优化生理学实验教学实施素质教育

6. 预设“失败”实验 ,加强学生心理素质的教育 良好的心理素质是 21 世纪人才必备的素质之一 ,心理 素质教育是实施素质教育的重要内容 。在生理学实验中 ,有 许多因素会导致学生实验失败 ,失败并不可怕 ,可怕的是学 生缺乏良好的心理素质 ,难于接受失败的现实 。我们在实验 前有意改变某些条件 ,致使某实验组的实验“失败”,然后我 们因势利导 ,循循善诱 ,并鼓励学生分析失败原因 ,重新尝 试 ,让学生在失败中获得重新站起来的信心和勇气 ,改善学 生的个性心理品质 ,增强学生的心理调适能力 ,使之学会生 活 、学会适应社会 ,具备良好的心理素质 。
4. (收稿日期 :2003 - 09 - 28 修回日期 :2003 - 11 - 17)
(编辑 :宋卓孙)
临床护理
文章编号 :1003 - 1383 (2003) 06 - 0626 - 02 中图分类号 : R 459. 5047 文献标识码 :B
动脉穿刺建立紧急血液透析通路的护理
我们从 1998 年开始对实验带教方法进行改革 ,具体做 法是 : ①先由任课教师和本班学习委员一起挑选出 8～9 名 基础理论扎实 、比较认真负责的学生作为每个实验组的“小 先生”; ②任课教师在上实验课前根据实验目标和内容 ,对 “小先生”给予辅导培养 ,使他们基本掌握实验操作过程 、操 作要领及实验操作中的注意事项 ; ③进行实验时 ,让经培养 的“小先生”负责本组学生的实验指导员 ,实验操作者由学生 轮流担任 ,任课教师和实验老师负责巡视和管理 ,对学生在 操作中出现的问题及时给予矫正和补救 ; ④实验结束前 ,任 课教师对各组实验结果进行抽样检查 ,组织学生自评 ,课后 要求书写实验报告 。经过 5 年实践 ,效果较为满意 ,充分发 挥教师的主导和学生的主体作用 ,增加了学生独立操作机 会 ,使学生都能参与操作 ,语言表达能力及自我管理能力得 到提高 ,团结协作精神得到体现 。
临床资料
1. 一般资料 276 例中 ,男 153 例 ,女 123 例 ,年龄 16～ 78 岁 ,平均 48 岁 。急性肾功能衰竭 73 例 ,药物或毒物中毒 43 例 ,慢性肾功能衰竭 160 例 。足背动脉穿刺 743 次 ,桡动
脉穿刺 272 次 ,肱动脉穿刺 35 次 。其穿刺成功率 、穿刺时和 穿刺后血肿情况详见表 1 。
胡志燕
(南通医学院附属海安医院 ,江苏海安 226600)
建立血管通路是血液透析重要的环节 。对于急性肾功 能衰竭 、药物或毒物中毒 、慢性肾功能衰竭动静脉内瘘成熟 前 ,需要进行紧急血液透析的患者 ,一般通过血管直接穿刺 或经皮静脉插管方法建立血液 透 析 血 管 通 路[1 ] 。我 室 自 1990 年 5 月 2003 年 6 月 ,应用动脉穿刺 276 例 1050 次建 立紧急血液透析血管通路 ,操作简便 ,并发症少 ,效果满意 , 现报告如下 。
1. 优化实验带教方法 ,培养学生独立操作能力和表达能 力 教师的课堂教学是在有限的时间内完成拟定的教学任 务 ,并使之取得最好的效果[1 ] 。传统的实验带教是教师先 讲 ,把实验步骤 、方法和注意事项等都交待清楚 ,把实验器 材 、药品等都准备好后 ,再由学生操作 ,学生只需按部就班即 可得出实验结果 ,对学生能力的培养十分不利 。
