为语文插上一双隐形的翅膀
给语文一双隐形的翅膀——信息技术
好 欣赏 ！ 师 ： 为 儿 子 感到 骄 傲 。 他
生 ： 些 花 朵 多像 儿 子 ￣ －－ ｌ 这 ｔ －－ ｌ 的脸 庞 啊 ！ ｔ 师 ： 尔基 真 是 思 子 心切 ， 花 如 见子 啊 ！… … 高 见
、
此 时 高 尔基 已 经 陶 醉在 眼 前 的 美 景 中 ， 醉 在 儿 子 陶
竹 简 ． 上 面 写 下 一 行 行 工 整 的 隶 字 叙 文 ， 有诗 歌 、 话 、 还 神 成语 故 事 、 言 故 事 等 ， 但 寓 不
能 让 学 生 了解 多 方 面 的 知 识 ， 受 多 方 面 的教 育 ， 且 接 而
还 能 激 发 儿 童 的 阅 读兴 趣 ， 大 他 们 的 阅读 视 野 。 情 感 扩 的 激 发 必 须通 过创 设 情 境 来 实现 ， 媒 体 能 给语 文 教学 多 带 来 直 观 和 生 动 ， 们 可 以利 用 多 媒 体 手 段 来 唤起 学 生 我
语 言 的 积 累 。我 为学 生 创 设 生 动 、 象 的 教学 环 境 ， 激 形 刺
和 思想 的情 境 ，利 用 多 媒 体 课 件 等 直 观 形 象 的 手段 。 将 学生引到情境之中 ． 以激 发 他 们 的 感 情 ， 而 激 起 火 花 。 从 如 在 教 学《 果树 瀑 布 》 ， 过 视 频 资料 ， 生 聆 听 着 黄 时 通 学 喧 嚣的水声 ， 目睹 着 这 匹 宽 幅 白 练 ， 受到 了黄 果树 瀑 感 布 的 壮 美 ， 会 到 了大 自然 的 无 限 生机 对人 的性 情 的 陶 体 冶 。学 生们 由衷地 赞叹 道 ： 这 真 是 一 部 大 自然 的 杰 作 ！ “ ” 试 问 ， 果 没 有 信 息技 术 ， 凭 一 篇 课 文 ， 幅 插 图 ， 如 单 几 能
自主学习为小学语文教学插上隐形的翅膀
（ 广 东 省 江 门 市 蓬 江 区 丰乐 小 学 广 东 江 门 ５ ２ ９ ０ ０ ０ ）
摘要： 传 统 的 小 学语 文课 堂通 常呈 现 的是 教 师一 味 讲 解 ， 学 生被 动 听讲 的局 面 ， 新 课 程 标 准 提 出要 引导 学 生 自主 探 索 ， 这也是“ 努力
３ 让 语 文教 学 植 根 现 实 。 语 文 课 堂 回归 生 活 实 践
素养 ， 才能 培 养 学 生 的 自主 探 究精 神 。 结 合 自 己的 小 学语 文教 学
经验和体会 ， 笔 者 认 为 可 以从 以 下 几个 方 面来 努 力 。
１ 创设和谐的教学氛围 ． 让 学 生 做 课 堂 的 主 人
让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主人 。 教学《 尺有 所 长 寸有所短》 这一课时 ， 班上 一 个 同学 将 “ 冒 昧” 读错了 ， 一 个 调 皮 的学 困生 当场 大 笑 起 来 ， 引得课堂秩序 出 现 一 些 混 乱 。学 生 们 以 为 笔者 会 很 生 气 甚 至 会 直 接 批评 这个 学 生。 而 此 时 笔 者 没有 生气 ， 而 是 跟这 个 学 生 说 ： “ 谢 谢 你 能 够 很 快 指 出 同学 的错 误 之 处 ， 这篇课 文名为尺有所长 、 寸有所 短 ， 就 是 要 我 们 明 白这 样 的 道 理 ， 我 们 能 看 到 别 人 的优 点 。 也 要 看 到 自身 的不 足 ， 我 们 才 能进 步 。 ” 谈 到这 里 ， 学 生们 都 陷入 了沉 思 ， 课 后 这 名 学 困生 还 主 动 跟 笔者 承认 了错 误 。正 是 这 种 平 等 的 对话 关 系， 赢 得 了 学生 对 笔 者 的认 同 ， 进 而 认 同笔 者 在 课 堂 上 所 传 播 的 知 识 和 道 理 。 由此 可 见 ， 让 学 生 成 为 课 堂 的 主人 ， 就 要 为 学 生 创
