初中英语阅读策略
初中英语阅读教学的策略与方法
初中英语阅读教学的策略与方法一、预测预测是一种重要的阅读策略，可以激发学生的思考和好奇心。
教师可以在开始阅读之前，以问题的形式引导学生对文本进行预测。
例如，可以询问学生他们对文本主题有什么了解，根据标题、插图或第一段的内容预测主要内容等。
这样做可以帮助学生在阅读过程中更加专注并且有目标。
二、建立词汇基础在初中英语阅读中，词汇是阻碍学生理解的主要原因之一、为了解决这个问题，教师应该帮助学生建立起扎实的词汇基础。
这可以通过教授常用词汇、词汇拓展、词根词缀等方法来实现。
同时，教师可以设计课堂活动，如词汇游戏、记忆法等，加强学生对词汇的记忆和理解。
三、阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生阅读能力的必要步骤。
教师应该教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推断、概括、寻找关键词等。
为了让学生更好地掌握这些技巧，可以提供一些相关的练习和模拟试题，逐步提高学生的阅读技巧。
四、背景知识引入学生在阅读时，往往会遇到一些陌生的词汇、文化背景或特定领域的知识。
为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以在阅读之前先引入相关的背景知识。
这可以通过提供与主题相关的图片、视频资料，讲述相关的历史背景或文化信息等方式来实现。
五、阅读材料多样性为了培养学生对不同类型文本的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、小说、科普文章等。
通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到不同领域的知识，扩展他们的阅读视野。
六、实践阅读阅读是一种实践性的活动，只有通过多次实践才能提高阅读能力。
因此，教师应该鼓励学生多读英语材料，并提供机会让学生在课堂中展示他们的阅读成果。
这可以通过组织小组朗读、阅读比赛、自由阅读等方式来实现。
综上所述，初中英语阅读教学的策略与方法包括预测、建立词汇基础、阅读技巧训练、背景知识引入、阅读材料多样性和实践阅读等。
通过适当的教学方法和策略，可以提高学生的阅读能力，并培养他们的兴趣和乐趣。
初中英语阅读方法指导教学策略
初中英语阅读方法指导教学策略作为一门语言课程，英语阅读对于学生的语言发展和沟通能力的提高起着至关重要的作用。
为了帮助初中学生提高英语阅读技巧，教师可以采用以下教学策略：1.激发学生的兴趣首先，教师应该激发学生对于阅读的兴趣。
可以通过引入一些有趣的话题、故事或图片，让学生对阅读材料产生兴趣。
此外，可以向学生介绍一些搞笑的单词或短语，让学生参与到有趣的阅读活动中。
2.培养预测能力在阅读活动中，教师可以培养学生的预测能力。
例如，在给学生展示一篇文章之前，教师可以给学生一些关键词，让学生根据这些关键词猜测文章的主题或内容。
3.使用图表和图像初中学生通常对于文字较长的文章会感到困惑，所以教师可以使用合适的图表和图像来帮助学生更好地理解文章的内容。
这样能够使学生更加直观地了解文章的主要观点和细节。
4.提升词汇量阅读能力的提高需要良好的词汇积累。
因此，教师可以通过课堂上的词汇教学，学生自主学习，记忆，应用等方式来提升学生的词汇量，从而帮助学生更好地理解和理解阅读材料。
5.养成主动阅读的习惯教师可以鼓励学生积极参与到阅读活动中，帮助学生建立起主动阅读的习惯。
例如，教师可以组织学生定期进行阅读分享或布置一些阅读任务，让学生积极参与，增强学生对于阅读的兴趣。
6.提高阅读速度在阅读过程中，教师可以引导学生提高阅读速度。
通过一些阅读游戏或练习，教师可以帮助学生提高阅读速度，同时提高学生对于文章的整体理解能力。
7.理解阅读题目理解阅读题目对于学生正确解题至关重要。
因此，教师应该教会学生如何仔细阅读和理解题目的要求。
通过分析题目的关键词、询问自己的问题等方式，学生能够更好地理解题目的意思，从而更准确地回答问题。
8.多样化的阅读材料教师可以为初中学生提供多样化的阅读材料，如课外书籍、英语阅读报告等。
通过多样化的阅读材料，学生可以更好地拓展自己的词汇量、阅读技巧和背景知识。
总之，以上的教学策略可以帮助初中学生提高英语阅读技巧。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法英语阅读是初中英语教学中的重要环节之一，对学生的语言综合能力和文化素养的培养有着重要的作用。
为了提高学生的阅读能力和阅读理解水平，教师需要采用一些有效的策略和方法来进行教学。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读教学策略与方法。
一、前置知识导入在进行英语阅读教学前，教师可以通过前置知识导入的方式，让学生了解与阅读主题相关的背景知识，为他们理解阅读材料提供帮助。
教师可以通过讲解、展示图片、听录音等多种方式，引起学生的兴趣并激发他们的思维。
二、词汇预习词汇是英语阅读的基础，学生需要掌握一定量的词汇才能更好地理解阅读材料。
在进行阅读教学时，教师可以选择一些关键词汇进行预习，通过解释、举例、造句等方式帮助学生理解词汇的意义和用法。
同时，教师还可以引导学生运用词汇进行积极的语境拓展，提高学生的词汇运用能力。
三、阅读技巧指导为了提高学生的阅读效率和阅读理解能力，教师需要指导学生一些有效的阅读技巧。
比如，可以教会学生如何快速浏览文章，寻找关键信息；如何通过上下文推测词义；如何运用标题、段落大意等信息来把握文章的主旨等。
通过系统的阅读技巧指导，学生可以更好地应对各类阅读题型，提高阅读的准确性和速度。
