微型化学实验在初中化学教学中的实践与研究
微型化学实验在初中化学教学中的应用
教海探索微型化学实验在初中化学教学中的应用■李静随着中考的改革，化学实验考查已作为一项必 考内容，所以化学实验在课堂教学具有重要的现实 意义。
初中化学以实验为基础，化学课堂中若能用好 实验，不仅可以帮助学生有效地理解和掌握新知识，还可以培养学生的自主创新能力、动手能力，提高学 习兴趣和主动参与的积极性。
众所周知，化学实验x y具有一定的危险性，时 刻会遇到有毒的物质和易燃易爆的物质。
常规实验 中实验安全和操作注意事项必须反复强调，无形中 让学生对化学实验产生了畏惧心理，而充满好奇心 的学生仍会无畏地随意混合反应过的大量液体，让 自己与同学置于危险中。
而对实验装置进行微型化 改进，实验过程的危险性明显降低。
微型仪器组装安 全，药品用量少，污染少，液体飞溅、腐蚀、起火、爆炸 等实验事故发生概率大为降低。
实验安全性的提高 能为学生营造安全的实验氛围，有利于培养学生参 加实验探索的热情。
例如，在做氢气与氧气混合气体 爆炸时，我们改用装酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，这不仅能达到很好的爆炸效果，而且增加了实验的 安全系数。
二、增强学生的环保意识如今，环境问题日趋严峻，在环境问题中化学既 是污染源也是治理环境污染的手段。
在化学中污染 最大的是实验过程的污染，所以改进实验达到绿色 十分有必要。
微型化学实验作为绿色化学的一项技 术和方法，不仅仅是常规实验的简单微缩、常规实验 的补充，更是在整个实验过程中都贯穿了绿色化学 的思想，使学生树立绿色化学的观念，增强学生的环 保意识。
实验的绿色化要求选择实验内容时要尽量 使实验中的反应物、生成物对环境没有污染或较少 污染;设计实验方案时，对可能产生污染的要采取有 效措施，如采用密闭或回收装置、通风设备等。
实验 所排放的废水、废气、废渣等环境污染物减少了，对 实验的尾气、尾料和废弃物也更容易处理了。
另外，微型实验试剂消耗少，在节约资源方面符合绿色化 学思想，因而也可作为实验绿色化的一个佐证，也在 潜移默化中增强了学生的环保意识。
绿色微型化学实验在中学化学教学中的研究及应用
验， 就是 以尽 可能 少 的 化学 试 剂 来 获取 所 需 化 学信 息 的实验 方法 与技 术 。虽然 它 的化 学试 剂用 量一般 只为常规 实验 用量 的几 十 分之 一 乃 至 几 千 分 之一 ，
所 用反应 时 间只是 常量反 应 的几分 之一 至几 十分之
陈耀 祖 院士也题 词 ：采用 微型化 学实 验可 以节约试 “
剂 和时 间 ， 并得 以训 练学 生细心操 作 的技巧 ， 使教 学 都得 以在 有 限学 时之 内 、 限经 费 条 件 下完 成 实验 有 教学 的要求 ” 。所 以有 关微 型化 学 实验 仪 器 的研 制 是应该 予 以扶持 与鼓励 的 ， 使之 日臻完 善 ， 加 以推 并 广 。仪 器便 宜 了 ， ” 试剂 节省 了 ， 利于使 一些 经济条 有
［ 文章编号］１ ７—２ ３ ２ ０ ） ６０ ２—５ ６ ４２ ７ （０ ９ ０— １５０
１ ２ 软 件 方 面 ．
微型 化学 实验起 源于 ８ 年 代初 的美 国 。现今 ， Ｏ
美 国 、 国等 国家 已逐 步 在 中学 化 学 实验 中 审定 和 德 推广 了微 型化学 实验仪 器 。８ 代 末 ， 国先 是 在 Ｏ年 我
１ ５ ２
见其经济 效益 ； 生 的废 气 、 液 少 了 ， 产 废 又足 见其 环 保效益 ； 实验 的反应 时 问少 了 ， 约 了课 堂 时间 ， 节 加 之有 的实 验现 象 更 准 确 、 明显 ， 足 见 其 教 学 效 更 又 果 。化学家 王积涛教授 曾指 出 ：微型实 验的设计是 “
