漫画艺术欣赏与创作2019复习课程
《漫画欣赏》完整版课件.
《漫画欣赏》完整版课件.一、教学内容本节课我们将探讨《漫画欣赏》这一主题，教学内容主要围绕教材第四章“漫画的艺术”展开。
详细内容涵盖漫画的定义、分类、艺术特点及其在我国的发展历程。
特别关注漫画中的人物塑造、情节构思、幽默元素和寓意表达。
二、教学目标1. 让学生了解漫画的定义、分类和艺术特点，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 通过对漫画作品的分析，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 激发学生对漫画创作的兴趣，提高他们的绘画技巧和表现力。
三、教学难点与重点难点：漫画的艺术特点和创作技巧。
重点：漫画的分类、鉴赏方法以及创作实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、漫画作品集。
2. 学具：画纸、画笔、颜料、橡皮、尺子等绘画工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组经典漫画作品，引发学生对漫画的兴趣，进而导入本课。
2. 知识讲解：详细介绍漫画的定义、分类、艺术特点，结合教材第四章内容进行分析。
a. 漫画的定义：以绘画形式表现幽默、讽刺、寓意等内容的艺术作品。
b. 漫画的分类：单幅漫画、四格漫画、连环漫画等。
c. 漫画的艺术特点：夸张、幽默、寓意、线条简洁等。
3. 实践环节：分组让学生进行漫画创作，教师巡回指导。
a. 创作主题：以“校园生活”为主题，发挥想象力，构思有趣的故事情节。
b. 创作要求：运用漫画艺术特点，突出人物形象，表达明确的寓意。
5. 例题讲解：分析经典漫画作品，讲解创作技巧，如线条运用、人物表情等。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行漫画创作练习。
六、板书设计1. 《漫画欣赏》2. 内容：a. 漫画定义b. 漫画分类c. 漫画艺术特点d. 创作技巧七、作业设计1. 作业题目：以“家庭生活”为主题，创作一幅漫画作品。
2. 答案要求：作品需突出家庭生活场景，运用漫画艺术特点，表达明确的寓意。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课后阅读经典漫画作品，提高审美鉴赏能力。
漫画艺术欣赏与创作-网课答案
1. 单选题 () 是日本第一部电视连续动画片。 《铁臂阿童木》
2. 单选题 漫画构思所关注的核心点在于 () 。
表现形式和手法 3. 单选题 () 不是漫画标题所应该具有的特征。
冗长 4. 单选题 养廉银为 () 特有的官员之薪给制度。
清朝 5. 单选题 丰子恺主要创作 () 。
抒情漫画 6. 单选题 () 不是发展我国连环漫画需要注意的问题。
注重人物的塑造 7. 单选题 关于组画 , 下列说法错误的是 () 。
顺序衔接 8. 单选题 () 是廖冰兄抗战后的代表漫画。
《猫国春秋》 9. 单选题 () 是我国漫画速写的开创者 , 也是我国连环漫画的开创者。
叶浅予 10. 单选题 20 世纪 50年代, 《蓝精灵》在 () 电视台被动画化播出。 比利时
11. 单选题 () 不是素描所重视的元素。
灰面的处理 12. 单选题 连环漫画热起源于 () 。
美国 13. 单选题 以下不属于台湾漫画出版模式的是 () 。
花费精力少 14. 单选题 () 有时本身就是一件评议漫画。
情节式漫画 15. 单选题 () 不是色彩的分类。
混合色 16. 单选题 所谓的三停分的分界不包括 () 。
眉线至下巴 17. 单选题 漫画家季诺的漫画专著不包括 () 。
《今天的人们》 18. 单选题 幽默漫画在西方称为 () 。
荒唐漫画 19. 单选题 漫画创作过程中应该注意的男女比例的差异之处不包括
() 。
男性腰身高 20. 单选题 关于水彩 ,下列说法正确的是 () 。
透明度高 21. 单选题 《台湾第一》一书将 () 列名为台湾第一位漫画家。 鸡笼生
22. 单选题 一般来说 ,人的身长应该等于 () 个头高。 7 23. 单选题 台湾漫画以 () 为主。
连环漫画
24. 单选题 史努比是 () 中的一个人物。
花生米》
25. 单选题 漫塑通常以 ( ) 的形式出现。
圆雕
26. 单选题 () 对漫画内容的真实性要求较高。
《漫画欣赏》完整版课件.
