如何建立高职高专英语教学的新模式
高职院校专业英语教学模式的创新
参考文献： ［ ］ Ｅ Ｐ 高职 高专英语 教 育 中的作 用 １ Ｓ在 付 大安 、王旭 中 国成人教育２ ０ 年５ ０７ 月 辽 宁 省 教 育 科 学 “ 一 五 ”规 划 立 项 十 课 题 高职 专业英 语教 学模 式改革 与创新研
究》Ｊ０Ｄ２７ Ｇ ９ Ｂ ９
我 们 为 此 自编 了 ５ 校 本 教 材 分 别 应 本 用 于 机 械 系 、 电 器 系 、 计 算 机 系 、 工 商 管 理 系 、 商 贸 旅 游 系 。 而 所 谓 现 场 教 学 就 是 让 学 生 走 出 教 室 ， 在 实 训 室 进 行 教 学 ， 各 系 实 训 要 求 各 有 不 同 ， 以 便 学 生 能 够 提 高 英 语 运 用
的偷 值 ，
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高职 院校 专业英语教 学模 式的创 新
杨 可心 （ 阳 职 业 技 术 学 院 沈 辽宁沈阳 ）
关 键 词 ： 英语 教 育教 学模 式 ；现 场教 学；教 学 内容；教 学方法 高职专业英语教学 的现状 随 着各普 通高校 的大 量扩 招，英 语较 好
一 ．
的 学 生 进 入 了 重 点 院 校 ， 而 英 语 一 般 的 学 生 进 入 了 一 般 院 校 ， 而 那 些 英 语 不 好 的 则 流 入 了高职院校 。大部 分学 生英语 基础较 薄弱 ， 而 且 水 平 亦 参 差 不 齐 ， 学 习 的 目的 较 盲 目 ， 对 学 生 不 感 兴 趣 ， 学 习 没 有 动 力 。 因 此 在 英 语 教 学 中 多 数 教 师 觉 得 不 是 很 得 心 应 手 ， 教 学 效 果 不 能 令 人 十 分 满 意 ， 学 生 所 掌 握 的 英
语 知识 、技 能也 是不如 人意 。专业 英语 的教 学 不 应 当再 采 用 “ 言 分 析 ＋ 英 汉 翻 译 ” 的 语 教 学 方 法 ， 因 为 它 与 专 业 英 语 的教 学 要 求 不 相适 应 。这 就要求 英语 教育 教学模 式就 要求 同 生 产 紧 密 结 合 。 高 职 英 语 教 学 模 式 必 须 在 教 育思想 、教学 内容 、课程 设置 、教学 方法 ｎ 叫 ” 诸方面探索新的思路和理论 。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式
高职英语教学是指面向职业高中、职业院校、技术学校等高等职业教育阶段的英语教学。
高职英语教学的有效模式应具备一定的特点，能够提高学生的英语综合应用能力，使
其能够在职业生涯中灵活运用英语进行交流。
1. 以职业化为导向：高职英语教学要以学生的职业需求为导向。
教师应了解学生所
学专业的特点和职业要求，将职业知识和英语语言技能相结合，设计符合学生实际需要的
教学内容和教学活动。
2. 强调实践操作：高职英语教学应注重学生的实际操作能力的培养。
通过实践活动，如角色扮演、案例分析、情景对话等，让学生在真实情景中运用英语进行交流，提高他们
的口语表达和听力理解能力。
3. 与专业课程融合：高职英语教学应与专业课程相融合，将英语教学与学生所学专
业知识相结合，提高学生对专业英语的理解能力。
通过专业英语课程，学生不仅能够学习
英语语言知识，还能够了解和应用相关的专业术语和表达方式。
4. 提供实用资源：高职英语教学应提供实用的学习资源，如教材和教辅材料、网络
资源等。
这些资源可以帮助学生在课堂之外进行自主学习和实践，进一步巩固和提高他们
的英语能力。
5. 采用多元评价方式：高职英语教学应采用多元评价方式，综合考察学生的英语听、说、读、写能力。
