利用地方德育资源 打造德育特色学校
特色学校创建实施方案
特色学校创建实施方案荣村小学我校始终把德育工作放在学校工作的首要位置，充分发挥德育工作的导向、保证作用。
以往我校在德育特色建设上就有良好的传统，落实德育管理常规，班级管理有特色，尤其是少先队工作，具有规范性，长期性，为了进一步突出自己的特色，打造品牌学校，特制定我校德育特色学校创建近期方案如下，并将于在下月教代会通过后，全员参与，组织实施：（一）、创建德育特色学校总目标培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。
（二）、基本内容和要求小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
（三）、德育学校创建领导小组为了顺利有效的推进德育特色学校的创建，凸现学校特色德育，总结德育工作经验，进一步推进学校整体办学效果。
经学校研究决定，特此成立我校德育特色学校创建领导小组。
成员如下：组长：于海泉副组长：李海鸿王建伟组员：孟庆占王立彬王宏堡任立为全体班主任具体职责:组长负责学校整体发展的规划，德育特色学校创建方案的审核、监督，以及德育特色学校创建的申报，组织各班级创建“德育特色班”。
副组长负责德育特色学校创建的方案的撰写,各项德育活动的组织开展、管理以及协助组长做好特色德育的评估工作。
组员负责分管各面、班级活动的开展，任务的落实，组织全体师生以实际行动踊跃参与特色学校的创建。
（四）、德育学校创建的具体措施德育特色学校创建是个复杂、长期的系统工程，它涉及到学校工作的方方面面。
德育特色实施方案（精品8篇）
德育特色实施方案(精品8篇)
德育特色实施方案(精品8篇)
德育特色实施方案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的德育特色实施方案样本能让你事半功倍，下面分享【德育特色实施方案(精品8篇)】，供你选择借鉴。
德育特色实施方案篇1
为进一步开发德育课程资源，更好地满足学校德育工作的需要，本学期杨树林中学德育办公室制定了《杨树林乡初级中学德育校本课程开发方案》。
此《方案》以两大《纲要》精神为指导，与学校的办学理念和学生的自主发展目标紧密联系，通过教材编写、课程落实、成果展示等阶段，提高学生的思想道德素质、促进学生的全面发展和健康成长。
第一阶段为确立科研课题，逐题研究，通过研究最后确立共同研究的主题。
第二阶段为边研究，边总结，边编写教材阶段。
针对不同年龄阶段学生的特点，分年段来选择教材内容。
第三阶段为实际操作与总结阶段。
总之，我们要从实际出发，紧密结合当地社会发展、文化传统，学校的办学理念和特色，学生的思想、学习、生活实际，利用现有条件，合理确定开发内容，分年段设计，体现系统性、层次性和连续性。
2021年德育校本课程实施方案。
学校德育工作亮点和经验做法
学校德育工作亮点和经验做法一、德育工作理念与目标我校始终坚持以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为根本任务，秉承“以人为本、德育为先”的教育理念，着力培育学生核心素养，提升道德品质。
德育工作目标明确，即培养学生具备良好的道德素养、文明行为、健康心理和强烈的社会责任感。
二、德育工作实施策略1. 课程育人（1）加强德育课程建设，将德育内容融入学科教学，发挥课堂教学的主渠道作用。
（2）开发校本课程，结合学校特色和学生实际，注重培养学生个性化品质。
2. 活动育人（1）开展丰富多样的校园文化活动，提升学生文化素养，培育民族精神。
（2）组织社会实践活动，增强学生社会责任感和实践能力。
3. 管理育人（1）建立健全学校管理制度，强化学生行为规范教育。
（2）加强班主任队伍建设，提高班级管理水平。
4. 环境育人（1）优化校园环境，营造和谐育人氛围。
（2）加强家庭教育指导，发挥家庭育人作用。
三、德育工作亮点1. 德育课程体系完善，学科德育实施效果显著。
2. 校园文化活动独具特色，学生参与度高，成果丰硕。
3. 班主任队伍专业素质过硬，班级管理水平不断提升。
4. 学生道德素养和文明行为表现良好，得到家长和社会的广泛认可。