２０ ０ ９年 １ 月 １ 第２ ７卷 第 ６期
合肥师 范学 院学报
微型化学实验在中学化学教学中的意义
微型化学实验在中学化学教学中的意义【摘要】微型化学实验在中学化学教学中具有重要意义。
通过微型化学实验，可以增强学生实验动手能力，提高实验安全性，节约实验时间，拓展学生实验视野，激发学生学习兴趣。
学生可以更加深入地理解化学知识，并且在实验中培养出独立思考和解决问题的能力。
微型化学实验可以减少化学废物产生，更加环保。
微型化学实验在中学化学教学中具有重要的意义，可以提升学生的学习效果和培养学生的实践能力。
结合理论知识和实际操作，微型化学实验为中学生提供了更加丰富和全面的学习体验，有助于他们在化学学科中取得更好的成绩并培养他们的创新能力。
【关键词】微型化学实验、中学化学教学、实验动手能力、实验安全性、实验时间、实验视野、学习兴趣、意义1. 引言1.1 微型化学实验在中学化学教学中的意义微型化学实验在中学化学教学中的意义非常重要。
通过微型化学实验，可以增强学生的实验动手能力。
传统的大型实验设备和化学试剂往往难以操作，并且需要更多的时间和资源。
而微型化学实验则能够让学生更加直观地理解化学现象，培养他们的实验技能。
微型化学实验还能提高实验的安全性。
小型化学试剂和设备能够减少意外事件的发生，并且减少化学废物的产生。
这有助于培养学生的实验守则意识和实验室安全意识。
微型化学实验还能节约实验时间。
由于微型实验所需的试剂和设备更少，实验过程更简洁高效，可以更好地在短时间内完成实验。
这有利于学生更好地掌握实验原理和操作技巧。
微型化学实验还能拓展学生的实验视野。
传统的实验往往局限于特定的实验操作，而微型实验则可以带来更多创新和多样化的实验内容，激发学生的实验兴趣。
微型化学实验在中学化学教学中具有重要意义，能够增强学生的实验动手能力，提高实验安全性，节约实验时间，拓展学生的实验视野，激发学生的学习兴趣。
微型化学实验应该在中学化学教学中得到更广泛的应用。
2. 正文2.1 增强学生实验动手能力微型化学实验在中学化学教学中的意义在于增强学生的实验动手能力。
初中化学研究性微型化学实验设计研究
／ 实验教学
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
初 中丫 匕掌 饼 霓 性 微 型 丫 匕掌 实 验 设 计 研
文 ／朱春 林
验 教 学 之 中 ，学 生 的兴 趣 虽 然 有 了 到， 亲手操作 ， 其效果肯定不好 。所 以在一些 特殊的 内容 的
【 摘 要】 初 中化 学教学 中 ， 试验 主要是通 过教 师的指 导以及 学生的 实际操作进行 的，试验教 学是化 学教 学的重 要组成之 一，很 多人认 为试验操作 并不参 与考试没有给予
识并 且 印象 深 刻 。 于是笔者 又将其 巾化学原理讲透之后让学 生 闩主设计 微型实验 ， 有一组 同学就设计这样 的微 型实验 ： 把碳 酸钠 、 碳酸钾 、 碳酸氰铵分别装进＿ 一个试管之中 ， 再 向ｌ ＿ 个试 管之 中装入少 希盐酸 ，并将产生 的气体都通 人澄清的石灰水 之 巾 。通 过 这 个对 比试 验 ， 要 写 出 者 的产 生 的 现象 以及 写 出方程式 。这个时候通 过对 书本 的探 究学 生掌握到的就是 试验本身的内容。所以多媒 体技 术不论 在什么时候都只可 以是 一 个 辅助 Ｔ具 。教 师要 分清 丰 次 ， 要 能 够 分 清 丰次 。 三、 注重 安 全 。 