评价方式可以包括语言测试、口头报告、写作作业、项目展示等多种形式，促进学生全面发展。
适合中职生的创新高职英语教学模式
适合中职生的创新高职英语教学模式着科学技术和信息技术的发展，英语作为国际通用语言的地位越来越重要，成为人们学习的重要课程。
中职生作为青少年，他们未成熟和未发展的大脑，学习英语时应根据自身特点，采取不同的教学模式。
随着中职生英语教学模式的发展，创新高职英语教学模式也逐渐成为一种新的学习方式。
创新高职英语教学模式以实用为主，倡导把英语学习变成一种乐趣，以有趣的方式让英语学习变得有趣，以实用为主，注重英语实际运用能力的提高，不仅仅强调英语语言能力，而且注重英语应用能力的培养，培养学生的自主学习能力。
首先，创新高职英语教学模式在课堂活动安排方面提出了新的观点，推行“四角”模式，强调课堂上多样化的活动模式，并更关注学生的兴趣和参与度。
实施“学习单”，强调学生的主体性，实施小组活动，让学生在小组内进行实践学习。
其次，创新高职英语教学模式着重打破传统教学模式，在课堂上实施多媒体互动式、计算机应用式、语言社交式等多种教学模式，以视频、影音、游戏、论坛、社交媒体等方式让学生感受英语的真实性，让他们能够更直观的了解英语的运用，增强他们的英语学习兴趣。
此外，创新高职英语教学模式还强调在英语教学中注重全面的评价，鼓励学生发挥自己的创造力，丰富他们的课余活动，通过实践活动、调查活动、项目活动等多种方式让学生切身感受英语学习的乐趣。
创新高职英语教学模式将培养学生英语实际应用能力和学习自主性，提高学生学习英语的热情，为学生的英语学习提供一个良好的环境，真正为学生提供一流的英语学习环境。
因此，学校和家长应尽快推行创新高职英语教学模式，注重英语学习的多元化，培养学生的思维能力和创新能力。
此外，学校还要建立一支高职英语专家教师队伍，为学生提供全方位的英语学习支持。
只有这样，才能让学生在学习英语的过程中得到真正的学习收获，提高他们的英语综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
高职高专实用英语教学体系构建
高职高专实用英语教学体系构建一、背景随着全球化发展，高职高专英语教学已成为学生提升国际竞争力的重要一环。
然而，目前高职高专英语教学模式仍存在一些问题，如教师教学方法单一、教学内容无法贴近实际、学生英语学习积极性不高等，这些问题制约了高职高专英语教学质量的提高。
因此，构建一套实用的高职高专英语教学体系迫在眉睫。
二、国内外研究现状如今，国内外学者对于高职高专英语教学体系的构建都提出了各自的见解。
外国学者更加注重教学方法的多元化和创新，而我国学者则更注重教学内容的实用性和相关度。
外国学者尤其重视任务型教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT），TBLT由英国的J. Willis发明，主要是指通过模拟真实生活中的情境让学生进行实用交流和任务完成来提高学生的语言水平。
这种教学法的优点是切实提高学生的语言使用能力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
目前，TBLT已经在很多国家广泛应用。
我国学者则更注重教学资源的整合和落地。
国内研究者通过借鉴国外教学方法，对高职高专各专业需求进行分析，并在此基础上构建了对应的教学课程。
例如，由陕西师范大学高敏老师主持的高职高专英语教学课程体系研究，依据国际商务专业的需求，精心设计了对应的英语教材和中国非盟商务翻译人才培训项目，取得了显著成效。
三、构建实用英语教学体系的关键因素从国内外研究现状来看，构建实用英语教学体系的关键因素主要包括以下几点：1、有效的教学方法针对高职高专学生的特点和需求，需要制定切实可行的教学方法。
