的认识和加减法教学设计完整版
2024年1~5的认识和加减法教案
2024年1~5的认识和加减法教案一、教学内容本节课选自数学教材第一册第四章《1~5的认识和加减法》。
详细内容包括：对数字1到5的认知，理解数字之间的关系，学会进行1到5的加减法运算，并能运用到实际情境中。
二、教学目标1. 让学生掌握数字1到5的认识，理解它们的大小顺序。
2. 培养学生进行1到5的加减法运算能力，提高数学计算技巧。
3. 培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力，增强解决问题的意识。
三、教学难点与重点重点：数字1到5的认识，1到5的加减法运算。
难点：理解数字之间的顺序关系，将加减法运算应用到实际情境中。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、挂图、磁性白板、计算器。
学具：练习本、铅笔、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示挂图，呈现数字1到5的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生上台演示数字1到5的卡片，让其他学生说出数字的名称。
2. 数字认知（10分钟）（1）讲解数字1到5的名称、顺序，让学生跟读。
（2）引导学生用手指表示数字1到5，加深印象。
3. 加减法运算（10分钟）（1）通过磁性白板展示1到5的加减法算式，引导学生观察。
（2）讲解加减法运算的规则，让学生模仿。
（3）邀请学生上台演示，其他学生进行计算。
4. 例题讲解（10分钟）（1）呈现教材例题，引导学生读题。
（2）讲解解题步骤，示范解题过程。
（3）让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 随堂练习（5分钟）（1）发放练习本，让学生完成1到5的加减法练习题。
（2）教师检查练习情况，给予反馈。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述。
（2）拓展延伸：让学生举例说明数字1到5在生活中的应用。
六、板书设计1. 数字1到5的认识：1→① 2→②② 3→③③③ 4→④④④④ 5→⑤⑤⑤⑤⑤2. 1到5的加减法运算：1+1=2 21=1 2+2=4 42=2 3+2=5 53=2七、作业设计1. 作业题目：（1）完成教材第24页第1、2、3题。
《第3单元 1-5的认识和加减法：0的认识》教案、教学设计(共4篇)
第3单元 1-5的认识和加减法《0的认识》教案本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。
教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。
第一、二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“0”的认识。
教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。
同时图中借助直尺上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。
【知识与能力目标】1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；3、初步理解并掌握有关0的加减法的计算。
让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。
【过程与方法目标】1、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯；2、培养学生观察能力、发散思维能力和语言表达能力。
【情感态度价值观目标】感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，认识到数学与生活息息相关。
【教学重点】理解0的含义，并能写正确书写。
【教学难点】学会计算有关0的加、减法。
小黑板、圆纸片。
一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？大家还有不同的说法吗？师：既可以表示起点，也可以表示没有。
这节课，我们将学习有关0的加减法。
（板书课题：0的加减法）二、探索新知1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。
（4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3－3＝0（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。
《10的认识和加减法》教案
《10的认识和加减法》教案教学目标1.通过整理和复习，进一步巩固10的认识和加减法知识，沟通知识之间的联系。
2.正确计算10的加减法算式，加深理解相应的加减法算式之间的联系。
3.通过解决问题，巩固加减法含义。
教学内容教学重点：梳理单元知识，发现知识之间的联系。
教学难点：熟练计算10的加减法算式教学过程教学环节主要师生活动一、谈话导入。
师：关于10，你都知道了什么？能用你喜欢的方式向大家介绍你认识的10吗？二、回顾梳理知识。
（一）10的认识。
1.写数。
生1：我给大家写了一个10，10这个数是由两个数字写成的，左边写1个1，右边写1个0，这个数就读作“十”。
2.数数、基数含义。
生2：我画了10个苹果，苹果的数量是10个，就可以用10这个数来表示。
生3：我们的身上还藏着10呢，你们来看两只小手，一共有10根手指，我就想到了10这个数。
生4：我是用摆小棒的方式来表示的。
生5：我摆了10个小圆片，你们看我摆的对吗？生6：我也摆了10个小圆片，你们看我摆的对吗？师：我听到了有的同学说他摆对了，那你是怎么知道的？有同学说：我是2个2个数的，2、4、6、8、10，一共有10个圆片。
生7：还可以横着观察，一行有5个小圆片，两行就是10个。
生8：我也摆了一些小圆片，你们看这是多少个？能帮我数数吗？生9：小林这样摆，可以先3个3个数，3、6、9，9个添上1个就是10个了。
师：在数小圆片的过程中，你发现了什么？生：它们的数量都是10个，数的时候，我们可以1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，还可以3个3个的数。
师：同学总结的多好啊，看来在计数物体数量的时候，不仅可以1个1个的数，还可以几个几个的数。
生：我还发现，每次数的个数少，数的次数就多，每次数的个数越多，数的次数就越少。
3.大小比较。
师：老师也摆了一些小圆片，你能看出有几个吗？8个。
你怎么这么快知道了？师：看来，借助和10个点子的关系，也能很快地知道这些点子的数量。
《6～10的认识和加减法》教案
《6～10的认识和加减法》教案一、教学目标1、使学生能够正确地数出 6～10 各数，会读、会写，并能比较它们的大小。
2、让学生掌握 6～10 的数的组成，能够熟练地进行 6～10 的加减法计算。
3、通过操作、观察、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