四、经验做法1. 加强组织领导，明确责任分工，形成全校共同参与的德育工作格局。
2. 深化课程改革，注重德育课程与实践相结合，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 创新德育方法，以学生为主体，关注学生个体差异，因材施教。
4. 加强德育工作评价，建立多元化、发展性的评价体系，促进德育工作持续改进。
5. 加强德育工作研究，总结经验，推广典型，提高德育工作水平。
五、德育工作与学科教学相结合1. 强化教师在学科教学中的德育职责，鼓励教师在课堂教学中自然融入德育元素，使学生在学习知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 开展学科德育主题教育活动，如语文课中的经典诵读、历史课中的爱国主义教育、体育课中的团队合作精神培养等，使德育内容与学科教学相互促进，相得益彰。
小学创建德育特色学校的工作方案（通用3篇）
小学创建德育特色学校的工作方案（通用3篇）小学创建德育特色学校的篇1一、工作思路：走德育特色之路，就是在德育工作做强做实的基础上做精做细，特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和校园环境，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，还要适宜于绝大多数师生参与，具有一定的普遍性，能长期坚持与保留，具有延续性。
工作内容上牢固树立“育人为本，德育为首”的观念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，以“善走自己路”的特色教育理念，开展以“三美教育”为特色的德育特色学校创建工作，充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能。
努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的主动性和社会实效性。
二、工作目标从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发，德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施，分别由近期、中期、远期三各阶段来完成。
远期目标：“三美教育”的德育特色享有盛誉，品牌活动具有广泛影响力的，校园文化有品味上档次。
以学生在校学习满6年为远期目标。
中期目标：出形象，有成果，家长满意，学生优秀。
每两年为一个中期目标，以养成教育，在教师的帮助下以《小学生行为规范》约束行为。
初步培养学生良好的生活习惯，学习习惯，行为习惯。
对学生进行“三美教育”，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德品质。
培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。
初步树立正确的人生观、世界观、价值观。
具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。
近期目标：每学年为一个近期目标。
三、工作内容（一）、主题突出，德育特色开展以“三美教育”为特色的德育特色学校创建工作，对学生进行“三美教育”，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德品质。
1、开设校本德育课程“三美教育”。
2、组织全校优秀班主任和“科研型教师”编写校本教材《三美教育》，印刷成读本，全校师生人手一册。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指各地区因地制宜、因时制宜地开发和利用的教育资源。
这些资源拥有丰富的地方文化特色和历史传统，能够为当地学生提供独特的教育体验，促进他们的全面发展。
开发和利用地方特色教育资源，是增强地方教育吸引力、提高教育教学质量的重要举措。
本文将从地方特色教育资源的重要性、开发利用的路径和方法等方面进行探讨。
一、地方特色教育资源的重要性1. 丰富多彩的文化遗产每个地方都有其独特的文化遗产，这些遗产蕴含着丰富的历史、传统和智慧。
