盲人定向行走培训教案教学内容
盲人定向行走训练策划方案
盲人定向行走训练策划方案简介定向行走是指盲人根据一定的指引和说明，在没有外界帮助的情况下，准确地找到目的地。
此文档旨在提供一份盲人定向行走训练的策划方案，以帮助盲人提高他们的定向行走能力。
训练目标通过定向行走训练，盲人可以达到以下目标： 1. 提高盲人的空间感知能力和方向感。
2. 增强盲人的路径记忆和导航能力。
3. 培养盲人的自主探索和决策能力。
4. 提升盲人的心理素质和自信心。
训练内容1. 环境感知训练此训练旨在通过触觉、听觉和嗅觉等感官帮助盲人提高对环境的感知和理解能力。
- 盲人将进行触摸和听觉训练，以更好地感知周围环境的空间特征。
- 使用特殊的香水和气味样本进行训练，让盲人通过嗅觉辨别不同位置的气味特征。
2. 导航工具使用训练此训练旨在帮助盲人熟练使用辅助导航工具，如盲杖和语音导航设备，以提升他们的定向能力。
- 盲人将进行盲杖使用训练，学习如何使用盲杖探测前方路面状况和障碍物。
- 在安全的环境中，盲人将接受语音导航设备的操作训练，学习如何准确地听取导航信息并执行相应的行动。
3. 路线记忆训练此训练旨在提高盲人的路径记忆能力，使他们能够准确地回忆起和使用已知的路线信息。
- 盲人将进行反复训练，沿着特定的路径进行定向行走，以加深对该路线的记忆。
- 在训练过程中，逐步增加路径的复杂度和长度，挑战盲人的记忆和导航能力。
4. 自主决策训练此训练旨在培养盲人独立思考和决策的能力，使他们能够在没有外界帮助的情况下做出正确的导航决策。
- 盲人将进行模拟训练，面对不同的交叉路口和转弯选择，他们需要通过听取环境声音、触摸感知等信息做出正确的判断。
- 在训练过程中，辅导员将提供反馈和指导，帮助盲人分析可能的选择，并提供正确的决策策略。
训练方法为了使盲人在训练过程中更好地提高定向行走能力，可以采用以下训练方法：1. 个体化：针对每个盲人的特点和需求，制定个性化的训练计划。
2. 渐进式：从简单到复杂，逐渐增加训练难度和复杂度，确保盲人的持久性训练效果。
定向行走案例
定向行走案例“定向行走”是盲校教育最基本、最重要的课程之一，而“行走”是盲人从一个方向到其他方位的行为活动，应从训练计划、训练内容、评价导向训练效果方面着手，使盲人达到训练的目的。
一、训练计划在一个星期的课程内，要求学员全面掌握定向行走的难度是很大的，学员主要把握应用的基本操作及一些基本动作要领还是可行的。
把教育内容并入训练计划中，多上一些具体操作的课程。
上课时间安排如下：星期一、二：随行技巧星期三：感觉训练、定向训练、行走准备训练星期四：了解与使用盲杖星期五：独行技巧、了解外界二、训练内容随行技巧：1)接触2)抓握 3)站位与随行 4)一人导多盲 5)换边 6)向后转 7)过狭窄通道 8)进出门 9)上下楼梯 10)落座 11)接受和拒绝帮助;感觉训练：听觉训练：风声;雨声;水流声;交通工具声音;剩余视力训练：视觉辨认颜色;视觉明暗训练;视觉辨认门、窗;视觉辨认家具、餐桌;视觉判断道路;视觉判断障碍物;视觉判断道路旁的亭子;视觉判断围墙、篱笆、栅栏;视觉判断道路旁的大型建筑;视觉判断物体是否运动;视觉判断物体的运动方向;触觉训练：大小辨认训练;软硬辨认;粗糙与光滑辨认;干与湿;质地辨别;温度觉训练：温与热;凉与冷;嗅觉训练：气味的识别;气味方向的确认;定向训练：1)方向辨别 2)内时钟定向法 3)外时钟定向法 4)六点盲文定位法 5)线索6)气流 7)阴影 8)气味 9)声音 10)热辐射与冷辐射。
行走准备训练：1)恐惧心理的克服 2)正确步态的训练 3)正确行走身体姿态的训练 4)异常步态的矫正 5)直线行走 6)避险与应急防卫 7)遇到汽车;独行技巧：1)上部保护 2)下部保护 3)顺墙行走 4)沿物慢行 5)垂直定位 6)穿越空间7)寻找失落物体 8)请求帮助 9)上下楼梯;了解与使用盲杖：了解盲杖知识：盲杖的构成;颜色;盲杖的长度;盲杖的重量;视障者对盲杖的选择;使用盲杖：斜、直握法;斜杖而行;持杖沿边缘线行走;盲杖触地辨别;盲杖探索障碍物;进出门;左右点地式行走;持杖上下楼梯;携杖上下滚梯;携杖置杖;、了解外界：简单的外出活动;三、评价导向训练效果在较短时间里，使学员能在熟悉的环境中逐步形成正确的形体结构、身体动作、方向方位、时间空间、室外环境、路形路况等，同时，掌握简单的定向和正确行走的方法，矫正异常步态，克服恐惧心理，使他们在熟悉环境中能够基本做到准确定向和安全行走的能力，培养学员自信、自强的良好心理素质。