4、让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握 6～10 各数的顺序、大小和组成。
（2）熟练地进行 6～10 的加减法计算。
2、教学难点（1）理解加减法的含义，建立加减法的概念。
（2）正确计算 6～10 的加减法。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法、操作法四、教学准备1、计数器、小棒、数字卡片、图片等教具。
2、学生准备小棒、计数器等学具。
五、教学过程（一）导入新课1、复习 0～5 的数。
出示数字卡片 0、1、2、3、4、5，让学生认读。
提问：5 以内的数的顺序是怎样的？2、引入新课。
今天我们要学习 6～10 的认识和加减法。
（板书课题）（二）探究新知1、认识 6～10 各数（1）出示主题图，引导学生观察。
提问：图中都有什么？它们的数量分别是多少？（2）数出物体的数量，认识 6、7、8、9、10。
让学生数一数，并用数字卡片表示出来。
教师在黑板上依次写出 6、7、8、9、10。
2、数的顺序（1）让学生在计数器上拨出 6、7、8、9、10。
观察计数器，说一说 6 添上 1 是几，7 添上 1 是几……（2）将数字 6、7、8、9、10 按从小到大的顺序排列。
3、比较大小（1）出示 6、7、8 的数字卡片，让学生比较大小。
说一说 6 和 7 谁大谁小，7 和 8 谁大谁小。
（2）用“＞”“＜”表示数的大小关系。
4、数的组成（1）以6 为例，让学生用小棒摆一摆，说一说6 可以分成几和几。
教师板书 6 的组成。
（2）让学生自主探究 7、8、9、10 的组成。
5、 6～10 的加减法（1）加法的认识出示图片：左边有 4 朵花，右边有 2 朵花，一共有几朵花？引导学生用加法计算，列式为 4 ＋ 2 ＝ 6。
《0的认识和有关0的加减法》教学设计（精选5篇）
《0的认识和有关0的加减法》教学设计（精选5篇）《0的认识和有关0的加减法》篇1一、教学目标1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。
2、掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点0的意义和书写四、教具、学具1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片2、尺子，1米长尺3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）四、教学活动（一）复习1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
5 2 4 1 32、口算5-3= 2+1= 3+2=5-4= 3-2= 4+1=3-1= 1+3= 2+3=1+1= 2+2= 1+4=（二）创设情境，学习新课1、谈话导入同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。
灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。
提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。
（教师在图下写上相应的数字）(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。
教师在图下写上相应的数字）（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。
（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。
2、认识0（1）“0”的位置拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)(2)在生活中你还在那里见过0吗？3、0的写法（1）观察0的形状像什么？（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。
（3）学生练习书写，并请学生点评4、0的计算（1）出示书第29页的小鸟图用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。
（3）出示书第29页青蛙图。
《1~5的认识和加减法》数学教案设计
《1~5的认识和加减法》数学教案设计一、教学内容本节课选自《小学数学课程标准》一年级上册第一单元，主要内容包括：1~5的认识，1~5的加减法运算。
具体章节为《认识数字1~5》和《简单的加减法》。
二、教学目标1. 让学生掌握数字1~5的认识，能正确书写和识记。
2. 培养学生运用1~5进行简单的加减法运算，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：1~5的加减法运算。
教学重点：数字1~5的认识及运用。
四、教具与学具准备教师准备：数字卡片、图片、教学PPT。
学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示生活中的数字1~5，如：一只手有5个手指，一辆自行车有2个轮子等，引导学生发现生活中的数学。
2. 教学数字1~5的认识（1）出示数字卡片，引导学生认识数字1~5。
（2）带领学生一起书写数字1~5，并进行识记。
3. 教学加减法运算（1）通过图片展示，引导学生理解加法和减法的概念。
（2）讲解1~5的加减法运算，并进行例题讲解。
4. 随堂练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 数字1~5的认识：1 2 3 4 52. 1~5的加减法运算：1+1=221=1七、作业设计1. 作业题目：（1）写出数字1~5，每个写5遍。
1+1= 21= 3+2= 42= 5+3= 52=2. 答案：（1）略（2）2 1 5 2 8 3八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对数字1~5的认识和加减法运算掌握程度较好，但部分学生在加减法运算过程中还存在一定困难，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中存在的数字1~5，尝试用加减法运算解决问题，提高学生的数学应用能力。
重点和难点解析1. 教学数字1~5的认识2. 1~5的加减法运算3. 实践情景引入4. 作业设计一、教学数字1~5的认识1. 利用直观教具，如数字卡片、图片等，帮助学生形象地认识数字1~5。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）
加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。
3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。
师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。