开发利用地方特色教育资源，可以让学生在教育中深度体验当地特色文化，增强民族自豪感和认同感。
2. 培养地方特色的人才通过开发利用地方特色教育资源，可以培养出更具有地方特色的人才。
这些人才将更深入地了解和热爱自己的地方，为地方的经济、文化、社会发展注入更多活力和创造力。
3. 推动地方经济发展地方特色教育资源的开发利用，可以吸引更多的学生、家长和游客前来参观学习，带动当地旅游业、餐饮业、手工艺品业等产业的发展，从而促进地方经济的繁荣。
二、地方特色教育资源的开发利用路径和方法1. 深入挖掘当地特色学校和相关机构可以深入挖掘当地的历史、民俗、传统手工艺等特色文化资源，进行系统整理和归纳。
可以成立特色文化研究小组，走访民间艺人、老师傅，收集保护传统手工艺品等。
2. 整合当地资源，打造特色教育基地根据当地的特色文化资源，学校可以整合资源，打造特色教育基地。
这些基地可以成为学生进行实地教学和实践活动的场所，更好地融入当地的文化和生活方式，增加学生的情感投入和学习体验。
3. 利用当地民间艺术资源，丰富教育课程学校可以邀请当地的民间艺人来校进行授课或举办展览，使学生在课程中接触到更真实、更具有感染力的文化艺术，增加学生对文化的认知和理解。
4. 创新教育模式，开展主题教育活动为了更好地开发地方特色教育资源，学校可以结合特定节日或纪念日，组织开展主题教育活动。
利用当地的传统节日进行主题教育活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。
开发地方德育资源,打造学校德育特色
开发地方德育资源，打造学校德育特色作者：熊欢欢来源：《写作(中旬)》2016年第02期摘要：地方特色德育资源是地方的诸多可用来对学生的思想道德、法制、纪律、心理、人格等方面进行教育的相关因素的总和。
包括地域特色、自然景观、文物古迹、历史文化以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。
地方特色德育资源是学校德育的重要资源，开发和利用地方特色德育资源，是深入实施德育教育的重要手段，是切实保证德育教育取得成功的关键要素。
如何开发和利用地方特色德育资源？我们根据学校实际，着重从以下五个方面进行研究和探索。
关键词：地方教育；德育特色中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2016）02-074-2一、挖掘资源，编撰校本德育教材培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。
每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。
耒阳一中所在地耒阳市，是一个历史悠久，文化深厚的千年古邑，是中华始祖神农氏发明耒耜之地，中国农耕文化发祥地之一，是世界上最伟大的发明家蔡伦的故乡，素有“荆楚名区”、“三湘古邑”的美称。
学校发轫于唐朝天宝年间的杜陵书院（公元907年），校内还有杜甫墓、杜公祠等省级保护文物；杜公祠曾经还是朱德领导的湘南革命的指挥部；在革命年代，学校培养了李树一、伍中豪、邝庸等许多革命志士。
深厚的历史文化和光荣的革命传统，为学校积淀了丰厚的独具特色的德育资源。
在充分挖掘和研究耒阳一中本地特色德育资源的基础上，组织编写了《神农的故事》《纸圣的传奇》《诗圣的光辉》《革命圣地之歌》等极富地方特色的校本德育教材。
同时，结合学校德育工作实践，组织编写了以公民素质教育为核心的校本教材——《公民》《国旗下的讲话》和《主题班会材料汇编》的校本德育教材，为学校深入开展德育研究，培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校奠定了一个坚实的基础。
创建德育特色学校实施方案
创建德育特色学校实施方案一、总体目标1.建立完善的德育体系，形成具有学校特色的德育模式。
3.培养具有高尚品质、健全人格、创新精神的社会主义建设者和接班人。
二、具体措施1.强化德育队伍建设（1）加强德育教师培训，提高德育教师的专业素质。
（2）选拔优秀德育教师担任班主任，注重班主任队伍的稳定性。