但 也 要 让 学生 放 开 手脚 初 巾化 学 沪 教 版 也 十 分 化学 实验 安 伞 ， 初 中化 学 巾 ， 实 验很 多， 征 这 些试 验 巾有 很 多涉 及刮 一 些 危 险 的 药 。 Ｉ ， 以 及 些 加热 、 沸腾 、 燃 烧的实验 ， 这 些 实 验 对 于 初 巾 生 来 说 是 有 很 多安 伞隐 患 的 。所 以 树 ＿ 上安 伞 意 识 养 成 良好 的实 验 Ｔ 作 习惯 ，以及掌握一些基本的意外事故的处理方法识别一 些常见的化学安全标示是很重要 的。而神秘事情都有个度 ，
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展一、引言二、微型化学实验的概念及特点微型化学实验是指在小规模下进行的化学实验，相比传统的大型实验，其使用的药品、设备和资源都大大减少，实验步骤也更加简洁。
微型化学实验的特点主要体现在以下几个方面：1. 安全性高：微型化学实验减少了大量药品和设备的使用，降低了实验过程中的安全隐患，可以更好地保障师生的实验安全。
2. 节约资源：微型化学实验使用的药品和设备更少，减少了资源的浪费，对实验室环境和学校的财政开支都有积极作用。
3. 便于管理：由于实验规模小，实验步骤简洁，教师更容易管理实验过程，也更能够关注每一个学生的实验操作。
4. 环保性强：微型化学实验减少了废弃物的产生，符合可持续发展的理念，有利于保护环境。
微型化学实验具有在中学教学中广泛应用的潜力，可以为中学化学实验教学带来新的机遇和挑战。
微型化学实验在中学教学中的应用已经取得了一系列的进展，具体体现在以下几个方面：1. 培养实验能力：微型化学实验在实验内容上更加注重培养学生的实验能力，通过简化实验步骤、减少实验药品和设备的使用，更能够让学生亲自动手操作，提高他们的实验能力。
2. 提升实验效果：微型化学实验特别适合于一些化学现象的展示和讲解，由于实验规模小、操作简单，教师更能够在实验中突出重点，突破传统实验的“大而全”的特点，提升实验效果。
3. 拓展实验内容：微型化学实验的特点还在于其操作简便，可以通过微型实验探索一些传统实验无法探索的领域，拓展实验内容，激发学生对科学的兴趣。
4. 促进个性发展：微型化学实验注重培养学生的实验过程思维，鼓励学生通过实验的方式发现、探讨和解决问题，促进学生的个性发展。
五、微型化学实验在中学教学中的问题及对策尽管微型化学实验在中学教学中取得了一定的进展，但仍然存在一些问题需要解决：1. 教师培训不足：目前很多中学化学教师对微型化学实验的了解和应用还不够深入，需要加强对教师的培训和支持，让他们更好地掌握微型化学实验的教学方法和技巧。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验是近年来在化学教育领域逐渐受到关注的新兴技术。
传统的化学实验通常需要大量的化学试剂和设备，而且操作繁琐、耗时，存在一定的安全隐患。
为了解决这些问题，微型化学实验应运而生。
随着科技的不断进步，微型化学实验技术也在不断发展和完善。
越来越多的中学教师开始意识到微型化学实验在提高学生实验操作技能、培养实验探究能力和科学素养方面的重要性，逐渐将其引入到中学化学实验教学中。
了解微型化学实验在中学教学中的应用进展和研究现状，探讨其优势和挑战，挖掘其潜力并推广应用，对于提高中学化学实验教学的质量和效果，培养学生的实验能力和科学精神具有积极的意义和重要的价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探究微型化学实验在中学教学中的应用进展，了解其在教学中的实际应用情况及存在的优势和挑战。
