1.“真情实感”在小学生习作中的有效运用
让学生在作文中有话可说
让学生在作文中有话可说我们经常会看到：学生们在一起时有说有笑，滔滔不绝。
但在习作时显得茫然，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，甚至逃避习作。
用学生的话就是“无话可说”。
怎样才能让学生有话可说呢？1.广泛阅读，注重积累学生习作能力的提高需要以知识的积累为基础。
教师应鼓励学生多看、多听、多抄、多背。
多看适合学生的报刊和中外名著。
利用学校图书室的藏书，鼓励学生多看。
还鼓励学生自带图书，同学间交换阅读。
让学生畅游在书海之中，领略书中的风景。
多听广播节目，多听课文朗读录音……让学生在听的过程中增加语言积累，感受语言魅力。
指导学生用好摘抄本。
在阅读时，做到“不动笔墨不读书”，遇到好词、好句、好段，及时把它们摘抄下来。
多背优美的课文和名人名篇，比比谁积累的优美语句多，为习作奠定良好的基础。
2.留心生活，走进自然让学生用明亮的眼睛和心灵去观察大自然的静态美、动态美，去体验大自然带给他们的无穷乐趣。
笔直的大路，绿色的田野，清澈的小河……都能成为观察的对象。
教师要提醒学生注意观察它们的颜色、形状。
同时，应指导学生按照一定的顺序去观察，抓住重点观察，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
3.点燃兴趣，放飞心灵学生有了丰富的生活体验，并不一定能写出个性化的习作。
作为教师就要恰到好处地发挥引导作用，点燃学生的表达欲望，或一句鼓励人心的话语，或一个开放性的话题……鼓励学生不受作文要求的限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，让习作成为学生传情达意的手段和途径，让习作成为学生放飞心灵的需要。
4.真情实感，画龙点睛写作教学应贴近学生实际，让学生有话可说，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在平时的习作教学中，教师应鼓励学生做到：事例真、感情真；表达准，要用恰当的词句，准确描述真实或想象的事物，表达真实的感受。
学生对语言文字的认识能力和感受能力还较弱，要求学生字字斟酌，句句推敲是不大可能的。
如何指导小学生写出情真意切的作文
如何指导小学生写出情真意切的作文摘要：将作文与学生的学习、生活紧密联系，可以拓宽作文教学的内容，丰富作文的文体内涵，让学生易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感。
关键词：乐于表达易于表达小学生作文《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”然而在当前的小学作文教学中，我们却很难发现有真情实感的文章。
的确，小学生年龄尚幼，生活阅历浅，经验少，要想写出真情实感的确是件不容易的事。
那么作为小学语文教师，应该如何指导学生写出真情作文呢？笔者认为：一、引导学生多阅读有真情实感的文章根据小学生的认知特点，要想让学生写出有真情实感的文章，我们就要拿一些打动心灵的文章让他们阅读，在感悟中产生共鸣，促使学生去表达，去抒发内心情感。
这些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同龄小学生的文章，还可以是班级内写得比较好的文章，或是教师的下水作文。
总之，只要富有真情实感，可以引发学生共鸣，就可以拿来让学生阅读、体验。
二、从习作时间上把写作的自由还给学生生活是一个万花筒，多姿多彩。
学生在生活的万花筒中尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。
这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。
这样做才能真正做到《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。
因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。
作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