（3）建立健全德育工作评价体系，激励德育教师发挥积极作用。
2.完善德育课程体系（1）将德育内容融入学科教学，实现课程育人的目标。
（2）开发德育校本课程，丰富德育教育形式。
（3）开展德育主题活动，让学生在实践中体验、感悟德育的真谛。
（1）加强校园文化建设，营造浓厚的德育氛围。
（2）优化校园环境，让学生在优美环境中受到潜移默化的教育。
（3）加强家校合作，形成家校共育的良好局面。
4.深化德育实践活动（1）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
（2）组织德育实践活动，让学生在实践中提升道德素养。
（3）加强心理健康教育，关注学生心理健康。
5.落实德育评价体系（1）建立学生德育成长档案，全面记录学生德育表现。
（2）开展德育评价，关注学生德育成果。
（3）将德育评价结果纳入学生综合素质评价，促进学生全面发展。
三、实施步骤1.调查分析阶段（1）对学校德育现状进行调研，了解存在的问题和不足。
（2）分析学校德育资源，制定合理的德育方案。
2.实施阶段（1）加强德育队伍建设，提高德育教师素质。
（2）完善德育课程体系，丰富德育教育形式。
（4）深化德育实践活动，提升学生道德素养。
（1）开展德育评价，关注学生德育成果。
四、保障措施1.加强组织领导，确保德育工作落到实处。
2.加大投入，为德育工作提供必要的物质保障。
3.建立健全德育工作制度，确保德育工作有序开展。
4.加强宣传引导，提高全体师生的德育意识。
创建德育特色学校，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为培养具有高尚品质、健全人格、创新精神的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！注意事项：1.德育教师的专业成长易被忽视。
积极探索德育途径 不断创新德育特色
积极探索德育途径 不断创新德育特色◆魏 民近年来,和平区团结路小学始终把德育工作放在首位。
学校围绕胡锦涛总书记在党的“十七大”关于义务教育要均衡发展的指示精神,坚定不移地要把薄弱学校改造好,让同在蓝天下的孩子,享受平等的教育。
德育教育 德育途径 德育特色一、加强德育组织网络建设,营造全员育人氛围为了有效地挖掘及整合学校德育工作力量,树立“人人都是德育工作者”的教育理念,形成了“双轨并行”、“三方参与”的格局。
双轨并行指的是:“校长室—德育处—班主任—学生—家长”的管理链条和“党支部—少先队—德育基地”的教育链条的有机结合;“三方参与”就是学校、家庭和社会进行齐抓共管。
二、扎实开展心理健康教育工作,夯实德育基础我校的单亲家庭和特困生占到了7.9%,学生有意志力薄弱、耐挫能力差、不善于调节自己的现象,不会处理人际关系等一系列心理问题。
因此,我校从实际出发,把心理健康教育作为德育建设的重要途径,来促进学生健康、和谐、全面发展。
1.遵循心理发展特点,扎实上好心理健康课学校发挥人力资源优势,开发了心理健康校本课程,面向全体学生,进行有目的、有计划的系统心理健康辅导。
2.开展心理咨询,对学生进行有效的心理指导我校充分发挥心理咨询室的作用,为了解决学生中存在的个种心理问题,学校设立“心理咨询室”、“知心姐姐信箱”、“心理热线电话”。
用尊重、接纳、理解的态度,通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法,给予学生适当的启发和诱导,解决个别学生的特殊心理问题。
3.心理训练活动(1)团体心理训练活动。
心理游戏与训练活动在辽宁卫视、辽宁青少《小星星亮晶晶》节目中播出。
(2)建立心理档案,进行心理测试与跟踪辅导。
4.发挥科研引领作用,使心理健康工作走向科学规范十五期间,我校从学科教学入手开展了国家级课题《小学生美术学习心理的研究》。
这期间,我们又参与了国家级子课题《教师心理问题的研究》,我们从学生心理到教师心理的研究、力求能够站在一个制高点上更好地审视与开展德育工作,收到了良好的效果。
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利用地方德育资源打造德育特色学校
句容市茅山中心小学