测量安静时和运动后腋窝温度外 ,课后给每个学生借一支体 温计回去 ,要求课后完成两项实验 : ①每隔 2 小时测量自己 体温 1 次 ,测定 1 天 24 小时体温 ,观察体温的昼夜节律 ; ②每 天清晨 、清醒 、静卧时测量体温 1 次 。测定 1 个月经周期的 基础体温 ,并作记录描绘曲线 ,观察女子基础体温的周期性 变化 。这样 ,通过拓展实验 ,培养了学生的思维能力 。
作者简介 :胡志燕 (1960 - ) ,女 ,江苏省海安县人 ,护士长 ,主管 护师 。
2. 改进 、拓展实验内容 ,培养学生的思维能力 由于受到实验设备条件和课时的限制 ,现行生理教材中 的实验大多是验证性实验 ,学生只要学懂了书上的理论 ,一 般都能轻而易举地完成实验 ,这种安排违反了教育应走在学 生智力发展前面的原则 ,对学生思维能力发展极为不利 。鉴
于这些不足 ,对不够完善的实验可引导学生进行改进 、拓展 。 如“人体体温测量”实验 ,在护理专业教学中 ,除了常规
右江医学 2003 年第 31 卷第 6 期 文章编号 :1003 - 1383 (2003) 06 - 0625 - 02 中图分类号 : G 632 文献标识码 :B
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优化生理学实验教学 实施素质教育
覃庆河
(广西桂东卫生学校 , 广西梧州 543100)
【摘要】 生理学是一门以实验为基础的学科 ,实验教学是实施素质教育有效的途径 。通过优化实验带教方法 ,使学生独立操作 能力和语言表达能力得到提高 ;通过拓展实验内容 、让学生自己设计实验及设计探究性实验 ,培养学生创造性思维能力和创新能力 ; 变演示实验为边讲边实验 ,挖掘实验的教育教学功能 ;预设“失败”实验 ,加强学生心理素质的培养 ,从而全面提高学生的综合素质 。 【关键词】 实验教学 ;优化 ;素质教育
2. 方法 采用 16 号内瘘穿刺针 ,连接装有肝素生理盐 水的注射器 ,排净空气 ,常规消毒皮肤 ,左手拇指绷紧皮肤 , 右手拇指和食指持针柄在动脉搏动明显处下方 0. 5～1 cm 处 ,呈 15～30°角度进针 ,根据患者皮下脂肪的厚薄 ,适当改 变进针角度 ,沿着动脉搏动方向进针 ,见动脉回血将针放平 15°角左右 ,再稍向前进 ,用肝素生理盐水将回血推进血管 , 夹紧穿刺针导管 ,用胶布固定针柄及导管 ,连接血路管道 。
如有的学生对“尿生成的影响因素”和“心血管活动的神 经体液调节”两个实验进行重新设计 ,将两个实验合并为一 个实验 ,用一次性输液管进行耳缘静脉点滴和给药 ,大大缩 短学生实验时间 ,节约实验成本 ,取得良好效果 。
4. 变演示实验为边讲边实验 ,挖掘实验的教育教学功能 为了增加学生动手的机会 ,使学生能仔细观察实验现 象 ,更好地调动学生的学习积极性 ,培养他们观察 、分析的能 力 。我们在做好一些演示实验的同时 ,把某些现象明显 、操 作安全 、简单 、占时较少的演示实验改为随堂边讲边实验 。
又如 “, ABO 血型鉴定”实验 ,在做完玻片法血型鉴定后 , 可将此实验进行拓展 ,可安排一些学生用试管法进行比较 ; 另外 ,还可抽几个不同血型同学的血液进行“交叉配血”试 验 ,可使学生对血型与输血的关系理解更深刻 。
