第1章第六节教育制度
教育学原理
了解马克思关于人的全面发展学说 的产生背景，理解其主要观点；
第三节 我国的教育目的
我国社会主义教育方针目的在不 同时期的具体表述
我国社会主义教育目的的构成和 精神实质
了解我国教育目的的历史沿革；知 道新中国成立以来我国几个主 要的教育目的或方针的内容； 能概括提炼出我国教育目的的 特点。
第四节 全面发展教育的组成部分 了解全面发展教育的组成部分及各
实
发展历程，了解新时期我
我国学校教育制度的历史演变
国学校教育制度呈现的新
新时期我国学校教育制度的发展
特点。
发达国家学制改革发展的主要趋势
第三节 义务教育 我国义务教育的发展 我国义务教育的性质与特点 我国义务教育的普及
了解义务教育及其在各国的 实施情况，了解我国义务 教育实施情况，明确我国 义务教育的性质和特点。
• 第一件事，教育是必要的 • 第二件事，教育本应是快乐的 • 第三件事，学习应终生不止
第一章 绪 论
第一节 教育学原理的学科性质及内容
一、教育学原理的基本特征
1. 什么是教育学？ 2. 教育学原理的研究对象是什么？ 3. 教育学原理的研究任务是什么？ 4. 教育学原理的学科性质是什么？ 5. 教育学原理的地位是什么？
• 王晓平，钟雪威主编.中学教师资格考试教育知识与 能力[M].北京:外语教学与研究出版社,2014.
• 王道俊，郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版 社,2009。
• 柳海民，教育原理[M].长春:东北师范大学出版 社,2006。
• 柳海民，教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2011。 • 杨兆山，教育学:培养人的科学与艺术[M].长春:东北
• 1. 教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门 科学；
中华人民共和国史课件第一章中华人民共和国的诞生和社会主义制度的确立
二、“一五”计划的实施与社会主义工业化的起步 1955年7月颁布实施“一五”计划
指导方针：集中主要力量发展重工业；相应地发展交通 运输业、轻工业、农业和商业；相应地培养建设人才； 有步骤地促进农业、手工业的合作化；继续进行对资本 主义工商业的改造；保证国民经济中社会主义成分的比 重稳步增长，同时正确地发挥农业、手工业和资本主义 工商业的作用；保证在发展生产的基础上逐步提高人民 的物质和文化生活水平
1954年6月，周恩来同印度和缅甸两国总理分别发 表了联合声明，一致同意以和平共处五项原则作 为处理国际关系的准则
和平共处五项原则成为中国对外政策的基石，逐 渐被国际社会普遍接受
五、倡导“求同存异”原则，推动万隆会议取得成功 1955年在印度尼西亚万隆，亚非国家第一次召开的没 有西方殖民国家参加的会议 周恩来提出“求同存异”的方针 会议公报以和平共处五项原则为基础，提出了促进世 界和平合作的十项原则
朝鲜战争是当时东西方两大阵营的一次严重Leabharlann 抗第三节 国民经济的迅速恢复
一、稳定物价与统一财经工作 发行公债、整顿税收、紧缩通货、成立统一的内外 贸易专业公司等，以加强国营经济力量。 《关于统一全国财政经济工作的决定》 统一全国财政收支；统一全国贸易和物资调度；统 一全国现金管理
安定人民生活，恢复和发展工农业生产，全面恢复 和发展国民经济 毛泽东称其意义“不下于淮海战役”
1956年底，“一五”计划的主要指标大多提前完成。 到1957年底，计划的多项指标都大幅度地超额完成。 全国物价基本稳定，人民生活明显改善。教育、科 学、文化、卫生事业都有较大的发展
为建立独立的比较完整的工业体系和国民经济体系 打下了坚实的基础
办公区域安全管理制度（五篇）
办公区域安全管理制度第六节办公场所安全制度(一)总则为规范公司办公场所的安全管理，保障办公人员的身心健康，特制定本制度。
(二)适用范围本制度适用于公司办公场所的安全健康管理。
(三)管理职责各部室和车间负责本部门办公场所的安全健康管理。
(四)管理内容与要求1.办公场所工作环境要求：____室内通风良好，照明充足；1.2在合适的位置设置安全警示标志，如：逃生路线标志、禁止吸烟标志、注意防滑和防碰标志等；1.3保持地板清洁，无杂物、无流液、无突起物或其他不规则处；____室内高处堆放或吊挂的物品应稳固可靠；1.5办公室装修应使用阻燃、无毒材料；1.6禁止大声喧哗、打闹，严禁随地吐痰和扔垃圾。
____人员防护要求：2.1熟悉自己工作区域中的所有常规及紧急出口，清楚安全消防设备的位置和使用方法；2.2未经相应的学习或培训，不得随便操作任何办公机器和设备；2.3在电脑显示器前工作，应尽量降低显示器的光亮度，并调整屏幕角度，使其稍低于视平线，视距保持在45cm-60cm，并调整座椅使身体舒适；2.4在搬运重物时，应注意保护自己，免受伤害，必要时请人协助或使用搬运工具；2.5办公人员在使用某些设备时，应做好个人防护。
3.文件柜及办公桌使用要求：3.1文件柜、办公桌摆放位置合适，做到整齐、美观；3.2文件柜内物品放置合理，保证重心不偏离，防止因重心偏离导致物品落地或使人员受到伤害；3.3办公桌面整齐，正确使用抽屉，防止挤手。
4.物品的保管和存放：4.1办公室的设备和器具摆放位置应合适、整齐，不能妨碍人员走动和堵塞逃生通道；4.2走道内、楼梯上、楼梯口灭火设备周围应无障碍物、堆放物；4.3饮料罐、垃圾及其他废物应及时放入垃圾箱内，保持办公室清洁卫生；4.4禁止将垃圾、有毒、易燃、____和放射性物品放入办公室内。
5.消防设备的管理：5.1办公室或走道内，应配备一定数量的灭火器材，配备数量、规格由生产运行部根据有关规定配置；5.2所有移动式消防器材应保存在原规定的位置，由安全管理员指定专人分管，分管人要做到定期检查保养，保证标牌清晰、药剂有效；6.用电管理要求：6.1办公室内应____有效的漏电保护装置；6.2办公室用电总量必须少于室内接线盒(板)的额定容量，接在每一个接线板上的用电设备容量总数要少于线板的额定容量；6.3办公室内配置的电器，如空调、复印机、微机、碎纸机、饮水机、冰箱等应有专人负责，做到操作准确，人离开后切断电源；6.4办公室用电设备的电线、插头、插座应保持完好，无缺口、破损和连接不当的现象；6.5复印机应放置在通风良好的场所；6.6所有用电设备不要放置在潮湿的场所；6.7____或修理电气设备时，务必关掉电器电源并拔下插头；6.8每天离开办公室之前，应断开无关的电气设备电源；6.9严禁在办公室内用电炉取暖、做饭。
