三年级上册数学教案第3课时 解决问题 人教版新课标
三年级上册数学教案-解决问题-人教新课标
三年级上册数学教案解决问题人教新课标教学目标1. 让学生理解问题的基本概念，掌握解决问题的基本步骤。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教学内容1. 理解问题的概念，明确问题的要素。
2. 学习解决问题的基本步骤，如分析问题、设计解决方案、实施解决方案、检查结果等。
3. 学习如何运用数学知识解决实际问题，如计算、测量、比较等。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生正确分析问题，设计合理的解决方案。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 引入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解问题的概念，明确问题的要素。
3. 讲解：详细讲解解决问题的基本步骤，通过实例进行解释和演示。
4. 练习：让学生进行实际操作，运用数学知识解决实际问题。
6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 解决问题的基本步骤。
2. 包括问题的概念、问题的要素、解决问题的基本步骤等。
作业设计1. 基础题：让学生运用数学知识解决实际问题。
2. 提高题：设计一些稍微复杂的问题，让学生进行解决。
3. 挑战题：设计一些有难度的问题，鼓励学生进行尝试和探索。
课后反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法和进度。
2. 教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
教学过程详细补充和说明1. 引入引入环节是激发学生兴趣和参与欲望的重要步骤。
教师可以设计一个与学生生活紧密相关的问题情景，如超市购物找零、分配零食等，让学生在真实情境中感受到数学的实用性和解决问题的必要性。
例如，教师可以提出这样一个问题：“如果你有10元，想要买一个价值7.5元的铅笔盒，你应该怎么付款，并计算找回多少钱？”通过这个例子，学生可以直观地理解问题的含义和解决问题的初步尝试。
三年级上册数学教案《解决问题》人教新课标
三年级上册数学教案《解决问题》人教新课标一、教学目标本节课的教学目标主要是教会学生如何通过“解决问题”这一教学内容，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
具体目标包括：1.了解并掌握解决问题的基本方法和策略；2.锻炼学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；3.通过解决问题的实例，促进学生的思维发展和提高数学素养。
二、教学重点和难点1. 教学重点：•掌握解决问题的基本方法和策略；•练习解决各类问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 教学难点：•导引学生找出问题的关键信息；•引导学生通过解决问题培养问题解决能力。
三、教学过程1. 引入老师通过一个简单的生活场景引入本节课的知识内容，让学生了解到解决问题在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容(1) 学生自主探究学生分组进行小组讨论，解决教师给出的几个实际问题，通过归纳总结得出解决问题的基本方法和策略。
(2) 教师讲解老师对学生的讨论结果进行总结和引导，介绍解决问题的常用思维方法，并结合实例进行讲解。
3. 练习(1) 课堂练习让学生通过课堂练习，巩固所学知识，灵活运用解决问题的方法。
(2) 难题挑战设置一道难题，让学生分组合作解决，培养学生团队合作能力和解决问题的智慧。
4. 总结与反馈老师对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获和不足之处，激发学生对解决问题的兴趣和探索欲望。
四、课后作业布置适量的课后作业，让学生通过巩固复习进一步深化对解决问题方法的理解和应用能力。
以上是本节课的教学方案，《解决问题》这一主题能够帮助学生在数学学习中更好地理解和运用知识，提高解决问题的能力，欢迎大家踊跃讨论和交流，共同促进学生的全面发展！。
解决问题(3课时)-人教版三年级数学上册教案
解决问题（3课时）-人教版三年级数学上册教案一、课程概述本课程旨在让学生了解解决问题的基本方法和思路，通过实际案例的探讨和练习，培养学生的解决问题能力与思维能力。
本课程主要内容包括：1.什么是问题？如何解决问题？2.解决问题的基本流程与方法3.实际应用：解决一些数学问题本课程适用于人教版三年级数学上册学生。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应能够：1.理解什么是问题，如何解决问题；2.掌握解决问题的基本流程与方法；3.学会将解决问题的方法应用到具体问题中，提高自身解决问题的能力。
三、课程安排第一课时课程内容1.什么是问题；2.如何解决问题；3.解决问题的基本流程。
