学生诗词作品(学写诗歌)
杜甫《绝句》古诗讲解和赏析小学生必学古诗词
杜甫《绝句》古诗讲解和赏析小学生必学古诗词杜甫是唐代著名的诗人，他的作品广泛流传，深受后人喜爱。
其中，《绝句》是他的代表作之一。
本文将从杜甫的生平背景、诗歌主题、艺术特点以及诗句赏析等方面，对《绝句》进行讲解和赏析。
杜甫的生平背景杜甫生于唐代贞元四年（712年），逝世于唐代开元二十五年（757年）。
他是一个充满激情和使命感的作家，经历了盛世的兴衰，目睹了社会的动荡和人民的苦难，这些经历深深地影响了他的创作。
他饱受贫困之苦，多次辗转于各地，时常在逃亡中写下他的诗歌，抒发着内心的哀愁和对社会的忧患。
《绝句》的主题《绝句》是杜甫的一首短诗，字数有限，但所表达的思想和情感却非常丰富。
这首诗主要表达了作者对社会动荡和人民痛苦的忧虑之情。
通过对社会和个体命运的思考，杜甫试图唤起人们对苦难和困境的关注，进而引起人们的反思和改变。
艺术特点1. 凝练的语言：《绝句》由四句组成，每句七个字，每字字数相等，使整首诗达到了形式上的对称美。
2. 抒发真情：杜甫以真实的感情表达诗中的主题，借助短小而深刻的语句，传递出对社会动荡和人民苦难的深深忧虑。
3. 借景抒发：杜甫常常通过描写自然景观来体现他内心的情感。
《绝句》中，他以连绵的山峦和辽阔的河水，表现了社会动荡带来的痛苦和无常。
诗句赏析1. "登高壮观天地间"——这句诗描绘了作者登高远望的场景，展现了他对世界的壮丽景色的震撼。
这句诗字体雄浑有力，通过"登高"二字，体现了作者对远大理想的追求。
2. "心随材亦复然"——这句诗中的"心随材"形象生动地表达了作者对社会动荡的忧虑和心灵的困扰。
"亦复然"则暗示了无奈和痛苦的现实。
3. "日落馀辉起烟波"——这句诗通过对夕阳余晖和起伏的烟波景象的描绘，表达了社会动荡的苦难和人民的痛苦。
作者通过这种对景物的感受，引起了读者对社会问题的思考。
古诗三首《闻官军收河南河北》(教材阐述)
-在诗词鉴赏能力的培养方面，教师应引导学生从诗歌的结构、韵律、意象等方面进行鉴赏，通过比较阅读，让学生了解杜甫诗歌的独特风格。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《闻官军收河南河北》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过特别开心的事情？”这个问题的答案与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对诗歌情感的共鸣，让我们一同探索杜甫如何表达他的喜悦。
其次，关于诗歌的情感表达，我觉得可以通过更多的生活实例来引导学生体验和感悟。比如，在讨论“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”这句诗时，我可以让学生分享自己快乐的经历，从而更好地理解诗人的喜悦心情。
再者，我在实践活动中发现，分组讨论是一个很好的教学方法，可以激发学生的思考和分析能力。但是，我也注意到有些学生在讨论中不够积极，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的讨论中，提供一些引导性问题或者思维导图，帮助学生更好地展开讨论。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言构建与运用：通过学习《闻官军收河南河北》，学生能够掌握古诗的基本韵律和修辞手法，提升诗歌朗读和表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生从诗句中提炼信息，理解诗意，培养逻辑思维和形象思维能力，提高对文学作品的分析和解读能力。
3.文化传承与理解：让学生感悟杜甫关注国家命运和人民生活的情怀，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
-诗词鉴赏能力的培养：如何引导学生从不同角度欣赏诗词，提高对古典文学的鉴赏水平。
新课标·小学生必背古诗词75首原文、译文、注释及赏析(详细版)
新课标·小学生必背古诗词75首原文、译文、注释及赏析（详细版）第一首：《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【译文】江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。
在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。
一会儿在这儿，一会儿又忽然游到了那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，是在南边，还是在北边。
【注释】1、汉乐府：原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。
2、可：在这里有“适宜”、“正好”的意思。
3、田田：荷叶茂盛的样子。
【赏析】民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的画面。
一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲人的欢声笑语，悦耳的歌喉，多么秀丽的江南风光！多么宁静而又生动的场景！读完此诗，仿佛一股夏日的清新迎面扑来，想着就令人觉得清爽。
还不止于此，我们感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时，自己的心情也随着变得轻松起来。