3. 把实验设计过程交给学生 ,培养学生创造性思维 教学实践表明 ,教师对学生教的越多 ,从而给学生独立 地获取知识 、独立思考和行动提供的机会越少 ,那么教学过 程的活力和效果就越低[2 ] 。在学生实验时 ,许多学生只动手 不动脑 ,只是盲目地照课本或教师讲的步骤做 “, 照方抓药”; 教师也常因赶进度 ,不愿多花时间 ,或认为学生实验就是让 学生动手操作 ,只注意动手能力的培养 ,对思维能力不加重 视 ,这些都影响了学生的创造性思维的培养 。从素质教育的 目的出发 ,陈旧的实验要求应有所突破 ,不能只注重目的 、原 理及操作 ,更重要的要让学生由被动变主动 。可将实验设计 过程交给学生 ,在实验教学中教师只起引导作用 ,教给学生 如何优化实验过程 ,鼓励学生大胆探索 ,使学生创造性思维 得到发展 ,个性特长得到充分发挥 ,使之终生受益 。
作者简介 :覃庆河 (1967 - ) ,男 ,广西藤县人 ,讲师 ,医学学士 。
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Youjiang Medical Journal 2003 ,Vol. 31 No. 6
例如 ,在讲反射弧的结构完整性与反射关系时 ,安排学生进 行“反射弧分析”实验 ;在讲神经系统对躯体运动的调节功能 时 ,我们随堂安排了“人体腱反射的检查”实验 ; 讲胰岛素的 降血糖作用时 ,我们准备了“胰岛素低血糖休克”的实验 。通 过这一些系列有趣的实验 ,使课堂气氛十分活跃 ,学生的情 绪处于最佳状态 ,对所讲解的课程内容无疑起到画龙点睛的 作用 。
总之 ,课堂教学是一门艺术 ,通过优化实验教学 ,可以激 发学生学习生理学的兴趣 ,提高实验教学效率 ,培养学生的 操作能力 ,实验观察 、分析 、思维能力以及良好的心理素质 , 是素质教育的有效途径 。
参考文献
[ 1 ]张振东. 医学教师必读[ M ] . 郑州 :河南人民出版社 ,1993 ,1. [ 2 ]闫承利. 素质教育课堂艺术[ M ] . 北京 :教育科学出版社 ,2000 ,8. [3 ]胡 崎. 生理学 [ M ] . 第 5 版. 合肥 : 安徽科学技术出版社 ,1999 ,
生理学是一门重要的医学基础课 ,是以实验为基础的学 科 ,其理论来源于科学实践 ,其发展有赖于科学实验 。实验 教学的任务不仅仅是为了验证理论 、帮助学生进一步理解和 掌握理论知识 ,更重要的是通过实验 ,培养学生的逻辑思维 、 创造性思维能力 ,培养学生的实验操作能力 、观察能力 、分析 能力 、推理能力 、表达能力 、应用知识的组织能力 ,培养学生 的科研精神 、科研方法和科学态度 ,从而全面提高学生的综 合素质 。本文就如何优化实验教学 ,实施素质教育谈一些体 会。
5. 设计探究性实验 ,引导学生探索创造 ,培养学生的创 新能力 为了适应知识经济对创新人才的要求 ,教师必须不断改 变教学 ,树立现代教学观 ,确立学生在实验中的主体地位 ,指 导学生设计探究性实验 ,营造一种的谐的师生共同探究的实 验教学氛围 ,通过实验教学把学生身上所蕴藏的创造潜能开 发出来 。例如 ,在讲“血液理化特性”时 ,要求学生自己设计 实验方案 ,自己动手制备血清和血浆 ; 实验设计过程是实验 教学重要内容 ,要求学生结合自己学过的知识 ,用“提出想法 —实验验证 —归纳 —结论”科学研究的常用方法 ,根据实验 原理 ,自己设计实验方案 ,选择仪器和药品 ,动手操作 ,通过 观察 、分析得出结论 。这样 ,既培养了学生独立操作能力 ,从 中又可引导他们理解和掌握科学的研究方法 ,培养了创新能 力。