(培训体系)定向行走训练技能培训讲义
（培训体系）定向行走训练技能培训讲义贵州省“十一五”盲人定向行走技能培训讲义二○○七年九月盲人定向行走训练技能培训讲义第一章基本概念及康复基本知识一、视力残疾的有关概念1.视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。
视力残疾包括盲和低视力。
［注］①盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。
如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于 0.3，则不属于视力残疾范畴。
②最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。
③视野半径＜10 度者，不论其视力如何均属于盲。
二、什么是定向与行走1.定向：是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。
2.行走：是个体在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。
3.定向通常与行走密切相关因为定向的目的除了环境学习和空间认知之外，其主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。
4.定向行走目的使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走。
三、视力残疾人学习定向行走的必要性从个体发展的角度来看，决定个体发展的因素包括遗传与环境、生物因素、社会因素三个方面，其中生物因素是个体一切心理过程的基础，心理的发生依赖于个体身体结构的充分成熟，心理的发展以身体机能包括感觉、动作等的完善为前提。
视力残疾客观上并不能阻止个体对行走需要的发生发展，相反他们更需要行走以协助他们感知世界。
视力残疾人与健全人一样有“探究反射”，但他们除了嗅觉之外仅剩听觉这一“距离感知觉”了，当他们听到声响时个体内部有探究“是什么”的需要，由于看不到，因而很希望通过触觉来感知，如果物体在触觉范围以外的话，个体必须挪动自己的身体以靠近物体，这就使个体产生了行走的需要。
盲人定向行走培训教案
定向行走培训教案一、教学目标通过培训让学员掌握正确的定向行走知识与技能，能够承担起本辖区内盲人定向行走康复需求任务，让更多盲人掌握定向行走技能，走出家门，参与社会生活，提高盲人平等参与融入社会能力，逐步实现残疾人“人人享有康复服务”的目标。
二、训练内容1、随行技巧跟随别人行走的技巧（1）、导盲的基本技巧接触抓握站位与随行一人导多盲（2）、换边（3）、向后转以盲人在导盲者的右侧为例：a、引导者先语言提示，站定后盲人向前一步和引导者并排站立b、引导者和盲人同时向内转体九十度，面对面站立c、引导者以左手轻触盲人非抓握手手背d、盲人握住引导者的左臂，松开左手e、引导者和盲人继续转体九十度，调整好站位，重新建立导盲姿势若盲人在导盲者的左侧，动作同前，转体的方向相反。
（4）、过狭窄通道（5）、进出门（6）、上、下楼梯（7）、落座（8）、乘坐出租车（9）、乘坐公共汽车（10）、乘坐滚动式电梯（11）、接受和拒绝帮助2、独行技巧盲人在了解环境的基础上，在熟悉的环境中独立行走的方法（1）、上部保护（2）、下部保护（3）、顺墙行走面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面（4）、沿物慢行（5）、垂直定位（6）、穿越空间（7）、寻找失落物体a、听音确定物体失落的方位：物体失落时都有一定的响声，有的物体落地后，会立即静止，声音也会嘎然而止；而有些物体落地后可能会反弹，发出连续不断的响声，再慢慢静止下来。