教学重点掌握解决问题的基本流程。
教学难点理解什么是问题，如何解决问题。
第二课时课程内容1.数学问题的解决方法；2.实践应用：解决选课问题。
教学重点掌握解决数学问题的方法。
教学难点学生要在实际应用中运用所学方法解决问题。
第三课时课程内容1.数学问题的解决方法；2.实践应用：解决计算问题。
教学重点掌握解决数学计算问题的方法。
教学难点学生需要灵活运用所学方法，解决复杂计算问题。
四、教学方法本课程采用以下教学方法：1.示范法：老师通过示例来展示解决问题的流程与方法，并引导学生学会独立思考；2.分组讨论：让学生在小组中讨论问题，帮助学生发散思维，培养团队合作精神；3.课堂练习：通过课堂练习来巩固学生的解决问题能力。
五、教学内容详细描述第一课时课前准备1.准备一张“百钱买百鸡”的题目卡片；2.准备课堂PPT。
课程内容1.什么是问题：让学生思考一下日常生活中遇到的问题，并讲解什么是问题；2.如何解决问题：让学生思考解决问题的方法，引导学生探讨问题的大致解决方案；3.解决问题的基本流程：讲解解决问题的基本流程，包括定义问题、分析问题、提出解决方案、实施方案、总结反思；4.课堂练习：老师出示一张“百钱买百鸡”的题目卡片，要求学生自行思考解决方案，并与小组成员分享，最终由各个小组分享各自的解决方案。
小学数学三年级上册《解决问题3》教案
新三年级上册《解决问题（3）》教案教学目标一、知识与技能：进一步掌握两级混合运算的计算顺序，并能正确进行计算。
二、过程与方法：在解决实际问题的过程中，经历自主尝试将分步计算改写成两级三步或带括号的两步混合运算的过程。
三、情感态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学计算与生活的密切联系，体验同一问题解决策略。
教学重点进一步掌握两级混合运算的计算顺序，并能正确进行计算。
教学难点进一步掌握两级混合运算的计算顺序，并能正确进行计算。
教学方法引导自学。
课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1.口算：100－94 32＋28 58－34 60×6 4×6＋2×739÷3 24÷8 24×2 27÷3 100－40×22.将先算的部分画上横线，再计算：30×5－100 79－40÷4 （12＋24）÷9指名板演，集体订正。
二、新课学习1.师生谈话，引出问题：通过以上的复习，老师发现同学们能比较熟练地进行“加减乘除”各类运算，掌握了这些计算的本领，我们才能自己试着解决生活中的数学问题，做生活的小主人。
比如“购买体育用品”——学校计划买球，小排球每个售价68元，每个小足球比小排球贵17元，买8个小足球一共要花多少元？2.学生尝试自主解决：指名完整口述所给信息和问题；鼓励学生独立探索解决。
师巡视指导。
交流解题思路和方法：3．学生交流不同的算法；教师板书。
68×8 ＝54417×8 ＝136 68＋17＝85544＋136＝680 85×8＝680【为学生提供展示个性化解题思路的空间】4．结合板书，鼓励学生将分步的几个算式改写成一个综合算式。
68×8＋17×8 （68＋17）×8【如果学生直接列成了一个综合算式，教师及时予以表扬，但要追问其运算顺序与自己的解题思路是否一致。
三年级上册数学教案 - 第3单元 解决问题人教新课标
第课时解决问题1.运用列表的方法解决问题,学会整理信息,分析数量关系,通过观察、比较找出解决问题的有效方法。
2.经历利用列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程,培养学生有序思考的能力。
3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系,增强解决问题的策略意识,积累解决问题的成功经验。
【重点】运用列表法解决问题。
【难点】感受列表法的有序性和解决问题的完整性。
【教师准备】多媒体课件。
方法一可爱的美美想买一支11元的钢笔,她带的钱都是5元的、1元的,她会怎样付钱给售货员阿姨呢?(课件演示)你想到了哪些付钱的方法?学生思考后,汇报结果,有以下三种情况:1.2张5元,1张1元。
2.1张5元,6张1元。
3.11张1元。
师:在日常生活和学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略。
今天这堂课,我们一起学习运用策略来解决一些问题。
(板书课题:解决问题) [设计意图]通过提出用5元、1元的人民币购买钢笔的问题,学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题,激发学生参与活动的积极性。
方法二1.完成下面的填空。
2×()+3×()=18(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了,是否另一个括号里的数就能确定?(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几?(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?2.导入。