三、引导学生热爱生活、观察生活、体验生活人的情感存在于生活的每一个角落，可以说，生活是作文的源泉。
小学语文教师在指导学生写作时，要把学生引入生活，触动学生的心灵。
但是，生活中的素材往往会从学生的身边溜走。
作文写出真情实感
作文写出真情实感真情实感。
真情实感，是人类情感世界中最纯粹、最真挚的一种情感。
它源自内心深处，不受任何外在因素的干扰，是一种纯粹的情感表达。
真情实感，是人与人之间最真诚的交流，是人类情感世界中最为宝贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为珍贵的一种情感。
在人类生活中，每个人都会有自己的情感体验，有自己的真情实感。
有时候，我们会因为一件小事而感动，会因为一句话而感动，会因为一种情感而感动。
这些感动，都是真情实感的表现。
它们是我们内心深处最真实的情感，是我们生活中最为珍贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为温暖的一种情感。
在生活中，我们常常会遇到一些困难和挫折，但是当我们遇到困难和挫折的时候，往往会有一些人给予我们真诚的关怀和帮助。
这种关怀和帮助，都是真情实感的表现。
它们是我们生活中最温暖的一种情感，是我们生活中最为珍贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为纯粹的一种情感。
在生活中，我们常常会遇到一些人，他们对我们真诚相待，他们对我们真诚关怀，他们对我们真诚帮助。
这种真诚相待、真诚关怀、真诚帮助，都是真情实感的表现。
它们是我们生活中最为纯粹的一种情感，是我们生活中最为珍贵的一种财富。
真情实感，是人类情感世界中最为宝贵的一种情感。
它源自内心深处，不受任何外在因素的干扰，是一种纯粹的情感表达。
真情实感，是人与人之间最真诚的交流，是人类情感世界中最为宝贵的一种财富。
我们应该珍惜真情实感，用真情实感去对待他人，用真情实感去感受生活，用真情实感去体验人生。
这样，我们的生活将会更加丰富多彩，我们的世界将会更加美好。
真情实感，是人类情感世界中最为珍贵的一种情感。
它源自内心深处，不受任何外在因素的干扰，是一种纯粹的情感表达。
真情实感，是人与人之间最真诚的交流，是人类情感世界中最为宝贵的一种财富。
我们应该珍惜真情实感，用真情实感去对待他人，用真情实感去感受生活，用真情实感去体验人生。
这样，我们的生活将会更加丰富多彩，我们的世界将会更加美好。
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
小学生一年级语文写作方法
小学生一年级语文写作方法一年级的习作是语文教学中的基础，同时又是难点所在，今天小编给大家分享一些小学生一年级语文写作方法，希望对您有所帮助!1小学生一年级语文写作方法一、范文展示，引起写作兴趣一年级孩子对听故事如痴如醉。
教师把身边的人和事物编成故事讲给他们听，使其感觉到可亲可近。
当他们兴致盎然时，我就告诉他们把这个故事写下来就是一篇作文，然后鼓励学生把心中想说的话写下来。
1、不拘一格，自由抒发。
有位著名讲师评他的学生写的作文对我很有启发。
他说，有一位学生文中写到“今天来了许多阿姨，阿姨都是女的。
”这位讲师说：“对于小孩子来说，这是真心话，是他的一大发现。
假如我们轻易地删去了孩子写的话，就会抹杀孩子敢于表达的勇气。
”所以，我对学生们写的话总是认真揣摩每一句话，尊重孩子们的原意，这样使其有自信心，愿意用笔来表达自己的意图。
2、鼓励学生大胆练笔。
有不少学生能说会道，可就是写不出来。
他们跟我聊天时我会说：“老师很忙，你用笔写下来，等我有空就看。
”在我看完他写的内容后，及时找他谈心，并表扬他敢于写话。
每个孩子在学说话时都没有人给他们讲语法、讲修辞，他们就是从大人的反馈信息中得到自己表达正误的，经过反复简单的训练，两三岁时他们基本能听懂并且会说话了。
所以我想写作也是这样，只管让孩子写，只要他们写的不用翻译我们都能看明白，那就达到目的了。
3、让学生尝尝甜头。
除了写日记，几乎所有的人写文章都是为了让别人欣赏的。
所以，我把他们写的短文张贴在墙上展览，好的给加上“五星”标志。
