教学养成育德相互渗透之我谈
学科德育渗透心得体会【三篇】
【导语】教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
因此，德育教育必须依托教材，离开了教材就成为⽆本之⽊、⽆源之⽔。
以下是⼼得体会频道整理的学科德育渗透⼼得体会【三篇】，欢迎参考。
【篇⼀】 在语⽂教学活动中，要进⾏德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在⼀起，使学⽣在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学⽣在学习中，不断提⾼⾃⾝素质。
⼀、在语⽂教学中，坚持⽂道结合的原则，让学⽣获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在⼀定程度上反映了⼈们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍⽩的。
因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学⽬标，德育智育结合，⽂道结合是必要的，对于具有丰富⽽⽣动德育教材学科的语⽂学科⽽⾔，这⼀点更是关键，在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学⽣欣赏，归纳总结等⽅式，让学⽣理解课⽂内容，掌握⼀定写作技巧的同时，让学⽣感受诗⼈形象，体会诗⼈宽阔的胸怀，宏⼤的⽓魄，坚定地信⼼，从⽽树⽴远⼤的抱负，以饱满的⽣命⼒投⾝到学习知识的⼤潮中去，将来回报祖国。
成长，也是需要付出代价的。
要勇敢的⾯对困难，⽽不是躲避困难。
如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有⼀种⾃豪感。
这样，学⽣在语⽂学习中，不单掌握⼀定的语⽂学习技能，⽽且在潜移默化中，逐渐确⽴正确的世界观、⼈⽣观。
⼆、在语⽂教学中，注意激发，培养学⽣真挚情感，使之成为学⽣积极向上的动⼒。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以⾏的基础，因⽽使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提⾼德育渗透效果的保证。
语⽂学科那些⽂质兼美的⽂学作品，就是⼀块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学⼿段，激发培养学⽣真挚情感，使学⽣能更深刻地感受⽂章蕴含的真、善、美，从⽽充分利⽤教材的情感因素，积极对学⽣进⾏情感教育，激发培养学⽣爱祖国、爱⾃然、爱⽣活的真挚情感，使学⽣在学习中不单掌握⼀定的语⽂知识技能，⽽且得到思想品德熏陶，不断提⾼⾃⼰的道德情操。
学科教学中德育的渗透心得体会
学科教学中德育的渗透心得体会在学科教学中，德育的渗透是非常重要的，它涉及到对学生品德、道德素养以及社会责任感的培养，帮助他们全面发展。
我在长期的教学实践中认为，德育的渗透需要从以下几个方面入手。
首先，树立正确的教育导向。
教师需要时刻牢记自己是学生品德的榜样，从自身做起，要以身作则，为学生树立正确的价值观和行为模范。
只有做到言传身教，才能真正影响学生的思想观念和行为习惯。
同时，教师要注重教育学生的社会责任感，让他们意识到自己是社会的一员，应当有积极向上、奉献他人的精神。
其次，注重课堂教学的德育渗透。
在课堂上，教师可以通过讲解实例，分享道德故事等方式，引导学生正确思考，培养他们的思辨能力和道德判断力。
同时，在学科知识中注入德育元素，让学生在学习中体会到德育的重要性。
例如，在语文课上，可以阅读一些有关诚信、友爱等话题的文章，让学生通过阅读来理解和品味这些价值观。
再次，重视学生的个体差异，因材施教。
学生的个性和特点各不相同，应当根据学生的不同情况，采用不同的方式和方法进行德育教育。
有的学生可能需要通过亲身经历来感受德育的重要性，因此可以组织实地考察、社会实践等活动，让学生亲眼见证和体验到德育的力量。
有的学生可能需要更多的引导和激励，可以通过培养他们的兴趣爱好，让他们在学习中找到乐趣，并自觉遵守规则。
此外，要发挥家庭和社会的作用，加强与家长和社会的沟通。
德育不仅仅是学校的责任，家庭和社会同样应当承担起培养学生德育的责任。