为学生插上“隐形的翅膀”——浅议小学生语文自主学习能力的培养
蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞 ， 并启发学生的情绪 ， 让学生观察 图画想象 ： “ 如果你是一位去台湾蝴蝶谷旅游的客人 ，看到 这样的景象 ， 你会怎样？ ” 学生说 ： “ 我会为它着迷 ， 不停地拍 照、 摄像 、 追逐、 跳舞……” “ 我以后更热爱生活， 因为有了这 些小精灵 ， 我觉得生活更加美好 了……” “ 我要保护他们 ， 号 召人们爱护我们 的环境 ， 使地球上到处都有蝴蝶谷……” 学 生插上想象的翅膀尽情地驰骋、 翱翔 ， 创新欲望得到极大的 满足 ， 创新思维得到了很好 的锻炼。 二、 音乐渲染 。 插上“ 情感的翅膀”
教 育教 学论 坛
Ｆ ｅｂ ． ２ Ｏ１ ４
Ｎ ０． ６
箜 垒塑 ຫໍສະໝຸດ Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
【 快乐教学 】
为学 生插 上“ 隐形 的翅膀 ”
— —
浅议 小学生语 文 自主学 习能力的培养 倪桂华
（ 江苏省昆山开发区晨曦小学 ， 江苏
一
曲感 人 的音乐 能 触发 强烈 的情 感 ，能在 人 们心 灵 深
、
童正是通过形象去认识世界 。 图画再现 了生活画面 ， 孩子们 用不着用语言去理解 ， 一看就明白。 小学语文教材 中有许多 色彩鲜艳 、 形象生动的插图。这些插图或表现课文的中心 ， 或揭示课 文的重点 ， 或描绘人物形象 ， 或展现故事情节 ， 教 学 中若能充分利用这些插图， 能帮助学生理解课文内容 ， 发 展学生的观察能力 、 想象能力和语言表达能力 ， 提高教学效 率。《 台湾的蝴蝶谷》 一课描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰 丽而壮观 的奇异景色。在指导学生读到第三 自 然段也是课 文的重点段时， 笔者课件出示 了一组三五成群 、 五颜六色的
给口语交际插上＂隐形的翅膀＂
类 的情境 ，各个年级段的学生都可以适 用，而辩论式的情境 创设则不适合用于低年级 口语交际的课 堂上 ，与 田野 、牲畜 相关 的话题适合用在农村学生身上 ，而城市学生对这些方面 了解甚 少，则不太适合。 二 、注重方法引导 。让学生学会 交际 口语 交际的最 终 目标是 让学学 会与人 交际 。这是 一 个循序渐进 的过程 ，需要通过教师在长期的语文教学实践活 动中培养和 训练形成 ，而在这个过程 中 ，正确方法的 引导犹 如一把打开 口语交际大 门的金钥匙 ，显得尤其重要 。那么 ， 如何对学生进行有效的方法引导呢 ？笔者认为 ：
苏教版 小语教 材将 口语 交际列 为每单元 练 习的 专项 训 练内容 ，每一次训练都有其完整的主题 ，贯穿前后又体现 了 训练的梯度和层次 ，贴近学生生活 ，引发学生思考 。因此 ， 在 每一个主题 的训练之前 ，我们要引导 学生充分 的做好课前 准备工作 ，比 如对一 些图片 、文字资料 的收集 、对一 些现 象、 行 为的调查等等 ，这样有助于学生在口语交际课堂上有 话可说，得 到实实在在的锻炼 。 ２ ． 引导表达要有序 学生不 会表达 ，或者有 内容表 达不 出来 ，其中一个 重 要原因就是学生不知道如何去表达 ，而引导学生有序进行表 达 ，就 是给 了学生一根扶着走路的拐杖 ，观察图片 引导学生 按 照一 定的顺序 （ 从上往下 、从远到近 等 ）， 叙述事情 引导 学生讲 清时 间、地点 、人物 ，为什 么会 发生这件事等 ，并使 学生学会换 位思考 ，假如是我 ，我 会怎么办 ？坚持这样的练 习 ，时间长 了，学生便会逐渐丢弃拐杖 ，养成会观察 、爱思 考 、乐表达 的好 习惯 。 