高中数学 第一章《立体几何初步》9-10课时教学案 苏教版必修2

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高一数学第1课时:《立体几何初步》教案(苏教版)必修2

高一数学第1课时:《立体几何初步》教案(苏教版)必修2

▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌第一章 立体几何初步一、知识结构二、重点难点重点:空间直线,平面的位置关系。

柱、锥、台、球的表面积和体积的计算公式。

平行、垂直的定义,判定和性质。

难点:柱、锥、台、球的结构特征的概括。

文字语言,图形语言和符号语言的转化。

平行,垂直判定与性质定理证明与应用。

听课随笔第一课时棱柱、棱锥、棱台听课随笔1.初步理解棱柱、棱锥、棱台的概念。

掌握它们的形成特点。

2.了解棱柱、棱锥、棱台中一些常用名称的含义。

3.了解棱柱、棱锥、棱台这几种几何体简单作图方法4.了解多面体的概念和分类.【课堂互动】自学评价1.棱柱的定义:表示法:思考:棱柱的特点:.【答】2.棱锥的定义:表示法:思考:棱锥的特点:.【答】3.棱台的定义:表示法:思考:棱台的特点:.【答】4.多面体的定义:5.多面体的分类:⑴棱柱的分类⑵棱锥的分类⑶棱台的分类【精典范例】例1:设有三个命题:甲:有两个面平行,其余各面都是平行四边形所围体一定是棱柱;乙:有一个面是四边形,其余各面都三角形所围成的几何体是棱锥;丙:用一个平行与棱锥底面的平面去截棱锥,得到的几何体叫棱台。

以上各命题中,真命题的个数是(A)A.0 B. 1 C. 2 D. 3例2:画一个四棱柱和一个三棱台。

【解】四棱柱的作法:⑴画上四棱柱的底面----画一个四边形;⑵画侧棱-----从四边形的每一个顶点画平行且相等的线段;⑶画下底面------顺次连结这些线段的另一个端点见书7页例1⑷画一个三棱锥,在它的一条侧棱上取一点,从这点开始,顺次在各个侧面画出与底面平行的线段,将多余的线段檫去.见书7页例1点评:(1)被遮挡的线要画成虚线(2)画台由锥截得思维点拔:解柱、锥、台概念性问题和画图需要:Array(1).准确地理解柱、锥、台的定义(2).灵活理解柱、锥、台的特点:例如:棱锥的特点是:⑴两个底面是全等的多边形;⑵多边形的对应边互相平行;⑶棱柱的侧面都是平行四边形。

苏教版高中数学必修二第一章学生教案立体几何第课时(1)(2)

苏教版高中数学必修二第一章学生教案立体几何第课时(1)(2)

第 23 课时 立体几何总复习课(2)一、【学习导航】 知识网络见上一课时间学习要求1.会证线线、线面、面面的平行与垂直的问题,会求简单的线线、线面、面面间的角与距离以及简单几何体的面积与体积2、了解并能运用分割求和的思想。

自学评价1、垂直于同一条直线的两条直线一定A 、平行B 、相交C 、异面D 、以上都有可能 2、在正方体1111ABCD A B C D -中,下列几种说法正确的是A 、11AC AD ⊥B 、11DC AB ⊥C 、1AC 与DC 成45o角D 、11AC 与1B C 成60o角3、若直线l P 平面α,直线a α⊂,则l 与a 的位置关系是A 、l a PB 、l 与a 异面C 、l 与a 相交D 、l 与a 没有公共点 4、下列命题中:(1)、平行于同一直线的两个平面平行;(2)、平行于同一平面的两个平面平行;(3)、垂直于同一直线的两直线平行;(4)、垂直于同一平面的两直线平行.其中正确的个数有A 、1B 、2C 、3D 、45、在空间四边形ABCD 各边AB BC CD DA 、、、上分别取E F G H 、、、四点,如果与EF GH 、能相交于点P ,那么A 、点必P 在直线AC 上B 、点P 必在直线BD 上C 、点P 必在平面ABC 内D 、点P 必在平面ABC 外、 6.如图:直三棱柱ABC —A 1B 1C 1的体积为V ,点P 、Q 分别在侧棱AA 1和CC 1上,AP=C 1Q ,则四棱锥B —APQC 的体积为A 、2V B 、3V C 、4V D 、5V【精典范例】、例1:已知ABC ∆中90ACB ∠=o,SA ⊥面ABC ,AD SC ⊥,求证:AD ⊥面SBC例2:已知△BCD 中,∠BCD =90°,BC =CD =1,AB ⊥平面BCD ,∠ADB =60°,E 、F 分别是AC 、AD 上的动点,且(01).AE AFAC ADλλ==<< (Ⅰ)求证:不论λ为何值,总有平面BEF ⊥平面ABC ; (Ⅱ)当λ为何值时,平面BEF ⊥平面ACD ?思维点拔:灵活掌握与运用立体几何中的基本知识与方法。

苏教版高中数学必修2教案立体几何全部教案.docx

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第一章:空间几何体1.1.1柱、锥、台、球的结构特征一、教学目标1.知识与技能(1)通过实物操作,增强学生的直观感知。

(2)能根据几何结构特征对空间物体进行分类。

(3)会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。

(4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。

2.过程与方法(1)让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。

(2)让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。

3 •情感态度与价值观(1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力。

(2)培养学生的空间想象能力和抽象括能力。

二、教学重点、难点重点:让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。

难点:柱、锥、台、球的结构特征的概括。

三、教学用具(1)学法:观察、思考、交流、讨论、概括。

(2)实物模型、投影仪四、教学思路(-)创设情景,揭示课题1.教师提出问题:在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑的几何结构特征如何?引导学生回忆,举例和相互交流。