教师可以采用多元化、创新性的教学方法，例如TBLT，让学生通过真实情境来学习和运用英语，从而增强学生的学习动力和兴趣。
2、充实的英语教学资源教材和其他教学资源是提高英语教学质量的重要保证，只有使用充实、实用的文本教材，贴近实际的语音、视频和图片素材，才能切实提高学生听、说、读、写的英语能力。
3、更好的教学环境教学环境包括教学场所、教学设备和教学软件等，良好的教学环境可以为教师创造更好的授课氛围，为学生提供更好的学习条件。
浅析高职高专英语任务型教学模式的构建
③在生 活 、交际实际 中反复练习所学的语言项 目；④在新的教学观念 的指导下 ，从 不同的语言应 用的基础上 ，为学习者提供共同思维 、拓
展思路 的机 会 ； 从 “ ”为 “ ⑤ 学 用”的角度上讲 ，为 “ 语言应用”提 供真实有效地 操练 而进行切实可行的活动 ； 让学生由关注 “ ⑥ 活动的 形式”转为关注 “ 动的内容 ” ，让学生有 兴趣地 主动参与 ， 为教 活 成 学活动 中的主体 。⑦持续发 展学生 的兴趣和终生学 习的能力。同时要
ｔ ｓ ｉｄ ｎ ｒ ｓ ｆ ｕ ｏ ｅ ｈ ｔ ｋ ｓ ｏ ｅ ｎｔ ｍ ｏ ｔ ｍ ）。纽南 （ ９ １ 也提 出了 “ 务 ｅａ ｉ ｅ ｏ ｃ １９ ） 任 型教学”的五个特 点 ：强涧通过 交流来 学会交流 ；将真实的材料引入 学习环境 ；学习者不仅注重语言的 学习，而且关 注学习过程本身 ；把 学习者个人 的生活经 历作 为ｉ堂学 习的重要 资源 ； 课堂内的语言学 果 将 习与课堂外 的语言活动结合起来 。可见 ，任务型 教学 重视学生在完成 任务过程中的参与和交流活动 ，其 目标不再是机械式的 语言 练 ，而 ”
１ 任 务 型 教 学 模 式 的 特点
英语任 务型课堂模式要让学生参与到情景教学的各种任务中 ，这 就要求教师对 任务的导出要具有较强的吸引力 ，让学生在最短的时问 内不仅 了解任 务的具体要求 ，而且从心理上产生参与到任务中的强烈 兴趣 。这 种兴趣 的激发可 从 以下儿个方 面考虑 ：①导 引形式 的多样 性 ；⑦把握任 务难 易的适 度性 ； 关注学生对任 务的理解 需求 ； ③ ④关 注学生对任务的感情需求 ；⑤运用文化的魅 力吸 引学生。
职 业 教 育
咖肛 荩 ２１ ７ 熬 基 ． 年第 期 ０
高职英语创新教学模式的构建策略
１ ０ ９／ 大陆桥视野
＿ 陆桥文化 ／ Ｌ Ｕ Ｑ Ｉ Ａ Ｏ ＷＥ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ
流， 实践能力 以及 团结协作等综合能力和素质的一种教学模式 。
三、 创新教学模式 的教学要求
学 的服务上 ， 教和学应体现互动性。古人云 ： “ 授人以鱼 ， 不 如授 人 以渔 。” 因此 ， 教学必须着 重于开发学生的智力 、 培养学生的思
成以学生为 中心的学 习局面。 例如阅读材料 的内容 ， 学习讲解 的
等、 民主的教学 环境 下 ， 学 生求 知欲望高 ， 精神饱满 ， 心情舒 畅 ， 写能力 ， 让学 生“ 在游泳 中学会游 泳 ” ， 尽 可能使 教学过 程交 际 化。达到教学相长。 ２ ． 开放性原则。该原则要求英语教学成为一个开放的系统。 主要 体现在教学 内容 、 教学方式等方 面 ， 强调 交流与合作 ， 教师 根据教学内容提出能启发学生创造性思维 的开放性 问题 ，做 出
多讲话 ， 在课 堂设计 和时间分配上 ， 加大师生交流和生生交流的
分量 ， 通过组织各种 活动 ， 让 学生充分接 触所学语言 ， 在各 种活 动 中学习实用英语 ， 培养学生语言交际能力 。