此时盲人要根据物体落地时的声音迅速正确判断失落物体的方向和大致距离，将身体转向该方向，然后走上前去采用正确的下蹲方法寻找物体。
b、下蹲的两种方法：直蹲式下蹲：上体保持与地面垂直，下肢弯曲蹲下，身体不可以前弯或左右倾斜，以免身体碰撞到其它物体上部保护式下蹲：使用上部保护方法保护头及面部，下肢微曲，弯腰下蹲。
c、搜索物体的两种方法盘旋法：双手手指分开，用指尖轻触地面，在体前由内向外划圆。
大班教案《盲人听音行走》
大班教案《盲人听音行走》一、教学内容本节课选自《幼儿园大班体验活动教材》第三章“生活中的科学”，具体内容为“盲人听音行走”。
通过该活动，让幼儿了解声音的传播、回声现象以及空间定位，培养幼儿的听觉敏感性和空间感知能力。
二、教学目标1. 知道声音的传播原理，了解回声现象，感受声音与空间的关系。
2. 培养幼儿团队合作意识，提高听觉敏感性和空间定位能力。
3. 增进幼儿对视障人士的关爱和理解，培养同情心。
三、教学难点与重点难点：理解回声现象及声音与空间的关系。
重点：培养幼儿听觉敏感性、空间感知能力和团队合作意识。
四、教具与学具准备教具：音响设备、盲杖、眼罩、绳子、气球等。
学具：每组一张地图、若干小物品。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师戴眼罩，模拟盲人行走，引导幼儿关注盲人生活中的困难。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍声音的传播原理，引导幼儿了解声音与空间的关系。
（2）讲解回声现象，让幼儿通过实际操作感受回声。
3. 随堂练习（5分钟）（1）分组进行“盲人听音找物”游戏，培养幼儿听觉敏感性和空间定位能力。
（2）团队合作，用绳子围成一个空间，让幼儿体验回声。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 声音传播原理2. 回声现象3. 空间定位七、作业设计1. 作业题目：与家长一起，用盲杖模拟盲人行走，感受生活中的声音。
2. 答案：完成体验后，与家长分享感受，了解盲人生活中的困难。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在活动中的表现，了解他们在听觉敏感性、空间感知能力方面的进步。
2. 拓展延伸：组织家长参与活动，让幼儿了解不同人群的生活状态，培养关爱他人的意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和互动性4. 随堂练习的实践性和团队合作5. 作业设计的参与性和亲子互动6. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定（1）难点：理解回声现象及声音与空间的关系。
大班教案《盲人听音行走》(1)
大班教案《盲人听音行走》一、教学内容本节课选自《幼儿园大班体验活动教材》第四章“感知与探索”第二节“声音的世界”。
详细内容包括：通过实践活动，让幼儿体验盲人如何依靠听觉来判断方向和行走；探讨声音的来源和传播；了解保护听力的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿了解盲人生活的困难，培养关爱他人的情感。
2. 培养幼儿运用听觉来感知周围环境的能力。
3. 增强幼儿团队协作意识，提高沟通能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿学会利用听觉来判断方向和行走。
难点：如何引导幼儿在实际操作中体验盲人的感受，以及如何提高他们的听觉敏感度。
四、教具与学具准备教具：眼罩、小铃铛、录音机、音乐带、绳子。