教师对学生的活动及时给予评价。

2.所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的,(展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体),你能通过观察。

根据某种标准对这些空间物体进行分类吗?这是我们所要学习的内容。

(二)、研探新知1.引导学生观察物体、思考、交流、讨论,对物体进行分类,分辩棱柱、圆柱、棱锥。

2.观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片,它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么?3.组织学生分组讨论,毎小组选出一名同学发表本组讨论结果。

在此基础上得出棱柱的主要结构特征。

(1)有两个面互相平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两上四边形的公共边互相平行。

概括出棱柱的概念。

4.教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。

5.提出问题:各种这样的棱柱,主要有什么不同?可不可以根据不同对棱柱分类?请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?6.以类似的方法,让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征,并得出相关的概念,分类以及表示。

高一数学苏教版必修2第1章《立体几何初步》教案:1.1.4 直观图画法

高一数学苏教版必修2第1章《立体几何初步》教案:1.1.4 直观图画法

1.1.4 直观图画法【教学目标】1. 了解中心投影的概念及物体的透视图;2. 理解平行投影(斜投影)在作物体直观图的实际意义及其应用; 3. 掌握斜二测画法的基本步骤及画法的基本特征。

【教学重点】斜二测画法的基本步骤。

【教学难点】用斜二测画法作空间物体的直观图。

【过程方法】通过组织学生画空间几何图形的直观图,进一步培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力;通过师生之间、同学之间相互交流,培养学生合作学习的习惯。

【教学过程】1.中心投影、斜投影、直观图在中心投影(透视)中,水平线(或铅直线)仍保持水平(或铅直),但斜的平行线则会相交,交点称为消点。

用透视法所得的图形称为透视图。

中心投影(透视)虽然可以显示空间图形的直观形象,但作图方法复杂,又不易度量,因此在立体几何中通常采用斜投影来画空间图形的直观图。

2.斜二测画法规则①在空间图形中取互相垂直的x 轴和y 轴,两轴相交于O 点,再取z 轴,使090xOy =∠,且090yOz =∠;②画直观图时把它们画成对应的'x 轴、'y 轴和'z 轴,它们相交于'O ,并使045'y 'O 'x =∠(或0135),090'z 'O 'x =∠,'x 轴、'y 轴所确定的平面表示水平平面;③已知图形中平行于x 轴、y 轴或z 轴的线段,在直观图中分别画成平行于'x 轴、'y 轴和'z 轴的线段;④已知图形中平行于x 轴、z 轴的线段,在直观图中保持原长度不变;平行于y 轴的线段,其长度变为原来的一半。

例1. 作正方形和正方体的直观图。

例2.作圆、圆柱、圆锥和圆台的直观图。

【练习】作底面边长均为4cm,高为5cm4cm,宽为2cm,高为2cm面图形。

的直观图,试画出原平是水平放置的平面图形、如图,例'''4CBABˊ【课堂练习】课本P16 练习1、2、3; 【课后作业】1.如图的平面图形是 三角形。

苏教版高中数学必修二第课时立体几何初步学案(1)(9)

苏教版高中数学必修二第课时立体几何初步学案(1)(9)

让学生学会学习听课随笔第13课时平面与平面位置关系学习要求1.理解并掌握两平面平行, 两平面相交的定义.2.会画平行或相交平面的空间图形, 并会用符号表示.3.掌握两个平面平行的判定定理和性质定理, 并能运用其解决一些具体问题. 自学评价1. 两个平面的位置关系位置关系两平面平行两平面相交公共点符号表示图形表示2.两个平面平行的判定定理:符号表示:3.两个平面平行的性质定理:已知:求证:证明:4.思考:(1)一个平面内的直线是否平行于另一个平面(2)分别在两个平行平面内的两条直线是否平行?5.两个平行平面间的距离6.直线和平面的距离: 【精典范例】例1:如图, 在长方体ABCD-A 1B 1C 1D 1中, 求证: 平面C 1DB//平面AB 1D 1.例2.求证: 如果一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面, 那么它也垂直于另一个平面.例3.求证: 如果一条直线垂直于两个平面, 那么这两个平面平行.. 已知 求证: 证明:A 1思维点拨:两个平面平行的判定定理和性质定理体现了在一定条件下,线线平行,线面平行,面面平行之间可以互相转化.追踪训练1.判断下列命题是否正确,并说明理由: (1).若平面α内的两条直线分别与平面β平行,则α与β平行; (2) 若平面α内的有无数条直线与平面β平行,则α与β平行; (3)平行于同一条直线的两个平面平行; (4)过已知平面外一点,有且仅有一个平面与已知平面平行; (5) 过已知平面外一条直线,必能作出与已知平面平行的平面。

2.六棱柱的表面中,互相平行的面最多有多少对?3.如图,设E,F,E 1,F 1分别是长方体ABCD-A 1B 1C 1D 1的棱AB,CD,A 1B 1,C 1D 1的中点,求证:平面ED 1//平面BF 14.求证:夹在两个平行平面间的平行线段相等。