诗中没有一字是写人的，但是我们又仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，感受到了一股勃勃生机的青春与活力，领略到了采莲人内心的欢乐。
这就是这首民歌不朽的魅力所在。
第二首：《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞（xī）。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜kūn黄华叶衰cuī。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
【译文】园中的葵菜青青郁郁，葵叶上的露水被朝阳晒干。
春天的阳光把温暖布满大地，万物都焕发出勃勃生机。
常常担心秋天一到，美丽的花叶就会枯黄、衰败。
无数条江河奔腾着向东流入大海，什么时候才能够重新返回西方？青少年时代不努力，到老就只能悲伤叹息了。
【注释】长歌行：汉乐府曲调名。
葵：“葵”作为蔬菜名，指我国古代重要蔬菜之一。
朝露：清晨的露水。
晞：天亮，引申为阳光照耀。
阳春：温暖的春天。
一年级学生古诗词朗诵（精选5篇）
一年级学生古诗词朗诵一年级学生古诗词朗诵(精选5篇)古诗，即中国古代的诗歌，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
其原意是古代人所作的诗。
小编在此整理了一年级学生古诗词朗诵比赛，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级学生古诗词朗诵（篇1）1、江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2、长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3、敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
4、咏鹅 (唐)骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5、风 (唐)李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6、春夜喜雨(唐)杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
7、绝句(唐)杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
8、江畔独步寻花(唐)杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?一年级学生古诗词朗诵（篇2）1、咏柳 (唐)贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、回乡偶书 (唐)贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
3、凉州词 (唐)王之焕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
4、登鹳雀楼 (唐)王之焕白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
5、春晓 (唐)孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
6、渔歌子(唐)张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
7、塞下曲(唐)卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
一年级学生古诗词朗诵（篇3）1、九月九日忆山东兄弟(唐)王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
小学语文古诗说课稿12篇
小学语文古诗说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》的作者背景及作品特点。
2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。
教学内容：1. 作者简介：陶渊明，东晋时期著名诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”。
2. 《归园田居》作品特点：描绘了作者归隐田园后的生活场景，表达了淡泊名利、向往自然的情怀。
教学步骤：1. 导入新课，展示陶渊明的画像，引导学生关注作者形象。
2. 简单介绍陶渊明的生平事迹，引导学生了解作者背景。
3. 阐述《归园田居》的作品特点，激发学生学习兴趣。
章节二：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《归园田居》的诗意及表现手法。
2. 提高学生鉴赏古诗文的能力。
教学内容：1. 诗词背景：作者归隐田园后的生活状态。
2. 诗词意境：描绘了田园生活的宁静与美好。
3. 表现手法：白描、寓情于景等。
教学步骤：1. 通读全诗，引导学生感受诗词的韵律美。
2. 分析诗词背景，帮助学生理解作者的情感基调。
3. 逐句解析诗词，指出关键意象和表现手法。
4. 讨论诗词意境，引导学生深入领悟作者的思想感情。