家长和社会对学生的影响很大，因此需要与家长和社会加强沟通合作，形成教育共同体。
学校可以定期举办家长会议，邀请家长参与学校的德育活动，分享学生的成长情况。
同时，学校也可以与社会企业合作开展一些德育实践活动，为学生提供更多的成长机会。
综上所述，学科教学中德育的渗透是非常重要的。
教师要树立正确的教育导向，注重课堂教学的德育渗透，重视学生的个体差异，加强与家长和社会的沟通合作。
只有在多方合作的共同努力下，才能真正培养学生良好的道德品质和社会责任感，促进他们的全面发展。
小学教育中渗透德育之我见
小学教育中渗透德育之我见作为小学生的老师或者家长，我认为在小学教育中渗透德育非常重要。
德育意味着培养学生的道德品质和价值观，在他们的日常生活中教导他们正确的行为和思维方式。
在我看来，以下几点是在小学教育中渗透德育的关键。
首先，培养学生的品德。
小学是孩子们开始建立品德意识的关键时期。
通过教育，我们可以教导学生如何做一个诚实、守规矩、友善、宽容和有责任心的人。
在每天的课堂活动中，我们可以引导学生参与团队合作，互相帮助和分享。
同时，我们应该鼓励学生关心他人，主动帮助弱势群体，并培养他们的公民意识。
其次，教导学生正确的价值观。
小学生正处于价值观形成的关键阶段，他们容易受到来自家庭、社会和媒体的影响。
因此，我们应该主动引导他们正确的价值观。
我们可以通过教育，教导学生尊重他人、珍惜友谊、尊重长辈和爱护环境。
我们还应该教导学生正确的人生观和成功观，鼓励他们追求积极的目标，努力学习和发展自己的才能。
此外，引导学生正确处理问题和冲突。
在学习和生活中，学生经常会遇到问题和冲突。
作为老师和家长，我们应该教导学生正确的解决问题的方法。
我们可以教导他们学会倾听并理解他人的观点，提出解决问题的建议，并学会与他人协商和合作。
同时，我们也应该教导学生怎样正确地处理冲突，例如通过沟通和妥协来解决争端，避免暴力和歧视。
最后，重视学生的情感教育。
在小学阶段，学生的情感发展和心理健康非常重要。
我们应该培养学生积极、乐观和自信的情感。
在课堂中，我们可以鼓励学生表达自己的情感，帮助他们建立良好的情感管理方式。
同时，我们还应该关注每个学生的个别需求，并提供正确的支持和帮助。
总之，渗透德育是小学教育中不可或缺的一部分。
通过培养学生的品德、教导他们正确的价值观、引导他们处理问题和冲突以及重视情感教育，我们可以帮助学生成为全面发展的个体，为他们的未来做好准备。
这需要老师、家长和社会的共同努力，才能让德育在小学教育中取得最佳效果。
学科教学中渗透德育心得体会
学科教学中渗透德育心得体会在学科教学中，渗透德育是非常重要的，它不仅可以培养学生的思想道德素质，还可以提升他们的学习兴趣和学习能力。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到了渗透德育的重要性，并且积累了一些心得体会。
首先，要通过学科内容培养学生的道德意识。
每个学科都有其独特的价值观和道德规范，我们可以通过学科内容的讲解和实践，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
比如在语文课上，我们可以通过阅读经典文学作品，让学生感受其中所包含的道德情感和价值追求；在数学课上，我们可以通过解决实际问题，培养学生的合作精神和责任意识。
通过学科内容的渗透，可以让学生在学习中获得道德教育的熏陶，形成良好的道德意识。
其次，要通过学科教学培养学生的思想品质。
学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
而这些思想品质的培养，与学生的道德修养息息相关。
通过学科教学，我们可以培养学生的独立思考能力、创新能力和批判思维能力，使他们在面对问题时能够做出正确的判断和选择。
同时，我们还可以通过讲解学科中的道德问题和伦理问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的思辨能力和价值判断能力。
再次，要通过学科教学培养学生的学习兴趣和学习能力。
在学习中渗透德育，不仅可以提高学生的学习动力，还可以让学生养成良好的学习习惯和学习方法。
我们可以通过创设情境、设置问题、激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
同时，我们还可以通过培养学生的合作精神和自主学习能力，提高他们的学习效果和学习能力。