A 1听课随笔。

(教师用书)高中数学 第一章 立体几何初步教案 苏教版必修2

(教师用书)高中数学 第一章 立体几何初步教案 苏教版必修2

第1章立体几何初步1.1空间几何体1.1.1 棱柱、棱锥和棱台(教师用书独具)●三维目标1.知识与技能(1)了解棱柱、棱锥、棱台的概念.(2) 认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征.(3) 能根据几何结构特征对现实生活中的简单物体进行描述.2.过程与方法(1)让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征.(2)让学生在观察、讨论、归纳、概括中获取知识.3.情感、态度与价值观(1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力.(2)培养学生的空间想象能力和抽象概括能力.●重点难点重点:棱柱、棱锥和棱台及多面体的概念和画法.难点:棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括.重难点突破:以学生熟知的现实世界中几何体为切入点,教师通过提供丰富的实物模型引导学生对观察到的实物进行分类,考虑到棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括既是本节教学的重点又是本节教学的难点,教师可利用采用多媒体辅助教学法,利用多媒体演示,让学生通过观察比较,从而发现规律,概括出几何体的结构特征,突破难点.(教师用书独具)●教学建议本节内容是立体几何的入门教学,是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高,通过本节内容的学习可帮助学生逐步形成空间想象能力.由于本节知识具有概念多,感知性强等特点,教学时建议采用启导法和多媒体辅助教学法.引导学生从熟悉的物体入手,利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形,多角度、多层次地揭示空间图形的本质.按照从整体到局部、由具体到抽象的原则,让学生认识棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征,进而通过空间图形,培养和发展学生的空间想象能力.●教学流程创设问题情境,引出问题:棱柱、棱锥和棱台分别具有怎样的结构特征?⇒引导学生观察棱柱、棱锥和棱台的相关图片得出空间几何体的定义.⇒通过引导学生回答所提问题掌握棱柱、棱锥、棱台的结构特征.⇒通过例3及其变式训练,引导学生掌握棱柱、棱锥、棱台的画法,进—步认知三种几何体.⇒通过例2及其互动探究,引导学生应用概念判别几何体,加深对棱柱结构特征的认识.⇒通过例1及其变式训练,使学生掌握棱柱、棱锥和棱台的概念及结构特征.⇒归纳整理,进行课堂小结,整体认识本节课所学知识.⇒完成当堂双基达标,巩固所学知识并进行反馈矫正.(见学生用书第1页)【问题导思】 1.仔细观察下面的几何体,如果把它们看作是由一个平面图形平移而形成的,它们分别是由什么平面图形平移而成的?【提示】 (1)是由三角形平移而成的;(2)是由矩形平移而成的;(3)是由五边形平移而成的.2.上述几何体中,除了平移前后的平面,其余各面都是什么四边形? 【提示】 平行四边形. 1.棱柱的定义、表示及相关概念(1)分类:底面为三角形、四边形、五边形……的棱柱分别为三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (2)共同特征:两个底面是全等的多边形,且对应边互相平行,侧面都是平行四边形.1.如图,棱柱的一个底面收缩为一点时,可得到怎样的图形?【提示】2.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,得到两个什么几何体?【提示】棱锥和棱台.1.棱锥(1)定义:当棱柱的一个底面收缩为一个点时,得到的几何体叫做棱锥.(2)相关概念及表示:图1-1-1该四棱锥可记作S-ABCD.(3)棱锥的共同特征:底面是多边形,侧面是有一个公共顶点的三角形.2.棱台(1)定义:棱台是棱锥被平行于底面的一个平面所截后,截面和底面之间的部分.(2)相关名称及表示图1-1-2记作:棱台ABCD-A′B′C′D′由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体.(见学生用书第2页)根据下列关于空间几何体的描述,说出几何体的名称:(1)由6个平行四边形围成的几何体;(2)由7个面围成,其中一个面是六边形,其余6个面都是有一个公共顶点的三角形;(3)由5个面围成的几何体,其中上、下两个面是相似三角形,其余三个面都是梯形,并且这些梯形的腰延长后能相交于一点.【思路探究】【自主解答】(1)这是一个上、下底面是平行四边形,四个侧面也是平行四边形的四棱柱.(2)这是一个六棱锥,其中六边形面是底面,其余的三角形面是侧面.(3)这是一个三棱台,其中相似的两个三角形面是底面,其余三个梯形面是侧面.根据形成几何体的结构特征的描述,结合棱柱、棱锥、棱台的定义进行判断,注意判断时要充分发挥空间想象能力,必要时做几何模型,通过演示进行准确判断.下列说法中正确的有________.①一个棱柱至少有五个面②用一个平面去截棱锥,底面和截面之间的部分叫棱台③棱台的侧面是等腰梯形④棱柱的侧面是平行四边形.【解析】因为棱柱有两个底面,因此棱柱的面数由侧面个数决定,而侧面个数与底面多边形的边数相等,故面数最少的棱柱为三棱柱,有五个面,①正确;②中的截面与底面不一定平行,故②不正确;由于棱台是由棱锥截来的,而棱锥的所有侧棱不一定相等,所以棱台的侧棱不一定都相等,即不一定是等腰梯形,③不正确;由棱柱的定义知④正确,故填①④.