2021年育人要育心浇树要浇根
浇树要浇根,育人要育心——中学生心理健康教育浅谈
者让学 生诉说 自己的烦恼 、 苦 、 痛 疑惧 ， 为咨询方法 的先驱者克罗姆布鲁兹指 出 的心理健康 教育不 是单 纯的 口头说教 ，
使学生 在得到情感 宣泄 和净化 的 同时 ， “ 咨询 的中心 目标是要 帮助每一 个 当事 更 应该创设 各种情境 ，在行动 中促进学 自我认 识 、 自我教 育 、 自 让教师因势利导促进学生找到解决心理 人 解决 他 之所 以来 寻求 帮 助 的那 些 问 生的 自我检验 、
情， 点燃学生 思维 的火 花 ； 第二段 ， 利用
创设 的气 氛， 出问题 ， 提 在学生的好奇思 索中， 注意力最集 中的一段时间里 ， 教师 控制学生 的非智 力因素和智力 因素的操
作功能 ， 使其 达到最佳状态 ， 成新课程 完
的教学任务 ； 第三段 ， 固扩展第二 阶段 巩 的学 习内容 ， 强化 心理 品质训练 。 实验结 果也证 明， 这样不 但提高了学习效率 ， 而
形成 良好 的行为 习惯 ， 形成一定 问题的有效方法 。一些具 有 自私 、 嫉妒 、 题” 学校心理咨询教师要给予咨询学生 我控制 ， 。
例如 ， 犯罪学家凯琳 曾注意 孤独等心理 的学 生 ，大多是在感到不受 温暖 ， 导他们 自我调控 ， 指 还要详 细了解 的心理 素质 。
在她上班 的路旁 ， 有一座非 人们欢迎时 ，才丧失 自信 心表 现出心理 咨询 学生 的各种情 况 ， 尊重 、 解学生 ， 到一个 问题 ： 理
‘ 几年 ． 近 中学 生 的 心 理 健 康 教 育 问题 严 重 突 出 ． 育 界 与 社 会 舆 论 呼 吁 教 要 加 强对 中学 生心 理 健 康 ｆ题 的研 究 ． 强 心 理健 康教 育 。中 学 生 的心 理 健 ＂ ｌ 加
浇树要浇根育人须育心
浇树要浇根育人须育心——浅谈转化后进生的几点体会加握学校黄霄红学校每个班级里都会存在一定数量后进生，即在学校生活中经常违反学校纪律，思想觉悟底，缺乏团结进取精神，不能完成学习任务的学生。
后进生并不是绝对的，他们的落后表现只是暂时的，在一定条件下也能实现良好的转变，拥有积极向上的精神风貌。
如何提高他们各方面的素质，使他们在思想、学习等各方面实现积极的转化是学校教师和家长都应十分关注的问题。
魏书生老师说过：“浇树浇根，育人育心。
”教书育人是我们每一个教师的职责，教书不是目的，关键是在于育人。
转化后进生最好的办法是深入到他们的内心，与后进生多多沟通，从中找出其心理上存在的问题，通过分析后进生形成的原因，在“心”上下功夫，促进他们的健康发展。
一、重视后进生转化工作是关键作为班主任，最怕的就是班里有学啥啥不会，干啥啥不行的“后进生”。
这样的学生虽然不多，但因常犯错误，给班级的管理带来许多不便。
为此，我在班主任工作中，始终把转化后进生作为一项重要的工作来抓，确保做到“三个有”。
一是有对象。
即确定后进生。
每逢开学，我都会尽快摸清学生情况，以便因材施教。
二是有目标。
首先是相信后进生转化是可以实现的。
虽然后进生比一般学生多一些毛病，但只要留心观察，就能发现后进生身上也有闪光点，本质也是向善的。
然后根据后进生的具体情况，对他们提出相应的转化目标，让他们有努力的方向。
三是有行动。
目标定下来后，关键是要体现在行动上。
不论在教学中，还是在开展班队活动中，我都会有所侧重地安排属于后进生的内容，尽量提供让他们表现的机会，及时给予肯定和鼓励。
让他们体会到自己在老师心目中有位置、有份量。
让他们品尝到受赞许、表扬的欢乐。
二、尊重后进生是转化工作的前提心理学家威廉· 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
后进生同样具有强烈的自尊心，他们也希望得到教师的尊重和重视。
因此，要转化后进生，首先要尊重后进生。
一是人格的尊重。
养树要养根,育人需育心
