《给予是快乐的》教学设计10_教案教学设计
《给予是快乐的》教学设计(精选14篇)
《给予是快乐的》教学设计（精选14篇）《给予是快乐的》教学设计篇1一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。
给是多音字，在这儿读 jǐ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。
）老师先检查。
好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。
看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。
同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑵交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”为什么印象深刻？（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。
）⑶哪位同学再来读一读？（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。
给予是快乐的教学设计(精选7篇)
给予是快乐的教学设计(精选7篇)《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。
接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11①自由读。
这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-一三①默读②用书的话说说§12-一三主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
给予是快乐的教学设计优秀8篇
给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。
【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。
）板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。
）1、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？⑴ 学生交流。
⑴ 随机练读。
2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？⑴ 读有关句子。
⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。
）⑴ 随机练读。
4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。
这使保罗十分惊讶。
（同时板书。
）5、分角色朗读课文1～5小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
）三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。
）1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。
2、交流：联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。
）3、品读欣赏：⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？⑴ 组织交流，并相机练读。
《给予是快乐》的优秀教案10篇
《给予是快乐》的优秀教案10篇《给予是快乐》的优秀教案1一、导入新课，复习旧知1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
(课题课前板书。
)2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?(围绕哪一个事物展开的。
)板书：保罗小男孩一辆新车二、学习新课1、出示句子：给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
)2、出示句子：，给予是快乐的。
提问：你能将这句话补充完整吗?(让学生为这句话加上表示时间的词。
)3、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。
4、讨论后，针对重点语句加以分析：⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。
”：①指名朗读这句话，集体评议。
(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。
)②抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。
)③齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
④提问：事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。
)⑤读这部分课文中描写小男孩的句子：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”⑥指导学生读出吃惊的语气。
⑦听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。
谁会读有关的句子。
⑧想一想，保罗为什么吃惊?(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。
)⑵过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
①读有关的.句子，结合上下文理解新词“炫耀”。
②讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】１、课文插图；２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】一课时。
【学习过程】一、奖励激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。
比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。
）生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：给予是快乐的生理解“给予”的意思。
（给别人东西。
是付出的意思）师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。
）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：课文讲述了一个怎样的故事？（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。
这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。
《给予是快乐的》教学设计三篇
《给予是快乐的》教学设计三篇《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】《给予是快乐的》是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到“给予是快乐的”。
【教学设想】《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂,以学生的自读自悟为主,激发学生的阅读兴趣,老师可以利用自己的生活实际,感受给予的快乐。
从而点燃学生的思维火花，并引导正确的情感、态度、价值观。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文内容，体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
培养学生的感悟能力和语言表达能力。
3、明白“给予是令人快乐的”这一句话的含义, 激发学生助人为乐、乐于奉献的思想感情。
【教学重难点】从小男孩的语言动作体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教具】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，初步感知1.大家开心吗？什么时候最开心呢？谁能说说自己记忆中开心的一幕呢？2.今天我们学习一篇新的课文《给予是快乐的》（板书课题）3.给予：正音、理解、读题。
【设计意图：激发学生学习兴趣，引导学生主动说话，进而学习新知识。
】二、自读自悟，整体感知1.自读课文。
2.整体感知课文内容，找出让你意外的句子。
出示:保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（1）为什么保罗会产生这样的想法?再读课文,找一找,划一划。
(动作、神态、语言)（2）“这样的哥哥”是个怎样的哥哥?（指名找出相关的句子。
）（3）说话训练：a 这样的哥哥,就是（不管男孩有什么都会给予弟弟。
）b 这样的哥哥，就是（把弟弟的快乐当成自己的快乐。
）出示:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
给予是快乐的教案(5篇)
给予是快乐的教案(5篇)《给予是快乐的》教案设计篇一小学语文人教版第七册《给予是快乐的》里有一句话：将来，我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物！对这句话我有我有几点想说的。
一、这是一辆怎样的车首先可以肯定的是这是一辆挺不错，能吸引人的新车，从小男孩的表现中我们可以感受出来，这车令人羡慕。
其次这是一辆承载梦想的车。
小男孩从保罗的话“这是我哥哥送我的圣诞礼物”中感受到了作为哥哥的责任，要让自己的弟弟也能收到这样的礼物。
可以说，这是小男孩和他弟弟的一个梦想，一个美丽的梦想。
最后，这是一辆展示人性的车。
正因为有了这辆车，才有了“给予是快乐”的体验。
文中的小男孩懂了，文中的保罗懂了，我想学生、老师、只要读了这文本的人都懂了。
这些或许就是本文的一个所要展示的重要的信息吧，文本最终的归宿点应该在这吧。
因此，如何让我们的学生更好地理解更好地体验文中的情感，这是我们应该努力的。
让学生读通这话不难，让学生了解这理也不难，但如何让学生真正领悟，真正感受这情感──给予是快乐的，应是值得努力深究的吧。
二、几点疑惑1、文中的保罗，已经是一个工作人员了，可以从他的“他从办公室里走了出来”看出。
但是“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”中又让人感受到了保罗的形象复杂性圣诞礼物送的对象是什么？是否对保罗的形象会打折？他到底是一个怎样的人？留给学生的印象是什么？2、“我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物”：“你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的圣诞礼物！”这里留有了很多的思维空白，这句话对小男孩来讲这给予无疑是更深层次的，如果我们在理解“给予是快乐的”仅仅就停留在“就汽车而言”，这给予是过于苍白和浅显的，小男孩的形象自然是单薄的。
“将来”一个可以说是没有任何约定的概念，可正是这没有约定的，可能是几年，几十年，甚至是一辈子都要去努力的时间，给予了小男孩更多的内涵。
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《给予是快乐的》教学设计10
本文是关于《给予是快乐的》教学设计10，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、情景导入
出示两张照片。
在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。
我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，（齐读课题，）今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。
齐读课题。
二、整体感知课文
１、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢？请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题
出示：
想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用──线画出有关语句，反复地读一读。
２、学生自学。
３、全班交流，保罗一共错了几次呢？
保罗第一次错在什么地方？
（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。
）
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”指名读。
小男孩希望像保罗的哥哥怎样？
保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？（骄傲、自豪。
）
出示：
“我哥哥送给我的圣诞礼物。
”指导朗读。
当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。
你们知道小男孩为什么吃惊？
出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”指导朗读。
他说这话时想到了什么？
出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”读这句话时该怎样来读呢？（坚定。
）
我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？
同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。
４、指名分角色读。
５、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。
保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢？
６、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。
）
其实小男孩是想干什么？
课文是哪一个自然段告诉你的？
７、出示第１１自然段：
自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？
指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢？
学生回答。
８、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。
同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。
谁愿意用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。
齐读。
９、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第１２小节：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘
在哪里？
小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。
１０、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
学生回答。
是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。
１１、高而基说过，给永远比拿愉快。
中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。
希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。