八年级生物下册《人的性别遗传》教学反思
《人的性别遗传》教学反思
《人的性别遗传》一节教学反思松木坪镇初级中学郑晓琴人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第四节的主题是“人的性别遗传”，这是一节很好的内容，它直接与人们的生活结合在一起，学生们可以有话可讲。
另外，学生们已进入青春期，性发育也已经开始了，他们也开始关心起性和性别之类的话题了。
所以，这一节的内容，能很好地为学生释疑解难，引起他们浓厚的兴趣，这就为课堂探究活动的开展创造了较好的先决条件。
因此本节课我做了以下安排：首先，是从学生生活实际导入新课，如利用漫画孕妇肚子里胎儿性别的猜测；本校男女同学调查的性别比98:100，趋近1:1；设疑激发学生学习本节课的兴趣。
其次，直观的展示“男女染色体排序图”，完成讨论，明确男女染色体的区别。
接着，通过分析男女生殖细胞染色体的差别，用纽扣模拟探究实验，从理论上了解生男生女的理论比例为1:1；从而解疑本校男女比例趋近1：1的原因。
再展示“全国六次人口普查”调查结果，学生可得出现实生活中男女的比例并不是1:1，学生在关注社会的基础上可提出质疑：人口比例失调是什么原因造成的呢？在此就可安排学生通过思考、交流，了解性别比例正常的重要性。
这节课总体来说，采用“问题—探究”的自主学习模式，教学效果比较好。
一节课在观察、探究分析、模拟操作、尝试、交流合作等活动过程中，促使学生自主探究、合作式学习，也营造了民主、平等、和谐的课堂氛围；培养了学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
但本节课也存在很多不足之处：1、活动安排得较多，不大好组织，而且时间上没把握好，课堂练习没能及时完成；课堂检测可设计有一定深度训练题，如某男子把Y染色体上的突变基因传给他孙女的概率为__0__。
2、应该说，学生都动起来了，但是，探究实验的全员参与性还是不够。
如果有条件的话，还是要每二人一个小组进行“生男生女概率”的探究，可以趋近真实。
3、照顾和体现学生的差异性不够。
整个教学活动对学生的要求基本上是整齐划一的。
初中生物_第四节：人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标Ⅰ.知识与技能说明人的性别是由性染色体决定的；通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；能用科学的态度看待生男生女。
Ⅱ.过程与方法使学生在课堂活动中，掌握生男生女的奥秘。
Ⅲ.情感态度价值观培养学生搜集、处理、交流、汇报信息的能力。
通过活动，培养学生的合作意识与能力。
二、教学重点、难点重点：说明人的性别是由性染色体决定的。
难点：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
三、教学环节1、情景导入由漫画引入新课；由探究引出生男生女机会均等。
2、知识新授讲述男女染色体的差别；生男生女机会均等。
3、探究实践：学生参与探究生男生女机会均等。
4、知识拓展：人的性别与基因有关；双胞胎的区别。
四、盘点收获五、巩固总结学情分析总的来说，对于八年级的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿，更加叛逆贪玩。
我认为，要了解学生，必须与学生进行沟通，而且沟通也要讲究方法，教师应以老师和学生的关系和学生进行交流，这样教师能更多的了解学生的兴趣爱好，身心发展而不仅仅只停留在学生的学习成绩上。
在课余时间，老师与学生交流，谈谈自己的学习状况。
作为老师，我们要发展他们的兴趣爱好。
作为教师我们可以花点时间跟学生讲一下学习和课外活动的关系。
告诉他们适当的课外活动，可以使身心得到放松，有助于更好的学习；但是一味的贪玩就会造成学习松懈，耽误学习，这是不对的，使他们认识到学习的重要性。
学情分析是教学工作中必不可少的部分，我们要努力不断的探究，摸索做好学情分析的方法以及解决问题的方法，从而不断的提高自己的教学方法，提高学生的学习成绩。
效果分析本节课在授课过程中都以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节人的性别遗传一、教学目标1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人的性别决定原理（重点）2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（难点）3、学会学习、学会分析、学会合作4、科学看待生男生女问题，增强家庭观念二、教学准备多媒体课件；糖果若干；布袋10只等三、教学方法合作学习法；谈话法；实验探究法四、教学过程（一）创设情景，激趣导入调查班级男女生的人数，引入男女不同性别，揭示课题。
（二）我的自学——学会学习，探索男女染色体差异阅读教材P35--37，完成导学纲上的下列问题：1、看图说出男女各有多少对染色体？哪一对是性染色体？2、哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（在图中圈出）（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y染色体上有什么性别决定有关）4、写出自己体细胞的染色体组成。
（性染色体要大写）（三）我会分析——人类染色体的传递1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。
（学生给大家讲解，师生合作完成）4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
6、书写生殖细胞染色体组成和种类。
（四）我会合作——人类的性别决定1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断不同类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）（五）课堂总结以小记者采访某一同学，其他同学作补充完善的方式，总结本节课所学的内容。
初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