３ ． 情景式教 学模式。 这是指在教学过程中教师有 目的地引入
开放性的回答 。像句型转换 、 句子 翻译 、 话 题讨论 等形式 的语 言 话、 竞赛 、 自 学等教学形式不断完善 ， 表现 出灵活性和艺术性 ； 通
过英语角 、 演讲 比赛 等形式 ， 培养学生 的语 言交际能力 ， 突 出学 生的主体作用 ， 发挥学 生的主体精神。
训练更具有 开放性 ； 教学 内容应不 断更新 ， 通 过游戏 、 表演 、 会 或创设具有一定情绪色彩的 、 以形象为主体 的生动具体 的场景 ，
探索职高第二学期英语教学新思路,创新教学模式
探索职高第二学期英语教学新思路，创新教学模式2023年，随着人工智能技术的飞速发展，职业高中教育也必须不断创新，以适应未来社会的需要。
英语教学是职高教育中不可或缺的重要一环，如何探索新的教学思路和创新教学模式，成为职高教育工作者需要面对的重要课题。
一、教学目标调整随着社会发展和技术更新，英语的应用场景也不断拓展。
因此，在教学目标的制定上，需要将职高学生的综合素养纳入考虑。
除了掌握基本的英语词汇和语法知识外，学生还需要具备与技术、商业和文化等领域相应的英语表达能力。
因此，在第二学期的英语教学中，我们需要通过实现跨学科融合，引入项目式教学等方式，展开针对性的英语教学，提升学生的英语应用能力。
二、教学模式创新在教学模式方面，多种新的教学模式正在逐渐兴起，例如零散化教学、个性化教学和协作教学。
这些新的教学模式适合职高英语教学的特点，并且也能够更好地满足学生的学习需求。
例如，零散化教学可以通过微信公众号、短视频等平台，将英语知识进行微型化展示，符合学生的习惯和兴趣。
个性化教学可以通过智能化教学软件等手段，让学生在自己的学习节奏、内容等方面进行定制，体验更优质的学习过程。
协作教学可以通过选定领域主题，进行团队合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学手段改进使用新的教学手段，能够更好地激励学生的学习兴趣，让他们获得更高效的学习体验。
例如，虚拟现实和增强现实技术等移动学习手段，适合在职业实验室等场景中，以模拟真实工作环境，让学生完成真实的职业技能训练。
在此基础上，还可以将学生的学习成果通过智能硬件等手段进行实时信息收集和分析，让学生获得更科学的评价和反馈。
总之，新时代要求我们的职业教育不断创新和进步。
2023年的职高英语教学，需要适应社会发展和学生需求的变化，由此推动教学目标调整、教学模式创新和教学手段改进等多方面的变革。
只有这样，我们才能够更好地培养出具备多项职业技能和素养的优秀职业人才。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
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浅谈如何建立高职高专英语教学的新模式
摘要:学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的，目前高职院校里的英语教学还存在这四个方面的问题。
在高职高专英语教学中，建立语言运用和文化传授相结合的新模式，有其一定的必要性和重要性。
对于学生来说，他们的起点不同，基础不同，知识层次结构也不同。
这就需要学生所在的院校建立完善的辅助政策，帮助教师有针对性地开展分层教学，使之培养的学生具备语言运用能力和文化素养，这也为学生毕业增加了就业机会。
这不仅是适应人才市场的需求，也是适应社会的需要。
关键词：高职高专英语教学模式
一、高职高专英语教学中存在的问题
学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的。