《漫画欣赏》完整版课件.一、教学内容本节课我们将学习《漫画欣赏》这一单元，涉及教材的第三章“漫画艺术”部分，详细内容包括漫画的定义、起源、种类以及漫画的艺术特色。
我们将重点分析我国著名漫画家的作品，通过实例讲解漫画的魅力所在。
二、教学目标1. 让学生了解漫画的定义、起源、种类及艺术特色，提高学生的艺术鉴赏能力。
2. 培养学生观察、分析、创作漫画的能力，激发学生的创新思维。
3. 培养学生对我国漫画艺术的热爱，提高民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确欣赏漫画，理解漫画的艺术特色。
教学重点：分析漫画的种类及创作方法，培养学生的创新思维。
四、教具与学具准备教师准备：漫画作品PPT、教材、黑板、粉笔。
学生准备：漫画作品集、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组有趣的漫画，让学生初步感受漫画的魅力，引发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍漫画的定义、起源、种类及艺术特色，结合教材内容进行详细讲解。
3. 实践情景引入：分析著名漫画家作品，引导学生学会欣赏漫画，了解漫画的艺术特色。
4. 例题讲解：以一幅漫画为例，讲解创作方法，引导学生掌握漫画的基本技巧。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，创作一幅自己的漫画作品，教师巡回指导。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后继续练习，提高漫画创作能力。
六、板书设计1. 《漫画欣赏》2. 内容：a. 漫画定义、起源、种类b. 漫画艺术特色c. 创作方法d. 漫画家作品欣赏七、作业设计1. 作业题目：创作一幅以“环保”为主题的漫画。
2. 答案：学生需在课后独立完成，下节课提交。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对漫画的欣赏和创作兴趣浓厚，但部分学生对漫画技巧掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读著名漫画家的作品集，提高艺术鉴赏能力。
组织漫画创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生正确欣赏漫画，理解漫画的艺术特色。
A 2019年 A 7岁以上 【第02章2】如何绘制漫画中线条(线条篇)
如何画出好看的线 条以及存在的问题
在漫画中，画线条常会出现 三个问题，直接影响整个画 面效果与绘画心情。
1.画线容易停顿，画完一根 线了，笔还停留在画纸上， 有结节。
2.画线条连接时不能完整的 重叠，以至于分叉。
3.零零碎碎，手抖。 这三个问题都造成线条不连 贯，造成画面脏、乱。
三、漫画中线条的粗细变化规律
二、什么是正确好看的线条
在漫画中，好看的线 条是有变化、有体积、 柔顺的线条。 我们在画漫画时，常 常会因为线条不过关 而影响整体效果。
线条手稿，虽不能直 接决定最后作品的好 坏，但差的手稿一定 是最影响心情的，它 直接决定你有没有必 要往下画。所以至关 重要。
二、什么是正确好看的线条
在漫画中，最好看最常用的线条一定是两头细中间粗的线条， 可以是直线、弧线，它可以任意重叠、组合，颜色的渐变与 过度也十分自然，日漫中以少女唯美漫画居多，这类线条可 以直接应用于头发、身体等部位，体现女性的柔美。
线条粗细特点
所谓线条粗细变化， 即是线条的虚实变化。 1.外轮廓粗（实）
（注意：外轮廓必须是闭合的线 条，不能出现剪断的空隙。）
线条粗细特点
所谓线条粗细变化，即是 线条的虚实变化。