今天，举国上下高举教育现代化的旗帜，深入开展素质教育，积极启动教育改革。
在这种背景下，走出一条成功的办学之路，成为教育专家和各类学校领导必须面对的课题。
德育是学校教育的首要任务。
茅山中心小学在德育教育方面有着得天独厚的资源条件，学校打出“德育牌”，即以继承革命传统，开展爱国主义教育为办学特色，从而走出一条“以德兴教”的新路子。
开展爱国主义教育的主要目的是要振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感。
一、深入挖掘德育资源，使德育教材化
爱国主义是民族之魂，体现一个国家和民族的凝聚力。
进行爱国主义教育有利于学生逐步形成远大理想和科学的人生观、世界观。
当前学生求知、求美、求乐，好动喜新，厌恶陈腐的说教，因此教育活动要形式多样，新颖有趣。
现在各地都有德育基地，里面有许多丰富翔实的资料，是各地历史的见证。
学校可以利用校外德育基地，有目的、有组织、有计划地开展各种活动，培养学生爱国主义精神。
中心校充分利用茅山新四军纪念馆和苏南抗战胜利纪念碑作为学校的校外德育基地，定期在那里举行各种活动。
每年的新生入队仪式在德育基地进行，每个班每学期都要到德育基地举行一次活动，学校每年还要利用重大节日如清明节、国庆节，在那里举行全校师生活动。
让学生通过看一看、听一听、说一说、写一写，了解茅山悠久的历史、动人的传说、众多的景点和巨大的变化，从而激发学生热爱茅山，热爱祖国的热情。
1、收集整理地方德育资源资料
我校在德育工作中，注重收集整理具有特色的德育资源资料，如新四军纪念馆主编的《茅山抗日故事》，该书收集整理了发生在茅山的100多个故事，从不同侧面再现了在艰难
困苦的岁月里，茅山根据地党政军民团结一致，艰苦奋斗的伟大历程。
其中既有陈毅、粟裕等人在茅山的事迹，也有茅山当地人的抗日故事，是对学生进行革命传统教育、爱国主义教育的一本很根子的教材。
《茅山志》，该书由茅山道院出版，我们还对此书加以重新整理，便于我们进行爱祖国、爱家乡的教育。
另外还收集了茅山道院摄制的专题片《茅山风光》。
2、开发校本课程
实践证明要培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。
每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。
我校地处国家4A级风景名胜区——茅山脚下，茅山是中国道教上清派的发源地，茅山是融自然景观、道教文化、革命史迹于一体的风景名胜区，有着源远流长底蕴深厚的道教文化和优良革命传统，对学生的思想、文化、身体和心理等素质的发展有着不可估量的作用。
我校根据茅山的地方特色，着手开发了我们学校的校本课程，以德育为目的，加强学生的革命传统和爱国主义教育。
校本课程开发的主要目标是培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校。
我校的校本课程内容主要包括：革命英雄故事、历史文化、茅山风光三大部分，都是与茅山紧密联系或发生在茅山的一些故事。
我校利用这本教材，教育学生继承革命光荣传统，爱家乡，爱祖国。
二、利用地方德育资源，寓德育于活动
每个地方都有自己的地方特色，自己的文化传统。
各校在对学生地行养成教育时，可充分利用这一优势，并赋予具有时代气息的新内容和新方法。
茅山是道教的圣地，蕴育了丰富的道教文化；茅山又是革命的圣地，谱写了一个个动人的抗战故事，这些历史文化资源吸引了众多人来参观学习。
茅山中心校充分利用这一资源，结合道教文化和革命文化的
精髓，对学生进行养成教育。
以道教文化中“诚信”的内涵，教育学生做一个“诚实、信用”的孩子；以当时新四军为了生存，为了打败日本侵略者，曾经挖野菜，吃树根，睡地铺，艰苦奋斗，取得了革命的胜利，教育学生始终不忘“艰苦奋斗，勤俭节约”这一传家宝；还通过开展“雏鹰假日小导游”活动，教育学生做到“讲文明、有礼貌、争做景区小主人”，为茅山风景区增色添彩。
“假日雏鹰小导游”活动，使学生们了解革命先烈们的英雄事迹，了解革命先烈们的斗争历史，从而在活动中受到熏陶、感染，加强爱国主义教育，此活动受到社会各界以及上级领导的好评。