三 、重视习惯培养 ，让学生善于交际 语言是 口语交 际的重要工 具 ，但 语言如 果离开 了交际 双方的情感 、态度就会显得苍 白无 力 ，失去 口语交际 中独特 的魅力。因此 ，在 口语交际实践活动中 ，我们不仅要重视学 生语言表达能 力和交往能力的培养 ，还 要重视学生 良好 习惯 的养成 ，以培养学生健康的情感 、乐观的生活态度 ，让他们 真正学会交际 、善于交际。 首先 。培 养学 生认 真倾听 的 习惯 。学会 倾听是 尊重他 人 的表现 ，在 与他人交流时 ，态度 要认真 ，听话要仔细 ，具 体表现 为眼睛要注视对方 ，不做无关 的小动作 ，要能把握对 方 说话 的中心 内容 ，及时做 出恰 当的回应。 其 次 ，培 养学生恰 当的语 言表 遮 习惯。交际过程 中要 鼓励学 生大胆 、 自由地表达 ，但也要注 意培养学生恰 当的语 言习惯 。如该怎样对待对方表达中的错误 ，如何正确地向对 方表达 自己内心的诉求 ，怎样跟不 同身份的人说话等 。 总之 ，学生 口语交际能 力的提 升并不是 一蹴而就 的 ， 作 为一 名语文教师 ，只有让 口语交际在丰富 的实践活动中真 正落实 ，学生的交往和语言能 力才会逐步得到提 高。
隐形的翅膀满分作文(精选10篇)
隐形的翅膀满分作文（精选10篇）隐形的翅膀满分作文1在会泽小城，该是很小的时候吧，记忆很吝啬，只肯给我那零星的画面。
时值冬天，小院堆满了雪，院里其他人都外出工作了，只有雪花静静飘落。
楼上便是房东，小孩子总会受人喜，尤其是孤独的老人，我平时便叫她“奶奶。
”每每和她在一起，总会问我：“你长大了想干什么啊？”我不假思索：我长大了要去搬水泥。
”周围的人哄堂大笑。
不过这些，也都是妈妈告诉我的。
那是因为院里的叔叔阿姨都是在工地上工作的，因此不谙世事的我心中有了这样一种职业。
小孩子的心，总是容易满足的。
一点点新奇的事物，便可以填满她的整个世界。
但随着年龄的增长，我的梦想悄然转变……隔壁的小朋友渐渐地背上了书包，而我只能贴着窗户，看着雪花，一片两片三片……遨游在自身的世界。
某天的午后，阳光倾泻，温柔地包裹整个小城，墙角的积雪慢慢剔透，周围有积雪化成水，在阳光的照耀下闪闪发光。
妈妈推门而入，递给我一本语文书，轻柔地跟我说：“这本书是奶奶的女儿给你的，以后妈妈在家里教你，好吗？”我点头，急忙翻开书本，这时我所未见过的，图案很漂亮，字很方，排列整齐，只可惜当时是文盲一枚，只能读出“大”“小”这类简单的字。
孩子的好胜心迫使我要认识更多的字。
孩子的心没有经历什么，因此不知道前路有穷山恶水，只知道不顾一切向前冲。
因此，小小的我便深受其害，偶尔记不住“1.2.3”，便面临着被罚的危险。
甚至因此赌气跑到门外，在冬天的寒风中蜷着身子，在思索怎样才能把门打开。
叫人，不行，我刚刚才出来，这么做太丢脸，可我又没有钥匙。
后面，是外出回来的人打开门的，在后面我就什么也记不清了。
后面的后面，我远离了那座城，远离了语文最初相见的地方。
但我相信，相见不一定是开始，离别不一定是结束。
上了小学的我，语文便缓缓渗透进了我的生活。
我比同龄人识字多，于是，我便热衷于阅读。
时光流转，语文将我领向一个未知的领域，前人栽下的树苗已长成参天大树，丰硕的果实令人垂涎，而我却还是在土壤中一粒沉睡的种子，要一声春雷将我惊醒。
隐形的翅膀——语文教学中的情感教育探析(网友来稿)
隐形的翅膀——语文教学中的情感教育探析（网友来稿）河南省商水县邓城二中王建庄我们的语文教育工作者，尤其是一线教师往往注重对课文的深层分析和讲解，惟恐学生一字一句不明白，进而忽略语文教学的课堂艺术，以至于造成一种畸形的课堂现象—“老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，“老师付出不少，学生收获了了”。