2.画人物不是单一的人体 存在，会有头发、服装褶 皱等相交重叠的地方，这 些地方就应该加粗（实）
例如头发与脸型相重叠， 又如一个围巾搭在衣服上， 重叠相交的地方就要加粗 （实）
线条训练
在排线的时候，我们可 以任意选择方向，可以 斜、横、竖。 用笔可以从上往下，也 可以从下往上排线。
（小技巧：在教学的时 候，练习线条可以用记 号笔和圆珠笔，尽量不 要使用铅笔，避免不敢 画、怕画错、反复檫）
短线1-钉钩线条
漫画复习精品课件
（3）幽默诙谐，辛辣讽刺
题目是《“关” 怀》，将自己的孩子 关在鸟笼里，这也叫 关怀？在高考竞争越 来越激烈的今天，不 仅仅是家长，也包括 老师，对考生进行封 闭式训练的情况可以 说是比比皆是。讽刺 了教育中出现的严重 问题。
“关”怀
（4）以点带面，含意丰富
漫画毕竟是一小方天地，因此，它要反 映社会问题就必须借助于点来代面。
3）看画中字。漫画为了表达其寓意，常常配 有言简意赅、画龙点睛的语言文字。因此，我 们在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字， 认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时 它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。
4）看夸张处。漫画为了说明某种观点，常常 对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以引 起观者共鸣。因此，解漫画题时要注意分析 漫画的夸张之处。夸张之处往往就是漫画的 弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。
徽标、图片类
答题要求：
(1)宏观把握会徽(行业性图标)的外形 特点，注意中英文大小写和变体，以及涉 及的时间、事物等。
(2)说明(介绍)画面要分清说明顺序 (时间顺序、逻辑顺序、空间顺序)。
(3)注意由表及里，分析其内涵和寓意， 对图标的创意(含义)要联系具体对象作出 合理想象。
1、广州，又名“羊城”。右边的图形是2010年在广州举行的 第16届亚运会的会徽。请紧扣图形特征，展开联想和想象，写 一段话解说会徽的意蕴(不需要对字母和数字进行解说)。要求 语言通顺、生动，不得少于60字(含标点符号)。
第二步：联系现实展开想像，揣摩画外 是什么
1）看画面指向，对应相关现实； 2）透过现象看本质，跳出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面思画
外； 3）多个角度想想看，创作动机是什
么，确定最佳画意点。
题型
高中美术人教版(2019)美术鉴赏第1课美术作品的创作课件(共17张PPT)
“中西合璧”
静远 表达的 情境是什么样的？
PPT模板 http:///moban/
How To Guide The Students Of Normal Schools To Form The Conception Of Artistic Creation
绘画 书法
工艺美术
雕塑 篆刻
建筑
1 美术作品是如何创作出来的？ 2 作品的创作背景是怎样的？ 3 艺术家的素材是如何搜集的？
《梅杜萨之筏》籍里柯
此画的是源 于什么历史 事件？如何 搜集素材？
1 《愚公移山》和梅杜萨之伐》是如何用绘 画语言来表现现实生活的？ 2 美术创作是如何实现对现 实生活的升华的？
坚定
抗日最艰苦的年代，以愚公移山的 精神艰苦奋战，夺取抗日战争的胜 利。
绝望
梅杜萨号触礁，海难人为酿造，当 权者企图掩盖真相，激起公愤，作 品还原历史。
《愚公移山》徐悲鸿
创作背景
1940年，抗日战争中南京、武汉、广州相继沦陷，局 势紧张，物资匮乏，徐悲鸿奔走于香港、新加坡等地， 举办画展募集资金捐给祖国以赈济灾民。