师:在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略。
今天这堂课,我们一起运用策略来解决一些问题吧!(板书课题:解决问题) [设计意图]通过练习引导学生思考用不同的方法解决问题,发散学生的思维,为学习新课做铺垫。
方法三师:今天我们就来解决与吨有关的实际问题,请同学们观察例9,试一试能不能用列表的方法解决问题。
(板书课题:解决问题)[设计意图]教师开门见山,直接入题,引导学生尝试用列表法解决问题。
一、出示教材例9。
1.从图中了解到哪些信息?(两辆车要运8吨煤,一辆载质量2吨,一辆载质量3吨,每次运煤的车都要装满。
三年级上册数学教案-3.4解决问题︳人教新课标
三年级上册数学教案3.4 解决问题 | 人教新课标教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识和沟通能力。
教学内容：1. 理解问题的基本步骤，包括读懂题目、找出关键信息、确定问题类型。
2. 分析问题的基本步骤，包括列出已知条件、找出未知数、选择合适的解题方法。
3. 解决问题的基本步骤，包括运用数学知识、进行计算、验证答案。
4. 验证答案的基本步骤，包括检查计算过程、比较答案、反思解题方法。
教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生解决问题的能力，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，以及如何培养学生的合作学习能力和团队协作意识。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解解决问题的基本步骤，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。
3. 示例：通过一个示例问题，展示如何运用数学知识解决实际问题，引导学生跟随解题过程。
4. 练习：让学生分组合作，解决一些实际问题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
板书设计：1. 板书解决问题2. 板书内容：解决问题的基本步骤，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。
作业设计：1. 让学生独立完成一些实际问题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
课后反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。
2. 教师应反思是否有效地培养学生的合作学习能力和团队协作意识。
3. 教师应反思是否有效地提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入：在导入环节，教师可以通过一个与学生生活密切相关的问题，激发学生的兴趣和好奇心。
三年级上册数学教案-第三单元解决问题∣人教新课标
三年级上册数学教案第三单元解决问题∣人教新课标教学目标知识与技能1. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 学生能够掌握基本的数学解题步骤和策略。
3. 学生能够运用数学语言准确表达问题和解答过程。
过程与方法1. 学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，形成解决问题的初步策略。
2. 学生能够运用合作学习的方式，与同伴交流解题的方法和经验。
情感态度与价值观1. 学生能够体验数学学习的乐趣，增强对数学学科的兴趣。
2. 学生能够培养解决问题的自信心和独立性。
教学内容教学重点1. 基本数学问题的解决方法。
2. 数学问题的解题步骤和策略。
3. 数学语言的表达和运用。
教学难点1. 理解和运用数学解题策略。
2. 准确表达问题和解答过程。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、教学视频等。
2. 学具：练习册、草稿纸、计算器等。
教学过程第一课时一、导入1. 利用PPT展示一些基本的数学问题，引导学生回顾已学的数学知识。
2. 引导学生观察、分析问题，形成解决问题的初步策略。
二、新课1. 利用教学卡片，展示一些典型的数学问题，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
3. 引导学生运用数学语言准确表达问题和解答过程。
三、练习1. 让学生独立完成练习册上的题目，巩固所学知识。
2. 引导学生通过合作学习，与同伴交流解题的方法和经验。
2. 引导学生反思自己的学习过程，提高学习能力。
第二课时一、复习1. 复习上节课的学习内容，检查学生的学习效果。
2. 引导学生通过合作学习，与同伴交流解题的方法和经验。
二、新课1. 利用教学视频，展示一些复杂的数学问题，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
3. 引导学生运用数学语言准确表达问题和解答过程。
