以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文
以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究
以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究一、本文概述《以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究》一文，旨在探讨绘本在幼儿生命教育中的独特作用与实践应用。
生命教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的生命意识、尊重生命、珍爱生命的态度和行为具有重要意义。
绘本作为一种深受幼儿喜爱的儿童文学形式，其丰富的图文结合、生动的情节展现以及贴近幼儿生活的主题，使其成为开展生命教育的理想载体。
本文将从绘本的选择、应用策略、实施效果等方面进行详细阐述，以期为幼儿教育实践提供有益的参考和借鉴。
文章将介绍绘本在幼儿生命教育中的应用背景与意义，分析当前幼儿生命教育的现状与挑战，阐述绘本在其中的潜力和优势。
通过梳理相关文献和理论，探讨绘本与幼儿生命教育的内在联系和理论依据。
接着，结合具体案例和实践经验，阐述如何选择合适的绘本、设计有效的教育活动、评估实施效果等关键问题。
文章将总结绘本在幼儿生命教育中的实践经验与教训，提出改进策略和建议，以期推动幼儿生命教育的深入发展。
本文的研究不仅有助于丰富和完善幼儿生命教育的理论体系，为教育实践提供指导，同时也有助于推动绘本在幼儿教育中的更广泛应用，促进幼儿全面、和谐、健康地发展。
二、绘本在幼儿生命教育中的应用价值绘本作为一种独特的儿童文学形式，其在幼儿生命教育中的应用价值不容忽视。
绘本通过其生动的画面、简洁的文字和富有哲理的故事情节，为孩子们打开了一个丰富多彩的世界，使他们在阅读的过程中，不仅享受到了乐趣，更在潜移默化中接受了生命教育。
绘本的直观性和形象性使得生命教育的内容更易于被幼儿接受。
绘本中的图画色彩鲜艳，形象生动，能够吸引孩子们的注意力，让他们在阅读的过程中自然而然地进入故事情境。
这种情境化的教育方式有助于孩子们更好地理解和接受生命教育的理念，如尊重生命、珍视生命、保护生命等。
绘本的多元性和丰富性为生命教育提供了广阔的空间。
绘本的题材广泛，内容多样，既有描绘自然生态的，也有反映社会生活的，还有讲述人生哲理的。
以绘本为载体构建幼儿园主题活动
以绘本为载体构建幼儿园主题活动在幼儿园的日常教育教学活动中，丰富多彩的主题活动是非常受欢迎和重要的。
毫无疑问，绘本是开展幼儿园主题活动最常用的载体之一。
本论文通过具体事例阐述了如何以绘本为载体构建幼儿园主题活动。
一、绘本在幼儿园主题活动中的作用1. 建立情感桥梁绘本具有浓郁的情感色彩，可以帮助幼儿们建立情感桥梁，拉近与书中角色之间的距离。
绘本中的角色是孩子们熟悉的人物，他们的言行举止、思想感情都容易被孩子们接受和理解，这些角色往往能够勾起孩子们的共鸣。
通过绘本，幼儿们能够感受到情感交流的价值和乐趣，以及对爱、友情、亲情等情感的认识。
2. 发展语言能力幼儿阶段是语言发展的关键期，绘本是培养幼儿口语表达和听说能力的有效途径。
在阅读绘本的过程中，孩子们不仅可以听到优美的音调和语言，也能够进一步认识语言的秩序与规律，提高语言表达和理解能力。
3. 提高思维能力绘本中充满了富有想象力的图画和生动的情节，能够激发孩子们的好奇心和探究欲。
他们可以从绘本中获得新的知识和信息，慢慢地养成对事物的思考和观察的习惯，并发展出独特的思维方式和逻辑思考能力。
二、以绘本为载体构建活动的具体步骤1. 选择绘本首先，教师应当有意识地去发现和探索优秀的绘本资源。
在指定主题后，按照幼儿的程度和兴趣选择合适的绘本，并全面评估书籍的适宜性和价值。
例如，如果主题是“河”，那么可以选择具有情感价值、语言包容性的绘本《大河里的故事》。
通过绘本的故事情节及图画，可以引导孩子们认识河的特点、功能与利用，培养他们对河流的爱护之心。
2. 创新性的活动设计在建立本次主题活动的基础上，将绘本融入其中，创造性地设计活动形式和具体步骤。
