培养核心素养,践行立德树人
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养一、立德树人的内涵和要求立德树人是中国传统教育的核心理念，也是新时代教育的使命所在。
在习近平总书记提出的“立德树人”重要命题中，明确指出：“推进教育现代化，必须坚持立德树人的根本任务，增强教育的社会责任感和使命感”。
“立德树人”要求我们在教育实践中，不仅仅要培养学生的知识和能力，更要注重培养学生的品德和人格，培养学生健全的人格素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的过程是一个长期的系统工程，包括学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
在学校教育实践中，要注重塑造健康阳光的校园文化，加强学校思想政治教育，提高学生道德素养，使他们具有正确的人生观、价值观和世界观。
在教育管理者和教师的引领下，学生成长成才过程中，家庭、社会等方面的力量也需要齐心协力，共同育人，使学生得到全面的培养。
二、核心素养的内涵和要求核心素养是指学生在学习和生活中应当具备的基本素养，它不仅关乎学生的学术能力，更涉及学生的综合素质。
当前，国际上已经出现了多种有关核心素养的概念和模型，如美国的21世纪技能框架、澳大利亚的通用能力学习项目、中国的素质教育等。
这些核心素养包括了文化素养、思维品质、学习能力、创新能力、社会能力等多个方面，是现代教育体系的重要组成部分。
核心素养的培养应当是学校教育的重要任务。
当前，中国教育已经对核心素养提出了明确的要求，例如在《关于深化教育教学改革全面提高高中阶段教育质量的意见》中提出了“德智体美劳全面发展核心素养”的培养要求。
这表明，推进核心素养的培养已经成为教育改革发展的重要着力点，各地学校纷纷开展了素质教育课程改革、育人文化建设和核心素养评价等方面的实践探索。
三、关于立德树人和培养核心素养的关系立德树人和核心素养是教育的两个方面。
立德树人是教育的根本任务和使命所在，核心素养则是实现立德树人目标的重要手段和途径。
在教育实践中，立德树人的主要内容是要培养学生的德、智、体、美、劳全面发展的素质，而核心素养正是全面素质教育的重要组成部分，两者紧密关联、相辅相成。
彰显核心素养理念,落实立德树人目标
彰显核心素养理念，落实立德树人目标随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地进行改革和创新。
近年来，核心素养和立德树人已成为教育界的热门话题，这两个概念涵盖了教育的本质和方向。
彰显核心素养理念，落实立德树人目标，已成为当前教育事业的必然趋势。
核心素养不仅是21世纪的关键能力，更是人生的必备素质。
它包含了自主学习能力、批判思维能力、创新能力、合作能力、信息素养和生命素养。
这些能力不仅仅是必备的职业技能，更是人类社会生存和发展的重要基础。
因此，彰显核心素养理念，落实立德树人目标，是教育的根本任务。
立德树人是中国传统教育的基本思想之一。
学生的品德和价值观念、情感和意志素质，是立德树人教育的核心目标。
对于当今社会而言，立德树人教育更重要的意义在于，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生在抵御各种负面诱惑和压力的同时，具备自我认知、自我调控和自我提升的能力。
彰显核心素养理念，落实立德树人目标，需要从课程、教学、评价和实践等方面入手。
首先，课程要注重培养学生的综合素养和创新能力，强化实践操作和团队合作，培养学生的适应能力和创新精神。
其次，教学要注重价值观教育和人文关怀，通过案例教学、小组讨论、学生作业演讲等方式，增强学生的自我认知、归属感和自我价值感。
再次，评价要注重学生的综合能力和核心素养，不仅要关注学生的知识掌握程度，更要关注学生的应用能力和综合素质。
最后，实践要注重学生的综合体验和动手能力，通过社会实践、校外实践等多种方式，拓展学生的视野，培养学生的人文素养和创新精神。
在实践中，我们可以创设多种形式的活动，来落实核心素养理念和立德树人目标。
例如，开展社团活动，让学生进行小组合作，解决各种问题，培养他们的创新思维和团队合作精神。
开展课外阅读活动，让学生进行读书笔记和讲解，借此提高他们的文化素养和表达能力。
开展音乐、美术等课堂活动，让学生进行艺术欣赏和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
总之，彰显核心素养理念，落实立德树人目标，是教育工作者的共同使命。
立德树人,发展核心素养
立德树人，发展核心素养立德树人，是教育的根本任务，也是教育的价值所在。
只有通过立德树人，才能培养出具有高尚品德和健全人格的公民，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
立德树人的核心在于培养学生的核心素养。
核心素养是指在知识、智慧、能力的基础上，融合了情感、意志、价值观等综合能力的素养。
核心素养不仅包括知识技能的掌握，更重要的是培养学生的思辨能力、创新能力、社会责任感等综合素养，使他们能够面对复杂多变的社会现实，主动解决问题，为社会的发展提供源源不断的动力。
要培养学生的核心素养，首先要注重道德品质的培养。
道德品质是成为一名优秀公民的基础，是一个人立身之本。
学校要通过日常的教育活动和校规校纪的制定，引导学生养成良好的行为习惯和价值观念，树立正确的道德观念，明确应该遵守的道德规范，弘扬社会主义核心价值观，让学生养成诚实守信、友善团结、勤奋好学等优秀品质，为社会创造正能量。