通过对微型化学实验的优势进行分析，可以为教师提供更多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
深入研究微型化学实验在中学教学中的应用案例，可以为其他学校或教师提供实践经验，促进微型化学实验在中学教学中的普及和推广。
对微型化学实验的未来发展方向进行探讨，可以为相关领域的研究者提供参考和启发，推动微型化学实验在教学领域的进一步发展和创新。
综合以上研究目的，可以更好地认识微型化学实验在中学教学中的潜力与重要性，促进其在中学教学中的广泛推广和应用。
1.3 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用意义重大。
微型化学实验可以有效提高学生的实验操作能力和实验设计能力，培养学生观察、推理和解决问题的能力。
微型实验可以减少对环境的污染，降低实验所需化学品的消耗量，符合现代绿色化学实验的发展趋势。
微型实验可以减少实验室危险品的使用，提高实验操作的安全性，保障师生身体健康。
微型化学实验还能够充分利用有限的实验器材和场地资源，节约实验耗材成本，提高教学效率。
最重要的是，通过微型化学实验可以激发学生对化学学科的兴趣，培养学生对科学的探究精神和创新意识，为培养未来科学家和工程师打下良好的基础。
微项目学习在初三化学教学中的实践应用
微项目学习在初三化学教学中的实践应用许㊀珺(福建省厦门市杏南中学ꎬ福建厦门３６１０２２)摘㊀要:文章就微项目学习的概念ꎬ论述了微项目学习在初三化学教学中的实践应用价值ꎬ针对性地分析了初三化学教学的现状ꎬ结合教学实例探索了微项目学习在初三化学教学中的实践应用路径.关键词:微项目学习ꎻ实践应用ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－０１２２－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:许珺(１９７９.１０－)ꎬ女ꎬ福建省厦门人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀对于初中三年级的化学学科教学而言ꎬ属于化学学习起步阶段ꎬ记忆性的内容多ꎬ学生需要注重化学知识与生产生活的关联而不是纯粹理论性.微项目学习的开展能够保证学生在学习活动的限定时间内进行知识体系构建和知识体系理解ꎬ将多个学科知识点划分为不同的小项目进行学习ꎬ提高了学生在有限时间内的学习能力和理解能力.而且ꎬ依托微项目学习实施初中化学教学能够让学生的思维处于 活跃 思考 发散 状态ꎬ通过教师巧妙的小项目设计多维度进行化学知识呈现ꎬ让学生在学习过程中主动进行化学知识构建㊁化学知识拆分重组ꎬ理清化学知识层次和化学解题思路.对于初中三年级学生而言ꎬ初三化学学习关联度较大ꎬ化学知识的 归纳总结 和 串联学习 具有重要意义.微项目学习能够让学生在化学学习过程学会归纳总结ꎬ将化学新知识和旧知识进行融合ꎬ强化自己对化学知识㊁化学理论㊁化学概念的认知.所以ꎬ微项目学习在初三化学教学中的实践应用探索已经成为初中化学教师教学改革过程中必然选择[１].１微项目学习的含义微项目学习是在项目学习教学法的基础之上拓展延伸的一种创新型教学模式ꎬ即将项目学习教学法的优势和特点包含在内ꎬ又将项目学习教学法的 项目大 时间长 跨度大 评价难 参与低 等问题进行优化ꎬ让学生可以在微小项目的学习和完成过程获取 放射性 知识ꎬ并在教师引导之下进行归纳总结㊁新旧融合ꎬ促成学生知识体系构建ꎬ提高学生问题解决能力.微项目学习指的是在教育教学开展过程中ꎬ学生借助教师的帮助ꎬ围绕着不同的微小学习任务ꎬ在强烈的 任务驱动 和 问题驱动 之下积极主动探索知识㊁学习知识ꎬ并在不同微小项目学习和探索完成后进行归纳总结和融会贯通ꎬ并进行创造性学习㊁创新性学习㊁探究性学习和融合性学习ꎬ进而获得相应的核心素养.