例如，在构建“小动物探秘之旅”的主题活动中，可以在通读《小猪放屁》这本富有趣味性的绘本之后，让孩子们分组寻找周围的小动物，一边观察一边取样、记录，并由此了解小动物的习性。
3. 多元的活动体验为了实现多样化的体验和自主性的活动组织，教师可以运用多种素材、技术等手段，设计拓展训练，使孩子们在体验中对所学知识进行深化。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发与研究
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发与研究摘要：在幼儿园教育的进行当中，开展丰富多彩的活动是开发幼儿智力，帮助其认知世界的最好方法。
而主题活动对于幼儿园教学更能起到针对性的作用。
所以在幼儿园的教学中，主题活动的开展应该常态化。
而在进行主体活动的时候，应用载体的选择既要方便幼儿教师进行搜集，又要让幼儿产生对活动的兴趣，因此，绘本就成了一个不错的选择。
但是在把绘本作为载体，开展幼儿园主体活动的时候，其中存在的问题也是需要幼儿教师根据具体情况解决的。
本文通过对绘本载体在幼儿园主题活动中的应用分析，为其能更好地服务于活动找到更好的方法。
关键词：绘本；幼儿园主题活动；研发与研究前言主题活动就是围绕着一个核心观点，在教学和工作中针对这个观点进行的短时间的集中学习和研究。
在幼儿园的教育过程中，主题活动的开展对于帮助幼儿有针对性地认识具体世界起到了重要的作用。
通过主题活动，儿童天性中对世界的探索欲望被激发，对于今后其在学校进行学习能起到促进作用。
而在主体活动的开展过程中，绘本作为一种形式载体，以其获取的手段简单，承载的信息量之大，成为对幼儿进行智力开发和启迪的重要手段。
同样，在幼儿园主题活动中使用绘本作为载体，一方面能使活动的开展更为便捷，另一方面绘本和主题活动两者的共同作用能够被充分挖掘。
1.绘本作为载体在幼儿教育中的优势所在绘本作为一种载体，以其大篇幅的精美画面和短小精悍的文字深受各个年龄层人们的追捧。
而在幼儿教育中，绘本还被赋予了一定的教育意义。
首先，绘本围绕幼儿教学主题，在使用的过程中图片和文字具有连贯性和针对性。
不需要教师再费尽心思寻找相关的教学材料，只需打开绘本，里面的图片和文字都会清楚地呈现在幼儿眼前。
其次，在幼儿使用绘本的过程，有关于社会生活的常识在绘本被编成故事一样，让幼儿在阅读的过程中不知不觉地学习知识，拓宽见识。
最后，儿童在阅读绘本的过程中，会根据绘本上的图画融入自己的想象，也有助于激发儿童的创造能力。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发绘本是幼儿园教育中重要的教学资源之一，它能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。
以绘本为载体的幼儿园主题活动可以为孩子们提供一个综合性的学习环境，帮助他们全面发展。
本文将探讨如何研发这样的主题活动，并为幼儿园教师提供一些建议。
一、选择适合的绘本首先，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄和能力选择适合的绘本。
绘本的主题应与幼儿园的教学目标相契合，能够引发孩子们的兴趣和好奇心。
例如，如果教学目标是培养孩子们的环保意识，教师可以选择与环保相关的绘本，如《小熊说环保》或《小猪佩奇去海滩》。
二、设计主题活动在选择好适合的绘本后，幼儿园教师需要设计与绘本主题相关的活动。
这些活动可以包括角色扮演、手工制作、游戏和探索性学习等。
例如，如果教师选择了与自然环境有关的绘本作为主题，可以组织孩子们去户外探索大自然，观察不同的植物和动物，并进行相关的手工制作。
三、整合多学科内容以绘本为载体的主题活动可以整合幼儿园的多学科内容，帮助孩子们全面发展。
教师可以将绘本中的故事情节与语言、数学、科学等学科内容相结合，设计丰富多样的活动。
例如，教师可以选择一本关于宇宙的绘本，引导孩子们学习星座的名称、了解星座的传说，并帮助孩子们制作星座手环。
四、引导互动合作在绘本主题活动中，教师应该引导孩子们进行互动合作。