培养学生的思维能力和创新能力。
知识是人类进步的基石，而思维能力是运用知识的关键。
学校教育应该注重培养学生的思辨能力、批判性思维能力和创新能力，引导学生学会用逻辑思维解决问题，培养他们的创造力和创新意识，使他们能够独立思考、善于发现问题和解决问题，培养他们的团队合作能力和领导才能，为未来的发展做好准备。
培养社会责任感也是立德树人的重要内容。
作为社会主义时代的公民，每个人都应该有责任为社会的发展做出贡献。
学校要培养学生的社会责任感，让他们明白自己的行为对社会有着重要的影响，要教育他们关注社会问题，关心弱势群体，积极参与公益活动，为社会的和谐发展尽一份力量。
立德树人，发展核心素养，是教育的根本任务，也是培养未来公民的重要途径。
学校应该加强对核心素养的教育，注重培养学生的道德品质，思维能力和创新能力，以及社会责任感，为培养德才兼备的新一代人才奠定坚实的基础。
只有这样，我们才能培养出具有高尚品德和健全人格的公民，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
彰显核心素养理念,落实立德树人目标
彰显核心素养理念，落实立德树人目标在当今社会，教育已经不再局限于传授知识，而是更注重培养学生的核心素养，塑造学生健康成长的内在品质。
教育也在不断强调立德树人的目标，将培养学生的品德与道德素养作为教育的根本任务。
彰显核心素养理念，落实立德树人目标已成为教育的重要方向，对学校教育、家庭教育及社会教育都提出了新的要求。
首先我们来看看核心素养理念在教育中的作用。
核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本品质和基本能力，包括创新思维、批判性思维、沟通协作、实践能力、情感情绪管理等。
这些素养既是学生成为未来社会公民所需的基本素质，又是学生终身学习和发展的基础。
在教育实践中，彰显核心素养理念需要学校以学生为中心，关注学生在各个方面的全面发展，不再只是简单地注重知识的传授，而是更着重培养学生的思维能力、情感态度、价值观念等。
在课堂教学中，老师要注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导学生自主学习，激发学生内在的学习动力和求知欲。
在校园生活中，学校要提供丰富的实践活动，让学生充分发挥自己的创造力和实践能力。
彰显核心素养理念是提高教育水平，促进学生全面发展的重要举措。
落实立德树人目标是教育事业的根本要求。
立德树人，即是以道德品质的培养为目标，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为宗旨，将培养学生的道德品质作为教育工作的根本要求。
在当前日益复杂多变的社会中，强调学生的道德素养是十分必要的。
在教育实践中，通过课程设置和活动安排来加强对学生的道德教育，使学生在学习过程中深刻理解道德的重要性，树立正确的人生观、价值观和世界观。
学校还应该注重对学生情感情绪管理的培养，使学生具备健康的心理素质和积极的情感态度。
家庭教育和社会教育也需要在全面培养学生的重点关注学生的品德及道德素养，促进学生全面发展的抓住学生德智体美全面发展的重要环节。
落实立德树人目标是提高学生素质，推动教育事业的发展的根本保证。
如何彰显核心素养理念，落实立德树人目标？这是每一个教育工作者都需要认真思考和探索的问题。
紧扣核心素养 指向立德树人
紧扣核心素养指向立德树人近年来，教育领域对于学生的素质培养越来越受重视，学生的核心素养成为了教育工作者们关注的焦点。
而紧扣核心素养，指向立德树人，已经成为了现代教育的重要任务和宗旨。
本文将就这一主题展开讨论，探讨如何紧扣核心素养，指向立德树人。
我们需要了解什么是核心素养。
核心素养是指一个人所应具备的基本素质和能力，包括了学科知识、基本技能、思维能力、学习能力、创新能力、社会能力和情感态度等方面。
这些素养是一个人综合发展的基础，是教育的目标和任务。
紧扣核心素养意味着在教育实践中要将核心素养作为教学目标，将其融入到学校教育的方方面面中去，使之成为学生发展的桥梁和支撑。
而指向立德树人则是要将核心素养的培养与道德品质、人文精神和全面发展相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这是教育的根本任务和宗旨，也是社会发展的需要和期待。
那么，紧扣核心素养，如何指向立德树人呢？我们需要在教育理念上进行转变。
传统的应试教育模式强调知识的传授和学生的应试能力，往往忽视了学生的综合素质和发展需求。
现代教育应当强调以学生为中心的教学理念，关注学生的全面发展和个性特点，将核心素养作为素质教育的基本要求，通过学科学习和课外活动的组织，培养学生的创新能力、社会能力和情感态度，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的人。
这就是紧扣核心素养、指向立德树人的教育理念转变。
我们需要在教学内容上进行重构。
传统的教学内容往往偏重于学科知识的传授和学生的记忆能力，忽视了学生的综合素质和学科思维的培养。
现代教学内容应当融入核心素养的培养要求，注重学科知识与思维能力的结合，教育教学内容不仅要传授知识，更要培养学生的批判性思维、创新性思维和实践能力，使学生在学科学习中提升自我认知、解决问题的能力和适应社会的能力，为立德树人打下坚实的基础。