愚公移山
1 美术作品是如何创作出来的？ 2 作品的创作背景是怎样的？ 3 艺术家的素材是如何搜集的？
愚公移山
愚公移山画稿
《田横五百士》徐悲鸿
漫画艺术欣赏与创作
漫画艺术欣赏与创作1.1漫画的含义（一）1【单选题】(C )是世界上最吸人眼球,书刊中刊载最多,流行最广的绘画形式。
A、素描B、彩铅C、漫画D、油画2【单选题】文化符号最多的国家是(D )。
A、英国B、中国C、日本D、美国3【单选题】漫画《三毛》的作者是(B )。
A、华君武B、张乐平C、丁聪D、丰子恺4【单选题】(B )创作了漫画《武大郎开店》。
A、华君武B、方成C、丁聪D、丰子恺5【多选题】以下属于中国漫画作家的有(ABCD )。
A、华君武B、方成C、丁聪D、丰子恺6【判断题】漫画有300年历史,漫画在社会的精神文明发展方面起着十分重要的作用。
√7【判断题】廖冰兄1932年开始在期刊发表漫画作品,连续当选中国美术家协会理事。
√1.2漫画的含义（二）1【多选题】根据大类划分,漫画的类型有(ABCD)。
A、评议漫画B、思想性漫画C、传递信息漫画D、单纯的漫画2【判断题】漫画是一种无拘无束、自由自在,漫无边际的画种。
(√)3【判断题】漫画的无拘无束体现在取材、创作手段、创作技巧等多方面。
(√) 4【判断题】漫画在分类上,尤其是按题材分类时,种类繁多。
(√)5【判断题】漫画的基本特点有变形、夸张、讽刺等。
(√)6【判断题】对于漫画的定义,《汉语词典》、《当代百科知识大词典》、《物源百科辞典》等都有自己的解释。
(√)1.3漫画的含义（三）1【单选题】漫画的天性就是( C)。
A、教育性B、思想性C、幽默性D、构图性2【单选题】Cartoon这一名词起源于18世纪中叶的(A )。
B、意大利C、日本D、美国3【单选题】“浮世绘”是日本江户时代的风俗画,“浮世”二字源于( D)。
A、日语B、意大利语C、阿拉伯语D、佛教用语4【判断题】漫画注重的是夸张。
(√)5【判断题】Cartoon本来指政治讽刺画以及动画片的漫画作品。
(×)6【判断题】真正把水鸟的名字漫画,变成一种画种名字的是葛饰北斋。
(√)2.1漫画的种类（一）1【多选题】按照创作工具分类,漫画可分为(ACD)几类。
2019年漫画与动漫欣赏ppt.doc
2019年漫画与动漫欣赏ppt篇一：漫画与动漫欣赏漫画与动漫欣赏教学目标：1、通过欣赏了解漫画与动漫的艺术特点。
2、区别漫画、动漫及动画，感受不同之处。
3、鼓励学生创作漫画或动漫。
教学重难点：欣赏感受漫画、动漫、动画的艺术特色。
教具学具：有关的课件教学过程：课前：老师和学生谈话：今天我们第一次见面，猜猜老师是教什么的？你怎么知道？——美术。
那我们来玩一个脑筋急转弯的游戏——美术老师上课说得第一句话是什么话？笑一笑真舒畅，笑一笑十年少，老师最喜欢看到你们的笑脸，今天这节课我们都会年轻十岁！——你几岁？刚才同学开怀大笑，真开心！喜欢我这位老师吗？今天这节课就跟随我这位幽默的美术老师来欣赏笑的艺术，好不好？那就让我们赶快上课吧！导入：下面，请同学们看看大屏幕上的两幅画——你在笑什么？能跟我们说说吗？生交流漫画内容。
真是这样，这种艺术形式太幽默了？不但幽默还讽刺了一些事和人的行为，——这种绘画还叫什么？——漫画我们用一句话来说：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
（大屏幕出示）现在，就让我们再次走近这位比老师还幽默的大师！——漫画新授：一、漫画1、探讨漫画的艺术特点漫画有一个特点，它就像说话委婉的人，比如说有个人很能吃，吃成了大胖子了，可是还在使劲吃。
说话直白的人会说——说话委婉的人会说——漫画也想这样，往往里面包含的意思通过一些手法来表现，不是很直白，只有聪明的人才能看懂漫画包含的意思。