通过学科教学的渗透，让学生在积极探索中获得德育教育的熏陶，使他们成为具有良好道德品质的学习者。
最后，要注重教师的榜样作用。
在学科教学中，教师具有重要的榜样作用。
我们要以身作则，做学生的榜样，通过自己的行为和言传身教，影响学生形成正确的价值观念和道德观念。
同时，我们还要注重教育教师的德育能力，提高自己的修养和素质，才能更好地渗透德育，在学科教学中起到更好的引领和示范作用。
浅谈学科教学中如何渗透德育教育五篇
浅谈学科教学中如何渗透德育教育五篇第一篇：浅谈学科教学中如何渗透德育教育浅谈学科教学中如何渗透德育教育东升求实学校数学组郭正伦20世纪90年代以来，中国提倡素质教育，更要求把素质教育落实在数学课堂教学中，历来的数学教学大纲，以及长期形成的数学教学中进行思想教育的内容，大致有三个方面：通过数学史培养学生的爱国主义精神；通过数学内容培养辩证唯物主义世界观；通过数学演练形成良好的个性品质。
当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展。
可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本身的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。
如何寓德育教育于教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师着手研究的问题。
现就我在初中数学教育教学中，谈谈如何渗透德育教育。
一、首先把爱生意识在教育教学中转化为实际行动。
热爱学生，是教师职业道德的基本准则。
现在有的学生被称为“双差生”，就是学习成绩差，思想表现差。
有不少学生数学成绩是很差的。
由此，我在教学中的具体做法是：第一、寻找根源，对症下药。
为了能对症下药我逐个进行家访，结合家访，先做好家长的工作，逐个找学生个别谈心，让他们讲出自己的想法。
作到对他们细微的个性差别也有深刻的了解。
掌握他们的心理活动动态、个人爱好等，做到心中有数。
第二、培养信心。
培养信心首先从信任开始，信任是最好的导师。
许多差生的根源，就是缺少信任。
他们往常所遭遇到的，除了批评、责备之外，还是责备、批评。
因此，教学中要多鼓励、少批评。
其次，要找出他们身上的闪光点。
十几岁的孩子，都是可爱的，即便是真正的双差生，他们身上也有可爱的一面。
作为教师，就应该加以正确的引导，逐渐培养学生学好的信心。
第三、坚定信念，教育好一个学生，从来都不会一蹴而就，一劳永逸。
急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。
作为一名初中教师，既然立志终身从教，就要有教育好每一位学生的坚定信念。
小学教育中渗透德育之我见
小学教育中渗透德育之我见作为小学教育的一名从业者，对于德育在小学教育中的渗透，我有着自己独特的见解。
我认为德育应该贯穿于小学教育的各个环节和方面。
德育不仅仅是一堂课，更是一种生活方式，是对学生思想道德品质的培养和引导。
在小学教育中，我们应该注重提升学生的自律意识和责任心，让他们学会遵守纪律和规则，养成良好的行为习惯。
在课堂上，我会鼓励学生按时完成作业，积极参与讨论和合作，尊重他人的意见等。
在校园生活中，我会组织各种有益的社团活动，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
通过这些实践活动，学生能够自觉地遵守规则，尊重师长和同学，形成良好的道德品质。
我认为德育的渗透需要通过家校合作来实现。
家庭是孩子德育的第一课堂，学校和家长应该通过紧密合作，共同育成德良好的学生。
我们可以通过家长会、家访等形式，向家长传达学校的德育理念和目标，让他们了解学校的教育方式和重点。
我们也应该鼓励家长积极参与学校的德育活动，比如亲子阅读、社区服务等，让家长在孩子的德育过程中起到积极的推动作用。
在学校的教育过程中，我们也要及时与家长沟通学生在德育方面的表现和问题，共同解决和引导。
我认为德育的渗透需要注重激发学生的内在动力。
小学生正处于成长和发展的关键期，他们对待德育的看法可能会有一定的抵触和疑惑。
我们应该通过激发学生的兴趣、培养学生的责任心等方式，让他们自愿接受德育的教育和引导。
在教学中，我会根据学生的喜好和特长，选取一些具有德育意义的教材和活动，让他们通过自己的兴趣和努力去探索德育的乐趣。