这就是紧扣核心素养、指向立德树人的教学内容重构。
我们需要在教学方法上进行创新。
传统的教学方法往往是以教师为主导，学生为被动接受者，教学过程缺乏互动性和启发性。
培养核心素养 践行立德树人
培养核心素养，践行立德树人学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，学生核心素养心得体会。
明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
以培养“人”为出发点和价值取向，即以培养“全面发展的人”、活生生的有知情意的人和发展创新的人为核心。
中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
落实立德树人根本任务是提高基础教育质量的关键。
一要全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，与生产劳动和社会实践相结合，为每个学生提供适合的教育，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
二是培育和践行社会主义核心价值观，坚持从小抓起、从学校抓起，真正落实到教材课堂中，落实到文化育人中，落实到实践活动中，落实到政策制度中。
三是遵循教育规律、教学规律和人才成长规律，着重培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，为党和人民事业培养合格建设者和可靠接班人。
学生的学习必须通过学科课程进行。
学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。
尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
换句话说，对于学校教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫折能力，这个人的未来发展依然充满美好。
培养语文核心素养,践行立德树人
（二）促进多种教学工具的共同使用为了促进小组合作的积极性和热情，让学生能够拥有足够的条件进行自主学习，相配套的教学工具应该得以不断的完善。
教学工具并不仅仅指的是学校自身的硬件设备，如多媒体设备等，而是英语学习中的辅助工具，如自我学习评估表格等。
在小组合作中，需要建立每次课程的学习目标，通过学习学案的完成来引导小组合作的方向，并通过各种学习资料的提供来帮助学生进行自主探究，在学习的最后也要通过一张评估表格来让学生对自身、他人以及整个小组的学习状况进行评价。
因此，这些教学工具更多的是一种软性的条件，来帮助学生进行英语知识的梳理和小组合作方式的引导。
（三）建立小组之间的沟通机制小组合作成功的基础在于小组成员相互之间的沟通，并且小组之间的相互沟通，以及与教师之间的有效沟通都能够大大促进英语学习的效率和效果。
因此，建立一个流畅完善的沟通机制是十分有必要的。
对此，教师应该为学生进行思想工作，鼓励学生进行沟通，向学生明确沟通的学习效果和作用。
其次，教师应该建立沟通的渠道，通过设置小组讨论环节、教师提问环节、小组之间交流环节以及发言环节来加强相互之间的沟通，为学生英语交流提供机会。
（四）小组合作中思维导图的使用高中英语学习的内容比较复杂，并且知识的难度较大，因此通过思维导图的方式帮助学生树立所学知识的结构、方向，进而在建立知识框架和体系中，加深对英语学习的感悟。
在小组合作中，可以通过集体的力量制作思维导图。
首先，对于单个知识点，如单个的句型、语法等知识，可以通过个人制作思维导图进行小组展示的方法来加强对知识的理解和交流。
在面对复杂对象的思维导图制作时，如整个单元、整本书的知识点构建，此时可以在小组分工、协作与讨论中共同完成此项任务，不仅能够减轻思维导图制作的难度和工作量，也能够让学生体会到学习的乐趣，增加对英语学习的主动性和积极性。
（五）创设生动情形发展学生的英语思维能力在英语教学中，教学情境的创设能让学生在良好的氛围中学习和对话交流，有利于培养学生的英语思维发展，让学生根据情境运用所学知识，提高他们的对话交流能力，在创设情境时，教师可以结合教材内容，从生活中挖掘学生感兴趣的教学教材，激发学生主动学习的主动性，让他们在积极思考的状态下掌握英语知识。
如何立足核心素养坚持立德树人心得体会
如何立足“核心素养”，坚持立德树人心得体会在数学课堂中，要为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生才能主动积极的发展学生自我，从而使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的课堂，组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学习数学的兴趣。
创设质疑情境，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生大胆质疑，有了疑问学生才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
这样，学生才会向主动探索发展，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在改进中创新，鼓励学生大胆质疑，使课堂成为学生个性发展的场所，使数学教学过程成为学生充分表现自我，发展自我的过程。
这样自由开放的课堂，才更有利于学生创造力的发展。