虽然传播的面窄了一点儿，但对于一年级的孩子来讲已是很高兴了，这比发点物质奖励还让他们兴奋，无疑对启发其写作大有裨益。
二、创设条件，激发写作兴趣学生拥有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能写出真情实感。
特别是一年级的小同学，如果教师不去指导或提醒，他就不一定能说得清楚明白。
所以，教师要创设条件，让学生做生活的主人，然后才可以引导学生下笔写话。
1、利用节假日，指导学生观察生活，自愿写作。
如何让小学生习作表达真情实感
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实验进行改进 ？例如 ， 当学生 在做 Ｃ ｕ与浓硫 酸反应实 验时 ， 发现按教材所述进行 实验产生的 ｓ 环境污染 ｏ对 很大 ， 教师便 可因势利导 ， 启发 学生改进 实验并设计 出
达 真 挚 的情 感 。 关键 词 ： 学 生 小 习作 真 情 实感
作文贵在真情实感 ，只有在 习作 中表达真情实感 ， 才能使小学生 习作充满活力 ， 才会情 真意切 。 义务教育 《 语文课程标准实验教课书》 把真情 实感作 为小学 习作 的 条重要要求提 出：要求学 生说真话 、 “ 实话 、 心里话 ， 不 说假话 ， 空话 、 套话 ； 能写简单 的纪实作 文和想 象作文 ， 内容具体 ， 感情真实。” 真情实感从 小学 习作看包含着 ： ①真实 的内容 。即 新奇有趣的 、 印象最深 的见 闻 、 感受和想象 ； ②真实 的感 受 。即写 自己对生活 的观察 、 识和体验 ， 认 而不是 套 出 来， 移植过来 的 ； ③真挚 的感情 。 即写 自己对客观事物 的 认识 ， 自内心的感受 。 发 笔者通过 ２ 年对学生习作 的指 ５ 导和批 阅 ， 对小学 习作缺乏真情实感问题进行 了一番归
义思想 ， 学生认识 到世界 的发展 永远不 会停滞 ， 使 人类 社会将不断进化 ， 从原始 、 愚昧 、 的状态 一步步向进 落后 步、 文明 、 富裕 、 繁荣前进 。如学 习我 国化学 工艺发明较 早 的造纸 、 制火 药 、 烧瓷 器时 ， 向学生介绍纸 的发 明及 纸 的西传 、 器在世界上享 誉的地位 、 瓷 火药 的发明及应用 等。 如讲到纯碱一节时 ， 以向学生介绍“ 氏制碱 法” 可 侯 ： 中国化工之父侯 德榜 留美 ８年获博 士学位后毅 然放弃 舒适 的生活 ，以赤诚的爱 国之心 回到贫穷落后 的祖 国 ， 建起 了具有世界先进水平 的永利碱厂 。他潜心研究 ， 发 明了享誉世界的 “ 氏制碱法” 教学 中教师通过介绍和 侯 。 讲解表现 出的热爱科 学 、崇 尚科 学 的情感 态度 和价值 观， 对学生科学精神的形成会 产生深 远的影 响。 总之 ， 在化学教学 中培养 和提 高学生 的科学 素养是 时代的要求 ， 在教学过 程中重 视对学 生科学 能力 的培养 是教师的责任 。我们要更新 教育教 学观念 ， 注意方 法灵 活、 形式 多样 ， 而更好地优化教学 ， 从 为学生科学 素养的 提高 ， 为推进新 一轮的课改 贡献 自己的力量 。
让小学生的习作充满真情实感
让小学生的习作充满真情实感摘要：在习作教学中，让小学生的习作充满真情实感是语文教学最为成功的体现，小学生习作能力的高低直接体现语文习作教学是否高效。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”在近些年的语文教学中，笔者针对农村学生习作的特点，就农村小学生的作文现状摸索出了一些教学方法供同行参考。
关键词：小学生；习作；真情实感中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0137-01一、农村小学生习作现状目前，农村小学生从三年级至六年级都有作文教学，从刚开始段的练习到整篇习作的写作，无论从低年级还是高年级都不同程度的出现以下问题：1.习作空洞无物，兴趣不浓厚。
学生的习作空泛，没有生动感人的内容，归根到底是学生对所写的事物陌生，不感兴趣。
2.习作偏离主题，没有中心思想。
有的小学生面对习作题目，不能够做到紧扣主题去写，叙事不详实，没有自己独特的体验和真情。
3.内容不真实，不感人。
文章的内容和题目不符。