概而言之ꎬ微项目学习将 情境 教学法㊁ 学生主体 理论㊁问题导向教学作为基础ꎬ充分强调了学生在课程教育教学过程中的主体地位ꎬ依托多元化的教学手段启发学生进行问题解决ꎬ强调了学习的目标性㊁情境性㊁项目性㊁问题导向性.在整个微项目学习的应用过程ꎬ教师通过 微项目设计 微项目教学 微项目考核 将学生放置于教育教学流程的重心ꎬ实现了课时有效利用㊁教学效果提升㊁工学结合等优点.２２１２微项目学习在初三化学教学中的实践应用价值２.１构建活跃的教学氛围初三化学知识本身具备了大量实验教学内容和理论教学内容ꎬ且需要 实验＋理论 融会贯通实施教学的内容较多.微项目学习在初三化学教学中的实践应用实现了化学实验教学和化学理论知识教学的有机结合ꎬ保证了教学过程的 融合化 动态化 情景化 项目化 ꎬ学生学习积极性和主动性得到了调动ꎬ能使教学氛围更加活跃.而且ꎬ初三化学知识体系本身就具有 动态化 实验化 情境化 生活化 的属性ꎬ更要求师生积极参与㊁积极互动[２].２.２提高学科核心素养ꎬ推动学生综合发展微项目学习在初三化学教学中的实践应用过程中ꎬ学生在完成 微型学习项目 微型学习任务 的过程中往往会采取合作探究㊁合作讨论㊁分工合作等模式ꎬ以确保 微型学习项目 微型学习任务 能够在课时内顺利完成ꎬ并保障学习质量和学习效率.依托教师的 微项目设计 和 微项目教学 ꎬ学生在 项目驱动 任务驱动 之下ꎬ可以借助与同学的合作㊁交流㊁分工协同ꎬ使自身的合作意识㊁探究能力㊁沟通能力等得到培养.最为重要的是ꎬ在完成 微型学习任务 微型学习项目 的过程中ꎬ学生可以将不同 微项目 中的化学基本知识㊁化学实验技巧㊁化学解题思路等进行融会贯通ꎬ并与其他学生进行沟通和交流ꎬ在 去其糟粕取其精华 的过程中弥补了自己在学习过程中的缺憾ꎬ提高了学生的化学学科核心素养ꎬ并推动了学生的综合发展[３].比如ꎬ人教版初三化学课程中关于 酸与碱 的相关内容涉及了 溶液酸碱性判断 酸的化学性质 碱的化学性质 等主要知识点.借助微项目学习ꎬ教师可引导学生在之前已学过的 浓氨水可使无色酚酞溶液变红 及 二氧化碳与水反应生成碳酸可使紫色石蕊溶液变红 的实验基础上ꎬ通过合作协同进行 酸㊁碱与指示剂作用 及 自制酸碱指示剂 的实验探究ꎬ从而分析㊁总结完成 溶液酸碱性判断 的学习任务.而 何谓酸性㊁碱性? 又引出了随后的项目任务.通过引导学生回顾所学过的酸参与的化学反应 酸与活泼金属的反应ꎬ结合前一任务所得 酸与指示剂的作用 ꎬ学生可得酸的两点化学性质ꎬ再由 稀盐酸或稀硫酸可除铁锈 的用途ꎬ推测酸的第三点化学性质ꎬ学生归纳总结可完成 酸的化学性质 项目任务.随后ꎬ鼓励学生再接再厉ꎬ同样通过回顾旧知(除了与指示剂作用外ꎬ还学过哪些有碱参与的反应?)ң发现关联(澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊)ң讨论分析(从化学方程式分析其反应规律)ң得出结论(碱与某些金属氧化物反应生成盐和水)ң拓展延伸(书写氢氧化钠与二氧化碳㊁氢氧化钠与三氧化硫反应的化学方程式)ң归纳总结ꎬ完成 碱的化学性质 项目任务.至此ꎬ可进行最后一个任务 为何酸有相似化学性质㊁碱有相似化学性质? 通过导电实验ң酸㊁碱在水溶液中可解离出离子ң化学式分析酸㊁碱组成ң水溶液中ꎬ酸均解离出氢离子ꎬ碱均解离出氢氧根离子ꎬ完成整改课题的项目学习.最后ꎬ 酸性㊁碱性是否各有强弱之分? 问题的提出ꎬ又为下一课题 利用ｐＨ试纸测定溶液酸碱度 买下伏笔.