出示漫画，师生一起交流总结：夸张比喻寓意师生小结：漫画的艺术特征：漫画通过夸张、比喻、寓意等手法，表现幽默、诙谐的画面，用来讽刺、批评或歌颂某些人和事。
具有较强的社会性。
2、漫画艺术是人类智慧的结晶，它凝聚着人类文明的精华，正是这些深厚的文化积淀作为养料，使漫画发挥出强大的艺术生命力。
所以人们把漫画称为没有国界的世界语。
3、你都看过哪些漫画？——像刚才这位同学所说的漫画——很多都是卡通形象，连环画式的很多，我们经常把它叫做现代漫画。
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漫画艺术欣赏与创作2019本文内容详情如下：漫画艺术欣赏与创作1.1漫画的含义（一）1【单选题】(C )是世界上最吸人眼球,书刊中刊载最多,流行最广的绘画形式。
A、素描B、彩铅C、漫画D、油画2【单选题】文化符号最多的国家是(D )。
A、英国B、中国C、日本D、美国3【单选题】漫画《三毛》的作者是(B )。
A、华君武B、张乐平C、丁聪D、丰子恺4【单选题】(B )创作了漫画《武大郎开店》。
A、华君武B、方成C、丁聪D、丰子恺5【多选题】以下属于中国漫画作家的有(ABCD )。
A、华君武B、方成C、丁聪D、丰子恺6【判断题】漫画有300年历史,漫画在社会的精神文明发展方面起着十分重要的作用。
√7【判断题】廖冰兄1932年开始在期刊发表漫画作品,连续当选中国美术家协会理事。
√1.2漫画的含义（二）1【多选题】根据大类划分,漫画的类型有(ABC)。
A、评议漫画B、思想性漫画C、传递信息漫画D、单纯的漫画2【判断题】漫画是一种无拘无束、自由自在,漫无边际的画种。
√3【判断题】漫画的无拘无束体现在取材、创作手段、创作技巧等多方面。
√4【判断题】漫画在分类上,尤其是按题材分类时,种类繁多。
√5【判断题】漫画的基本特点有变形、夸张、讽刺等。
√6【判断题】对于漫画的定义,《汉语词典》、《当代百科知识大词典》、《物源百科辞典》等都有自己的解释。
√1.3漫画的含义（三）1【单选题】漫画的天性就是(C )。
A、教育性B、思想性C、幽默性D、构图性2【单选题】Cartoon这一名词起源于18世纪中叶的(B )。
A、英国B、意大利C、日本D、美国3【单选题】“浮世绘”是日本江户时代的风俗画,“浮世”二字源于(D )。
A、日语B、意大利语C、阿拉伯语D、佛教用语4【判断题】漫画注重的是夸张。
√5【判断题】Cartoon本来指政治讽刺画以及动画片的漫画作品。
√6【判断题】真正把水鸟的名字漫画,变成一种画种名字的是葛饰北斋。
√2.1漫画的种类（一）1【多选题】按照创作工具分类,漫画可分为(ACD)几类。
A、硬笔漫画B、报道漫画C、水墨漫画D、CG漫画2【判断题】单幅漫画只显示一个情节,用某一种姿态、动作来表现人物关系。
√3【判断题】漫画的构图难,使得漫画的创作难。
x2.2漫画的种类（二）1【单选题】组画的每幅画具有( C)。
A、发展性B、关联性C、独立性D、连续性2【单选题】多格漫画的(D )在整个创作过程中显得十分重要。
A、构图B、思想C、配色D、包袱3【多选题】以下属于霍金.萨尔瓦多.拉伐多.泰洪的作品的有( ABCD)。
A、《玛法达》B、《不是我!》C、《季诺世界》D、《人们可真坏呀!》4【判断题】组画比连环画一般幅数多,画面较小。
x5【判断题】多格漫画的创作一般先想结尾,再去发展情节。
√6【判断题】连环画的最高境界就是无文字作品或少文字。
√2.3漫画的种类（三）1【单选题】以下关于大幅综合漫画的说法错误的是(D )。
A、适用于表现大场景B、采用散点透视法C、几种现象放置在一个画面上D、每幅画之间独有独立性2【单选题】根据(C )分类,可分为讽刺漫画、幽默漫画、军事漫画、科技漫画等等。