学具：每组一个眼罩、一个小铃铛、一根绳子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师向幼儿讲述一个关于盲人的故事，引导幼儿关注盲人的生活和如何克服困难。
邀请幼儿扮演盲人，让他们尝试在眼罩的遮挡下行走。
2. 例题讲解（10分钟）教师演示如何利用听觉来判断方向，如听到铃声向发声方向行走。
讲解声音的传播原理，让幼儿了解声音是如何帮助盲人判断周围环境的。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行实践，一组幼儿戴上眼罩，另一组幼儿手持小铃铛在旁边引导。
教师巡回指导，提醒幼儿注意安全，及时纠正错误。
引导幼儿关注保护听力的重要性，提倡关爱盲人。
六、板书设计1. 《盲人听音行走》2. 内容：声音传播原理盲人如何利用听觉判断方向保护听力的重要性七、作业设计1. 作业题目：让幼儿回家后，向家人介绍今天的学习内容，并尝试在家长的帮助下，模拟盲人听音行走。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在实践活动中的表现，了解他们在听觉判断方向方面的掌握情况，针对问题进行个别指导。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观盲人学校，了解盲人的生活和学习，进一步培养他们的关爱之心。
同时，开展关于声音的探索活动，提高幼儿的科学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的安全注意事项。
定向行走技能教案
定向行走技能教案教案标题：定向行走技能教案教案目标：1. 学生能够理解和掌握定向行走的基本概念和技巧。
2. 学生能够在不同环境下运用定向行走技能，如城市街道、校园等。
3. 学生能够提高空间感知和方向感，增强自主导航和定位能力。
教学准备：1. 地图和指南针2. 学校校园地图或城市街道地图3. 室内或室外的活动场所4. 计时器或手表教学过程：引入活动：1. 向学生介绍定向行走的概念和重要性，解释定向行走对于日常生活和应急情况的意义。
技能讲解：2. 解释如何使用地图和指南针进行定向行走。
3. 教授如何读取地图上的方向和距离信息。
4. 演示如何使用指南针确定方向。
5. 强调观察和记忆环境特征的重要性，如建筑物、地标、路标等。
练习活动：6. 将学生分成小组，每个小组分配一张地图和一个指南针。
7. 让学生在指导老师的帮助下，使用地图和指南针找到指定地点。
8. 鼓励学生在练习过程中相互合作和交流，提供帮助和建议。
拓展活动：9. 将学生带到校园或城市街道进行实地定向行走练习。
10. 要求学生根据地图上的指示找到特定的地点。
11. 让学生在规定时间内完成任务，以培养他们的时间管理和快速决策能力。
总结与评估：12. 回顾定向行走的基本概念和技巧。
13. 与学生讨论他们在练习中遇到的困难和解决办法。
14. 进行简单的测验或小组讨论，评估学生对定向行走技能的理解和掌握程度。
教案扩展：1. 可以进一步引入GPS和导航应用程序的使用，让学生了解现代定向行走的技术。
2. 可以组织户外定向比赛，让学生在竞争中提高定向行走技能。
3. 可以将定向行走技能与其他学科内容结合，如地理、数学和科学，进行跨学科教学。
教案注意事项：1. 确保学生的安全，选择合适的活动场所和练习环境。
2. 根据学生的年龄和能力水平，调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生积极参与和互动，提供实际操作和实践机会。
4. 鼓励学生思考和解决问题，培养他们的自主学习和解决能力。
定向行走训练活动教案
定向行走训练活动教案教案标题：定向行走训练活动教案教学目标：1. 帮助学生提高空间定向能力和方向感。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 增强学生的身体协调性和体能水平。