因此，如果高职院校里的英语教学不能满足当前形势对外语专业人才的需求，就应从四个方面来进行分析，并找出其中的原因。
1、师资队伍薄弱，投入不够
随着经济的发展和社会的进步．教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等，都必须跟上时代发展的要求。
但由于师资力量紧缺，教学任务繁重，大部分教师都没有时间和精力参加进修、培训和科研活动等，知识结构也得不到更新、完善。
据悉，还有不少英语教师采用教师+黑板+粉笔的教学形式进行教学，他们在教学活动中以自己为主体。
而忽视了对学生听说能力的训练。
使学生成了语言知识的被动接受者，缺乏实践的时间与空间，从而难以提
高语言的交际能力。
这种教学模式不仅局限了学生的思维，还限制了他们学习潜能的发挥，不利于培养学生的综合应用能力。
2、学生层次不齐，学习兴趣不浓
很多高职院校为了加快发展，大量扩招，使学生的学习素质普遍偏低。
职业技术学院的生源主要有两种：一是普通高中的毕业生，他们经过正规的高考，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中等升入高职高专的学生，这部分学生在初中学过三年英语。
但基础差，大部分学生对英语不感兴趣。
因此，学生出现了英语水平层次不齐，而整体的基础又较差的情况，这就给高职高专的英语教学带来了不少因难。
有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。
因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的。
3、教学内容存在偏差，忽视了应用能力的培养
大部分高职院校过于强调对基础知识的扩展．在教学内容上，基本以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主，注重读写能力，却忽视了听说等语言技能的训练。
此外，还有很多高职院校搞应试教学，把通
过等级考试与毕业证挂钩，使学生只关心最后的分数，而不在乎是否在听、说、读、写、译等方面得到了发展，严重影响了学生的英语应用能力的培养。
4、教学手段相对落后，教学设备陈旧
由于学校过分注重基础知识的培养，大部分高职高专的教师长期都以系统讲授为主。
教师占用了课堂的大部分时间，垄断了学生学习的主动权，忽视了他们的个性发展，使学生只能被动地听、被动地服从。
在这种环境下，学生没有英语语言的环境。
课堂气氛也比较沉闷，加上学生的基础本来就差．且大部分高职院校的基础设施陈旧，教师不能有效地进行现代化教学，这就严重影响了教学效果，难以达到培养理论知识够用、应用能力较强的实用型人才的目的。
二、如何建立高职高专英语教学新模式
1、教学中应注重培养学生英语语言运用能力，使之掌握交际能力
从语言学角度来说，语言是人类最重要的交际和思维的工具。
在教学中，只有从语言是交际工具的角度出发，把外语教学过程变成言语交际的过程才能达到使用语言进行交际的目的。
高职高专英语教学就是以“实用为主，应用为目的，够用为度”为主旨，培养学生用英语进行交际的教学。
学生只要会用，敢讲就行。
在整个教学活动过程中，要遵循英语教学的客观规律，不同的阶段采用不同的交际活动方式。
初级阶段的学生所掌握的英语词汇量不到2000个，因此只要求会一般的日常表达即可。
教学活动可以采用语言游戏、扮演角色、阅读课文或对话等。
中级阶段的学生词汇量是在
2000-5000左右，要求尽量做到发音准确，能够较流利地用英语表达，并且了解一般性的公文写作知识和掌握一定的写作技巧。
教学
活动可采用扮演角色、课堂编讲故事、写日记、写信等。