【答案】①④图1-1-3如图1-1-3所示,已知长方体ABCD-A1B1C1D1.(1)这个长方体是棱柱吗?如果是,是几棱柱?为什么?(2)用平面BCFE把这个长方体分成两部分后,各部分形成的几何体是棱柱吗?如果是,是几棱柱?并指出底面.如果不是,请说明理由.【思路探究】根据棱柱的定义或棱柱的结构特征进行判断.【自主解答】是棱柱,并且是四棱柱.因为它可以看成由四边形ADD1A1沿AB方向平移至四边形BCC1B1形成的几何体,符合棱柱的定义.(2)截面BCFE右边的部分是三棱柱BEB1-CFC1,其中△BEB1与△CFC1是底面.截面BCFE 左边的部分是四棱柱ABEA1-DCFD1,其中四边形ABEA1和四边形DCFD1是底面.1.解答本题的关键是正确掌握棱柱的几何特征,本题易出现认为所分两部分的几何体,一个是棱柱,一个是棱台的错误.2.在利用几何体的概念进行判断时,要紧扣定义,注意几何体间的联系与区别,不要认为底面就是上下位置,如此题,底面也可放在前后位置.用一个平面去截本例中的长方体,能截出三棱锥吗?【解】可以截出三棱锥,如图所示,三棱锥D1-ACD便符合题意.画一个三棱柱和一个四棱台.【思路探究】(2)画一个四棱锥→画四棱台【自主解答】①画三棱柱可分以下三步完成:第一步:画上底面——画一个三角形;第二步:画侧棱——从三角形的每一个顶点画平行且相等的线段;第三步:画下底面——顺次连结这些线段的另一个端点(如图所示).②画四棱台可分以下三步完成:第一步:画一个四棱锥;第二步:在它的一条侧棱上取一点,然后从这点开始,顺次在各个侧面内画出与底面对应边平行的线段;第三步:将多余的线段擦去(如图所示).1.在画立体图形时,被遮挡的线画成虚线,可以增加立体感.2.由于棱台的侧棱延长线交于一点,因此画棱台时,要先画棱锥,再截得棱台.画一个六面体(1)使它是一个四棱柱;(2)使它是五棱锥.【解】如图(1)(2)所示.(见学生用书第3页)棱柱、棱锥、棱台的概念理解不清致误如图1-1-4甲、乙、丙是不是棱柱、棱锥、棱台?为什么?甲乙丙图1-1-4【错解】图甲有两个面ABC和A2B2C2平行,其余各面都是平行四边形,所以甲图的几何体是棱柱;图乙因一面ABCD是四边形,其余各面都是三角形,所以图乙的几何体是棱锥;图丙是棱台.【错因分析】上述解答过程都运用了“以偏概全”的思想,都是根据相应概念的某一结论去判断几何体,判断的依据不充分.【防范措施】判断一个几何体是否为棱柱、棱锥、棱台,应按照几何体的定义,抓住几何体的本质特征,严防“以偏概全”.【正解】图甲这个几何体不是棱柱.这是因为虽然上、下面平行,但是四边形ABB1A1与四边形A1B1B2A2不在一个平面内.所以多边形ABB1B2A2A1不是一个平面图形,它更不是一个平行四边形,因此这个几何体不是一个棱柱;图乙中的六个三角形没有一个公共点,故不是棱锥,只是一个多面体;图丙也不是棱台,因为侧棱的延长线不能相交于同一点.1.在运动变化的观点下,棱柱、棱锥、棱台之间的关系可以用下图表示出来(以三棱柱、三棱台、三棱锥为例).2.根据几何体的结构特点判定几何体的类型,首先要熟练掌握各几何体的概念,把握好各类几何体的特点,其次要有一定的空间想象能力.(见学生用书第3页)1.四棱柱共有______个顶点,________个面,________条棱.【答案】8 6 122.三棱锥是________面体.【解析】因为三棱锥有四个面,故三棱锥是四面体.【答案】四3.如图1-1-5所示的几何体中,________是棱柱,________是棱锥,________是棱台.图1-1-5【解析】由棱柱、棱锥和棱台的定义知,①③④符合棱柱的定义,⑥符合棱锥的定义,②是一个三棱柱被截去了一段,⑤符合棱台的定义.故①③④是棱柱,⑥是棱锥,⑤是棱台.【答案】①③④⑥⑤4.如图1-1-6,已知△ABC.(1)如果认为△ABC是水平放置的三角形,试以它为底画一个三棱柱;(2)如果认为△ABC是竖直放置的三角形,试以它为底再画一个三棱柱.图1-1-6【解】(1)如图①所示.(2)如图②所示.(见学生用书第79页)一、填空题1.正方体是________棱柱,是________面体.【解析】因为正方体的底面是正方形,故正方体是四棱柱,六面体.【答案】四六2.下面图形所表示的几何体中,不是棱锥的为________.图1-1-7【解析】结合棱锥的定义可知①不符合其定义,故填①.【答案】①图1-1-83.如图1-1-8,棱柱ABCD-A1B1C1D1可以由矩形________平移得到.(填序号)①ABCD;②A1B1C1D1;③A1B1BA;④A1BCD1【解析】结合棱柱的定义可知,棱柱ABCD-A1B1C1D1可由矩形ABCD或A1B1BA或A1B1C1D1平移得到.【答案】①②③4.(2013·辽宁实验中学检测)下列判断正确的是________.(填序号)(1)棱柱中只能有两个面可以互相平行(2)底面是正方形的直四棱柱是正四棱柱(3)底面是正六边形的棱台是正六棱台(4)底面是正方形的四棱锥是正四棱锥【解析】(1)不正确,如正方体有三对对面相互平行.(2)正确.(3)(4)不正确.其中正四棱锥除了底面是正方形外,还要求顶点在底面的射影是底面的中心,同样(3)也如此.【答案】(2)5.下面描述中,是棱柱的结构特征的有________.①有一对面互相平行②侧面都是四边形③每相邻两个侧面的公共边都互相平行④所有侧棱都交于一点【解析】由棱柱的定义知①②③是它的结构特征,④不是棱柱的结构特征,因为棱柱的侧棱均平行.【答案】①②③6.(2013·内蒙古检测)下列说法正确的有________.①有两个面平行,其余各面都是四边形的几何体叫棱柱.②有两个面平行,其余各面都是平行四边形的几何体叫棱柱.