在微项目学习过程中ꎬ学生明确围绕着 酸与碱 相关内容的学习总目标进行不同微项目学习ꎬ且将不同微项目学习的内容进行融会贯通和串联学习.在这个过程中ꎬ学生的创新意识㊁实验意识㊁分析能力㊁协作能力等核心素养得到了提高.２.３凸显学生主体地位ꎬ创新教学模式相较之而言ꎬ微项目学习是在项目学习模式之下的创新和优化ꎬ对授课模式㊁解题训练㊁实验教学㊁实验开展等均产生了教学促进.微项目学习在初三化学教学中的实践应用ꎬ凸显了学生在教学中的主体地位ꎬ明确了教师自身 微项目设计 微项目教学 微项目评价 过程中的 项目引导 角色ꎬ让学生成了知识学习的 主体 ꎬ也成了化学实验 研究员 .３微项目学习在初三化学教学中的实践应用策略３.１规划教学 项目 ꎬ确定教学方向不同于其他学科ꎬ化学学科更注重于从微观角３２１度出发观察认识世界ꎬ从客观存在的原子㊁分子角度解释物质性质及其变化规律ꎬ以化学符号对化学反应进行形式上的表述.微项目学习在初三化学教学中的实践应用ꎬ首先需要化学教师规划教学 微项目 ㊁树立教学目标㊁确定化学教学内容及教学方向.同时ꎬ根据学生的学习素养㊁化学思维㊁化学基础知识储备以及化学教学进度㊁«化学课程标准»等制定符合初三学生微项目学习的教学计划.具体来说ꎬ在规划初三化学 微项目 的过程中需要立足于宏观教学层面ꎬ整合初三化学课程体系和课程的具体内容.其次ꎬ明确初三化学课程 基础知识 基础技能 实验知识 等内容ꎬ按照循序渐进㊁难易适中的原则规划出不同的 微项目 ꎬ激发学生学习积极性和学习主动性[４].这样ꎬ学生在进行 微项目学习 微任务学习 的过程中不仅符合自身的学习能力㊁学习水平㊁化学思维ꎬ也对化学知识进行了归纳总结和新旧融合ꎬ让学生对化学基础知识学习积极性和化学基础技能强化积极性提高.比如ꎬ人教版初三化学 生活中常见的盐 相关内容教学过程中ꎬ教师可以提取其中关于氯化钠的内容ꎬ结合分组实验 粗盐中难溶性杂质的去除 ꎬ组织微项目式学习 舌尖上的盐 食盐 .将微项目分为 食盐与盐的区别与联系 了解食盐的各方面用途 探索食盐的舌尖之旅(食盐来源ң获取食盐ң提纯食盐ң升华食盐) ꎬ并借助微项目学习规划 生活中常见的盐 学习知识体系.在整个教学过程中ꎬ 生活中常见的盐 涉及的性质㊁用途㊁制法等通过 微项目学习 呈现了出来ꎬ学生理解起来更为直观ꎬ学习思路便会更加清晰. 生活中常见的盐 相关知识的学习成效就能依托 项目学习 得以推动ꎬ初中生将自己在学习中形成的 知识体系 进行了归纳总结ꎬ也就潜移默化形成了化学学习思维ꎬ学习质量得到了有效提高.３.２实施创新学习ꎬ设定探索内容微项目学习在初三化学教学中的实践应用重在提出一些具有探索性㊁启发性的化学问题来激发学生化学思维ꎬ让学生在化学问题㊁化学任务的解决过程中掌握学习方法和基础知识ꎬ并在教师引导之下完成学习目标㊁实验目标ꎬ最大程度调动学生学习积极性ꎬ体现自主学习㊁创新学习㊁探索学习的学习模式.比如ꎬ初三化学 二氧化碳 的相关内容教学开展过程中ꎬ教师可以结合地球环境现状创设 二氧化碳的产生 二氧化碳的影响 碳达峰 碳中和 等关联社会热点的教学情境ꎬ并将 二氧化碳 相关的理论知识㊁习题训练等进行 微项目设计 .这样ꎬ初中化学 二氧化碳 相关知识内容的重要性通过 教学情境 呈现出来ꎬ且知识点通过 微项目 逐一细分ꎬ学生就能在情境化的教学过程中做到 微项目学习 ꎬ既掌握化学知识理论ꎬ又了解化学知识的应用ꎬ还体会到了化学知识的重要性ꎬ培养了社会责任感.总而言之ꎬ要让学生在调动起自身学习兴趣和学习自信心的基础上ꎬ围绕着课本知识相关内容进行微项目学习ꎬ并进行知识内容迁移㊁学习内容内化㊁基础知识延展ꎬ将该部分知识融会贯通ꎬ从而提升化学学习效率.初中化学学科属于理论性强㊁实践性强的 理实一体化 教学课程ꎬ属于初中阶段教学的重点学科.