四、多元化阅读材料在进行阅读教学时，教师需要提供多元化的阅读材料，以满足学生不同层次的需求。
除了教科书中的阅读篇章，教师还可以引入一些与学生兴趣相关的短文、新闻报道、科普文章等。
通过引入多样化的阅读材料，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
五、群体合作学习阅读教学可以借助群体合作学习的方式，让学生在合作中相互促进，共同提高。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作解决阅读中遇到的问题。
通过合作学习，不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
六、后期反思与总结在进行阅读教学后，教师可以安排一定的时间，让学生进行后期反思和总结。
学生可以回顾自己在阅读过程中的困难和收获，对自己的阅读策略和方法进行总结，找出不足之处并进行改进。
初中英语阅读课教学策略
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要环节，下面是几种有效的教学策略。
一、预测式阅读策略在进行阅读教学前，可以先给学生提供一段文章的题目和提纲，要求他们根据题目和提纲预测文章的内容。
通过预测，学生可以提前了解到一些相关知识，有助于他们更好地理解文章的内容。
预测也可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的主动性。
二、快速阅读策略在初中阶段，学生的阅读速度和阅读效率都需要提高。
教师可以通过快速阅读的训练来培养学生的阅读速度和理解能力。
快速阅读是指迅速浏览一篇文章，主要抓住文章的主题和要点，在短时间内获取关键信息。
为了提高快速阅读的效果，教师可以设计多种不同形式的练习，如填空、问答、判断等。
三、交互式阅读策略交互式阅读是指教师和学生之间的互动交流，在阅读过程中共同探讨问题和解决困惑。
教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，然后提出一些问题引导学生进行思考和讨论。
通过讨论，学生不仅可以巩固对文章内容的理解，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
四、多元化阅读材料策略为了提高学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，教师应该给学生提供多元化的阅读材料。
可以选择各种形式的文章，如新闻报道、科普文章、故事等，并根据学生的兴趣和水平进行选择。
教师还可以让学生自由选读自己感兴趣的文章，并进行相关的口头或书面报告。
五、阅读技巧教学策略阅读技巧是阅读教学中的重要内容，可以帮助学生更好地理解文章的内容。
教师可以选择一些常见的阅读技巧进行教学，如预测、推断、归纳、找主题句等。
通过示范和训练，学生可以逐渐掌握这些技巧，并运用到实际的阅读中。
初中英语阅读课的教学策略应该多样化，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过预测、快速阅读、交互式阅读、多元化阅读材料和阅读技巧教学等策略的综合运用，可以提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地应对不同形式的阅读任务。
初中英语阅读方法指导策略
初中英语阅读方法指导策略一、引言在初中英语学习中，阅读占据了重要的地位。
通过阅读，学生不仅可以提高词汇量，增强语感，还可以提高理解和分析能力。
然而，许多初中生在英语阅读中面临一些困难。
因此，掌握正确的阅读方法对于提高英语阅读效率和质量至关重要。
本文将介绍一些初中英语阅读方法指导策略。
二、阅读技巧1. 快速浏览：在开始阅读一篇文章时，首先要快速浏览全文，了解文章的大致内容。
这有助于在后续的阅读中更快地找到所需信息。
2. 预测和猜测：在阅读过程中，根据文章标题、段落结构和关键词等，预测文章的主题和内容，有助于提高阅读效率。
3. 细节阅读：在理解全文的基础上，仔细阅读文章中的细节部分，如专有名词、数字、时间、地点等，以获取更具体的信息。
4. 推断和总结：通过对文章的理解，推断作者的观点和意图，或总结全文的主旨和大意。
这有助于更好地理解文章。
5. 重复阅读：对于较难理解的段落，可以重复阅读，加深理解。
三、阅读材料的选择选择合适的阅读材料是提高阅读能力的关键。
教师应根据学生的英语水平，选择难易适中、题材广泛、生词率在3%左右的阅读材料。
此外，可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，以提高阅读兴趣和积极性。
四、阅读习惯的培养1. 计时阅读：培养学生进行计时阅读，了解自己的阅读速度和理解的准确性。
2. 养成良好习惯：教导学生养成默读、用手指着单词读、避免唇读等良好的阅读习惯，以提高阅读效率。
3. 精读和泛读相结合：鼓励学生将精读和泛读相结合，既要有针对性地深入理解文章，也要广泛涉猎各种题材和体裁的文章。
五、阅读评估和反馈教师和家长应定期对学生的英语阅读能力进行评估和反馈，以便及时发现学生在阅读中存在的问题，并给予指导和帮助。
同时，学生也可以通过自我评估和同学间的互相评价，了解自己的优点和不足，进一步提高自己的阅读能力。
六、结语总的来说，初中英语阅读方法有很多种，但最重要的是要根据自己的实际情况，选择适合自己的方法，并坚持练习。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读课教学策略