③有一个面是多边形,其余各面都是三角形的几何体叫棱锥.④棱台各侧棱的延长线交于一点.【解析】结合棱柱、棱锥和棱台的定义可知,④正确.【答案】④7.给出下列几个命题:①棱柱的侧面都是平行四边形;②棱锥的侧面为三角形,且所有侧面都有一个公共顶点;③多面体至少有四个面;④将一个正方形沿不同方向平移得到的几何体都是正方体.其中真命题是________【解析】①②均为真命题;对于③,一个图形要成为空间几何体,则它至少需有4个顶点,3个顶点只能构成平面图形,当有4个顶点时,可围成4个面,所以一个多面体至少应有4个面,而且这样的面必是三角形,故③也是真命题;对于④,当正方形沿与其所在平面垂直的方向平移,且平移的长度恰好等于正方形的边长时,得到的几何体才是正方体,故④不正确.故填①②③.【答案】①②③8.一个棱锥的各条棱都相等,那么这个棱锥一定不是________棱锥.(从“三”、“四”、“五”、“六”中选).【解析】若满足条件的棱锥是六棱锥,则它的六个侧面都是正三角形,侧面的顶角都是60°,其和为360°,则顶点在底面内,与棱锥的定义相矛盾.【答案】六二、解答题9.判断如图1-1-9所示的几何体是不是棱台,并说明理由.图1-1-9【解】(1)侧棱延长后不交于一点,故不是棱台.(2)上、下底面不平行,故不是棱台.(3)由棱台的定义可知,是棱台.10.如图1-1-10,在透明塑料制成的长方体ABCD—A1B1C1D1容器中灌进一些水,将容器底面一边BC置于地面上,再将容器倾斜,随着倾斜程度的不同,水的形状形成如下图(1)(2)(3)三种形状.(阴影部分)请你说出这三种形状分别是什么名称,并指出其底面.图1-1-10【解】(1)是四棱柱,底面是四边形EFGH和四边形ABCD;(2)是四棱柱,底面是四边形ABFE和四边形DCGH;(3)是三棱柱,底面是△EBF和△HCG.图1-1-1111.如图1-1-11,四边形AA1B1B是边长为3的正方形,CC1=2,CC1∥AA1∥BB1,请你判断这个几何体是棱柱吗?若是棱柱,指出是几棱柱;若不是棱柱,请你试用一个平面截去一部分,使剩余部分是一个侧棱长为2的三棱柱,并指出截去的几何体的特征,在立体图中画出截面.【解】∵这个几何体的所有面中没有两个互相平行的面,∴这个几何体不是棱柱.在四边形ABB1A1中,在AA1上取点E,使AE=2;在BB1上取点F,使BF=2;连结C1E,EF,C1F,则过点C1、E、F的截面将几何体分成两部分,其中一部分是棱柱ABC-EFC1,其侧棱长为2;截去的部分是一个四棱锥C1-EA1B1F,如图.(教师用书独具)画出如图所示的几何体的表面展开图.【思路点拨】以一个面为依托,其他各面沿侧棱展开.【规范解答】表面展开图如图所示:多面体表面展开图问题的解题策略(1)绘制展开图:绘制多面体的表面展开图要结合多面体的几何特征,发挥空间想象能力或者是亲手制作多面体模型.在解题过程中,常常给多面体的顶点标上字母,先把多面体的底面画出来,然后依次画出各侧面,便可得到其表面展开图.(2)已知展开图:若是给出多面体的表面展开图,来判断是由哪一个多面体展开的,则可把上述过程逆推.同一个几何体的表面展开图可能是不一样的,也就是说,一个多面体可有多个表面展开图.下列四个平面图形中,每个小四边形都是正方形,其中可以沿相邻正方形的公共边折叠围成一个正方体的是________.【解析】将四个选项的平面图形折叠,看哪一个可以复原为正方体.【答案】③1.1.2 圆柱、圆锥、圆台和球(教师用书独具)●三维目标1.知识与技能(1)会用语言概述圆柱、圆锥、圆台及球的结构特征.(2)直观了解由柱、锥、台、球组成的简单组合体的结构特征.(3)能运用简单组合体的结构特征描述现实生活中的实际模型.2.过程与方法(1)让学生通过直观感知空间物体,从实物中概括出圆柱、圆锥、圆台及球的几何结构特征.(2)让学生通过直观感知空间物体,认识简单的组合体的结构特征,归纳简单组合体的基本构成形式.3.情感态度与价值观(1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力.(2)培养学生的空间想象能力,培养学习教学应用意识.●重点难点重点与难点:圆柱、圆锥、圆台及球的几何结构特征和简单组合体的结构特征.重难点突破:以丰富的实物模型为切入点,通过让学生观察、分析实物体,抽象概括出圆柱、圆锥、圆台及球的几何结构特征和简单组体体的结构特征,突出圆锥与圆台间的内在联系,进而在观察思考中形成旋转体的概念,突破重点的同时化解难点.(教师用书独具)●教学建议本节内容是上节知识延续与提高,通过本节内容的学习可帮助学生进一步了解空间几何体中圆柱、圆锥、圆台及球的结构特征.由于本节知识具有概念多、感知性强等特点,教学时,建议采用引导法和多媒体辅助教学法,引导学生从熟悉的物体入手,利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形,通过整体观察,直观感知,引导学生多角度、多层次地揭示圆柱、圆锥、圆台及球的结构特征.在此基础上,再通过让学生说一说,举一举等方式,明确简单组合体的结构特征,最终达到通过空间图形培养和发展学生的空间想象能力的目的.●教学流程创设问题情境,引出问题:圆柱、圆锥、圆台及球是如何定义的?⇒通过引导学生回答所提问题理解圆柱、圆锥、圆台及球的形成过程,把握圆柱、圆锥、圆台及球的结构特征,形体旋转体的概念.⇒通过例1及其变式训练,使学生掌握旋转体的结构特征,掌握旋转体的有关概念.⇒通过例2及其变式训练,使学生掌握简单组合体的结构特征.⇒结合旋转体的结构特征及平面几何知识,完成例3及其变式训练,初步培养学生解决与立体几何知识相关运算的步骤及方法.⇒归纳整理,进行课堂小结,整体认识本节课所学知识.⇒完成当堂双基达标,巩固所学知识,并进行反馈矫正.(见学生用书第4页)1.