通过小组合作，孩子们可以相互分享自己的想法和观点，培养团队合作意识。
例如，在绘本故事讨论环节，教师可以安排孩子们分成小组，让每个小组选择一个角色，进行角色扮演，然后分享自己的体验和想法。
五、评估孩子的学习成果在主题活动结束后，教师应该对孩子的学习成果进行评估。
评估可以通过观察孩子在活动中的表现、听取他们的思考和回答问题的能力等来进行。
教师可以记录下孩子们的表现，并与家长分享孩子的学习成果。
综上所述，以绘本为载体的幼儿园主题活动可以为孩子们提供一个全面发展的学习环境。
选择适合的绘本、设计主题活动、整合多学科内容、引导互动合作和评估学习成果是研发这类活动的关键。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言随着教育理念的更新和幼儿园教育的发展，儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的地位逐渐凸显。
作为一种图文并茂、富有启发性的教学资源，儿童绘本对于促进幼儿的全面发展具有独特的作用。
本文旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用，分析其重要性和实际意义。
二、儿童绘本在幼儿园艺术教学中的重要性1. 培养幼儿的阅读兴趣和审美能力儿童绘本以图文并茂的形式，将知识和情感融入其中，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养其审美能力。
通过欣赏绘本中的图画和故事情节，幼儿可以感受到美的力量，提高对美的敏感度和鉴赏力。
2. 促进幼儿的认知和语言发展儿童绘本中的故事情节和图画内容可以引导幼儿进行思考和表达，促进其认知和语言发展。
通过与教师、同伴的交流和讨论，幼儿可以拓展思维，提高语言表达能力。
3. 丰富幼儿园艺术教学的内容和形式儿童绘本具有丰富的主题和内容，可以满足不同年龄段幼儿的学习需求。
同时，教师可以通过绘本进行多种艺术形式的教学，如绘画、手工、音乐等，丰富幼儿园艺术教学的内容和形式。
三、儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发与应用1. 选择适合的绘本资源在选择绘本资源时，教师应根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求，选择内容丰富、画面优美、情节生动的绘本。
同时，要注意绘本的多元性和文化内涵，以丰富幼儿的文化体验。
2. 结合幼儿园艺术教学特点进行开发教师应根据幼儿园艺术教学的特点，将绘本与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，开展多种形式的教学活动。
例如，可以通过绘本故事引导幼儿进行绘画创作，或者通过音乐和舞蹈表现绘本中的情节和情感。
3. 引导幼儿主动参与和互动在教学中，教师应引导幼儿主动参与和互动，让他们成为学习的主体。
可以通过组织小组讨论、角色扮演、创意表演等形式，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
4. 关注幼儿的个体差异每个幼儿的发展速度和特点都不同，教师在开发和应用绘本资源时，应关注幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的教学方案和指导。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发摘要：我国幼儿园主要活动的组织形式是主题活动。
正确的绘本教学有助于提高教学质量和效率。
近年来,绘本在幼儿活动教育中被广泛利用,以绘本为载体是一种新的注重幼儿情感发展的方式。
它可以成为一种合适的教育资源,在教学中可发挥特殊价值,是有效的主题活动形式。
关键词：绘本;?幼儿园;?主题活动;绘本价值极高,在幼儿语言方面上符合幼儿心理需求,内容广泛包括健康,社会,科学,艺术等。
在开展主题活动时,教师巧妙运用绘本,可以提高幼儿参与积极性,让幼儿学习更多知识。
绘本类型多种多样,考虑到幼儿不同年龄段的心理差异,幼儿园应引进涉及知识面广且富有多元价值的绘本。