养树要养根，育人需育心“养树要养根，育人需育心”，这是一句至理名言，它告诉我们在养育和培养事物的过程中，都需要注重根基和内在的涵养。
对于树木而言，其生长的稳固与否，与其根系的强弱有着密切的关系；对于人的成长而言，心灵的健康与内心的修养同样至关重要。
在我们的日常生活中，这句话也可以成为我们行事的准则，指引我们更加注重事物的本质和内在的修养。
首先来说说“养树要养根”，树木的生长离不开它的根系，在无形中，它承载着整个生命的重量。
一个健康的树木，必然拥有坚实发达的根系。
在养护树木的过程中，我们必须注重树木的根系，加强土壤的肥沃度，保持水分的充足，这样才能使树木茁壮生长。
同样的道理，育人也需育心。
人的心灵就像树木的根系一样，是人生发展的基础。
育心就是要培养人的内心，让人的心灵得到滋养和成长，这样才能保持心灵的健康和稳固。
在养树时，我们会发现，一棵树木的茁壮生长离不开其根系的健康，这正是根的重要性所在。
同样地，育人也需育心，一个人的成长和发展也离不开内心的修养。
无论是在家庭、学校还是社会中，都需要注重人的内心世界，培养良好的情感和心理素质。
只有当人的内心得到了培养，才能更好地面对生活中的挑战和困难，才能更好地发挥自己的潜能和才华。
养树要养根、育人需育心也提示我们注重事物的内在。
在养护树木的过程中，我们必须注重树木的根系，保持土壤的肥沃度、适量的浇水，这样才能保证树木的生长。
同样地，育人也需育心，注重培养人的内在修养。
一个人的修养影响着他的一生，只有注重内在的修养，才能使一个人更加坚强、更加自信地面对生活中的一切挑战。
在日常生活中，我们也可以从“养树要养根，育人需育心”中得到启示。
在工作中，我们不能只注重表面的功利，而应该注重事物的本质和内在的修养。
只有当我们将事物的根基打好，内在修养充分，才能取得长远的成效。
在家庭中，我们也不应该只注重孩子的功课成绩，而要注重心灵的培养，让孩子在内心得到充分的滋养和成长。
在社会中，我们也不能只看重外在的物质财富，而应该注重心灵的健康和内在修养，这样才能保持心灵的和谐和稳定。
育人要育心浇树要浇根
育人要育心浇树要浇根之马矢奏春创作摘要：“十年树木,百年树人.”落伍生的转化是一个循序渐进的过程,教师要用理解之心、狭隘之心、愚蠢之心使落伍生“为心所动”,而关爱、尊重和鼓舞鼓励则能使落伍生“为情所动”.关头词：落伍生；转化；关爱；尊重；鼓舞鼓励中图分类号：G63 文?I标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0167-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.33.103经常听到师长教师们抱怨：“为什么我三番五次地教诲他们,他们却照样老样子呢？”“为什么干坏事的老是他们？”“为什么不写作业的又是他们？”这里的“他们”是指那些所谓的落伍生.落伍生,是指那些不爱进修,自卑心理强,逆反心理重,不遵守纪律,没有优胜习惯,自我约束才能差的学生.而大多半落伍生的形成是由后天成分造成的,可能是因为社会情形的误导,家庭教诲的失落败,也可能是因为黉舍教诲的失落误.一个孩子,在一个班级里他只是个中的一员,但在一个家庭里,他就是这个家庭的未来.因而作为师长教师,教诲并修改他们是我们义不容辞的责任和责任.但“十年树木,百年树人”, 落伍生的转化是一个循序渐进的过程,师长教师要用理解之心、狭隘之心、愚蠢之心使其得到关爱、尊重和鼓舞鼓励,使之“为心所动”！一、关爱是一种苦楚,也是一种责任大教诲家苏霍姆林斯基说过：“教诲的全部奥妙在于若何爱护学生.”落伍生因为经常受到同学或部分师长教师的歧视,他们特征压抑,心理脆弱,进修中缺少自信,最需要有人用真诚的爱去修复他们心灵的创伤,去温暖他们那颗冷却的心.那集团就是师长教师.教诲是一门艺术.俗话说：人管人气去世人,轨制管人管去世人,人文关心管到魂.师长教师要放下架子,始终保持一颗童心,与学生打成一片,这种看似降低身份的爱,实则广博宽广.