同一阶段的学生也有着不同的心理，就像有的学生喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢绘画一样，数学课堂学习也是如此，有的学生爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的学生则不轻易举手，即使心中已有了答案，还有的学生想举不敢举。
这时就需要对症下药，调动各类学生的积极性。
好孩子是夸出来的，尤其是小学生，他们很容易满足，也很容易受伤害。
每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的学生缺乏强烈的竞争意识，缺少自信心，需要我们的支持与帮助。
我们要想方设法调动他们的学习热情，鼓励他们在实践与探索中认识数学、了解数学。
教师要树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为本，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
教师还要给予学生更多的心理支持与认可。
作为教师，要能够给予学生足够的信任，对学生在课堂中发表的不同意见要认真倾听，并且引导学生发散思维，减少学生思考问题的难度，使学生体会到来自教师的心理支持与认可。
小学生没有成熟的人生观、世界观和价值观，教师的心理支持就是帮助他们完善人格和培养创新潜质的基础。
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培养核心素养,践行立德树人
一、培养核心素养
“核心素养”作为当前教育领域的一个热门话题，已经引起教育界的广泛关注。
核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
新公布的中国学生发展核心素养构成框架，以培养“人”为出发点和价值取向，即以培养“全面发展的人”、活生生的有知情意的人和发展创新的人为核心。
基本内容分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
培养和发展学生核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
要培养学生核心素养，作为校长和教师，首先应该具备这些素养。
我们特别强调培养学生的创新精神与实践能力，这就要求富有创新精神和务实作风。
全面落实基础型课程，夯实文化基础；扎实推进拓展型课程，促进自主发展；积极探索活动型课程，激活社会参与。
二、践行立德树人
党的十八大提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。
十八届五中全会《建议》进一步强调：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”落实立德树人的根本任务，体现了新
时期贯彻党的教育方针、实施素质教育的时代要求，进一步明确了“育人”比“育才”更重要的人才培养理念。
教育将不再以“分”为向导，以“考”为法宝，以片面追求教育的GDP为目标，而是基于“人”的哲学考量与追问，把培养一个个精神独立、人格完整、品德高尚、懂得担当，能够自食其力的合格公民作为己任。
落实立德树人根本任务是提高基础教育质量的关键。
一要全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，与生产劳动和社会实践相结合，为每个学生提供适合的教育，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
二是培育和践行社会主义核心价值观，坚持从小抓起、从学校抓起，真正落实到教材课堂中，落实到文化育人中，落实到实践活动中，落实到政策制度中。
三是遵循教育规律、教学规律和人才成长规律，着重培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，为党和人民事业培养合格建设者和可靠接班人。
三、深化课程改革
当前基础教育课程改革进入了总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。
深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。
不少具有教育情怀和改革魄力的校长，积极推进基础教育课程与教学改革，以改革创新促进教育事业发展。
探索“六大改变”，即改进学生观、改良德育、改革课程、改造课堂、改进教师培训机制、改善学校管理机制，初步行成了六个方面的
办学特色，焕发出勃勃生机与强劲动力。
教学相长的六点经验：一是成立领导小组，强化组织保障；二是开展学习培训，培植课改土壤；三是完善五步流程，提升课堂魅力；四是整合多方资源，丰富课改内涵；五是加强过程管理，促进常态实施；六是实行集团办学，辐射师范引领。
四、倡导专家治校
为了发挥名师名校长的示范引领与辐射带动作用，国家鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。
五、加强队伍建设
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，是全面实施素质教育、深化基础教育课程改革、办人民满意教育的根本要求。
一所学校的发展关键在于教师的发展。
只有教师发展，学生才会发展；只有教师快乐，学生才会快乐；只有教师幸福，学生才会幸福。