如图,将矩形ABCD绕其边AB所在的直线旋转一周得到一个什么几何体?【提示】圆柱.2.仔细观察以下三个几何体,分析它们分别是由什么平面图形旋转而成的?【提示】图(1)是直角三角形绕其一直角边旋转而成的;图(2)是直角梯形绕其垂直于底边的腰所在的直线旋转而成的;图(3)是半圆绕着它直径所在的直线旋转而成的.1.一条平面曲线绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的曲面叫做旋转面.2.旋转体的定义封闭的旋转面围成的几何体称为旋转体.3.旋转面与旋转体的图示图1-1-12(见学生用书第4页)下列叙述错误的有__________.①以直角三角形的一边为轴旋转所得的旋转体是圆锥;②以直角梯形的一腰为轴旋转所得的几何体是圆台;③圆柱、圆锥、圆台的底面都是圆;④用一个平面去截圆锥,得到一个圆锥和一个圆台.【思路探究】根据旋转体的特征判断各命题的对错.【解析】以直角三角形的一条直角边为旋转轴旋转才可得到圆锥,以直角三角形的斜边为旋转轴旋转得到的几何体为两个同底的圆锥连在一起的几何体,如图(1),故①错;以直角梯形垂直于底边的一腰为旋转轴旋转可得到圆台,以直角梯形的不垂直于底的腰为旋转轴旋转得到的几何体为一个圆台一侧挖去一个同上底的圆锥,另一侧补上一个同下底的圆锥,如图(2),故②错;圆柱、圆锥、圆台的底面都是圆面,而不是圆,故③错;用平行于圆锥底面的平面去截圆锥,可得到一个圆锥和一个圆台,用不平行于圆锥底面的平面不能得到,故④错.【答案】①②③④1.准确掌握圆柱、圆锥、圆台、球的生成过程及其结构特征是解决此类概念问题的关键.要注意定义中的关键字眼,对于似是而非的问题,可以通过动手操作来解决.2.旋转体的形状关键是看平面图形绕哪条直线旋转所得,同一个平面图形绕不同的轴旋转所得的旋转体不同.给出以下四个命题:①在圆柱的上、下底面的圆周上各取一点,则这两点的连线是圆柱的母线;②圆锥顶点与底面圆周上任意一点的连线是圆锥的母线;③在圆台上、下底面圆周上各取一点,则这两点的连线是圆台的母线;④圆柱的任意两条母线所在的直线是互相平行的.上述命题中正确的是________.【解析】①不正确,因为这两点的连线不一定与圆柱的旋转轴平行;②符合圆锥母线的定义,正确;③不正确,结合圆台母线的定义可知,母线与旋转轴的延长线应交于一点,而从圆台上、下底面圆周上各取一点,其连线未必满足这一条;④正确,符合圆柱母线的性质.【答案】②④如图1-1-13所示,画出下列图形绕直线旋转一周后所形成的几何体,并说出这些几何体是由哪些旋转体组合而成的.图1-1-13【思路探究】过图(1)(2)中的顶点D、C分别向旋转轴引垂线,即可得到旋转后的图形.【自主解答】如图所示,(1)是由圆锥、圆柱组合而成的,(2)是由圆柱中间挖去一个圆锥组合而成的.的形成过程进行分析.图1-1-14(2013·连云港检测)如图1-1-14,梯形ABCD中,AD∥BC,且AD<BC,∠B和∠C均为锐角,当梯形ABCD绕AD所在直线旋转一周时,其他各边旋转围成了一个几何体,试描述该几何体的结构特征.【解】如图所示,旋转所得的几何体是一个圆柱挖去两个圆锥后剩余部分构成的组合体.一个圆台的母线长为12 cm,两底面面积分别为4π cm2和25π cm2.求:(1)圆台的高;(2)截得此圆台的圆锥的母线长.【思路探究】画出轴截面,依据相似三角形求解.【自主解答】 (1)如图所示,设圆台的轴截面是等腰梯形ABCD ,作AM ⊥BC 于M ,延长BA ,CD 交于S .由已知得上底面半径O 1A =2 cm ,下底面半径OB =5 cm ,且腰长AB =12 cm ,∴圆台的高AM =122--2=315(cm).(2)设截得此圆台的圆锥的母线长为l cm , 则由△SAO 1∽△SBO ,得l -12l =25, 解得l =20.即截得此圆台的圆锥的母线长为20 cm.1.本题在求解过程中,通过轴截面实现了空间运算平面几何化的思想,其优点是轴截面较直观得反映了圆台的母线长、高及上、下底面半径间的关系.2.解有关圆柱、圆锥、圆台的计算问题时常常利用它们的轴截面.(2013·南通检测)把一个圆锥截成圆台,已知圆台上下底面的半径之比为1∶4,母线长为9;则圆锥的母线长是________.【解析】 设该圆锥的轴截面如图所示,由平面几何知识可知,O ′B ′OB =CB ′CB∴14=CB ′CB ′+9∴CB ′=3,∴BC =3+9=12.即圆锥的母线长为12.【答案】12(见学生用书第6页)分割法判断旋转体的构成图1-1-15(14分)已知AB是直角梯形ABCD中与底边垂直的一腰,如图1-1-15所示.分别以AB,BC,CD,DA所在的直线为轴旋转,试说明所得几何体的结构特征.【思路点拨】以直角梯形的不同边所在直线为轴旋转,所得到的几何体是不同的.【规范解答】(1)以AB边所在的直线为轴旋转所得旋转体是圆台.如图①所示.3分(2)以BC边所在的直线为轴旋转所得旋转体是一组合体:下部为圆柱,上部为圆锥,如图②所示.6分(3)以CD边所在的直线为轴旋转所得旋转体为一个组合体:上部为圆锥,下部为圆台,再挖去一个小圆锥.如图③所示.10分(4)以AD边所在的直线为轴旋转得到一个组合体:一个圆柱上部挖去一个圆锥,如图④所示.14分1.根据几何体的结构特征判断几何体的类型,首先要熟练掌握各类几何体的概念,把握好各类几何体的主要特征,其次要有一定的空间想象能力.2.对于不规则的平面图形绕轴旋转问题,要先对原平面图形作适当的分割,再根据柱、锥、台的结构特征进行判断.1.圆柱、圆台、圆锥的关系如图所示:2.处理台体问题常采用还台为锥的补体思想,处理组合体问题常采用分割思想.3.重视圆柱、圆台、圆锥的轴截面在解决与旋转体相关量(如母线长等)中的特殊作用,体会空间几何问题平面化的思想.。