其实，语文教学是最容易出彩的，是能够展翅翱翔，傲视苍穹的，因为语文有一双隐形的翅膀，那就是语文教学中的情感教育。
我国南北朝时期著名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙•知音》篇中就明确指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。
”不但向我们明确地指出了作者的思想情感蕴涵在作品之中，而且还向我们阐释了情感在审美欣赏中的重要作用。
“感人心者，莫先乎情”，强调的也是情感的重要作用。
世界著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。
”谈的也是情感与教育的关系。
虽然语文教学不同于戏曲，电影等艺术形式，但是语文教学有它自己的特性。
试看新课标下的语文教材，不仅增强了文学性，还增加了感情的成分，内容的设置也更加贴近现实生活，有对自由的向往和追求的，有为理想而奋斗拼搏的，有对大自然的钟爱的，有对民间文化艺术遗产关注的，有对社会和人生进行深刻探讨的，有对自身情感深度剖析的，有把目光投向社会弱势群体的… …这些课文倾注了人与人之间的情感，激发了学生情感上的共鸣，也更适合语文教育工作者对学生进行情感教育。
情感是语文教育具有鲜明特色的个性目标，也是语文教育的“招牌动作”，我们不能单纯地把情感作为人类达成认知目标的手段，而是要把它作为人的素质重要的组成部分，正如一位教育工作者说的，“情感是一个人素质的灵魂，没有情感就没有素质可言”，其实，何尝不是如此，“草无心不发芽，花无情不烂漫”。
因此，语文教师在教学时，就应该深入地钻研教材，把握好教材的情感基调，充分挖掘文章中所蕴涵的情感，引发学生情感与作者思想的共鸣，迸发出共同的情感火花，泛发出情感涟漪，使学生获得强烈的情感需求和感染力。
多媒体,给语文教学一双“隐形的翅膀”
多媒体，给语文教学一双“隐形的翅膀”【关键词】多媒体；翅膀；教学情境；拓展延伸；突出重难点在语文教学中，多媒体已成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段，通过在教学中使用多媒体的经历，我深深地感悟到：多媒体，就如同是语文教学的一双翅膀，有了这双翅膀，就能更好的展现语文课堂的魅力。
一、多媒体的运用可以帮助教师创设教学情境，是学生理解、感悟文章主旨的翅膀《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，教师利用多媒体资源优势，通过多媒体中图片、声音、音乐等多种手段渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，感染学生，使他们步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
例如：我在教学《企盼世界和平的孩子》这篇课文时，由于学生的生活环境的原因，无法理解战争带给人们，尤其是儿童的痛苦，所以上课伊始，我先问学生：你们觉得幸福是什么？在学生谈了自己认为最幸福的事后，我告诉他们：你们之所以能感受到这么多幸福，是因为你们生活在一个和平的国度，但是，在这个世界上，还有一些人处在战争的水深火热之中。
然后利用多媒体课件再现了战争中儿童所遭受的身体和心灵上创伤、痛苦的画面，同时辅以音乐渲染及语言描述，学生的心灵受到了极大的震撼，他们感受到战争的可怕和和平的珍贵，这为理解、感悟文章奠定了很好的基础。
又如：在《松鼠》一课的教学中，在学生学完课文后，我利用多媒体播放了中央电视台的一段“送松鼠回家”的公益广告，对学生巧妙地进行了爱护小动物的情感教育。
二、多媒体的运用可以扩大拓展延伸的面，为孩子的学习提供了广阔的空间，是增强课堂密度，提高信息容量，让课堂变厚的翅膀多媒体的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。