学生是最无邪,最纯情,最随意马虎被传染打动的,只要师长教师真心支出,即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”,有所修改.二、尊重是一种美德,也是一种修炼苏霍姆林斯基说过：“人类有许多崇高的品格,但有一种品格是人道的巅峰,这就是人的自亏心.”面对落伍生,我们师长教师必定要做到：一要尊重差别,耐心引导.“世界上没有两片完全相同的树叶”,学生之间的差别性正如世界万物的多样性一样.作为教师不但要尊重差别,还要运用学生之间的差别,使落伍生能在原有的根本上得到不合的成长.正如洋思中学蔡林森校长说：“把本来不懂讲礼貌的,教成文明诚信有礼貌的；把本来不遵守纪律的,教成遵纪守法懂规矩的；把各科不及格的,教成至少有一科及格的；把本来爱打架的,教成不打架的等等,也就算教好了.”教诲不是教给学生分数,而是教会学生成长.教会学生博得分数,他们未来不必定会博得人生,但教会学生成长,他们未来必定会博得分数.二要尊重人格,耐心塑造.成功的教诲是教会学生永远不要安于近况,坚信“上帝为你打开一扇门时,也必定会为你打开一扇窗”.但人非圣贤孰能无过,师长教师有时也会在激愤中说出一些伤学生的话：“你真笨！”“你真是无药可救！”……师长教师无意中说出的这些话,瞬间会将贰心田深处的美好愿望击的杂乱无章.所以,师长教师的一句话可以成全一个学生,也可以息灭一个学生.可以说一个学生的堕落,有时刻正好是从我们师长教师无意中说出的一句话开始的.其实,学生特别希望得到师长教师的帮忙,尤其是落伍生这种愿望更是强烈,更需要师长教师的尊重和理解.假如师长教师在日常平常的教诲中不看重教诲方法,随意批评责备,过分嘲讽挖苦,就会刺伤学生的自亏心,使他们感应自卑,进修中退缩,见到师长教师主要,甚至会对先临盆生仇恨和敌对情绪.三要尊重错误,耐心疏导.每集团在成长的道路上都邑犯各类各样的错误,没有错误就没有失落败,没有失落败就没有进步,人生就没有成长的机会.所以在面对学生的错误时,教师应该耐心倾听,惊慌应对.尤其对待落伍生出错时,更应如斯,控制好情绪,切忌大声斥责,行为粗暴,因为落伍生出错大都因为其自控才能差,或是受到了某种刺激,他们其实不都是成心捣乱,况且他们出错后,往往会感应忸捏、懊悔.师长教师要会借助落伍生出错悔过的心理,耐心阐发出错之因,爱心滋补受伤之心,细心疏导更正之道,真心体会出错之忸捏,将育人育到心.三、鼓舞鼓励是一种力量,也是一种艺术美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人道最深刻的原则就是愿望他人对本身加以赏识,赐与不雅赏.”作为师长教师,我们要学会赏识每一个学生,善于创造学生的闪光点.“每个孩子都是一朵花,只是花期不合.”对“落伍生”师长教师更要花心思去开掘并捕获和运用他们身上的“闪光点”,让它成为落伍生修改支点和进步的动力.一是在进修方面要帮忙落伍生体验成功的快乐.盖杰和伯令纳合著的《教诲心理学》中指出：“表扬是一种最昂贵的、最易于运用且最有效激发学生进修念头的方法.”在教室传授教化中,教师要善于创造落伍生的闪光点,要多表扬、少批评；多疏导,少训斥；多鼓舞鼓励,少发火.卡耐基说：“使人阐扬最大才能的方法,就是赞赏和鼓舞鼓励.”对落伍生,一句鼓舞鼓励和表扬的话胜过十句批评与责备.作业上的好评和教室上的鼓舞鼓励都能使学生冲动难忘.为鼓舞鼓励学生,在演习中要预设层级,依落伍生的进修才能赐与展示的机会；在措辞评价方面要传播正能量,如“你太主要了,再来一次,你必定会答对的.”“你真是生活的有心人.”“师长教师等待你下一个一般.”……让他们体验到成功的喜悦.二是在德育实践运动方面要帮忙落伍生找到自信.落伍生绝大多半在进修上落伍,但在其他方面是前辈的,是以可以经由过程开展各类集体运动赐与他们展示的机会,如落伍生在劳动时不怕脏不怕累；运动会上潇洒英姿；艺术节上吹拉弹唱等等.他们的“闪光点”很微弱,需要师长教师用“心”去看它,捕获它,使这微弱的“闪光点”扩大成“闪光面”,从而使落伍生树立信心,追求进步.