教育教学知识与能力--第一章PPT课件
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
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宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
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第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
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总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
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第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
表演游戏的教育作用1、表演游戏的...
第一章教育的基本概念第一节教育、学前教育和学前教育学一、什么是教育（一）教育是人类社会特有的一种社会性活动与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象相比 从教育起源的角度 从人类个体的角度（二）关于“教育”的观点教育是“增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”教育是“有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”“教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程”教育的场所：第一种学校教育；第二种通过各种媒体使受教育者获得知识；第三种通过人与人之间的联系培养人的活动；第四种自我教育；本质特征：以影响人的身心发展为目标。
（三）广义教育中的学校教育(即狭义教育)定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展二、学前教育的概念及界定有关定义：黄人颂：是指从初生到6岁前儿童的教育梁志焱：是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育国外：是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育学前教育是对胎儿至进人小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响不同之处：向前扩展至胎儿期三、学前教育的机构及形式(一)胎儿学校——准妈妈或准爸爸★孕前优生培训（心理培训指导、遗传知识讲授、医药学简单知识介绍）★孕期胎教指导（情绪调节、营养搭配、语言胎教、抚摸胎教、光照胎教、音乐胎教等）★孕妈咪健康操、孕妇瑜伽孕妈咪血液脂肪酸分析★孕妈咪专业营养课程. ★孕期保健指导。
★科学坐月子指导。
★新生儿护理（婴儿护理：洗澡、换尿布、乳具消毒、婴儿抚触、婴儿保健操、健康情况记录、早期婴儿教育等）★早期智力开发与智商测评(二) 亲子班——婴儿亲子班就是指通过游戏的方式，让很多宝宝在一起，这样他们不仅可以对事物有认知行为，还可以在玩的过程中产生交往行为，再加上老师的引导和家长的配合，会让宝宝在潜移默化中学会礼让和交往，提高宝宝的综合能力★类型:艺术类亲子班:创意宝贝品牌类亲子班:蒙氏亲子班★作用:1、通过对父母的培训，教会父母如何对宝宝进行延伸教育2、感受集体生活，为正式入园做好充分准备3、尽早地适应幼儿园的教育方式存在问题：早教收费标准不统一、活动内容不一(三) 幼儿园——幼儿(四) 托幼园所一体化——婴幼儿(五) 幼儿班(六) 儿童福利院——被父母遗弃的0—15岁的残疾儿童(七) SOS国际儿童1949年哥麦纳在维也纳创办，旨在给儿童“母爱”(八) 家庭教育四、学前教育学的研究对象和内容定义：学前教育学是专门研究学前教育现象揭示学前教育规律的一门科学主要内容：1.学前教育基本理论2.学前课程论3.游戏论4.活动论第二节教育的基本要素一、教育者定义：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者成员教育者是教育活动的主导者；前提是受教育者接受了教育者的要求二、受教育者定义：受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人受教育者在教育过程中是学习的主体；前提是要积极地参与教育活动教育者和受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系三、教育内容教育内容是指在教育活动中所传递的信息内容：1.基本的知识2.基本的情感态度3.基本的能力4.基本的行为方式四、教育的物质资源教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段1.场所及设备2.教具与器材第三节教育的功能一、教育功能的分类（一）从教育作用的对象来看，教育功能有个体功能和社会功能之分（二）就教育作用的方向而言，教育功能有正向功能与负向功能之别（三）按照教育作用的形式划分，教育功能有显形功能和隐性功能之异◆教育功能的演变二、教育功能的演变1、奴隶和封建社会：政治功能较明显，经济文化功能不突出2、近代资本主义社会：教育为①社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务功能增强；②为政治服务的功能隐蔽化；③为个体发展服务的功能被提出来。
第一章 学前儿童语言教育概述
小 猪 生 病 了
第二节 学前儿童语言教育的目标