要写身边的感人的事，可有的学生乱编或抄袭他人的作品。
二、生活中去积累习作素材叶圣陶曾说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。
我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”生活是作文的源泉。
搜集习作素材的过程也就是说真话的过程。
在平时的习作教学中，我时时引导学生去关注身边熟悉的人或发生的印象深刻的事件，用眼去观察周围的事物，用双手去体验生活，最后用笔记录。
（一）多看多听。
多看，就是经常认真地去观察，看明白事情的来龙去脉，事物的特性，人们的思想感情（喜、怒、哀、乐、爱、憎等）。
多听，就是注意听懂人们的不同意见，不同反映，并且从听的中间开阔眼见，增长知识。
在教学中，有个学生写《指南针》，他首先写静态的指南针，写它外壳的形状和颜色，写它的底盘和磁针，由整体到部分。
写作文如何表达真情实感
写作文如何表达真情实感第一，要用心感受生活，在生活中孕育情感。
“用心感受生活”，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。
因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。
我们每个人都存有自己的精神世界，亲情、乡情、友情、师生情等人皆有之，关键就是我们平时必须擅于体悟生活，必须培育对人、事、物的身心健康的情感。
一位同学在一篇“文学创作一得”中这样写到：“我一直很快乐看电视，对书存有一种特定的感情，所以我写下《我和课外书》这篇作文时，通过几个具体内容事例着重于注重我对书的钟爱与著迷。
由于文章写的是真人真事，流露的是真实的感情，写起来内容自然充实。
我记得当时我写了1500多字，丝毫不觉得困难。
这篇文章赢得了那次比赛的一等奖。
”由此看来，用心体会生活就是十分关键的。
第二，要写自己熟悉的人和事。
唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的体会，也才能抒发出真情实感。
一位初中同学在《我给妈妈洗澡》一文中这样写到：“我的手在妈妈的脚上一遍遍抚过，妈妈的脚由起初的闪避不定显得非常安静自然——脚渐渐泡热泡白了。
我很懊恼地问妈妈：‘难受吗？’‘非常难受。
’妈妈开心地笑了。
擦干了脚，妈妈赶紧穿上了袜子，似乎想将这温度与气息尽可能多保留一会儿。
穿好鞋，妈妈还像是个孩子一样，满屋子游荡出来，伸伸腿，樱木脚，高兴地在爸爸面前称赞我。
”这段文字写下的就是平时生活中的事，由于作者能够“用心体会生活”，因而在柔和的叙述中很自然地抒写了真情实感，的确能够感动读者。
第三，要多用第一人称，写自己。
有些同学在作文中惯用“我们”，当然，只要用得好也无可厚非，问题是这样写很容易说大话、套话、空话，令人感到不“实”。
而文中例如用第一人称则相同了，并使人深感深刻，又易于抒发自己的真情实感。
目前，在“文体不减半”的前提下，不少同学快乐用书信体作文，这算是一种不好挑选。
第四，要抒发积极健康的感情。
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“真情实感”在小学生习作中的有效使用
摘要：因为受到教育的影响，教师十分注重学生的语文知识的掌握情况就忽略了学生在写作中表现相互的真情实感，时间久了学生作文千篇一律，没有情感。
作文是小学语文的重要组成，学生要写出好文章，有感而发，所以，文章就分析了“真情实感”在小学语文的现状，并提出了自己的见解。
关键词：真情实感；小学习作；有效使用
小学阶段，作文不但培养学生如何用语言文字实行表达，还是学生实行感知世界、人事世界、理解自我的一个过程，有很大的创造性。
一、“真情实感”在小学生习作中的作用
“真情实感”体现在作文教学中，就是要求学生在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。
“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情。
真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