根据主题活动的设计,绘本应通过教师筛选,首先内容要与活动一致或相关,其次应贴近生活、社会,与真情实感相结合并富有教育意义。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的开展,可以给幼儿形成良好的游戏学习氛围,在具有娱乐性的游戏中全面发展个体。
同时,主题活动需要及时做评价反馈,只有得到有效的反馈评价,幼儿教育才能进行反思和总结,开展一次比一次好的主题活动,促进幼儿的身心发展。
一、多角度开展主题活动教师首先应该激发幼儿的好奇心和兴趣。
教师要考虑到幼儿的普遍兴趣,结合目前幼儿需要的教育严谨选择绘本,才能够清晰了解幼儿不同年龄段的阅读兴趣。
从各个角度考虑,认真筛选涉及到教育核心的绘本,保证幼儿的全面发展。
比如绘本《看!各个角度看名画》,教师可以通过绘本中从上、从下、从里、从外、从宏观,从细节等角度教会幼儿观察名画,不仅具有教育意义,还开拓了幼儿的视野。
教师选择不同的绘本开展主题活动,就可以通过不同的模式进行教学:绘画比赛、交际活动、音乐舞蹈、科学探究,体育运动等。
在开展的绘本主题活动《影子是我的好朋友》中,我们通过读绘本、看绘本、玩绘本、问绘本及亲子阅读的方式共同完成。
教师可以形成一个主题网络图,根据不同需求,选择绘本开展主题活动,在活动中通过集体教学、分组讨论、自主游戏、区域活动等形式展开多领域的活动。
浅谈以绘本为载体的幼儿园主题探究活动的开展
浅谈以绘本为载体的幼儿园主题探究活动的开展绘本故事作为一种具有视觉冲击力和情感感染力的媒介，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和爱好，还能够开展丰富多彩的主题探究活动，为幼儿的全面发展提供有益的支持。
本文将就以绘本为载体的幼儿园主题探究活动的开展进行浅谈。
一、绘本与主题探究活动相结合的意义绘本作为一种图文并茂，内容浅显易懂的阅读材料，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在幼儿园教育中，绘本不仅可以用来进行日常阅读，还可以成为开展主题探究活动的有效工具。
首先，绘本故事能够为幼儿提供直观、生动的故事情节和角色形象，帮助他们更好地理解抽象概念和知识点。
通过阅读绘本，幼儿可以感受到故事中的情感，培养对于人物的喜爱或厌恶，从而更好地理解故事背后的道德、社会、科学等知识。
其次，绘本故事具有极强的情感感染力和情节吸引力，可以引导幼儿参与到故事中去，激发他们的想象力和创造力。
在主题探究活动中，绘本可以作为创作的灵感来源，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们积极主动地探究问题的能力。
最后，绘本的多样性和丰富性使得幼儿在主题探究活动中能够接触到不同的题材和内容，从而拓宽视野、丰富知识。
绘本不仅有关于自然、科学的故事，还有关于生活、情感的故事，满足了幼儿对于不同领域的探索需求。
二、以绘本为载体的主题探究活动的设计与实施1. 选择绘本素材在设计主题探究活动之前，首先需要选择适合的绘本素材。
绘本的选择应该与活动主题紧密相连，具有一定的知识性和启发性。
同时，绘本的内容要浅显易懂，形象生动，符合幼儿的认知水平。
可以根据活动主题，选择与之相关的经典绘本或新近出版的绘本。
2. 制定活动目标在确定绘本素材后，接下来需要制定活动目标。
活动目标应该明确、具体，能够指导幼儿的学习和探究行为。
例如，可以制定培养幼儿阅读兴趣、启发幼儿创作力、开发幼儿思维能力等目标。
3. 设计活动内容根据活动目标，设计具体和丰富多样的活动内容。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言随着幼儿园教育理念的不断更新和进步，艺术教育在幼儿园教学中的地位日益凸显。
其中，儿童绘本作为幼儿园艺术教学的重要资源，不仅为孩子们提供了丰富的视觉体验，更在情感、认知、语言和审美等方面发挥着重要作用。
本文旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