一、学前儿童语言教育的总目标
活动目标是由教师根据总目标、儿童的年龄特点以及 本地区、本班儿童的实际情况制定的，与具体的教育内容 紧密相连。它是语言教育活动设计、组织的出发点和落脚 点，因此，教师在制定活动目标时应遵循以下原则：
1．活动目标应着眼于学前儿童的语言发展
这里的“发展”有两层含义：一是活动目标的制定应适应学前儿童 现有的语言发展水平，符合他们语言发展的规律；二是活动目标的制定 应把促进学前儿童的语言发展作为落脚点，将目标具体到学前儿童对语 言内容、形式和技能的掌握上。
（3）儿童的语言学习有个别化的特点，教师与儿童的 个别交流或自由交谈等，对儿童语言的发展也有积极的促 进作用。
（4）教师要对有语言障碍的儿童给予特别的关注，要 与家长及其他相关方面互相配合，帮助他们提高语言能力。
二、学前儿童语言教育的活动目标
学前儿童语言教育的活动目标是指某一具体的语言教学 活动要达到的目的。它可以是一次活动中要完成的任务， 也可以是一组相近的活动或一个主题系列活动的最终目的。
诗歌《家》
故事《乌鸭和狐狸》
（三）语言影响着儿童的审美能力
人们的审美能力不是与生俱来的，而是个体在通 过自己的感官感知世界，并本能地去追求美好事物 的过程中形成的。良好的语言教育环境使儿童学会 更好、更深地感受美、欣赏美和创造美。
语言通过潜移默化的方式有力地影响着儿童的 审美能力，培养着儿童趋向真善美的美好情操。
2022年小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质教育教学知识与能力)
2022年小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
心理起源说：无意识模仿，孟禄。
劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。
《幼儿文学实用教程 》第一章 幼儿文学的理论基础done
两者的相同之处是都适合幼儿阅读，但幼儿读 物的含义更为广泛，它是指适合幼儿阅读或 听赏的各种书籍的总称，并非都有文学性， 其范围比幼儿文学广泛得多。
一、幼儿的年龄特征 （一）感知觉
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（三）表演欣赏法
表演欣赏法有两种形式：一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞 台，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来，使幼 儿鉴赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏 剧；二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受、理 解作品。
（四）阅读欣赏法
适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学 读物，可以让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣 赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的 主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力， 养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的 关系，发展思维。
二、这个儿童文学的产生和发展 （一）这个儿童文学的萌生
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。
神话、传说是最原始的民间口头创作形式，为我国 儿童文学提供了极其丰富的原始资料，也为我国儿 童文学的形成和发展奠定了基础。 （二）中国现代儿童文学
中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这
一时期提倡民主、科学、自由、个性解放，这一时 期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解 放孩子，“将儿童的文学给予儿童”。这时期，翻 译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成 部分。
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（五）思维
幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头 脑中形成的故事人物及其言行的具体形象去理解故 事内容的。
(六)想象
幼儿的无意想象占主要地位，有意想象仅初步发 展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
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第一章第六节教育制度
【考试内容模块与要求】
理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
一、教育制度的概念
教育制度是指各级各类教育机构与组织体系及各项规定的总称。
二、我国现代学制的沿革
（一）旧中国的学制沿革
1、1902“壬寅学制”（钦定学堂章程）第一个颁布的现代学制；——未实施
2、1903“癸卯学制”（奏定学堂章程）第一个实行的现代学制；——实施
3、1912“壬子癸丑学制”
蔡元培主持的第一个具有资本主义性质的学制。
第一次规定男女同校；废经，充实自然科学；学堂改为学校。
4、1922“壬戌学制”“六三三学制”或“新学制”
“仿美”。
我国现代学制史上第一次以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，时间最长。
（二）新中国的学制沿革
1951年《关于改革学制的决定》，标志着我国学制发展到了一个新阶段。
1958年《关于教育工作的指示》
——“两条腿走路”（公立与私立相结合）、“三个结合”“六个并举”办学原理。