我会组织学生参加一些社区服务活动，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感，从而主动去参与到德育的过程中。
德育在小学教育中的渗透对于培养学生良好的道德品质和意识非常重要。
作为小学教育者，我们应该注重德育的全方位培养，通过家校合作和激发学生的内在动力，让德育真正融入到学生的生活和思想中。
只有这样，我们才能培养出有爱心、有责任心、有良好行为习惯的未来中国公民。
小学教育中渗透德育之我见
小学教育中渗透德育之我见作为小学教育工作者，我对于小学教育中渗透德育的重要性有着深刻的理解和见解。
在我看来，小学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和道德素养。
渗透德育已经成为小学教育的重要任务之一。
小学教育中渗透德育的重要性在于帮助学生树立正确的价值观。
在学习知识的我们更需要培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
只有这样，学生才能够在成长过程中树立正确的人生目标，坚持正确的道德准则，将来成为社会的栋梁之才。
小学教育中渗透德育的重要性在于培养学生的道德品质。
小学是孩子品格养成的关键时期，这个阶段的品格养成是以后成才的基础。
小学教育应该注重学生的道德品质培养，教育学生懂得什么是公道、什么是尊重、什么是诚实，培养学生的责任感、合作精神和团队意识。
小学教育中渗透德育的重要性在于引导学生正确处理人际关系。
小学生正处在人际关系的最初阶段，他们的行为和态度都会受到周围环境的影响。
小学教育应该引导学生正确处理人际关系，懂得诚实、宽容和尊重，以及学会自控、自信和自尊，使他们在人际交往中学会倾听、学会合作、学会尊重他人。
小学教育中渗透德育的重要性在于塑造学生的良好素质。
小学教育既要注重学生的学业上的进步，也要注重学生的全面发展。
培养学生的素质是小学教育的重点之一，只有这样，学生在以后的成长过程中才能够健康、快乐、自信地成长。
在小学教育中，要想实现渗透德育的目标，教师是至关重要的。
教师不仅仅是知识的传授者，更是德育的引领者和榜样。
只有教师本身具备了良好的品德和道德素养，才能够在教育教学过程中在言传身教的对学生进行德育引导，才能够让学生在潜移默化中受到正面的道德熏陶。
学校和家长的合作也是渗透德育的重要保障。
学校和家庭是学生成长中最重要的两个环境，学校和家庭的合作可以为学生提供更好的成长环境。
学校通过课程、活动等方面进行德育的教育，而家长则要在家庭中强化对学生的道德熏陶，使学生在学校和家庭之间得到统一的德育引导，形成良好的品质。
小学教育中渗透德育之我见
小学教育中渗透德育之我见小学教育是孩子成长道路上至关重要的一个阶段，而在小学教育中，渗透德育更是举足轻重的一环。
德育不仅是培养学生的道德情操和价值观念，更是塑造他们的人格和品质。
在我看来，小学教育中渗透德育的方式和方法应该是多样化的，它应该贯穿于整个教育教学过程中，融入学校文化，贯穿于老师的言传身教和学生的学习生活之中。
小学教育中渗透德育应该是多样化的。
道德品质的培养是一个长期的过程，而且要因材施教。
每个学生的个性、学习能力、家庭背景都不尽相同，因此在渗透德育的过程中，我们不能采取一刀切的方式。
学校应该根据学生的实际情况，采取多种方式来进行德育教育，比如组织一些德育主题的班会活动，组织一些观摩教育类的活动、举办一些道德品质训练营等。
通过这些活动，可以让学生在参与其中的过程中，身心愉悦地接受德育教育。
小学教育中渗透德育应该贯穿于整个教育教学过程中。
渗透德育不能仅仅停留在教育教学之外，而是应该贯穿于学校教育的方方面面。
在教学内容上，应该注重培养学生正确的价值观念，让他们明白什么是真、善、美，让他们懂得如何做一个合格的人。
在教学方法上，可以通过案例教学、角色演练等方式来引导学生正确的行为和价值观念。
在教学评价上，可以将学生的道德表现纳入评价体系，从而激励学生养成良好的品德习惯。
渗透德育不仅仅是一种教育内容，更是一种教育方式、一种教育评价的理念。
小学教育中渗透德育应该融入学校文化。
学校是学生学习生活的场所，而学校的文化对学生的影响是巨大的。
学校应该营造一个健康向上的文化氛围，让德育成为学校文化的一部分。
可以通过举办一些以德育为主题的文化活动，比如品德演讲比赛、德育作文比赛等，让学生在活动中亲身体验德育的重要性。