如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及任何教师所要展现给学生的教学资源。
09年高考语文作文隐形的翅膀
09年高考语文作文隐形的翅膀我常常想，我要是有一双隐形的翅膀就好了。
就像小鸟一样，能在天空中自由自在地飞。
我可以飞到高高的山顶，看那美丽的日出。
早上，太阳慢慢从山后面冒出头来，红红的光洒在大地上，云朵也被染成了红色、橙色，像棉花糖一样好看。
我能离它那么近，感受那温暖的阳光照在身上。
我还可以飞到海边。
大海可大啦，一眼望不到边。
蓝色的海水一波一波地冲向沙滩，发出哗哗的声音。
我能在海面上飞，看着海里的小鱼游来游去，五颜六色的，像宝石一样。
有时候还能看到大鲸鱼喷出高高的水柱，真壮观。
这双隐形的翅膀能带我去好多好多地方。
我想去森林里，看那些高高的大树，树上有小松鼠在跳来跳去。
我想去草原上，看那成群的牛羊，它们在草地上吃草，就像一朵朵会动的白云。
我知道这双隐形的翅膀就是我的梦想。
只要我努力学习，总有一天我能去这些地方，就像真的有了隐形的翅膀一样。
我觉得每个人都有一双隐形的翅膀。
我的小伙伴小明，他的学习成绩不太好。
可是他有一双隐形的翅膀，那就是他的努力。
每次上课他都认真听讲，眼睛紧紧盯着老师，耳朵竖得直直的。
下课了，别的同学都出去玩，他还在座位上做练习题。
他的书上写满了笔记，密密麻麻的。
有一次考试，他考得还是不太理想。
我以为他会很沮丧，但是他没有。
他说他会继续加油。
他就像一只小小的蜗牛，虽然爬得慢，但是一直在前进。
后来，他的成绩一点点提高了。
我也有我的隐形的翅膀。
我很喜欢画画。
我总是拿着画笔，在纸上画我看到的东西。
我画过我家的小花猫，它毛茸茸的，眼睛大大的。
我画的时候特别认真，把小花猫的每一根毛都画出来了。
当我画画的时候，我就感觉自己好像有了一双隐形的翅膀，能带我飞到一个充满色彩的世界。
在这个世界里，我可以画高大的城堡，画美丽的公主，画帅气的王子。
这双隐形的翅膀让我很快乐，也让我变得更自信。
隐形的翅膀是什么呢？我想它是一种神奇的力量。
我爷爷就有这样一双隐形的翅膀。
爷爷年纪大了，身体不太好。
可是他特别乐观。
有一次，爷爷生病住院了。
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为语文插上一双隐形的翅膀
近几年，传统的教学模式已经被信息化的多媒体所取代，信息技术在学校大力推广与应用，与学科的整合更为密切，并探讨出种种模式。
这些模式就像为语文插上了无形的翅膀，让语文更自由地飞翔在广阔的知识蓝天上，极大地实现了改变传统教学方式与学习方式的目的，个性化、协作式，课内、课外，学校、社会有机地结合在一起，最大限度地促进了学生身心和谐的统一发展。
那么，如何才能使信息技术与高中语文课程有机结合、得以创新呢？站立在一线课堂，我深切地感受着信息技术环境下发生的翻天覆地的变化，同时也不断地在更为优势化的教育环境下探寻着教学上的新方法。
１创设教学情境——让课堂更精彩
阅读的根本目的是“立人”，“在阅读与鉴赏的活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，通过语言，通过语文，往往可以将学生带入到感性、审美的境界，让学生在丰富的情感和深刻的思想方面得以发展。
情景式教学，打破了传统直白的教学方法，通过一些声音、图画等直接地更为形象地把学生带入课堂，让他们不知不觉地走进来，等再回味时，快乐的一节语文课已经结束了。
例如，在讲授高中语文课本必修5第一单元第2课《装在套子里的人》时，我采用了这种办法，在大家预习文本的前提下，上课伊始，我打开课件展示一个“较恐怖”的ppt——一起命案！概括地介绍了某校教师公寓发现的一具男尸，请各个重案组立案侦查。