教育家于漪也说过，即使现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。
这个精神的东西就是真情实感。
二、小学生习作中“真情实感”的体现现状
（1）情感缺乏、过于套路化
学生在实行作文写作时，比克避免的受到了优秀作文的影响，直接套用优秀的作文写文章是无法写出新意的，导致了整篇文章的情感淡薄，流于套路化，所以对于写作来说，学
生的真情实感就十分宝贵，情感是写作的灵魂。
（2）写作手法、模式生硬
因为应试教育的影响，教师为了学业能够获得高分，在写作中出现一些生硬的排比句，在文章结尾也使用引人思考的语句，这些虽然对作文来说有很大的益处，但是却无法成就优秀作文。
（3）举例单一、缺乏新意
写作时如果能把一些例子实行贯穿，就能使作文的表达更加生动，但是绝大部分同学实行写作时，会把一些缺乏新意的例子应用进去，缺乏新意，无法给人耳目一新的感觉，比如一想起谦虚大家举得就是孔融让梨的故事，一想起励志就是海伦凯勒的例子。
三、“真情实感”在小学生习作中的有效使用
对于一篇文章来说，没有情感就等于没有灵魂。
在小学语文写作教学过程中，教师应该注重鼓励学生在写作中将自己的真情实感融入其中，抒发出来，所以下面对“真情实感”在写作中如何有效使用提出一些建议。
四、引导学生体验生活激发学生兴趣
作文的素材应该是源于生活的，所以老师要引导学生来实行体验生活，让学生理解到生活的重要性，每个人都在生活、仅仅多数人会把生活中的琐碎给忽略，但是在生活中琐碎的事情就是我们的真实情感，学生如果不善于发现、不用心体验就无法活得真实情感，每个学生对于事情都会有不同的感受，教师就要给予学生充足的尊重，尊重学生的个性差异，引
导学生实行体验，让学生能够用心的观察生活，从而能够写出能够表达“真情实感”的文章。
教师也要注意采用一些幽默的方式实行，提升自身语言的幽默感。
让写作内容不再死板，变得生动有趣，给学生营造一个愉快的氛围。
在授课时，教师要也应牢牢吸引学生的注意力，引导学生多亲近大自然，多观察生活，使他们对习作内容产生兴趣，从而参与到习作活动中去。
这样不但能够丰富学生的学识，锻炼学生水平，还能够陶冶学生的情操，提升教学效果
五、联系实际
语文教材的文章是通过筛选出来的，所以教师要把语文教材中的文章讲解清楚，让学生能够产生共鸣，让学生能够理解到真情实感的重要作用，小学阶段的学生识字水平和我阅读水平都很有限，所以绝大部分学生比较反感课外阅读，但是课外阅读又对写作有很大的协助。
所以教师在教学中要把课外材料贯穿于教学中，要完成教材和课外读物的结合，这样有助于拓展学生知识面，培养学生的创新思维，还能够协助学生激发情感，让学生积累素材，写出有真情实感的文章。
首先，教师要带学生走出课堂，走进生活。
参观一些动物园，引导学生去发现生活、体验生活、感悟生活，让学生积累写作素材，丰富学生的知识，获得鲜活的写作内容，写出好的文章。
其次，学生要敞开心扉，大胆的说出心里话。
教师要对每一位学生给予充足的尊重，要信任关心爱护学生。
多和学生交往，缩短学生和老师之间的距离，消除学生对与写作的恐惧，教师还要给学生自我表现的空间，让学生能够展示自我，从而有助于写出自己的真实情感，教师一定要在教学时解放自己的天下，让孩子返璞归真，回归真实的自己。
让学生的心
灵能够解脱，实行自由写作，抒发自己的情感。
最后，还要在小学语文写作教学赋予学生充足的自由，让学生抒发自己真实情感，让学生敢于思考、敢于想象，在作文中抒发自己的情感，让作文更有真实性。
六、培养学生个性
教师应该转变教学方式，给学生充足的时间，培养学生的各项发展，教师要对题目实行开放化，学生自己命题，让学生有自由权，能够表达自己的真实想法。
同时，小学语文写作教学中，关于习作内容，教师应该让学生自由选择自己所看、所想、所喜欢的内容去描写，而不是让学生按照统一的写作指导要求来实行写作。
在传统的写作上增添异彩的实行教学，不但能够解放学生天性，让学生能够充分的享受自由，想些什么就能够写什么。
还能激发出学生的写作热情，增加学生的写作信心。
七、结论
教师一定要为学生营造一个愉悦的写作氛围，从学生的实际情况出发，激发写作的热情克服内心的恐惧，同时还要引导学生走进生活，让学生去感知世界，理解世界，理解自我，重视自己的内心，持续地积累写作经验，解放心灵，回归自我，大胆的写出自己的真实情感。