学校也可以把德育理念融入到校规校纪之中，从小事做起，潜移默化地影响学生的思想和行为。
在小学教育中，培养学生的道德情操和价值观念，培养他们的健全人格和高尚品质，不仅仅是学校的责任，更是全社会的责任。
学科教学中渗透德育心得体会
学科教学中渗透德育心得体会在学科教学中渗透德育，是培养学生良好的思想道德品质的重要途径之一。
通过学科教学，可以将德育融入到日常课程中，使学生在学习的过程中不仅学到知识，还能培养品德情操、道德意识、自我约束和社会责任感等德育素养。
在过去的教学实践中，我对学科教学中渗透德育的体会有着以下几点。
首先，渗透德育要以立德树人为基础。
立德树人是教育的根本任务，也是教师的使命所在。
在学科教学中，要以培养学生的良好道德品质为出发点和落脚点，将品德教育贯穿于课堂的始终。
例如，在语文课堂上，可以通过精选的文章和诗歌来引导学生接触和感受优秀文化，培养学生的审美情趣和人文关怀；在数学课堂上，可以通过探究式学习和团队合作，培养学生的互助精神和合作意识。
通过课堂教学打造德育教育的平台，充分发挥学科教学的育人功能。
其次，渗透德育要注重培养学生的道德意识和自我约束能力。
德育教育需要立足于学生自身的道德实践，培养他们对于道德问题的敏感性和对于行为后果的责任感。
在学科教学中，可以通过课堂讨论、案例分析等活动提高学生的道德意识。
例如，在历史课堂上，可以通过教授历史事件中的道德困境，引导学生思考历史中的道德选择；在实验课堂上，可以引导学生讨论科学研究中的伦理问题。
通过这样的教学设计，培养学生对于道德问题的反思和判断能力，增强他们的自我约束能力。
再次，渗透德育要注重培养学生的社会责任感。
学科教学中，可以通过引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
例如，在地理课堂上，可以引导学生探究环境保护问题，鼓励他们采取实际行动来改善环境；在文学课堂上，可以通过文学作品展现社会冷暖，引发学生思考社会问题。
通过这样的学习和思考，让学生明白自己是社会的一员，需要为社会的进步和发展贡献自己的力量。
最后，渗透德育要注意方法的选择和把握。
在学科教学中渗透德育，需要教师能够选择合适的教学方法，使德育教育达到事半功倍的效果。
例如，在语文课堂上，可以采取朗读、演讲、写作等形式，培养学生的自信心和表达能力；在数学课堂上，可以采取情景模拟、问题解决等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
小学教育中渗透德育之我见
小学教育中渗透德育之我见小学教育是孩子们人生中最重要的阶段之一，对于他们的成长和发展具有至关重要的影响。
在这个阶段，除了专业知识的学习，德育也是至关重要的一环。
德育的渗透，不仅可以培养孩子们的良好品德和道德观念，还可以帮助他们养成积极向上的生活态度和正确的人生观。
以下是我对小学教育中渗透德育的一些看法和建议。
小学教育中渗透德育需要以人为本。
小学生正处于身心发育的关键时期，他们的思维和行为受到各种因素的影响。
在学校教育中，老师应该注重培养学生的自尊、自信和自立意识，让他们在尊重他人的也懂得保护自己的权益。
老师要做到尊重每一个学生，理解他们的需求，为他们创造一个和谐、宽松的学习环境。
只有让学生感受到关爱和尊重，他们才会愿意接受正面的教育影响，才会乐于践行社会主义核心价值观。
小学教育中渗透德育需要注重启发思考。
培养学生的德育素养，不仅仅是传授一些规范性的行为准则，更需要激发他们的思考和判断能力。
在教学中，老师可以通过生活中的例子、故事等形式向学生传递正能量和正确的价值观念，引导他们思考什么是对和错、什么是美好的人生。
还可以通过课堂讨论、小组活动等方式，让学生们互相交流和思辨，培养他们的批判性思维和判断能力，让他们成为有自己独立思考的人。
小学教育中渗透德育需要重视树立榜样。
小学生的模仿能力很强，他们往往会把身边的大人、老师当做自己的榜样。
所以，老师不仅仅是知识的传授者，更是孩子们良好品德的倡导者和引导者。
老师需要严格要求自己，做到言传身教，以身作则，成为学生们心目中的榜样。
学校也可以邀请社会正能量的人物来校园演讲、交流等活动，让学生们能够从各种渠道了解到各种优秀的榜样，激励他们向上向善。
小学教育中渗透德育需要注重情感培养。
小学生是一个感性和情感特别丰富的群体，他们对身边的事物和人都有着强烈的情感倾向。
在教育中，老师应该注重培养学生的情感素质，帮助他们建立正确的人际关系、主动关爱他人，学会感恩和包容。