二、儿童绘本的特点与价值儿童绘本以图画为主，文字为辅，通过生动的画面和简洁的文字，向孩子们传递丰富的信息。
其特点包括：1. 图文并茂：儿童绘本通过精美的图画和简洁的文字，为孩子们呈现一个丰富多彩的视觉世界。
2. 情感丰富：绘本中的故事往往富有情感色彩，能够引发孩子们的情感共鸣。
3. 教育性强：绘本中的故事和画面往往蕴含着一定的教育意义，有助于孩子们的认知、语言和审美发展。
儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的价值主要体现在以下几个方面：1. 激发兴趣：通过绘本教学，可以激发孩子们对艺术的兴趣和热爱。
2. 培养能力：绘本教学有助于培养孩子们的观察力、想象力、思维力和表达能力。
3. 提升审美：绘本中的精美画面和丰富色彩，有助于提升孩子们的审美能力和艺术鉴赏力。
三、儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发与应用1. 开发多样化的儿童绘本资源为了满足不同年龄段孩子的需求，幼儿园可以开发多样化的儿童绘本资源。
这些资源可以包括：根据孩子们的年龄特点，选择适合的绘本；根据教育主题，创作具有教育意义的绘本；鼓励教师和家长共同参与绘本创作，让孩子们在参与过程中感受到创作的乐趣。
2. 应用儿童绘本进行艺术教学在幼儿园艺术教学中，教师可以运用儿童绘本进行教学活动。
具体做法包括：（1）以绘本为载体，开展主题教学活动。
例如，通过《小蓝和小黄》等绘本，引导孩子们了解颜色、形状等基本概念。
（2）结合绘本内容，进行绘画、手工等艺术创作活动。
让孩子们在动手实践中感受艺术的魅力。
（3）组织绘本分享活动，鼓励孩子们分享自己的阅读体验和感受，培养他们的表达能力和沟通能力。
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以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文conformability of contents，the continuity of activity implementation，the connection between picture books and daily life，the diversity of education fields，as well as the generativity of children’S interest for study．In short，we should select picture book as a carder,and use them in different environments，games，and activities by means of theme activity network diagram；and we should also adopt the methods of comprehensive evaluation，formative evaluation，and summative evaluation，to constantly make adjustment，reflection and summary of activity objective，content andprocess，as well as education strategy,SO as to optimize theme activity and promote the overaJl growth of children．Keywords：Picture book；kindergarten；theme activitiesresearchIV万方数据目次目次摘要．．．．．．．I ABSTRACT ．．．．III 目次1．绪论．．1 1．1研究背景．1 1．1．1多元智能理论支持下兼顾因材施教与均衡发展的幼儿教育1 1．1．2幼儿园主题活动的产生、发展及其变革．1 1．1．3绘本的产生以及在幼儿教育方面蕴含的独特价值．．2 1．1．4当前主题活动存在的问题．5 1．2研究目标、研究内容、研究意义．．7 1．2．1研究目标．．．7 1．2．2研究的内容一．．7 1．2．3研究意义7 2．文献综述．．．．9 2。