高中数学 第一章《立体几何初步复习与小结》教案 苏教版必修2

高中数学 第一章《立体几何初步复习与小结》教案 苏教版必修2

课题:书法---写字基本知识课型:新授课教学目标:1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点:基本笔画的书写。

难点:运笔的技法。

教学过程:一、了解书法的发展史及字体的分类:1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求:1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。

换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习,教师指导。

(姿势正确)4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。

5、学生练习,教师指导。

(发现问题及时指正)四、作业:完成一张基本笔画的练习。

板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。

这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。

课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。

课题:书写练习1课型:新授课教学目标:1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。

重点:正确书写6个字。

难点:注意字的结构和笔画的书写。

教学过程:一、小结课堂内容,评价上次作业。

二、讲解新课:1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。

2、书写方法是:写一个字看一眼黑板。

(老师读,学生读,加深理解。

江苏省丹阳高级中学高一数学苏教版必修2第1章《立体几何初步》教案:1.2.1 平面的基本性质(2)

江苏省丹阳高级中学高一数学苏教版必修2第1章《立体几何初步》教案:1.2.1 平面的基本性质(2)

1.2.1 平面的基本性质(2)【教学目标】1.进一步理解平面的基本性质和三个公理;2.掌握公理3的三个推论,能用图形和符号语言表示三个推论,并能用三个推论解决一些实际问题;3.学会用反证法证明简单问题.【教学重点】1.公理3的三个推论及其应用;2.共面类问题的证明.【教学难点】对公理3的推论“存在”和“唯一”性两方面证明的必要性的理解.【过程方法】1.通过师生之间、同学之间的互相交流,培养学生合作性学习的习惯;2.通过平面概念的学习,掌握点、线、面之间的内在联系.【教学过程】一、复习:1.平面的概念;2.公理1-3.二、新授:1.推论1.经过一条直线和这条直线外一点,有且只有一个平面.2.推论2.经过两条相交直线,有且只有一个平面.3.推论3.经过两平行直线有且只有一个平面.三、例题选讲1.如图,直线AB ,BC ,CA 两两相交,交点分别为A ,B ,C ,证明这三直线共面.2.在长方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,P 是棱BB 1的中点,画出由A 1,C 1,P 三点确定的平面α与长方体表面的交线.3.已知一条直线与三条平行直线分别相交,证明这四条直线共面.四、方法总结1.证明点线共面的基本方法:⑴有公理3及推论,有其中的某些点、或线确定一个平面,再证其他元素在此平面内; ⑵先由其中某些点或线确定一个平面α,再由另外一些元素组成另一平面β,最后用公理3或其推论证明平面α,β重合.2.多点共线问题的证明方法:常用方法是先证明这些元素均是两个平面的公共点,然后根据公理2得到他们都在两平面的交线上.d3.多线共点的问题的证明:先证两条直线交于一点,再证这个交点也在其他直线上.它一般依据两平面的交线有且仅有一条这一公理,进而需要证明这些点是两平面的公共点,而直线是这两个平面的交线.【课后作业】1.判断题:⑴两条直线确定一个平面;( )⑵若三条直线两两相交,那么三条直线在同一个平面内;( )⑶空间中,不在同一平面内的四点,一共可以确定四个平面;( )⑷如果平面α,β有三个公共点,则平面α,β重合;( )⑸一条线段在平面内,这条线段的延长线也在这个平面内;( )⑹点A在直线a上,也在平面α内,则直线a在平面α内;( )⑺首尾相接四条线段可以确定一个或两个平面.( )2.⑴空间三个平面之间交线条数可能有;⑵空间三个平面把空间分成个部分;⑶空间三条直线a,b,c互相平行,但不共面,它们能确定个平面,把空间分成个部分.3.给出下列命题:⑴和直线α都相交的两条直线在同一个平面内;⑵三条两两相交的直线在同一个平面内;⑶有三个不同公共点的两个平面重合;⑷两两平行的三条直线确定三个平面.其中正确的命题的个数有个.4.下列说法正确的是.⑴三点确定一个平面;⑵四边形一定是平面图形;⑶梯形一定是平面图形;⑷对边相等的四边形一定是平面图形.5.正方体各个面所在的平面将空间分成了个部分.6.三个平面两两相交,有三条交线,其中两条相交于一点,证明三条交线交于同一点.7.已知三条直线相交于P点,第四条直线与前三条直线分别相交于A,B,C,证明:这四条直线共面.。