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是学生学习英语的重要环节，通过阅读课可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对英语语言的兴趣和热爱。
教师在开展初中英语阅读课教学时需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高英语水平。
以下是一些初中英语阅读课教学策略的建议。
一、设定清晰的学习目标在进行英语阅读课教学时，教师首先要设定清晰的学习目标，明确告诉学生本节课要学到哪些知识和技能，让学生明白自己学习的目的是什么，从而激发学生学习的积极性。
学习目标可以包括词汇、语法、阅读技巧等方面的内容，让学生知道自己需要掌握哪些知识点。
二、引导学生主动阅读在进行英语阅读课教学时，教师可以通过多种方式引导学生主动阅读。
可以通过提问的方式引导学生对文章内容进行预测、推测或者总结，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。
教师还可以设计一些阅读任务，让学生通过任务来进行阅读，这样可以增强学生的主动性和参与度。
三、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读课教学时，教师需要注重培养学生的阅读技巧，让学生掌握一些有效的阅读方法。
可以教导学生如何快速获取文章的主题和大意，如何通过上下文推测词义，如何理解文章中的逻辑关系等。
通过训练和指导，帮助学生掌握这些阅读技巧，提高他们的阅读速度和理解能力。
四、提供适当的阅读材料在进行英语阅读课教学时，教师需要选择一些适合学生水平的阅读材料，让学生在阅读中感到轻松和愉悦。
阅读材料的选择要符合学生的兴趣和实际需求，同时要给学生提供一定的挑战，为他们提供适当的阅读压力，从而促使他们进一步提高英语阅读能力。
五、多种教学方法的灵活运用在进行英语阅读课教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况进行选择。
可以采用讲解法、示范法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，让学生通过不同的途径来进行阅读学习，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。
六、结合学科知识进行阅读在进行英语阅读课教学时，教师可以结合学科知识进行阅读教学，例如可以选择展现不同学科背景的阅读材料，让学生通过阅读理解来学习其他学科的知识，同时提高他们的跨学科思维能力和综合素养。
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略提高学生阅读能力是初中英语教学中的重要任务之一。
下面是几个有效的策略，可以帮助学生提高阅读能力。
1. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生多读英语读物，如故事书、小说、杂志等。
可以组织阅读角、读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读兴趣和习惯。
2. 多样化的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，包括不同主题、不同难度的文章。
从简单的图文结合的文章开始，逐渐引导学生阅读长篇文章和专业性的文本。
3. 利用母语帮助阅读：对于初学者，教师可以允许学生在阅读过程中使用母语来理解和理解文章。
然后逐渐减少母语的使用，让学生更多地使用英语进行阅读。
4. 练习整体理解：学生在阅读时应该从整体上把握文章的主旨和大意，而不是陷入文中的细节。
可以通过提问、摘要等方式，培养学生整体理解的能力。
5. 发展阅读速度：教师可以组织阅读竞赛，或者设置阅读时间限制，帮助学生提高阅读速度。
可以教授阅读技巧，如扫读和略读，以帮助学生更快地获取信息。
6. 增强词汇量：词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能顺利阅读。
教师可以通过课堂教学、词汇练习等方式帮助学生扩大词汇量。
可以鼓励学生使用词汇卡片和词汇本进行复习和记忆。
7. 阅读技巧指导：教师可以教授一些阅读技巧，如查字典、猜词义、划重点等，以帮助学生更好地理解和掌握文章。
可以通过教师示范和学生模仿的方式进行指导。
9. 阅读训练活动：教师可以组织一些阅读训练活动，如阅读理解、填词、翻译等，帮助学生巩固和应用所学的阅读技巧和策略。
10. 及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现和改正阅读中的错误和不足。
可以通过批改作业、讨论等方式进行评价，并给予积极的鼓励和指导。
通过以上策略的有效运用，可以帮助学生提高阅读能力，培养正确的阅读习惯和方法，提高学生的阅读理解能力和英语综合应用能力。
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英语大阅读实施方案阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，阅读能力是英语学习中必须具备的能力之一。
我们既重视对学生阅读策略能力的培养，又重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
通过集体备课，群策群力，共同讨论，我们英语教研组认为，英语阅读教学要遵循以下原则：一、主要原则1、整体性原则。