德国哲学家雅思贝尔说：“真正的教诲是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂.”它奉告我们教诲是一项“慢”事业,需要教师静静的陪伴,耐心的引导,切不克不及够拔苗助长.落伍生的转化更是如斯,需要师长教师们有足够的决心、信心和耐心,还需要师长教师有持之以恒的爱心.参考文献：[1] 赵玉华.对落伍生教诲转化之我见[J].中学课程教诲（传授教化研究）, 2015（6）：136.[2] 王玉华.浇树浇根育人育心[C]// 中华教诲理论与实践科研论文成果选编. 2009.。
传承红色基因 培育时代新人
传承红色基因培育时代新人作者：薛瑞来源：《河南教育（教师教育）》2021年第12期浇树浇根，育人育心。
创办于1928年的新蔡县今是中学，曾作为中共新蔡县地下党组织的活动基地，是一所具有光荣传统的学校。
学校高度重视师生思想道德建设，坚持用红色精神办学育人，用红色文化立德树人。
广大教师在传承红色精神中感悟初心、牢记使命，帮助学生扣好人生第一粒扣子。
利用紅色资源，开展红色文化主题教育坚持红色文化进课堂。
新蔡县今是中学广泛开展“四史”宣传教育，落实立德树人根本任务，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀。
教师坚守为党育人、为国育才的从教初心，带头学习、讲好党的故事，传播红色文化，夯实红色课程，备好红色教案。
班级每周安排一节红色文化思政课或红色旋律音乐课，宣讲红色故事，传唱红色歌曲，学生在学习党史中传承红色基因，在追寻红色记忆中赓续红色血脉。
培养红色文化讲解员，鼓励师生讲党史。
为把红色基因融入广大师生的血脉，让教师与学生共同成长进步，新蔡县今是中学培养红色文化讲解员，鼓励师生讲党史、讲校史，增强师生自觉学习的热情，感受老一辈革命家无私奉献的精神。
开展清明祭先烈活动。
新蔡县今是中学师生利用清明节，参观学校创办人任芝铭先生的故居，回顾他为学校发展和党的革命事业所做出的贡献;祭扫崔华楼烈士墓，学习他为革命事业英勇献身的精神。
邀请党校教师讲党史，引发师生情感共鸣为帮助师生深入学习党史，新蔡县今是中学邀请县委党校教师为全校师生讲党史。
党校教师以生动形象的党史故事作为切入点，带领师生重温中国共产党的建立过程，引导师生以全新的角度体会共产党人建党的艰辛。
当讲到鄂豫皖边区的“小李庄惨案”中李渭滨、管道乐等被捕革命同志在新蔡县陈店集被敌人残忍杀害时，听课现场的师生感到无比痛心和惋惜。
当讲到中国工农红军在长征路上经历千难万险，最终凭着英勇、机智、乐观、创新的精神，摆脱敌人围追堵截，顺利到达陕北时，师生心中充满了感动和敬佩。
这样的党史课引发了师生的思考与情感共鸣。
浇花要浇根,育人先育心——初探美术教学与学生心理素质培养
中国儿 童 中心发布 的《 中国儿童 的生存 与发
展： 数据与分析》 显示 ： 我国 １ ７ 岁 以下的少年儿 童 中， 至少有 ３ ０ ０ ０ 万人受到各种情绪 障碍和行为 问
静、 开 阔感 ； 三角形构 图给人 以稳定 、 力量感 。所
神； 美 术学科 的实践 性 ， 使 技 能训练 中易实现 师
生 间的沟通 与交流 ； 美 术学科 的视觉 性 ， 使作 品 的线条 、 形象 、 色 彩、 构 图等构 成要素影响人 的心
理感 受。如 ， 直线、 折线给人 强硬 、 冷 峻感 ； 曲 线
极 心理 ； 《 溪 山行旅 图》 恬静 、 幽远 ， 有助干学生 克
赋 予其 课程 内容轻松 、 宽泛 、 愉 悦 的特 点。美 术 学科 的人文 性， 使 学生在 欣赏评述 中陶冶人 文精
的意蕴 ， 因人 而异 ， 对 有不 同心理 需求的 学生有
针 对性地施教。如《 在激流 中前进》 ， 画面大气磅
礴， 其传递 的坚 韧意志有助 于 学生克服 自卑 、 消