但是不少学生在化学学习过程中不懂如何构建自身的知识体系㊁不会积极主动学习化学知识㊁无法全面透彻地认识和掌握初中化学知识和相关概念ꎬ致使教育教学质量无法得到保障.依托微项目学习可以将化学知识进行情景化㊁项目化转化ꎬ在归纳总结核心知识点的基础上打造接近真实情境的微型学习项目ꎬ促进学生知识体系构建.参考文献:[１]符爱琴ꎬ周晓燕.初中化学微项目化学习课程的构建研究:以项目 皮蛋的制作 为例[Ｊ].化学教学ꎬ２０２２(０１):３２－３７.[２]赵艳.核心素养下的初中化学复习课微项目式教学[Ｊ].天津教育ꎬ２０２１(３３):１０８－１０９.[３]杨玉姣.微项目式教学在初中化学复习中的应用研究[Ｊ].新课程ꎬ２０２１(４５):１６５.[４]付金泉.微项目学习:基于真实情境的初中化学课堂教学:以 溶液的形成 为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０２１(２０):５１－５３ꎬ７０.[责任编辑:季春阳]４２１。
初中化学教学中化学实验的微型化实践
初中化学教学中化学实验的微型化实践一、微型化学实验概述微型化学实验是在微型化的仪器中进行的化学实验，它是在常规实验的基础上发展起来的一种新型化学实验方法。
与常规实验相比，微型化学实验具有很多优点，如节约药品，减少污染，安全简便，适应学生心理特点等。
微型化学实验在国外已经得到了广泛的应用和推广，而在国内，微型化学实验还处于起步阶段，尤其是在初中化学教学中应用微型化学实验还比较少。
因此，在初中化学教学中应用微型化学实验是非常必要的。
二、初中化学教学中微型化学实验的实践1.微型化学实验在初中化学教学中的作用微型化学实验在初中化学教学中具有重要的作用。
首先，微型化学实验可以激发学生的学习兴趣和积极性。
由于微型化学实验的仪器小巧、药品微量化，使得实验过程更加安全、简便，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，微型化学实验可以提高学生的动手能力和观察能力。
通过微型化学实验的操作，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，从而提高学生的动手能力和观察能力。
最后，微型化学实验可以培养学生的环保意识。
微型化学实验的药品微量化，可以减少药品的浪费和污染，从而培养学生的环保意识。
2.微型化学实验在初中化学教学中的实践（1）选择合适的微型化学实验内容在初中化学教学中应用微型化学实验，需要选择合适的实验内容。
首先，应该选择那些适合微型化的实验内容，如物质的溶解、酸碱盐的性质、金属的性质等。
其次，应该选择那些危险性较高、药品用量较大的实验内容进行微型化处理。
此外，还需要考虑学生的实际情况和能力水平，选择适合学生的微型化学实验内容。
（2）培养学生的操作技能和观察能力在微型化学实验教学中，学生需要掌握基本的操作技能和观察能力。
教师需要对学生进行指导，让学生掌握正确的操作方法和观察方法。
此外，教师还需要引导学生对实验现象进行观察和分析，从而提高学生的观察能力和分析能力。
（3）注重学生的安全教育在微型化学实验教学中，安全是第一位的。
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六、 研究思路
实践应用
研究方案
操作方案
检测工具
实践微型实验与初中化假设 提出新的理论假设
教育规律 假设得以验证 建立整合模型
七、 预期成果
预期课题成果包括研究报告、课题研究 阶段性成果资料汇编、自制微型实验的教学 用具等。
八、 研究条件
四、 研究方法
1、文献研究法 2、问卷调查法 3、行动研究法
五、 研究步骤