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D E M A B C N P §1.2.3 第9课时 直线与平面平行(2)
学习目标:1.掌握线面平行的性质定理、明确由线面平行可以推出线线平行;
2.应用定理证明一些简单问题,培养逻辑思维能力.
学习重点:直线与平面平行的性质定理及其应用. 学习难点:直线与平面平行的性质定理及其应用.
学习过程: 一、课前准备:自学课本P30
1.线面平行性质定理: . 性质定理的符号表示: .
2.下列命题正确的是 .
①平面α外的一条直线a 与平面α内的无数条直线平行,则直线a 和平面α平行; ②直线a 和平面α平行,则直线a 平行于平面α内任意一条直线;
③直线a 和平面α平行,则平面α中必定存在直线与直线a 平行;
④过一点,一定存在和两条异面直线都平行的平面.
3.如果直线m ∥平面α,直线n ⊂α,则直线m 、n 的位置关系是 .
4.若a ∥b ,a ∥α,α⊄b ,则b α.说明理由.
二、合作探究:
例1.M,N,P 分别为空间四边形ABCD 的边AB,BC,CD 上的点,且AM:MB=CN:NB=CP:PD. 求证:⑴AC∥平面MNP ,BD∥平面MNP ; ⑵平面MNP 与平面ACD 的交线∥AC .
例2.若三个平面两两相交,有三条交线,则这三条交线互相平行或相交于一点.
H G F E
B A D C
α例3.已知:α∩l =β,a ∥α,a ∥β.求证a ∥l .
例4.如图,已知异面直线AB,CD 都与平面α平行,CA,CB,DB,DA 分别交α于点E,F,G,H . 求证:四边形EFGH 是平行四边形.
三、课堂练习:课本第31页练习第2、4题.
四、回顾小结:1.判定定理:线线平行⇒线面平行;性质定理:线面平行⇒线线平行;
2.灵活运用线面平行的判定定理和性质定理,掌握“线线”“线面”平行的转化.
五、课外作业:课本P36习题1.2:第1、2、4题 课课练
六、自我测试:
1.下列命题中,正确的是 .
①如果直线l 与平面α内无数条直线成异面直线,则l ∥α;
②如果直线l 与平面α内无数条直线平行,则l ∥α;
③如果直线l 与平面α内无数条直线成异面直线,则l ⊄α;
④如果一条直线与一个平面平行,则该直线平行于这个平面内的所有直线.
2.如果一条直线与一个平面平行,那么过这个平面内的一点与这条直线平行的直线必在这个平面内.
3.如图,a ∥α,A 是α另一侧的点,B,C,D ∈a ,线段AB,AC,AD 交α于点E,F,G ,
若BD =4,CF =4,AF =5,求EG .
第10课时习题课(1)
【自学评价】
1.下列说法正确的是.
①平面α和平面β只有一个公共点②两两相交的三条直线共面
③不共面的四点中,任何三点不共线④有三个公共点的两平面必重合
2.在空间内,可以确定一个平面的条件是.
①三个点②两条直线③一个点和一条直线④不共点的两两相交的三条直线
3.异面直线是指.
①空间中两条不相交的直线②平面内的一条直线与平面外的一条直线
③分别位于两个不同平面内的两条直线④不同在任何一个平面内的两条直线
4.在立体几何中,下列命题中正确的是.
①垂直于同一直线的两直线平行②到定点距离等于定长的点的轨迹是圆
③有三个角是直角的四边形是矩形④自一点向一已知直线引垂线有且只有一条
5.a,b是两条异面直线,下列结论正确的是.
①过不在a,b上的任一点,可作一个平面与a,b平行
②过不在a,b上的任一点,可作一条直线与a,b相交
③过不在a,b上的任一点,可作一条直线与a,b都平行
④过a可以并且只可以作一平面与b平行
6.半圆绕着它的直径所在的直线旋转一周所得的几何体是.
7.“点A在直线上l,在平面α外”用符号表示为.
8.如果OA∥O1A1,OB∥O1B1,那么∠AOB与∠A1O1B1.
9.如果两条直线a和b没有公共点,那么两直线的位置关系是.
10.已知:正方体ABCD-A1B1C1D1中,E是DD1的中点.求证:BD1∥平面ACE.
【经典范例】
例1.已知AB,CD为异面线段,E,F分别为AC,BD中点,过E,F作平面α∥AB.
⑴求证:CD∥α;
⑵若AB=4,EF=7 ,CD=2,求AB与CD所成角.
B H
C
D A F
E G
例2.如图,空间四边形ABCD 被一平面所截,截面EFGH 是一个矩形,
⑴求证:CD ∥平面EFGH ;
⑵求异面直线AB,CD 所成的角.
例3.如图:E 、H 分别是空间四边形ABCD 的边AB 、AD 的中点,平面α过EH 分别交BC,CD 于F,G .求证:EH ∥FG .
【追踪训练】
1.直线a ∥平面α,α内有n 条直线相交于一点,那么这n 条直线中与a 平行的有 .
①至少有一条 ②至多有一条 ③有且只有一条 ④0条
2.如果直线m ∥平面α,那么在平面α内有 条直线与m 平行.
3.已知:E 为正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1的棱DD 1的中点,则BD 1与过平面ACE 的平面的位置关系是 .
4.在正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1中,和平面A 1DB 平行的面对角线有 .
5.已知ABCD 是平行四边形,点P 是平面ABCD 外一点,M 是PC 的中点,在DM 上取一点G ,过G 和AP 作平面交平面BDM 于GH ,求证:AP ∥GH .
6.如图,平面MNPQ ∥AC ,BD ∥面MNPQ .
⑴求证:MNPQ 是平行四边形;
⑵如果AC =BD =a ,求证:四边形MNPQ 的周长为定值;
⑶如果AC
=a ,BD =b ,AC 与BD 成θ角,
求四边形MNPQ面积的最大值,并确定此时M的位置.。

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