所以，在授课时，充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
因此，通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。
效果分析1、新课讲解学生与老师积极配合，根据老师提示能快速反应，表现出极高的热情。
学生对课堂讲解充满好奇心，有很高的兴致。
小组合作积极有效，学生善于表达。
并能将所学知识学以致用。
2、课后练习通过学生的当堂检测情况，学生准确率达到80%以上。
有一个选择题学生出现思维误区。
下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）A.与性别决定有关的染色体B.性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y表示正确答案是B，学生大多选择C。
教材分析一、教材中的作用和地位性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、教学目标：1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
八年级生物下《人的性别遗传》教学反思
八年级生物下《人的性别遗传》教学反思
我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了两种方式，一种是按照教材中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女机会均等的结论？一种是按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。
结果，我发现两种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。
第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，而且学生明显地表现出不十分理解的样子。
第二种教学方式，学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。
课堂气氛明显活跃。
分析其中的原因，不难发现第一种教学方式中，学生完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”，教师的讲解比较抽象，学生在问题理解起来有一定的难度，只能进行机械记忆，所以学习的积极性不高；在第二种教学方式中做到了“做中学，乐中学”，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。
这两种方式的对比也显示出了我校课改的生命力所在。
初中生物_《人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第四节人的性别遗传【睿智拓展】把握解决此题的及时与旧知识进【我会算】正常情况下，从一位健康成年男性体关键点（红细胞、行衔接，通过“我内获得了一个精子、口腔上皮细胞和二种成熟的血细血小板没有细胞会算”培养学生的胞各一个，这五个细胞中含有的Y染色体数目最少可核，无染色体）推理能力。
能是多少?【建智应用一一跟踪训练一】自主完成，核对答及时巩固所学知案，评析识，达到学以致用的目的。
【过渡】什么样的受精卵可以发育成男孩，什么样的受精卵可以发育成女孩？发育成男孩或女孩的概率有多大,探究一：生男生女机会均等【启智探究二】生男生女机会均等【学案导学】1 .就性染色体而言，精于有儿种？卵细胞有儿1.阅读课本，独立培养学生的自主种？完成导学案中预学习、分析解决问2.什么样的受精卵发育成女孩？什么样的受精卵习问题，如有疑问题的能力，小组合发育成男孩？标注卜来。
作能力。
3.填写图解（只写性染色体）来证明生男生女的2.小组之间进行机会均等。
在这个过程中能形成一种受精卵，男女交流，尝试解疑。
比例为_____________ 。
生女取决于什么?4. 生男5.性染色体是否有与性别有关的基因呢？性染色体上只有决定性别的基因吗?【育智点拨】1 .观看视频，思考：生男生女取决于什么？2 .利用图解分析：子代的性别是由父母共同决定 的，以父亲为主；取决于哪一种精子与卵细胞结合。
问：宋丹丹：“生男生女老爷们是关键”，有科 学道理吗？【积智提升】【理论上】生男生女机会均等；比例为 1: 1;概 率各为50%。
【建智应用一一直击中考】 一个男子把Y 染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）A. 0 B . 100% C , 25% D . 50%【点拨】解决此类题的关键是看男子通过精子传 给儿子或女儿的性染色体是含 X 的染色体还是含 丫染色体。
【建智应用一一跟踪练习二】【过渡】理论上生男生女机会也是均等的，而实 际上是不是这样呢？接下来我们通过一个模拟实验来 探究生男生女机会是否均等。
初中生物_第四节 人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
【人的性别遗传】教学设计【人的性别】学情分析在前面三节内容学习了性状、基因控制生物性状及显性基因和隐性基因等遗传学方面的知识后，自然过度到一个特殊的性状遗传，即性别遗传。
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，学生的学习积极性也很高。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
虽然大多学生已经通过各种渠道初步知道了生男生女的责任并不在母亲，但更渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。
【人的性别遗传】效果分析根据学生的心理和认知发展的规律，利用视听技术，通过播放反串名角李玉刚女性扮相的图片和学生耳熟能详的“新贵妃醉酒”的歌曲作为背景的方式，创设了一个极为生动的情境。
学生在美好的情境中去感受、发现、质疑、思考、探究，调动了学生的感官，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激，从而使学生对于这节课的学习产生了强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。