1概念晃定．9 2．1．1绘本．9 2．1．2绘本教学9 2．1．3载体．9 2．1．4主题活动．．．9 2．1．5幼儿园课程10 2．1．6园本课程．．10 2．2研究现状述评．．10 2．2．1有关绘本的研究．．10 2．2．2有关主题活动的研究．13 2．2．3以绘本为载体的幼儿园园本课程的研究15 3．研究方法与过程(研究意义、研究内容及研究方法) 17 3．1研究主体的基本情况．．18 3．1．1研究现场．．18 3．1．2班级教师．．18 3．2资料的收集与分析．18 3．2．1研究资料收集．18V 万方数据四川师范大学硕士学位论文4．研究结果．19 4．1认识成果．19 4．1．1对绘本教学的重新认识19 4．1．2对绘本和主题活动的再认识．．19 4．2操作性成果．．21 4．2．1选择适宜的绘本21 4．2．2有效解读绘本．．25 4．2．3以绘本为载体的幼儿园主题活动设计28 4．2．4以绘本为载体的幼儿园主题活动实施35 4．2．5以绘本为载体的幼儿园主题活动评价4l 5．结束语43 5．1研究中的不足43 5．2研究展望．43参考文献45附录．47后记．56VI万方数据1．绪论1．绪论1．1研究背景1．1．1多元智能理论支持下兼顾因材施教与均衡发展的幼儿教育从上世纪80年代开始，在人本主义教育思潮和后现代主义教育思潮等教育改革思潮兴起的广泛影响下，传统的智力理论所认为的人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的的认知，和在此基础上形成的教育观和手段受到了极大的冲击和批判。
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
1他基于多年来对人类潜能的大量实验研究，在书中首次提出并着重论述了多元智能理论的基本结构，并强调每个人都拥有多种智能，且在程度上存在差异，即同时具有几项并存的优势智能和劣势智能，理所当然，多项智能间不可能独立运作，而是相辅相成，以此实现利用优势智能唤醒或强化弱势智能的目的，来达成多元智能均衡发展的目标。
1．1．2幼儿园主题活动的产生、发展及其变革幼儿教育发展至今，成果之一就是诞生了各种类型的活动形式，学科活动、领域活动、整合活动、生成活动、主题活动等，相之于其他类型的活动，主题活动的运用和实践是最为深刻的。
关于主题活动，中外均有研究，均有代表人物及具体实践。
中国关于“幼儿园主题活动”的研究始于20世纪20—30年代，以陈鹤琴创编的“五指活动课程”为代表，该课程以陈鹤琴的实践研究为基础，把“单元教学法”作为组织形式，将幼儿教育的健康、社会、科学、艺术、语文五大类活动融合成一个整体。
通过确定一个单元的中心来整合各学科的内容，突破了学科教学的界限，使得各学科恰当适宜的融入主题中，“以一定的主题或中心来整合各科的内容，使各科内容的界限消融在主题里，主题是明线，贯穿各科活动2”。
20世纪80年代，中国“幼儿园主题活动”进入了实践操作阶段，代表为南京师范大学同南京市实验幼儿园合作开展的“幼儿园综合主题教育”的研究活动，以“主题”为基本组织方式进行幼儿园综合教育的尝试，探索主题活动的“综合”在教育内容、教育过程、教育手段的具体体现3。
90年代后，学前教育改革深入推进，“幼儿园主题活动”的理论研究出现了1林崇德．发展心理学：人民教育出版社，20082王春燕．中国学前课程百年发展变革的历史与思考【D】．南京师范大学，2003：453周凯．南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索——兼论南昌凤凰城上海实验幼儿园英语教育实践时．学位论文，2006万方数据四川师范大学硕士学位论文百家争鸣、百花齐放的局势。
代表人物：冯晓霞、虞永平、朱家雄等。
在北京师范大学冯晓霞教授编写的《幼儿园课程》中，系统地阐述了幼儿园“单元主题活动”，认为单元主题活动是“在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动1’’，通过主题获得经验，促进幼儿在不同领域的发展。