三个结合：统一性与多样性结合；普及与提高结合，全面规划与地方分权结合。
1985《中共中央关于教育体制改革的决定》
教育改革的根本目的是提高中华民族的素质，多出人才，出好人才；实行九年义务教育，规定地方承担义务教育的责任。
提出制定《中华人民共和国义务教育法》。
中等教育调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。
1993《中国教育改革与发展纲要》
两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。
（双基：基础知识、基本技能）两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
两重：建设一批重点学校和重点学科。
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》第一次提出了“终身教育”。
2001年《国务院关于基础教育改革与发展纲要》深化教育教学改革，扎实推进素质教育。
三、我国现行学校教育制度的结构和类型—我国当前的学制：结构、类型、建立学制的依据（一）我国现行学校教育制度的结构及类型
1、我国现行学校教育制度的结构
层次结构：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育
类型结构：基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育和特殊教育。
（基高成特职）
我国基础教育包括：学前教育和普通中小学教育。
2、我国现行学校教育制度的类型
现代学制三大类型：双轨、单轨和分支型。
我国是由单轨制发展而来的分支型学制。
拓展：建立学制的依据
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；
（2）社会政治经济制度；
（3）青少年儿童身心发展规律；
（4）人口发展状况；
（5）本国学制发展历史和外国学制的影响。
总结——社会：政治经济制度、生产力、科技；
人：儿童和人口；
理论：国内外理论。
（二）我国当前的学制改革
《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》--（21世纪第一个教育规划纲要）
1、工作方针：优先教育、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
（优育改促提）
把教育摆在优先发展的战略地位。
把育人为本作为教育工作的根本要求。
把改革创新作为教育发展的强大动力。
把促进公平作为国家基本教育政策。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
2、教育改革发展
【战略主题】坚持以人为本，全面推进素质教育。
【战略目标】“两基本”、“一进入”
即：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
3、学制方面的发展任务
（2）积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；
（2）巩固提高九年义务教育，重点推进均衡发展
（3）普及高中阶段教育
（4）把职业教育放在更加突出的位置
（5）全面提高高等学历教育质量
（6）发展继续教育，努力建设学习型社会
（7）关心支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
（三）《国家中长期教育改革与发展纲要》
工作方针：优、育、改、促、提
战略目标：两基本一进入。
战略主题：坚持以人为本，实施素质教育
四、义务教育
（一）概念：义务教育，又名强迫教育或免费教育，它是指依据法律规定，适龄儿童和青
少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。
（二）我国义务教育的阶段和学制
《义务教育法》第七条，义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。
我国义务教育主要实行“九年一贯制”。
（三）我国义务教育的确立和发展
1、1982年《宪法》首次规定。
2、1986年《义务教育法》通过，7月1号实施，首次明确“国家实行九年义务教育”。
3、2006年，修订《义务教育法》，2006年，西部农村免费；2007年春天，中东部免费；2008年，城市义务教育免费。
（四）义务教育特点
1、强制性——最本质特征
2、普及型——基本性质
3、免费性（公益性）
4、公共性
5、基础性
（五）义务教育的意义
1、既标志着国家经济发展的水平，又促进国家经济发展；
2、既体现国家文明的水平，又促进文明的提高；
3、即保障公民的基本权利，又培养法律意识。
五、现代教育制度的发展——形式上的发展、发展趋势
（一）教育制度在形式上的发展：
1、前制度化教育
教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列的文化传播活动；较为稳定的教育场所和设施；由以上因素结合而成立的独立的社会活动形态。
2、制度化教育※——近代学校系统出现
【我国】近代制度化教育兴起标志是清末“废科举、兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
3、非制度化教育※
“教育不应再限于学校围墙之内”。
代表：库姆斯等人“非正规教育”；伊里奇的“非学校化”。
非制度化教育的核心思想——主张“学习化社会”。
（三）现代教育制度的发展趋势
1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
2、延长义务教育年限；
3、中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
4、高等教育大众化；
低于15%是精英教育；15%到50%是大众化教育；大于50%是普及化教育；
5、终生教育体系的构建
保罗·朗格朗与《终身教育引论》
6、教育社会化与社会教育化
7、教育的国际交流加强
8、学历教育与非学历教育
总结。