我校在德育工作中，利用茅山大量的德育资源，开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到教育。
1、“访”。
组织学生考察家乡的革命斗争史，集合《茅山抗日故事》一书，开展寻访革命烈士足迹活动。
2、“看”。
组织学生看家乡的历史书籍、电教资料，学习《茅山抗日故事》以及我校的校本课程《茅山情怀》，在了解书上内容以后，再组织实地参观，使学生对家乡过去的光荣斗争历史和灿烂的历史文化以及现在的巨大变化都有所了解。
3、“听”。
每年我校都邀请在茅山战斗过的老英雄来校做报告，给学生讲当年战争中发生一些英雄事迹。
4、“游”。
组织学生游家乡名胜古迹，从而感受家乡的美丽，祖国大好河山的美丽。
5、“瞻”。
组织少先队瞻仰纪念碑，并在纪念碑下开展一系列活动，比如在纪念碑下举行入队仪式，定期组织学生打扫纪念碑，在纪念下开展各项爱国主义活动。
6、“写”。
在开展了各项活动之后，组织学生把自己的所见所感写下来，比如举办“以英雄为榜样，做好时代好少年”的征文比赛。
7、“唱”。
要求每位学生必须会唱若干首革命歌曲，同时每年都开展革命歌曲演唱比赛。
8、“讲”。
组织学生开展各种主题的演讲比赛，如“茅山英雄故事”“家乡巨变”等。
我校通过形式多样的活动进行了爱国主义教育，既激发了学生学习的兴趣，同时也深化了教育效果，提高了学生的素质。
三、发挥资源优势，进行校园文化建设
校园文化是以学生为主体，教师为主导，在育人环境中，长期积累形成的，有鲜明特色的，能够影响学生素质的一种文化现象。
它包括建筑布局、艺术景点、环境布置等显性内容，还包括校风、班风、校歌等以校园精神文化为代表，体现学校文化特征的隐性内容。
加强学校文化建设，也是培养学生积极向上的健康人格，渗透、灌输各种正确政治思想和理论的重要途径。
它有着熏陶功能、凝聚功能和导向功能。
学校在进行校园文化建设时，要充分利用地方文化资源，体现地方特色。
茅山中心校充分利用茅山是道教圣地、革命圣地、旅游胜地，将这些资源有选择地渗透到校园文化建设中去，精心净化、绿化、美化校园整体环境，使学校每个角落都有教育意义。
如学校校歌的歌词旋律，校园里悬挂的名人画像、名人名言，学校每年评比出来的优秀中队命名为“陈毅中队”，学校成立的诗社以当年新四军的战斗口号命名为“东进诗社”，每个班的板报都设有“茅山”专版，每年学校还要举行以茅山民间传说为主要内容的故事节。
所有这些，莫不与茅山有着千丝万缕的联系，使整个校园文化蕴含了许许多多家乡文化内涵，使学生既能得到文化熏陶，又能达到热爱家乡的目的。
四、分层次、系统进行爱国主义教育
小学生的年龄不同，对爱国主义教育的理解程度也会不同，因此，必须针对不同年级学生提出不同的要求，分层次进行爱国主义教育。
低年级爱国主义教育的重点是立足于热爱家乡的教育，从而为热爱祖国的教育打下基础，让学生知道先爱家、后爱国的道理。
在平时的教育中，以身边的人和事以及发生在茅山的人和事教育学生，用家乡的山水之美以及家乡的光荣传统和历史文化教育学生。
中年级爱国主义教育的重点是联系实际，培养他们热爱祖国的感情，如：祖国的大好河山，改革巨变，幸福生活等。
我们带领学生游览茅山风光，开展了“改革开放二十年家乡巨变”图片展等活动。
高年级的爱国主义教育的重点是联系历史，放眼世界，结合近代史和当今世界风云变幻的国际形势对他们进行教育，我们开展各种主题中队、大队活动，教育内容从茅山的人和事逐步向更大的范围延伸。
五、发挥资源优势，对学生进行环境教育
环境保护不仅有利于优化我们生活质量，更是社会持续发展不可少的基本条件，同时“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志”。
对学生进行环境教育有助于增强学生环保意识，有助于使学生会关心社会，进而学会关心他人，有助于激发学生的爱国主义情感和社会责任感。
对学生进行环境教育不能停留在课堂上，还要因地制宜，充分利用“门口”的课堂，组织学生开展“你扔我捡”活动，加深学生对环境保护的认识；组织课外兴趣小组，对茅山动植物资源进行调查，激发学生对生态环境的兴趣和探索欲望，熏陶学生“人和生物和谐相处”的情感；定期举办有鲜明环保主题的活动。
如“我爱茅山”图片展、“争做景区小卫士”等活动，加深学生对环保的认识，也扩大了学校环境教育的影响。