教学资源：1. 场地：室内或室外空旷场地。
2. 标志物：可以是小纸条、标志牌或其他可视的物品。
3. 记录表格：用于记录学生完成任务的时间和正确率。
教学准备：1. 根据场地的大小和复杂程度，设置一系列的标志物，并在每个标志物上标注字母、数字或其他符号。
2. 准备记录表格，以便学生完成任务后进行评估和反馈。
教学步骤：引入活动：1. 向学生解释定向行走训练活动的目的和意义。
2. 引导学生思考如何在陌生环境中准确找到目标位置，并讨论定向行走的重要性。
活动说明：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 向学生解释活动规则：每个小组需要按照标志物的顺序，尽快找到并记录下每个标志物上的字母、数字或符号。
3. 每个小组只能按照指定的顺序前进，不能跳过标志物。
4. 学生可以自由选择如何寻找标志物，可以使用指南针、观察周围环境等方法。
5. 活动结束后，小组成员需要一起回答问题，以检查他们对标志物的正确理解和记忆。
活动实施：1. 将学生带到指定的场地，并将每个小组放置在不同的起点。
2. 启动计时器，让学生开始进行定向行走训练活动。
3. 监督学生的活动过程，确保他们按照规则进行活动。
4. 当所有小组完成活动后，停止计时器，并带领学生回到起点。
活动评估：1. 使用记录表格，记录每个小组完成任务的时间和正确率。
2. 对每个小组的表现进行评估，包括团队合作、沟通和解决问题的能力。
3. 鼓励学生分享他们的经验和策略，以促进彼此之间的学习和交流。
活动总结：1. 回顾活动过程，强调定向行走的重要性和提高空间定向能力的方法。
2. 鼓励学生思考如何将定向行走的技巧应用到日常生活中，例如在城市中找到目的地或在户外探险中导航。
3. 针对学生在活动中遇到的困难或问题，提供个别指导和建议。
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（4）、过狭窄通道
（5）、进出门
（6）、上、下楼梯
（7）、落座
（8）、乘坐出租车
（9）、乘坐公共汽车
（10）、乘坐滚动式电梯
（11）、接受和拒绝帮助
2、独行技巧
盲人在了解环境的基础上，在熟悉的环境中独立行走的方法
（1）、上部保护
（2）、下部保护
（3）、顺墙行走
杖体：
杖体是盲杖的主体部分，一般由重量较轻的硬质铝合金制成。杖杆直径一般为半英寸，相当于１３毫米。杖体的长度因盲人的身高而变化。
杖尖：
杖尖是盲杖和地面接触的部分，一般用质硬的尼龙或硬塑料制成，长度为８厘米，较宽部分直径不超过２厘米，重量约为２５克。盲人行走时地面的信息首先传导到杖尖，再由杖体传至盲人的手部。
接触
抓握
站位与随行
一人导多盲
（2）、换边
（3）、向后转
以盲人在导盲者的右侧为例：
a、引导者先语言提示，站定后盲人向前一步和引导者并排站立
b、引导者和盲人同时向内转体九十度，面对面站立
c、引导者以左手轻触盲人非抓握手手背
d、盲人握住引导者的左臂，松开左手
e、引导者和盲人继续转体九十度，调整好站位，重新建立导盲姿势
栅栏法：双手手指分开，指尖轻触地面，双手平摊向两侧移动，如画直线的方法。先由内向外直线搜索，再由外向内直线搜索，状似栅栏。未找到时可移动脚步重新使用该法搜索。
（8）、请求帮助
盲人行至交通繁忙的街道或迷失了方向，可以适当地请求他人帮助。具体方法是：盲人站立在路边注意到身边有人时，不失时机地请他人帮助，可以说：“劳驾，请帮助我过一下马路！”。若明眼人没有使用正确的技巧，而是在背后推盲人或拉盲人的手，此时盲人应该运用接受帮助的技巧，让明眼人带自己过街
定向行走培训教案
一、教学目标
通过培训让学员掌握正确的定向行走知识与技能，能够承担起本辖区内盲人定向行走康复需求任务，让更多盲人掌握定向行走技能，走出家门，参与社会生活，提高盲人平等参与融入社会能力，逐步实现残疾人“人人享有康复服务”的目标。
二、训练内容
1、随行技巧
跟随别人行走的技巧