朱家雄教授在其《幼儿园课程》中，认为以主题的方式开展的教育活动是实现综合性课程的一种有效方式，“通过主题的综合而形成的综合性课程，在结构上也可以有不同的结构化程度，较高结构化的综合性主题课程旨在以主题为载体，将各种情况下的知识和技能融为一体。
较低结构化的综合性课程旨在以主题为出发点，拓展与主题有关联的问题和概念。
2’’国外关于主题活动的研究起源于20世纪初进步主义教育思潮。
1918年克伯屈(Kilpatrick)提出方案教学法，主张通过主题的方式让幼儿学习。
60一70年代，英国幼儿园广泛运用方案教学。
同时间段，意大利马拉古兹(Malaguzzi)及其教育工作者创办了“瑞吉欧·艾米利亚教育体系”，使意大利成为继蒙台梭利之后的，对促进全世界幼儿教育发展的又一卓越贡献。
瑞吉欧教育体系受到欧美进步主义教育主流思想、皮亚杰和维果茨基等心理学家的建构心理学、意大利学前教育传统及战后左派政治改革三方面的影响，形成了“一套独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。
瑞吉欧教育体系突出特点就是以方案教学为主。
综上所述，幼儿园主题活动就是以“主题”为基本组织形式的幼儿园课程表现形式，通过确定主题，围绕主题开展活动，主题是穿插各个领域的“明线”，主题活动的结构化程度可高可低，活动内容可以预设也可以生成，富有弹性的学习过程将幼儿的学习内容和个体发展通过主题联系起来，强调学习的过程性和学习的主动性，逐级设置符合幼儿自身经验需要的“最近发展区”，有利于幼儿整合经验、系统学习，完整地了解领域内知识，通过探索更加深入地挖掘同一主题下的核心经验，促进幼儿多元智能的均衡发展。
1．1．3绘本的产生以及在幼儿教育方面蕴含的独特价值绘本作为一种具有简练生动的语言和精致优美的绘画紧密结合而构成的儿童文学作品，产生于20世纪，是人们对文学样式的新创作、对审美教育的新发现和对生命逐渐有了透彻的认识之后的产物。
绘本与其它图画书的最大区别在于绘本通常有独立的绘画作者，画面内容围绕主题，反映作者的思想创作，画面充满个人风格，构图形式多样，单幅成画，连篇成图，画面即情即景，故事浅显而寓意1冯晓霞．幼)LNigN[MI．北京师范大学出版社，2001：2062朱家雄．幼儿园课程[M】．华东师范大学出版社，2003：2042万方数据1．绪论丰富，可以给阅读者带来不一样的视觉欣赏和强烈的情感共鸣。
近几年来，绘本作为重要的教育资源在儿童发展过程中所展现的独特价值，越来越受到教育者的关注。
1．1．3．1绘本种类丰富、题材广泛，为教育活动的主题选择提供了广阔的来源绘本来自世界各国，题材多种多样，有讲友情亲情的、智慧勇气的，也有讲生命死亡的、自然环境的；内容涉及方方面面，例如：文学类绘本又包括故事、童话、儿歌、景物素描、幽默小品、诗歌散文等文学内容；知识类绘本包括人体、动植物、天文、地理、数学、衣食住行。
幼儿园在开展以绘本为载体的主题活动时，选择的空间非常大，能够保证幼儿获得全面的学习与发展，符合幼儿园教育应该具有全面启蒙性的基本教育要求。
1．1．3．2绘本的设计从儿童的角度出发，符合儿童的认知发展水平和心理需求绘本(picture books)是一种专为儿童设计的书籍，是目前全世界公认的最适合儿童阅读的书籍。
无论从内容选择、内容传递还是人物造型都是以儿童为主要对象设计的。
例如，以儿童自身或者是代替儿童的动物或其他形象作为主人翁，这些主人翁有的是根据现实生活中儿童的描述刻画创作的，有的是作家根据自己的童年回忆创作出来的。
其次，绘本的内容传递形式，以图画为主，辅以文字，甚至无字绘本，儿童通过逐页翻阅便可大致把握故事内容，了解人物形象。
这种主要通过视觉直观形象的图像来进行学习的学习方式符合3—6岁儿童学习与发展的年龄特点、学习方式和幼儿认知水平，同时起到帮助幼儿前识字的准备和作用。
1．1．3．3绘本独特的教育价值，在促进幼儿社会性发展和认知发展发挥巨大作用绘本的价值不仅仅体现在外显的文学性和艺术性上，绘本还融入了成人对儿童生活和精神的关照，具有教育性。
“优秀的绘本作品，往往包含哲理情思丰富。
儿童阅读的过程，会潜移默化地对其产生一定影响。