然后把全班分成六个组，各司其职——侦查死者身份的、现场勘查的、调查死者生前人际关系的等等，大家的好奇心一下子就被吊起来了，都忙着去“调查”，10分钟后，我又打出“开会交流”的字样，大家围坐在自己小组周围各抒己见，有的同学分析得透彻明了，有的勘查得十分仔细……经过一番研究，得出了本课的结论。
下课铃伴随着大家的快乐结束了，我想这样的课堂最能激发学生个体积极性，加快学生分析阅读的能力。
多媒体突破了时空的限制，以更为强烈的视觉效果冲击着学生的内心，激发起学生进一步了解阅读文本、了解故事情节的欲望，迅速进入课本的场景中去，使那些性格内向、平时不爱在课堂上发言的学生也会细心、专注地和别人讨论，在大家的互动中，提高了认识问题、分析问题的能力，获得了成功的喜悦。
这些都是传统的教学方法所难以达到的效果。
２扩展迁移内容——让课堂视野更宽广
作为博大精深的中华文化，语文课堂采撷的只是浩瀚文学史中的几朵经典奇葩。
要想在相同的时间里完成更高的认知，就只有及时来拓宽学生的视野，扩展知识。
高中《语文课程标准》也明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发
展思维、获得审美体验的重要途径。
信息技术就迎合了目前的要求，用来解决信息时代对阅读教学的需求。
多媒体和网络信息量大、传输速度快，用来寻找课外信息有着很大的优势。
利用这一优势对阅读内容做一些适当的补充，让学生既充分地提升了对文本本身的认识和兴趣，又有助于学生学习素养的培养。
比如，在讲《归去来兮辞》一课时，我留下了预习作业，让大家主动去了解作者陶渊明的生平、作品背景、作者其他的作品及相关资料，这样走进课堂，学生们对于陶渊明辞官归隐的感情有了更深入的体会和感悟；在结束这一节课的时候，我用多媒体播放了有关陶渊明名人素材的高考满分作文，激发了学生的写作欲望，他们也纷纷跃跃欲试，想要和“满分们”一决高低。
３精心研究，自主探究
有人说，兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣，就是一个好的开头。
但是这并不意味着整个教学过程都会比较顺利。
这时，我们可引导学生去化解文学作品中的难点重点，从而变难为易，找到一条更好的解决问题的办法。
比如《林教头风雪山神庙》的学习中，林冲“被逼上梁山”是学生理解的一个难点，这也正是他悲剧命运的集中体现，如果不能深刻理解这种变化，那么《水浒》的主题也很难把握。
于是，我用课件展示“林教头在整个故事发展中经历了哪些变化？分别体现他什么样的性格特征？”接着，我巧妙地从电视剧《水浒》中截取了几个片段镜头，目的是可以用灵活的画面来引导学生比较欣赏人物形象和性格的变化，这就比从课文的阅读文字中多了一种观察能力的培养，同时要求学生根据看到的镜头，在文中找到相关的描写画面，进而来整合阅读的信息，搜寻关键知识点。
这样，每一步林冲的变化都被同学们找得很准确，从林冲逆来顺受——委曲求全——随遇而安——英勇无畏的每一个阶段的变化，通过电影画面、问题情境等的交融，形成了一个完美丰富的探究过程。
学生通过自己的学习和自主探究得出结论，将过程和方法蕴涵其中，这样的教学有利于学生充分参与活动，有利于学习方法的获得，有利于学生个性的发展，比较完美地体现了信息技术与语文课程的有机整合。
当然，作为任何一个新事物的出现和应用，这种整合也肯定存在着一些需要注意的问题，也需要我们进一步的研究和实践。
总而言之，信息技术与高中语文教学有机整合为紧张而忙碌的高中生活增添了不少乐趣，使学生的主体地位得以更充分地体现，使新课标的“自主——合作——探究”的学习方法得以更好地贯彻。
作为一线的教育工作者，我们也要更好地利用信息技术给我们带来的便利，不断更新补充自己的知识，将教学手段、观念、教学策略融入信息技术里，使信息技术与语文课程的整合更为完善，让语文更自由地徜徉在五千年的文学宝库中，为未来的语文学习插上一双隐形的翅膀！。