（1）、导盲的基本技巧
（1）、斜握法
手的握法：用握手的方法握住杖柄，大拇指在盲杖的上端，食指自然贴于盲杖扁平一侧，指尖指向杖尖方向，中指和无名指与小指托住杖柄的下端，虎口向前；
手臂的位置：手握盲杖手柄，手臂伸直在身体的一侧放松下垂；
盲杖杖尖触地向前滑动，直至手臂完全伸直；
持杖手手腕内转使盲杖尖端滑向身体对侧，杖尖略超出对侧肩约5厘米
（9）、上楼
（10）、下楼
（11）、斜杖保护
3、盲杖技巧
盲杖及其使用
盲杖是盲人安全行走最有效、最经济的辅助行走工具
盲杖的历史
盲杖的实质是将盲人的手臂触觉延长，使盲人能了解自己身体周围地面的情况
盲杖可分为：胡佛盲杖（弯把式盲杖）直段式盲杖折叠式盲杖
三组红白相间的盲杖（专供盲聋人使用）等
盲杖的构成：腕带、手柄、杖体、杖尖。
注意事项：
应先在持杖的那只手上建立起动觉意识，使持杖的手适应盲杖的手柄及重量，然后再结合行走进行训练；
必须请定向行走指导教师从三个角度进行观察（正面、侧面、后面），以检查盲人动作的正确性；
斜握法是其它更复杂、更高级的盲杖技能的基础，所以一定要使盲人熟练掌握
（2）、直握法
直握法可以象抓铅笔一样抓握，拇指、食指、中指握住盲杖，使盲杖与地面保持垂直，持杖手在身体的一侧。
杖尖可以在地上滑行，当遇到地面有裂缝和粗糙的路况时，可将盲杖略提起，越过不平整的路面。
(斜杖行走1)
b、注意事项：
1)先练习站立时的持杖方法。
2)在熟悉的环境中进行直线行走练习，保持正确的盲杖位置，即使在转弯时也是如此。
3)行走时保持适当的速度，以便持杖者在碰到障碍物时有足够的反应时间。
4)身体未能对正前方，肩部扭曲或者手臂伸得太远会导致偏向。
（3）、斜杖而行
一般在过空旷通道、较大空间、有边缘线线索时常用的一种方法，有时在室外比较熟悉的环境中行走时也采用这种方法。
a、动作方法：
采用斜握法握杖，如果盲杖有弯头，可将弯头对着前面；
上臂、前臂和手腕伸直，持杖手大约在大腿前方20厘米左右，手柄端略超出身体5厘米左右；
盲杖与身体、地面成一定的角度，杖尖轻触到身体另一侧的地面；
b、下蹲的两种方法：
直蹲式下蹲：上体保持与地面垂直，下肢弯曲蹲下，身体不可以前弯或左右倾斜，以免身体碰撞到其它物体
上部保护式下蹲：使用上部保护方法保护头及面部，下肢微曲，弯腰下蹲。
c、搜索物体的两种方法
盘旋法：双手手指分开，用指尖轻触地面，在体前由内向外划圆。由小到大直至充分搜索，未找到物体时可向前后左右移动一步，再使用盘旋法搜索地面，直到找到失落的物体为止；
腕带
固定在手柄顶端，一般选择松紧带或其它粗细适宜的带子制成，盲人在行走或持杖时把腕带套在手上，可以防止盲杖滑落；腕带的另一个功能是盲人可以用它将盲杖挂起来。
手柄：
手柄是盲人持杖的抓握处。一般是用皮革或者橡胶等其它材料制成。最适宜的手柄是像高尔夫球杆的手柄，一边是平滑的（正好盲人的食指可以平贴着这一平面，以更有效地控制盲杖）。手柄一般长度约２０厘米，便于盲人很舒适、牢固地抓握手柄以及各个手指控制盲杖的方向和运动。
面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面
（4）、沿物慢行
（5）、垂直定位
（6）、穿越空间
（7）、寻找失落物体
a、听音确定物体失落的方位：
物体失落时都有一定的响声，有的物体落地后，会立即静止，声音也会嘎然而止；而有些物体落地后可能会反弹，发出连续不断的响声，再慢慢静止下来。此时盲人要根据物体落地时的声音迅速正确判断失落物体的方向和大致距离，将身体转向该方向，然后走上前去采用正确的下蹲方法寻找物体。
也可以用握拳的方式、大拇指下压的方式握住盲杖，使盲杖与地面保持垂直。
注意事项：
通常是在有明眼人导盲的情况下使用该技巧。持杖手上臂轻贴身体，不可距身体太远，以免妨碍他人行走
当盲人持杖被导盲且需要换边、通过窄道、上楼时，可把盲杖放在身体的前面，取到保护的作用。如当上楼时盲杖先碰台阶，这样可以发现台阶
在独立行走时握铅笔法用于上楼或进出门；拳式直握法用于支撑自己少部分重量或进出门等