可以通过课堂上的情感培养活动、关爱之旅等方式，让学生感受到爱的力量，培养他们的同情心和责任感，让他们成为有爱心、有担当的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学*养成*育德相互渗透之我谈
田平奎
德育过程是知、情、意、行相统一的过程，是学生将德育要求不断内化的过程，是学生在各种活动和交往中进行自我教育的过程。
中小学德育工作的对象是未成年人，必须遵循未成年人的身心发展规律，正确把握其身心发展的顺序性和阶段性、不均衡性和差异性、稳定性与可变性等特点，通过深化德育融入渗透，以增强德育工作效果。
1.要将德育融入学科教学之中。
‚学生‛本意是学‚生活‛、学‚生存‛、学‚生命的意义与价值‛。
杜威强调‚道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位——不论是什么问题的教学。
如果不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词‛。
孔子提出
‚子以四教：文、行、忠、信‛，并在实施教学时，分‚德行、言语、政事、文学‛四科，道德修养被贯穿在各种学科中讲授，强调‚立于礼，成于乐‛、‚诗三百，一言以蔽之，日：‘思无邪’‛。
所谓‚思无邪‛，指的就是道德感化，‚诗三百‛中每篇都寓含着道德教育。
所以我们今天强调‚寓德于教‛，就是要求我们的教师能自觉地把教书和育人有机统一于教学实践之中。
2.要将德育融入文化氛围营造之中。
古人云‚性相近，习相远‛，‚近朱者赤，近墨者黑‛，‚与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也‛。
爱因斯坦曾说‚人类最重要的努力，是在我们的行为中追求道德……只有道德的行为才能给
生命以美和尊严‛。
学校教育就是营造让‚道德的行为‛给‚生命以美和尊严‛的文化氛围，‚见贤思齐焉，见不贤而内自省也‛，激励学生下决心去‚做一个高尚的人、一个纯粹的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于人民的人‛。
因此，在学校文化建设中，应不断充实丰富德育元素。
3.要将德育融入榜样示范之中。
亚里士多德认为‚道德是一种在行为中造成正确选择的习惯，且这种习惯乃是一种合理的欲望‛。
孔子说‚其身正，不令而行；其身不正，虽令不从‛，孟子说‚行有不得者，皆反求诸己，其身正而天下归之‛。
王安石在《原教》中，主张德育的方法重在感化，而感化的途径就是通过榜样的作用，‚善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志‛。
因此，教师及他人的道德示范作用是‚无法替代的力量‛。
我们应高度强化师德建设，切实开展好美德青少年（标兵）评、宣活动，为学生树立楷模、树起标杆。
4．要将德育融入社会实践之中。
亚里斯多德把‚德分为两种，一种是智慧的德，另一种是行为的德。
前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的‛。
德育教育不能‚天桥把式，光说不练‛。
根据D．克拉斯沃尔和布卢姆的研究，人的价值内化水平可以分为接受、反应、评价、组织、性格化等五级，而价值性格化的水平就是品德的形成。
显然，这个过程不是一次完成的，而是需要反复多次地展开，兴趣、愿望以及有意识的外部评价则是重要的推动力。
因此，在中小学开展道德教育综合实践活动，让学生在参与中加深体验、提高认识、获得评价、提升品质，这是促进学生道德发展的有效形式。
5.要将德育融入改革创新之中。
创新德育目标，大力推进中小学德育体系建设，按照目标具体化、内容系统化、途径多样化、方法科学化、评价多元化的要求，研究制定具有地方特色的、中小学有效衔接的德育体系。
创新德育载体，通过课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理，将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程。
创新队伍建设，把师德建设摆在教师工作的首位，让学生‚亲其师而信其道‛。
创新体制机制，进一步建立学校、社会、家庭为一体的德育刚络，推动德育工作联抓、品德培养联做、主题活动联办、特殊群体联帮、成长环境联创、思想道德联建，切实把德育工作落到实处。