整体性原则一是指在教学中教师要从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，通盘考虑教材处理：将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体，在不同的阶段有所侧重。
从阅读教学而言，教师应当清楚在一个单元中，哪些听、说、写的内容与阅读有关，教师应当有意进行铺垫，或利用之进行扩展。
其二，是指在阅读教学中采用语篇教学法。
语篇教学法是指从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养其恰当使用语言的能力。
所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础及提高交流能力三者有机结合起来的目的。
2、精泛结合原则。
精读和泛读是阅读的两个方面。
精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。
精读是使学生获得语言知识的重要途径。
而泛读则是综合性阅读，它不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容。
泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。
由此可见，精读和泛读的教学目的和教学要求是不同的。
在入门阶段应以精读为主，教给学生基本的语音、语法、词汇、句型等基础知识，让学生尽量多地背诵一些课文。
在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。
随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。
只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
3、兼顾听说写原则。
阅读领先并非只强调重视阅读技能的训练，而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。
英语教学大纲明确规定：中学英语教学的目的，是“侧重培养阅读能力”。
这里的“侧重”除了指从总的教学目标和安排出发，提出教学重点之外，还有另一个含义：指在不同的教学阶段可以有不同的教学侧重点，着重培养某一两项言语技能称之为“阶段侧重”。
听说读写四种技能是相互影响、相互促进的。
因此在教学中，我们能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能只重视阅读就不顾其他技能的发展。
4、加强对学生阅读策略的指导和培养。
阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。
在阅读教学中,利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读。
初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。
二、主要步骤我们英语教研组在集体备课的讨论和总结中发现，在阅读教学中,几个主要步骤都是必不可少的。
我们一致认为，在教学过程中教师应该重视阅读过程, 把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，总结出以下教学模式：Step1 Pre- readingLead in1头脑风暴式导入头脑风暴（brainstorming）：首先根据阅读内容确定导入主题词，利用多媒体选择并引入能够激发学生想象的与主题词相关的图片，文字，视频，音乐等，激发学生进行各种相关的联想。
头脑风暴能激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性。
我们应充分预设学生可能给出的答案，以便做出适当的指导。
例如，八年级上Module6 Unit2阅读前，在幻灯片中展示一只熊猫，让学生展开联想，根据学生回答，教师可以有选择的板书一些词汇，并引入更多词汇，进而穿插词汇教学，为阅读活动做好铺垫。
2 分享经历式导入我们可以结合阅读内容，根据学生认知水平，设计贴近学生实际生活的情景，播放画面，提出问题，调动学生生活经历，体验和感受，引导学生主动参与。
例如八年级M4U2阅读前，在幻灯片中播放各种交通方式的图片，引导学生讲述曾经乘坐的感受，帮助他们回忆感受，因为经历和感受几乎每个孩子都有，激发了他们踊跃发言，交流范围广泛而深入。
最后提出关于各种交通方式的比较级和最高级问题。
将所有注意力吸引到一个问题上来，让学生带着疑问，在文章中找答案，为阅读做了很好地铺垫。
3背景铺垫式导入背景铺垫是把阅读语篇的相关背景材料生动，形象地展示给学生。
初中生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听爱读有趣的故事，抓住这一点，将学生的好奇心转化成浓厚的学习兴趣。
例如，八年级Moduel7阅读前，在幻灯片中播放Alice’s Adventures in Wonderland的视频，图片等，展示其中一些，让学生感受并了解这部著名作品的主要人物和主要内容。
4预测式导入预测机制在阅读中起着非常重要的作用，它不仅能够帮助学生准确地把握焦点，培养其逻辑思维和判断能力，还能极大地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。
教师可以通过各种问题设置悬念，是学生在阅读前对文章内容产生好奇，同时可以在预测过程中渗透词汇教学，为阅读理解扫清障碍。
教师可以利用标题或插图，启发学生预测阅读的内容。
比如Module 10 The Population 这一模块，可以提前呈现人口增长的图片，让学生们提前有个预测文章大概内容。