本课题研究预计历时两年，研究过程分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2010年1月——2010年6月）
1、选择课题，组建课题组，分配研究任务。 2、组织有关教师对课题进行论证并进行修改。 3、组织课题组成员进行学习，收集理论依据。 4、进行具体研究工作准备，制定课题实施方案。 第二阶段：实施阶段（2010年6月——2011年9月）： 1、对本校学生进行实验教学的态度、学习兴趣、学习方式等方 面的调查研究。 2、进行各项实用的微型实验研究 3、研究微型实验与初中化学课堂教学的整合。组内共同完成。 第三阶段：总结阶段（2011年9月——2011年12月）：整理 资料，分析总结，表达、记录科研究成果，形成论文。
微型化学实验仪器的开发及其研究取得了一定的成 就，但是，微型化学实验的研究现较多应用于大学 的研究教学中，没有较多的深入到中学化学的教学 中，特别是初中化学教学并没有得到大面积的推广。
2、选题的意义
微型化学实验本身有着仪器小巧便携、不易破碎等 优点。
效果准确、明显、安全、方便、防止环境污染。 用微型化学实验进行化学教学，有利于学生综合素
质的提高。
对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村 中学，可以促进对化学实验代用仪器药品的开发。 使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外 活动实验等都得以开展。
3、课题的界定：
① 微型化学实验： 本课题研究中，微型化学实验是指相对普通实
验用较少的化学试剂在相对较小的化学仪器装置中 进行的实验，这种实验一般来讲可以达到节省实验 药品，大大减少环境污染的作用。 ②初中化学教学：
三、 研究内容
1、研究各类实用的初中化学教学微型实验。 2、探索微型化学实验与初中化学课堂教学的整合，着重于微型
实验在实践过程的一些弊端以及研究如何使微型化学实验与常规 实验两者更好结合。 3、采取调查问卷统计分析的方式研究学生以及教师在试验前、 后期对“微型实验与化学课堂教学整合”的态度以及学生学习兴 趣、学习方式的变化。 4、通过对实验组和对照组成绩的比较和分析，研究利用微型实 验的整合教学对提高课堂教学效益产生的影响。 5、对学生样本进行教学效果前、后期差异比较，对比反馈结果， 探讨微型实验的整合教学的可推广价值。
我们的初中化学教学的定义包括两部分：一指 理论教学，研究微型实验对于理论教学的帮助；二 指实验教学。
二、 研究目标
1、根据教材内容和要求，以《化学课程标 准》为依托，研究适合初中化学教学的微型 实验，并自行制作各种微型化学仪器。
2、探索研究微型化学实验与初中化学课堂 教学的整合。
3、通过学生亲自实践微型实验，促使学生 的实验、观察、探究等各方面能力在原有基 础上有较大程度提高。
本课题由盛桥中学化学组全体教师共同完 成，我校化学组在初中化学教学中成绩显著， 有一定研究能力，组内教师徐蕾蕾老师曾发表 论文《创造性思维在中学化学学科教学中的应 用》、《化学教学中的创新教育》，也有相关 理论的支持，可以保证研究的顺利有序实现。
“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与研究 ——开题报告
报告人：徐蕾蕾 2010年5月
一、 研究背景及选题意义
1、研究现状述评 化学科学是一门实验科学，化学实验是培养学生
创新能力和优良素质的有力手段。在化学教学改革 的大潮中，人们尤其重视化学实验改革，而微型化 学实验是近些年来国内外迅速发展起来的一种化学 实验新方法。