在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。
在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。
让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。
另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
实验设计的活动简单但充满乐趣，而且能道出规律，比说理论课的效果好很多。
大提高了学生的兴趣。
让学生达到“会学”、“乐学”的目的。
人的性别遗传教材分析本节课是在前三节介绍基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上，继续学习《人的性别遗传》，这节课主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
初中生物_《第四节 人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思
人的性别遗传教学设计一、课时安排：1课时二、课程类型：新授课三、教学方法：本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
四、教学重难点：重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
五、教学过程：六、板书设计第四节人的性别遗传一、1.常染色体2.性染色体男：XY女：XX二、生男生女机会均等学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。
教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。
但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
课堂效果分析本节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
学生在学习的过程中培养了自主探究、合作交流的能力，培养了学生的情感，体验了合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
教材分析《人的性别遗传》这节内容来自鲁科版八年级下册第八单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
《人的性别遗传》教学反思
课题
《人的性别遗传》
作者及工作单位
努尔兰
新疆呼图壁县第四中学
教材分析
课标中对本节内容的要求:
1.知识目标：（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2.能力目标：1）培养学生仔细观察、善于思考的能力；（2）加强学生的团结合作能力，提高语言表达能力。
教学目标
教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析
教学重点和难点
重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：阐明生男生女机会均等的原因。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
他们再生一个，一定能生出男孩吗？
人们应当如何正确对待生男生女？
在后代中男女孩出现机会是怎样的？
学生在对事物的认识上产生了矛盾也就是出现了问题,为后面的探究活动埋下伏笔。
假设和猜想
牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。引导学生选择一个有探究价值的问题进行科学的猜想。
对学生的猜想进行鼓励。
对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想。
中的医学鉴定的做法。
播放《超》中的一段视频
资料，让学生思考，讨论
讨论、分析、交流
观看、思考、讨论、交流自
己的观点
关注个体差异,为不同发展水平的学生创造机会。
课后探究
展示几组双胞胎图片
观看、思考，课后去探究
板书设计
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差别
男性：XY女性：XX
二、生男生女机会均等
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八年级生物下册《人的性别遗传》教学反
思
八年级生物下册《人的性别遗传》教学反思
《人的性别遗传》这一节课主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
教学内容不多，时间较充裕，
可以穿插学生活动，让学生更多地通过自主探究获得结论，提高教学效果。
因此本节课我做了以下安排：首先，是从学生生活实际导入新课，激发学生学习
本节课的兴趣。
其次，学生自主预习P37教材内容，并认真观察多
媒体展示的男女染色体排序图的对比，完成导学案的学
习提纲部分，再分小组讨论，明确男女染色体的区别。
接着，通过学生上黑板板演生殖图解，小组成员用
围棋子或硬币模拟探究实验，学生通过合作探究从理论
上了解两种精子和卵细胞结合的机会是均等的，所以后
代男、女的理论比例为1:1。
再通过全国六次人口普查调查结果的展示，学生得
出结论是现实生活中男女的比例不是1:1，学生在关注
社会的基础上提出质疑：人口比例失调是什么原因造成
的呢？在此安排学生通过思考、交流，了解性别比例正
常的重要性。
最后整合知识，解决问题，顺利完成本节课的反馈。
这节课总体来说，采用问题探究的自主学习模式，
教学效果非常好。
一节课在观察、探究分析、模拟操作、尝试、交流合作等活动过程中，促使学生自主探究、合
作式学习，也营造了民主、平等、和谐的课堂氛围；培
养了学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学
习策略。