三、练习1. 让学生独立完成练习册上的题目，巩固所学知识。
2. 引导学生通过合作学习，与同伴交流解题的方法和经验。
2. 引导学生反思自己的学习过程，提高学习能力。
板书设计1. 利用PPT展示本节课的主要教学内容。
最新小学三年级上册数学第3课时 解决问题教案
第3课时解决问题【教学内容】教材15页例4、练习三第5~8、13题。
【教学目标】1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
【重点难点】1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学准备】多媒体。
【情境导入】同学们知道巨幕电影吗？才晖小学的师生们对巨幕电影很是期待，今天学校终于计划去看巨幕电影了，但是电影院的座位有限，同学们在座位上遇到了困难，今天就让我们一起帮小朋友们解决吧。
【进行新课】1.引入。
师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，今天我们来学习另一知识——估算。
2.出示问题。
展示如下的数据表，出示问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？各班级人数及座位情况：一到三年级来了221人四到六年级来了239人电影院共有座位441个3.讨论算法。
先让学生明白：要解决有些问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。
然后教师出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想得合理，教师及时给予肯定。
如： 221+239=220+240=460，5.出示方法。
问：还能怎样计算呢?让学生结合刚才自己估算得出的结果，想想还有什么办法。
其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
展示：221大于220,239大于230，所以220+230一定大于441，坐不下。
6.延伸拓展。
师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?【课堂作业】1.完成教材第15页“回顾与反思”。
独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。
2.说说你估算的过程。
【课题总结】今天的学习你有什么收获？【课后作业】教材练习三第5至8、13题。
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第4单元万以内的加法和减法（二）
2、减法
第3课时解决问题
【教学内容】
教材第43页例4。
【教学目标】
结合具体的情境引导学生学会分析问题，能灵活选择解决问题的策略，提高解决问题的能力，使学生进一步体会到生活中处处有数学。
【教学重难点】
学会分析问题，灵活选择解决问题的策略。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1. 同学们，你们和爸爸妈妈一起去买过东西吧！
2.出示例4主题图。
看看小红和爸爸妈妈一起去买什么？遇到了什么问题？
二、探究新课
1.从图中你了解到要求的问题是什么？
指名学生回答：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？
2.引导学生理解题意：（1）求收银员应收多少钱是一个准确的数还是大概的数？（2）求爸爸应准备多少钱，这个数是准确数还是大概的数呢？
3.要解答这两个问题，各需要用到哪些信息？试试看。
学生小组内交流讨论，同时指名板演，其余学生自己列式并计算，最后组内交流、检查。
4.集体订正，然后师进行概括小结：解决问题时，要分析具体情况，想一想需要哪些信息，并灵活选择解决的策略。
三、巩固练习
1.练习九第12题。
引导学生读题、理解题意，从图上你了解到了哪些信息？求准备多长的网就够了，要用到哪几个信息？该怎样解决呢？
小组内说一说，交流一下自己的理解，然后自己独立解答。
指名回答，集体订正。
2.练习九第14题。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
引导学生认真看图、读题，弄懂题意：每次最多运450千克的货物，把货
物全运上去，可以怎样运？有哪些方案？
小组内讨论交流，说说自己的方案，并选择其中一种方案进行汇报，说说方案中一共运了几次。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
3.练习九第13题。
同桌合作完成：摆一摆，说一说，两个人摆出的三位数的和接近多少？差接近多少？你是怎么想的？
4.练习九第7~11题。
学生先独立练习，有问题小组内讨论交流解决。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间
让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
四、课堂小结
今天你有什么收获？。