A、形式B、性质C、内容D、方法3【单选题】(A )是漫画家族中最老的一种漫画,其历史久远。
A、讽刺漫画B、幽默漫画C、军事漫画D、科技漫画4【多选题】在小形式上划分,漫画分为( ABCD)。
A、插图漫画B、报头漫画C、题花漫画D、标志漫画5【判断题】报道漫画相当于一件新闻稿件,对当前事件给予评议、宣传。
√6【判断题】哲理漫画讽刺性相对极小,甚至根本没有讽刺性。
x无处不在的“辩论”1【单选题】在学习中，（D）才是最重要的。
•A、求合•B、效率•C、知识•D、发现2【单选题】（B）是辩论的最终价值体现。
•A、争胜•B、求和•C、谋利•D、口才3【判断题】权利被社会主流价值观念和判断所剥夺被称为显性剥夺。
（错误）4【判断题】学习的过程强调创造而不是模仿，尤其是思维创造。
（正确）辩论是一种“修养”1【单选题】下列选项中，哪位人物与“壕梁之辩”密切相关。
（D）•A、荀子•B、墨子•C、孙子•D、庄子2【单选题】以下选项中错误表述“印象即真实”中“印象”一词的是（A）。
•A、是完整的、全部的•B、有可能是真实的歪曲•C、有可能是片断性的•D、观察者的主观感知3【判断题】“白马非马”与“子非鱼，安知鱼之乐也”都是倾向于认知层面的辩论。
（正确）4【判断题】“本分而理”强调的是讨论具体事实和细节。
（错误）辩论的“真善美”1【单选题】（B）是辩论的最高层次。
•A、辞藻的华丽•B、诗意的栖息•C、肉体的搏斗•D、完全的胜利2【判断题】信息的碎片化不会使我们对世界的认知有任何偏差。
（错误）3【判断题】价值观念的输出是交流的终极目的。
（正确）概念的内涵和外延1【单选题】在辩论中，如果将高考移民视为异地高考，这是D。
•A、模糊概念•B、模糊内容•C、偷换内容•D、偷换概念2【单选题】将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，其实是为了（C）。
•A、扩大内涵•B、扩大外延•C、缩小外延•D、缩小内涵3【单选题】概念的（B）是指概念最本质的对社会、对外界的反应。
•A、内容•B、内涵•C、范围•D、外延4【判断题】异地高考的外延小于高考移民的外延。
（错误）5【判断题】概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多，也就是外延过大。
（正确）概念的定义1【单选题】以事实判断为主的概念和以（D）为主的概念，是辩题中经常出现的两类概念。
•A、主观臆断•B、客观存在•C、群体意念•D、价值判断2【单选题】在辩论教育公平时，可以暂且不考虑下列哪个因素？（C）•A、资源分配合理•B、结果公平•C、性别平等•D、机会均等3【单选题】“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”应属于下列哪种辩题？（B）•A、判断性辩题•B、比较性辩题•C、猜测性辩题•D、事实性辩题4【判断题】在辩论中，进一步论辩的基础是对概念所具有的内涵和外延进行分析。
（正确）5【判断题】公平的全部内涵就是机会均等。
（错误）概念的对抗1【单选题】弱化对方认为对自己最有利的概念，对（D）是有益处的。
•A、压迫我方概念空间•B、扩充对方概念空间•C、平衡我方概念空间•D、压迫对方概念空间2【单选题】（B）是辩论中第一个层次的对抗。
•A、价值对抗•B、概念对抗•C、行为对抗•D、意义对抗3【多选题】概念对抗需考虑以下哪些因素？（ABC）•A、底线•B、概念的对抗性•C、包容性•D、交互性4【判断题】辩论中最高包容性的对抗，就是用对方概念作为本方概念的基石。
（正确）5【判断题】概念持平的意思是概念偏向于一方，但其内涵和外延均不可跨界。
（错误）杀人游戏中的价值判断1【单选题】辩论中，4号同学坚持投给1号，最终造成平局，其背后可能的原因是（C）。