师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。
第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。
想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
6~9的认识和加减法大单元整体教学设计
6~9的认识和加减法大单元整体教学设计一、单元主题6~9 的认识和加减法二、单元教材分析本单元是学生在认识了 0~5 之后对数的进一步学习。
6~9 的认识是为后续学习更大的数以及数的运算奠定基础。
加减法是数学运算的基础，通过学习 6~9 的加减法，学生能够初步建立加减法的概念，理解加减法的意义，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
教材在编排上注重通过直观形象的方式帮助学生理解数的概念和加减法的运算。
例如，通过数数、摆小棒、画图形等活动，让学生在操作中感受数的大小和数量关系。
同时，教材还通过情境图和实际问题，引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生解决问题的能力。
三、单元学情分析学生在之前已经认识了 0~5 这几个数字，具备了一定的数数和认数基础。
但对于 6~9 这几个数字的认识，可能还需要更多的直观感知和操作活动来加深理解。
在加减法方面，学生已经初步了解了加法的含义，但对于减法的理解可能会相对困难一些，需要通过具体的情境和操作来帮助他们理解减法是从总数中去掉一部分的运算。
此外，一年级的学生注意力集中时间较短，思维以直观形象为主，教学中应采用生动有趣、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、单元教学目标1、知识与技能目标学生能够正确地数出 6~9 各数，会读、会写这几个数字，并能了解它们的顺序和大小。
学生能够理解加减法的含义，掌握 6~9 的加减法计算方法，并能正确地进行计算。
学生能够运用 6~9 的加减法解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和运算能力。
在解决问题的过程中，培养学生的思维能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
五、单元教学重难点1、教学重点6~9 各数的认识和写法。
6~9 的加减法计算方法。
2、教学难点理解加减法的含义。
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创设情境，了解“0”的两个含义
1、含义1——什么也没有
情境：猴子吃桃
（出示“猴子吃桃”图）有一天小猴子饿了，猴妈妈就给他一盘他最喜欢吃的桃子。
请同学们仔细观察画面有什么变化，和的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。)
4、看图列式练习（课件出示）
学生自己说题意，列式解答。
0的加减法
（六）拓展应用：
1、出示几组练习题，学生独立做。
2、小组讨论：你发现了什么规律？
引导学生发现：一个数加上0还得这个数。
0加上一个数还得这个数。
一个数减去0还得这个数。
两个相同的数相减还得0.
课堂小结
今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。
师：尺子的“0”在哪里（
“0”在“1”的前面。）
师：尺子上从“0”开始越往后数就越大，数越大，离“0”就越远。用尺子量东西时，这个“0”就表示起点，用“0”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
强调：量物体长短时，0就是起点
3、联系生活
说一说：生活中还在哪里见过“0”
同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！
2、看图列式，感知0加几
出示课件，你从图中看到了什么，你能提出什么问题？
学生观察发现，列出算式0+3=3
3、看图列式，感知几减几
动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢你能列出几道减法算式吗你是怎样想的（鸟窝里有3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“0”表示，可用3-3＝0。）师根据生回答板书算式。
教学方法
讲练结合、讨论交流
教学准备
PPT
教学过程
教学流程
问题与情境
谈话导入
2．猜数字的游戏：
（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几（4）
（2）这个数比2大比4小，它是几（3）
（3）这个数比1多1，它是几（2）
（4）这个数在2的前面，比2小，它是几（1）
（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几（0）
的认识和加减法教学设计
教学设计
课题
0的认识和加减法
教材
人教版数学一年级上册
执教人
时间
10月18日
班级
一年（1）班
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
了解“0”的含义，会读、写数字“0”，掌握有关“0”的加、减法计算。
过程与方法
通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
情感与态度
0的序数意义
1、将0、1、2、3、4、5排队，并说说是怎样排的？
学生排列（从小到大，从大到小）
2、“连一连”
创设情景体会“0”的计算
1、看图列式，感知几加0
课件演示一张浮萍上有4只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）
学生看图提问题，列出算式：4+0=4
操作：想办法表示0
学习书写“0”
1、同学们，你觉得“0”像什么呀（
鸡蛋、圆圈、鸭蛋……）
2、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
3、学生先空中练习，然后在书上描红，注意写字的姿势和０的写法，师巡回指导。
4、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。
在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。
教学
重难点
重点：了解0的含义，掌握有关0的加减法。
难点：掌握有关0的加减法计算。
学情分析
学生在前一节已经认识1~5各数，有了一定的认数经验，这节课让学生在“有”的基础上认识”没有”。小学生在生活实践中对“0”已经有了丰富的体验。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢(学生回答后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。)
师：什么也没有用：0“来表示。
领读“0”
2、含义2——起点
（课件出示直尺）观察尺子
想办法表示0