少 女 的 生 命 … … 这 足 以 证 明 美 术 作 品在 人 心 理 上 产 生 的 巨 大 作 用 。 教 师要 理 解 美 术 作 品 深 邃
美术 学科不 像数 理化 学科那 样验 证过程 严
谨、 有标 准答 案。作为 人文 学科和 视觉 艺术 ， 美
术对 多元文化和个 性的包 容及其 多样 性的特 点 ，
在全 社会 普遍 关注学 生心理 健康 问题 的今
天， 美术教 师应积极 主动地探 究美术教 学对学 生
心 理健 康 的 良性影 响 ， 发 挥 美 术学科 的积极 效
浇树浇根育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人
浇树浇根育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人发布时间：2022-10-08T08:37:23.906Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：曾红霞[导读] 教育的首要目标是立德树人。
作为新时代的小学语文教师，在完成知识与技能方面教学目标的同曾红霞五华县横陂镇第一小学514421摘要：教育的首要目标是立德树人。
作为新时代的小学语文教师，在完成知识与技能方面教学目标的同时，还要关注学生情感态度与价值观念的发展，使立德树人和语文核心素养培养相得益彰。
基于此，教师要从立德树人的角度进行语文课堂教学设计，巧妙地将德育因素和文本样式、学生的实际情况相融合，实现教学目标。
基于此，以下对浇树浇根育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人进行了探讨，以供参考。
关键词：浇树浇根育人育心；小学语文教学；立德树人引言小学教育阶段，是学生身心健康成长的关键时期。
小学语文教材既蕴含着内容丰富、文质兼美的特点，还蕴含较强的人文性，是对学生进行德育的最佳途径。
因此，在小学语文教学中，教师应转变教学理念，通过有效地渗透立德树人的教学策略，采用多样化的教学方式开展德育，能有效地拓展语文教学的知识领域，对学生开展人文教育与德育，从而让学生通过语文学习，能受到一定的启发与教育，获得身心的健康成长。
一、基于立德树人的小学语文德育的意义小学阶段的学生刚从父母的呵护下走出来，独立接触这个世界，面临着全新的成长环境，难免会有一些畏惧和抵触的情绪，所以尤其需要小学教师和家长合作起来，为小学生的成长营造一个良好的环境。
原生家庭的教育在一个孩子成长的路上是尤其重要的，家长的一言一行都是在给孩子做无声的示范。
当适龄儿童进入小学进行系统学习之后，教师则扮演了小学教育中最重要的引路人的角色。
本着教育要从娃娃抓起的教学理念，想要提高小学德育整体水平，首先应当营造出和谐融洽的教育环境，不断提升小学生的德育整体效果。
为了促进小学生德育整体健康发展，学校每个学科的设置都有着自己不同的含义。
育人先育心 树人先树德
育人先育心树人先树德育人先育心，树人先树德，这是我们教育工作者一直以来所坚持的理念和使命。
在当今社会，人们普遍关注孩子的学业成绩和未来发展，但我们更应该重视的是孩子的心灵成长和品德培养。
正如一位知名思想家所说：“教育应该是培养品格的活动，而不是填鸭子一样向学生灌输知识”。
育人先育心，树人先树德，已经成为了教育工作者的共识和自觉行动。
育人先育心，强调的是培养孩子的内心世界和思想情感。
孩子的心灵成长是教育的首要任务，因为只有健康成熟的内心才能支撑起一个完整人格的形成。
我们的教育工作不仅仅是教授知识，更重要的是引导孩子正确的人生观、价值观和世界观。
我们要让孩子们学会欣赏美、感受美、创造美，让他们的内心充满正能量和乐观向上的力量。
树人先树德，强调的是培养孩子的品德修养和道德素养。
在当今社会，道德沦丧、人心浮躁的现象愈发凸显，因此树立正确的价值观和培养良好的品德素养就显得尤为重要。
我们要让孩子们学会做一个有爱心、责任心和担当的人，学会尊重他人、宽容他人、理解他人，学会承担责任、勇于担当，学会坚守诚信、尊重公平。