高级阶段的学生所掌握的英语词汇量是5000以上，要求在英语表达中尽量做到用词准确，流畅自如。
能说能写。
教学活动可以采用模拟情景、扮演角色、编讲故事等。
2、教学中要从学生的实际需要出发，确定恰当的学习目标
高职高专的大部分学生基础差，底子薄，文化知识程度不是特别深，而且随着高职高专院校招生人数的不断增加，一间教室里的学生上课人数激增，非常不利于语言教学的进行，课堂上常常出现顾此失彼的现象。
上课的学生人数多更不利于多媒体教学，师生间的互动几乎为零。
这就要求教师转变教学观念，树立建构主义的理念和以“学习者为中心”的教育观，培养学生的自主学习能力，使学生能够参与到教学中来成为中心，而教师成为学生的指导者。
因此，在教学中，教师要根据学生的实际需要，设计有意义的教学方式，让学生参与到学习任务中来。
这样也使得教学重点就放在了学习过程上，而不是学习结果上。
以旅游英语专业为例，学校可以实行“订单式”培养，与其他城市大学生就业中心联合办学。
因此，这个专业所开设的课程(如旅游英语、旅游法规和其他一些公共课程)都是以培养在社交中能够具有运用旅游理论分析和解决实际问题的能力，面向旅游业第一线并具有旅游英语专业扎实基础知识和专业技能，能从事导游、旅行社和酒店管理等工作的中等技术应用型人才为目的的。
教学中，教师可设计灵活多样的教学方式，如：组织小组活动、模拟情景、扮演角色等。
学生基础差的，不太会用英语表
达的，适当可用中文代替，老师可以帮助翻译。
这样在活跃的课堂气氛中，师生达到了互动，教师对学生给与了指导，学生在活动中得到了锻炼。
3、语言教学与文化教学相结合，培养学生跨文化交际的能力
语言是文化的载体，这表明语言与文化之间具有密不可分的关系。
要真正了解和掌握一种语言，就必须同时要了解和掌握该语言所承载的文化。
语言是一定文化背景下的语言，其深刻的文化内涵可以反映出一个国家的文化心理特征和风俗习惯，并表现出不同国家文化的差异。
比如在爱斯基摩语言中，关于“雪”的词语非常详尽，分类非常细致，通常是一种形式的“雪”用一个词来表示，例如：“房子上的雪”、“正在下的雪”、“已经下完的雪”，都分别用不同的词来表示，这反映了当地“雪的文化”。
因为这里的人终年与雪打交道。
中国的北方冬季时间长，人们也对“雪”有不同的分类：“大雪”、“小雪”、“雨夹雪”、“暴风雪”等等。
在实际的英语教学中，文化的传授和吸取都是通过课堂教学这个环节进行的。
这就首先要求教师要具有丰富的文化知识储备。
教师平时要注意提高自身的文化修养，在备课时要注意多搜集各个国家的文化背景知识，采用比较或对比文化差异的方法在教学中传授给学生。
比如，在能够代表中国文化的民俗年画里常有蝙蝠和鹿的图案，意为“福禄寿喜”。
这是因为在中国人看来“蝠”与“福”同音，“鹿”与“禄”同音，蝙蝠和鹿一起组图表示福禄二字。
所以中国人认为蝙蝠是吉祥的象征。
而在英国人看来，蝙蝠是邪恶的动物，总是与罪恶和黑
暗势力联系在一起的。
这样，通过比较或对比中西方文化差异，可以逐渐在教学中培养学生的跨文化交际意识和掌握运用英语的正
确方法。
三、结语
在高职高专英语教学中，建立语言运用和文化传授相结合的新模式，有其一定的必要性和重要性。
对于学生来说，他们的起点不同，基础不同，知识层次结构也不同。
这就需要学生所在的院校建立完善的辅助政策，帮助教师有针对性地开展分层教学，使之培养的学生具备语言运用能力和文化素养，这也为学生毕业增加了就业机会。
这不仅是适应人才市场的需求，也是适应社会的需要。
参考文献：
【l】湖文仲．文化与交际北京：外语教学与研究出版社，1994．【2】张红玲垮文化外语教学．上海：上海外语教育出版社，2007 【3】张德鑫．中外语言文化漫议．北京：华语教学出版社，1996．。