章节三：词义理解教学目标：1. 帮助学生准确理解《归园田居》中的重点词语。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 重点词语释义：解释诗中出现的生僻词语。
2. 词语用法：分析词语在诗中的用法和含义。
教学步骤：1. 挑选重点词语，进行释义和用法讲解。
2. 学生自主查阅词典，巩固学习成果。
3. 结合诗句，分析词语在诗中的具体含义。
章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生感悟《归园田居》所表达的作者情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 作者情感：归隐田园后的喜悦、宁静、淡泊。
2. 情感体验：引导学生结合自己的生活体验，体会诗中的情感。
1. 引导学生关注诗中的情感变化，分析作者的情感态度。
2. 学生分享自己的生活体验，讨论与诗中情感的共鸣。
3. 总结诗中的情感主题，强调情感的表达和传递。
章节五：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》在文学史上的地位和影响。
关于古诗的作文（精选10篇）
关于古诗的作文（精选10篇）关于古诗的作文（精选10篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的关于古诗的作文（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
古诗的作文1“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
在历史的长河中，闪烁着古诗词的金光。
在漫漫的历史长河中，汇聚了多少文化的清泉。
在文化的清泉中，诗人用他们的才学写下了千古传颂的诗篇，有的像镜子，反射出历史的光环；有的像春天的溪流，浇灌出心灵的花朵；有的像大河之水，呈现出壮阔的波澜。
他，不为五斗米折腰而辞了县令，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，归隐田园而不与世争，开荒南野际而守拙归园田。
他，低头锄地耕菊花，抬头采菊酿诗酒，对酒当歌，能悠然下千言。
此中的真意，也是欲辨已忘言。
这就是陶渊明的声音，淡泊名利，与世无争，自号五柳先生，难怪世人都羡慕五柳，能度过那淡泊的年月。
他，“五岳寻山不辞远，一生好入名山游”，领略过直奔入海不复回的黄河水，也想像大鹏鸟一样扶摇直上九万里。
他，寂寞时会把月亮当做朋友月下独酌却对影成三人，想念朋友时“浮云游子意，落日故人情”。
游遍了大江南北和黄河两岸的李白，仕途上经历过严重的挫折，但他并没有因此而放弃自己的追求。
他那奔放的性格，奔流的人生，奔腾的生活，就好似他笔下的江河之水，“飞流直下三千尺”一样豪迈。
她，声声慢，一剪梅……淡淡的忧伤，“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
李清照，饱经战乱，家破人亡，身在无能的宋朝，自愧为何不托生男儿，像岳飞一样去保家卫国，“至今思项羽，不肯过江东”。
人生的苦水，点点滴滴，怎一个愁字了得？回眸历史长河，古代诗人词人的声音在耳畔回响。
“今人不识古时月，今月曾经照古人”，虽然没和他们生活在同一个时代，但他们留给我们宝贵的精神食粮，一生也取之不尽。
苏轼的“明月几时有，把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟”给我们留下了千古绝唱，白居易的叙事长诗《琵琶行》永远是秋夜江上的一轮明月，而李煜的春花秋月不会了。
(学生版)陆游高考诗歌鉴赏
陆游诗歌鉴赏练习【陆游简介】少能诗文：陆游自幼好学不倦，12岁即能诗文。
他在饱经丧乱的生活感受中受到深刻的爱国主义教育。
20岁时与唐琬成亲，后被其母强行拆散，且唐琬后来早逝，导致这种感情伤痛终其一生，《钗头凤》、《沈园》等名作即是为此。
仕途坎坷：绍兴二十三年（公元1153年）赴临安应试进士，取为第一，而秦桧的孙子秦埙居其次，秦桧大怒，欲降罪主考。
二十四年（公元1154年）参加礼部考试，主考官再次将陆游排在秦埙之前，竟被秦桧除名。
二十八年（公元1158年），秦桧已死，陆游出任福州宁德县主簿。
公元1163年孝宗即位后，以陆游善词章，熟悉典故，赐其进士出身。
历任枢密院编修官兼编类圣政所检讨官、通判、安抚使、参议官、知州等职。
淳熙二年（公元1175年），范成大镇蜀，邀陆游至其幕中任参议官。
淳熙五年（公元1178年），陆游诗名日盛，受到孝宗召见，但并未真正得到重用，孝宗只派他到福州、江西去做了两任提举常平茶盐公事。
六年（公元1179年）秋，陆游从提举福建常平茶盐公事，改任朝请郎提举江南西路常平茶盐公事，十二月到抚州任所。
他一方面用大量精力处理因茶盐官卖后，茶盐户破产，被迫采取私贩和闹事进行反抗而引发的各种纠纷和诉讼；另一方面上书朝廷，主张严惩不法官吏向茶盐户收纳高额茶盐税，趁机大量搜括民脂民膏的行为。
淳熙七年（公元1180年）春，抚州大旱。
五月大雨，山洪暴发，淹没大片田地和村庄，洪水冲到抚州城门口，百姓饥困潦倒。
陆游密切关注灾情发展，写下“嘉禾如焚稗草青，沉忧耿耿欲忘生。
钧天九奏箫韶乐，未抵虚檐泻雨声。
”诗句，同时上奏“拨义仓赈济，檄诸郡发粟以予民”。
在未征得南宋政府同意前，他先拨义仓粮至灾区赈济，使灾民免于饥饿之苦，然后奏请拨粮和给江西地方官下令发粮，并到崇仁、丰城、高安等地视察灾情。
这一举措有损朝廷利益，十一月，被召返京待命。
行前，从宦游四方所搜集到的100多个药方中，精选成《陆氏续集验方》，刻印成书，留给江西人民，表达他的为民之心。