这些都是我们希望孩子们拥有的品格与品质。
在实践中，育人先育心，树人先树德，意味着教育工作者要在日常教育活动中贯彻这一理念。
我们要注重孩子们的情感教育，培养他们的情感认知与情感表达能力。
我们要用爱心呵护孩子，倾听他们的内心声音，关注他们的心理健康，帮助他们建立积极、健康的情感态度。
我们要注重素质教育，培养孩子们的综合素质和创造力。
我们要教育孩子们不仅要有知识、技能，更要有品格、修养，不仅要有学术成就，更要有人格魅力。
我们要注重道德教育，塑造孩子们的品德风采和道德情操。
我们要让道德成为孩子们成长时不可或缺的重要组成部分，引导他们从小树立正确的人生观、价值观和行为规范，让他们成长为对社会有益、对家庭有力、对自己有信心的人。
育人先育心，树人先树德，不仅仅是教育工作者的责任，更是全社会的责任。
家庭、学校、社会共同肩负着培养未来一代的责任，要联手合作，共同努力，才能真正实现育人先育心，树人先树德的目标。
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育人要育心浇树要浇根
欧阳光明（2021.03.07）
摘要：“十年树木，百年树人。
”后进生的转化是一个循序渐进的过程，教师要用理解之心、宽容之心、智慧之心使后进生“为心所动”，而关爱、尊重和鼓励则能使后进生“为情所动”。
关键词：后进生；转化；关爱；尊重；鼓励
中图分类号：G63 文?I标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0167-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.33.103
常常听到老师们抱怨：“为什么我三番五次地教育他们，他们却还是老样子呢？”“为什么干坏事的总是他们？”“为什么不写作业的又是他们？”这里的“他们”是指那些所谓的后进生。
后进生，是指那些不爱学习，自卑心理强，逆反心理重，不遵守纪律，没有良好习惯，自我约束能力差的学生。
而大多数后进生的形成是由后天因素造成的，可能是由于社会环境的误导，家庭教育的失败，也可能是由于学校教育的失误。
一个孩子，在一个班级里他只是其中的一员，但在一个家庭里，他就是这个家庭的未来。
因而作为老师，教育并改变他们是我们义不容辞的责任和义务。
但“十年树木，百年树人”，后进生的转化是一个循序渐进的过程，老师要用理解之心、宽容之心、智慧之心使其得到关爱、尊重和鼓励，使之“为心所动”！
一、关爱是一种幸福，也是一种责任
大教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生。
”后进生由于经常受到同学或部分老师的歧视，他们个性压抑，心理脆弱，学习中缺少自信，最需要有人用真诚的爱去修复他们心灵的创伤，去温暖他们那颗冷却的心。
那个人就是老师。
教育是一门艺术。
俗话说：人管人气死人，制度管人管死人，人文关怀管到魂。
老师要放下架子，始终保持一颗童心，与学生打成一片，这种看似降低身份的爱，实则博大宽广。
学生是最天真，最纯情，最容易被感化的，只要老师真心付出，即使再不听话的学生终有一天也会“为情所动”，有所改变。
二、尊重是一种美德，也是一种修炼
苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。
”面对后进生，我们老师一定要做到：
一要尊重差异，耐心引导。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生之间的差异性正如世界万物的多样性一样。
作为教师不仅要尊重差异，还要利用学生之间的差异，使后进生能在原有的基础上得到不同的发展。
正如洋思中学蔡林森校长说：“把原来不懂讲礼貌的，教成文明诚信有礼貌的；把原来不遵守纪律的，教成遵纪守法懂规矩的；把各科不及格的，教成至少有一科及格的；把原来爱打架的，教成不打架的等等，也就算教好了。