•A、角色同一•B、价值消失•C、价值失真•D、判断正确2【单选题】（B）是平民、警察、杀手形成博弈的基础。
•A、相同的主体•B、不同的价值目标•C、不同的陈词•D、相同的价值目标3【单选题】辩论中，四位同学在首轮发言中集体“装好人”，这是A的表现。
•A、角色感不强•B、进入角色快•C、了解角色•D、角色感强4【判断题】在杀人游戏中，思考和判断要保持行为一致，逻辑上可以不一致。
（错误）杀人游戏中的角色代入1【单选题】杀人游戏与社会生活均要求个体在活动中要主动（B）。
•A、抵抗•B、参与•C、操纵•D、顺从2【单选题】2号在辩论中面对1号的指责，立即认定1号是杀手，这是2号陷入了（A）。
•A、个体价值对抗误区•B、群体行为对抗误区•C、个体行为对抗误区•D、群体价值对抗误区3【多选题】杀人游戏需要特别注意的事项有哪些？（ABC）•A、精力集中•B、角色融入感•C、整体局势分析•D、个体价值4【判断题】在杀人游戏中，每个人必须充分考虑全局，不需要考虑体验角色。
（错误）辩论中的价值博弈1【单选题】人们对同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活持不同看法，这是（C）的体现。
•A、相同个体，不同价值•B、不同个体、相同价值•C、不同个体、不同价值•D、相同个体，相同价值2【单选题】（C）是辩论的最佳结果。
•A、决胜•B、顺从•C、求合•D、搏斗3【判断题】辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越容易操控。
（正确）4【判断题】任何一种现象的背后涵盖的价值主体和价值判断都不止一种。
（正确）5【判断题】在存在冲突和博弈的价值空间里，具有可以独立进行价值判断的个体，这就是价值主体。
（正确）事实判断与价值判断1【单选题】辩论中，坚持或者反对某种观点的切入点可以是（D）。
•A、行为•B、人员•C、意义•D、概念2【多选题】立论框架分为哪三个层次？（BCD）•A、主观臆断•B、概念•C、逻辑论证•D、价值判断标准3【多选题】以下属于“价值判断标准”的评判维度的有（ABD）。
•A、价值主体•B、正交•C、正趋•D、正当4【判断题】在本方定义不够清晰明确的情况下，也可以轻而易举地攻击对方概念。
（错误）5【判断题】概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容没什么影响。
（错误）立论中的概念1【单选题】辩者在“时势造英雄”的辩题中应该对（C）概念特别明确。
•A、英雄•B、时势•C、造、时势•D、造2【单选题】在“人性本善”与“人性本恶”的辩论中，“人性本恶”想要取胜应将重点放在（C）。
•A、对“恶”的明确界定•B、对“本”的模糊界定•C、对“本”的明确界定•D、对“恶”的模糊界定3【判断题】逻辑论证是不能构成主要论证战场体系的。
（错误）4【判断题】辩论中，被接受性差课由于价值主体过于集中导致。
（正确）5【判断题】逻辑论证中，价值主体与价值判断应遵循价值主体不宜过于集中，价值判断不宜过于繁杂。
（正确）辩论中如何抓住“主干”1【单选题】（B）是逻辑论证的最终目标。
•A、价值表现•B、价值升华•C、价值泛化•D、价值判断2【单选题】下列哪个选项可引起战场失衡？（A）•A、泛化或狭隘概念•B、多方面呈现概念•C、呈现多层次概念•D、明确表述概念3【多选题】以下对升华的概念表述正确的有（ABC）。
•A、升华不是为了煽动情绪•B、是为了引领到终极的辩论意义。
•C、是为了发现共鸣之处•D、是对具体事例或具体辩论价值主体的描述。
4【判断题】立论的深度、广度是由看到的概念的层数所决定的。
（正确）5【判断题】辩论中，辩者不能盲目泛化概念，而是要对论辩的范围、过程进行精准的控制。
（正确）。