Step 2 While-readingSkimming (粗读或略读)这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），并注意文章的关键词、过渡词等。
也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。
此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。
在环节中，教师可向学生展示下列问题：1 What is the main idea of the text?2 What is the topic sentence of each paragraph?Scanning (跳读)这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。
这些问题一般围绕when, where, what, why, who等w问题。
也可以出一段填空文字。
训练学生的主要阅读能力，形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读教学模式，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务,然后与同桌或同组同学合作,解决疑难点，再对文章的内容构建自己的观点。
此环节也要讲究速度。
Intensive reading (细读)仔细的进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。
要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。
教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。
在阅读课中，知识点和语法的讲解要尽量简练，因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。
教师要鼓励学生根据上下文去猜测新单词的意思。
在初中各项考试的阅读理解中也经常见到让学生根据上下文猜新单词意思的题目，因此，这一阶段对培训学生根据上下文猜单词的能力有很大帮助。
另外，在这一阶段也要引导学生学会运用参考书、字典等工具书，培养学生的自学能力。
一些问题教师可以给时间让学生自己分组讨论解决。
但是，当语法难而影响理解时，就要加以解释。
这个环节会占用比较多的时间。
总之，在此环节中，要注意的是教师占主导作用；真正的主体是学生。
多让学生去想，去说，去讨论，去动手，去钻研。
Step 3 Posting- readingPosting- reading阶段旨在帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，结合视觉，听觉和口头表达，使学生初步形成新的语言习惯，是围绕阅读材料巩固知识的环节，及让学生通过活动进行知识的内化，迁移，从而掌握英语知识的技能，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，发展思维能力，提高语言实际能力。
阅读后活动的开展可以检测前两个阶段的教学效果，了解学生对阅读材料的理解程度，具体可分以下几种类型。
（1）课文复述开展课文复述的方法是让学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点，有条理，有感情的叙述出来，融理解，记忆，表达于一体。
课文复述需要学习者思考并整理课文内容，并用自己的话来复述。
例如在八年级Module4 unit2 What is the best way to travel?阅读后，要求学生填表格，并根据表格内容提示复述课文。
（2）基于课文的语篇填空在设置语篇填空时，我们充分利用课文语境、内容、语言等信息，在导学案上适度变化文章结构和词汇语境，考察学生对课文内容的理解和语言形式的运用。
基于课文的语篇填空既可以增强学生对课文的理解，又可以加强对词汇的认知、理解和运用。
（3）基于文章的课外积累通过大量课外阅读，除了训练学生的阅读技巧和阅读能力外，我们还注重通过笔记本这个工具来加强学生课外词汇的积累，不断扩展学生们的知识面和词汇面，为以后进行大量的课外阅读做好知识储备。
（4）基于课文的写作基于课文的写作是让学生缩写或者改写所读文章，但是必须用到所学的重点语言知识。
教师可以根据文章的内容，挑选学生喜闻乐见的作文主题，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计写的活动。
二、主要措施及计划1.课前读每节课前，大声朗读本模块单词或者充分利用学英语报第一版面的小文章，由课代表组织学生们积极阅读并做好标注。
2. 阅读提升训练每周一节阅读专项课，初二、初三阅读校本教材，初一主要阅读《学英语报》依据英语教研组集体备课商讨的阅读课指导方法，在阅读策略，阅读技巧等方面进行专项训练，以提升学生阅读能力、提高学生阅读速度为目标，进行专项训练。
3. 英文规范书写养成行动每周一节英文规范书写训练课，确定好每节书法课的练习内容，并及时做好检查、评价与指导，学校定期组织英语书法作品展评、作业展评等活动。
4. 英语兴趣培养活动。
经教研组集体讨论研究，拟定本学期英语兴趣培养系列活动如下：我们英语教研组所有同事在学习研究市教育局关于开展英语大阅读策略相关文件精神后，结合我校学生实际情况，制定以上阅读及英语展示活动计划，旨在让所有学生都能参与活动，增强学生学习英语的成就感，激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为继续学习运用英语切实打好基础。