”教育不是教给学生分数，而是教会学生成长。
教会学生赢得分数，他们将来不一定会赢得人生，但教会学生成长，他们将来一定会赢得分数。
二要尊重人格，耐心塑造。
成功的教育是教会学生永远不要自
暴自弃，坚信“上帝为你关上一扇门时，也一定会为你打开一扇窗”。
但人非圣贤孰能无过，老师有时也会在激愤中说出一些伤学生的话：“你真笨！”“你真是无药可救！”……老师无意中说出的这些话，瞬间会将他内心深处的美好愿望击的七零八落。
所以，老师的一句话可以成全一个学生，也可以毁灭一个学生。
可以说一个学生的堕落，有时候恰恰是从我们老师无意中说出的一句话开始的。
其实，学生特别渴望得到老师的帮助，尤其是后进生这种欲望更是强烈，更需要老师的尊重和理解。
如果老师在平时的教育中不注重教育方式，随意批评指责，过分讽刺挖苦，就会刺伤学生的自尊心，使他们感到自卑，学习中退缩，见到老师紧张，甚至会对老师产生憎恨和敌对情绪。
三要尊重错误，耐心疏导。
每个人在成长的道路上都会犯各种各样的错误，没有错误就没有失败，没有失败就没有进步，人生就没有成长的机会。
所以在面对学生的错误时，教师应该耐心倾听，冷静应对。
尤其对待后进生犯错时，更应如此，控制好情绪，切忌大声斥责，行为粗暴，因为后进生犯错大都由于其自控能力差，或是受到了某种刺激，他们并不都是故意捣乱，况且他们犯错后，往往会感到惭愧、后悔。
老师要会借助后进生犯错悔过的心理，耐心剖析犯错之因，爱心滋补受伤之心，细心疏导改正之道，真心体会犯错之惭愧，将育人育到心。
三、鼓励是一种力量，也是一种艺术
美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。
”作为老师，我们要学会赏识
每一个学生，善于发现学生的闪光点。
“每个孩子都是一朵花，只是花期不同。
”对“后进生”老师更要花心思去挖掘并捕捉和利用他们身上的“闪光点”，让它成为后进生转变支点和进步的动力。
一是在学习方面要帮助后进生体验成功的快乐。
盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价的、最易于使用且最有效激发学生学习动机的方法。
”在课堂教学中，教师要善于发现后进生的闪光点，要多表扬、少批评；多开导，少训斥；多鼓励，少发火。
卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。
”对后进生，一句鼓励和表扬的话胜过十句批评与责备。
作业上的好评和课堂上的鼓励都能使学生激动难忘。
为鼓励学生，在练习中要预设层级，依后进生的学习能力给予展示的机会；在语言评价方面要传播正能量，如“你太紧张了，再来一次，你一定会答对的。
”“你真是生活的有心人。
”“老师期待你下一个精彩。
”……让他们体验到成功的喜悦。
二是在德育实践活动方面要帮助后进生找到自信。
后进生绝大多数在学习上后进，但在其他方面是先进的，因此可以通过开展各类集体活动给予他们展示的机会，如后进生在劳动时不怕脏不怕累；运动会上洒脱英姿；艺术节上吹拉弹唱等等。
他们的“闪光点”很微弱，需要老师用“心”去看它，捕捉它，使这微弱的“闪光点”扩大成“闪光面”，从而使后进生树立信心，追求进步。
德国哲学家雅思贝尔说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”它告诉我们教育是一项“慢”事业，需要教师静静的陪伴，耐心的引导，
切不能够拔苗助长。
后进生的转化更是如此，需要老师们有足够的决心、信心和耐心，还需要老师有持之以恒的爱心。
参考文献：
[1] 赵玉华.对后进生辅导转化之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2015（6）：136.
[2] 王玉华.浇树浇根育人育心[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编. 2009.。