提高语文阅读复习效率方法浅探.doc
如何提高语文阅读的效率
如何提高语文阅读的效率语文阅读是我们学习语文的重点。
但是很多同学在阅读文章的时候，容易出现口干舌燥、疲劳困倦甚至看不进去的情况。
为了提高语文阅读的效率，我们需要掌握以下几个方法和技巧。
一、快速预览在我们阅读一篇文章之前，我们可以快速的预览一下文章的主题、段落的结构、重点词汇等。
这个步骤可以使我们更快了解文章内容和主旨，也容易在之后的阅读中抓住关键词汇和句子。
二、发挥想象力在阅读文章的时候，我们可以想象文章中的场景或者人物形象。
这样可以帮助我们更好地理解和记忆文章内容。
比如，我们可以想象文章中的人物长什么样子，穿着什么样的衣服；场景是什么样子，天气如何等等。
这些想象能够让我们更加深入地理解文章内容。
三、同义替换在文章中，很多关键词汇可能会重复出现。
而且一些关键词汇有可能会被作者使用一些同义词进行替换。
这时候，我们可以通过同义替换的方式来更好地理解文章的意思。
而且，在进行考试时，同义替换这个技巧还可以帮助我们更快地找到答案。
四、标注重点在阅读文章的过程中，我们可以使用铅笔或者彩笔为文章进行标注，比如标注关键词汇、重要句子、段落主旨等等。
这样可以帮助我们在之后的阅读和复习过程中更快速地理解文章内容和结构。
同时，这个过程也可以帮助我们培养语文思维和逻辑能力。
五、多读多练最后，提高语文阅读的效率还需要多读多练。
只有通过不断的练习和不断的反思，我们才能逐渐理解文章的结构和作者的意图。
同时，多读多练也可以帮助我们不断提高语文素养和思考能力，让我们更好地应对考试和实际生活中的各种问题。
总之，提高语文阅读效率需要我们掌握一些技巧和方法，比如快速预览、发挥想象力、同义替换等等。
同时，我们也需要多读多练，不断积累经验和提高能力。
目标高效地阅读，永远在路上！。
提高语文阅读效率的五大要点.doc
•提高语文阅读效率的五大要点•中考时，阅读理解是必考题型，主要用于检验学生英语的综合水平和解题能力的高低。
每年中考英语试卷中有三篇阅读理解文章，内容包括社会热点新闻、科普史地、应用说明、生活故事、名人轶事等。
试题形式有判断正误题、选择题和根据短文内容书面回答问题。
这部分成绩直接关系到学生能否在英语学科考试中取得高分。
因此，大家对此类题目既重视又有些畏惧。
复习时，师生家长会不约而同地把时间、精力大量投注其上。
那么，到底如何在复习中提高阅读效率，并正确解题呢？概括起来，需要注意以下几点：1、巩固、扩大并活用词汇(包括词组、短语和构词法)，夯实语法知识。
随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。
因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。
2、弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，切实提高实际解决问题的能力。
正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成。
3、注意积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。
当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了当前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。
只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。
4、重视培养正确的阅读习惯，加强锻炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。
论提升初中语文阅读教学效率的措施
论提升初中语文阅读教学效率的措施语文阅读是初中阶段的重点，也是语文学科中最重要的组成部分之一。
阅读教学不仅是普通语文教学的基础，还是学生素养提升的重要途径。
因此，提升初中语文阅读教学效率至关重要。
一、加强阅读教学阅读教学要注重培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读分析和思考能力、文学鉴赏能力。
同时，还要注重培养学生的自主阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯和兴趣。
二、选择合适的教材为了提高阅读效率和效果，教师应该选择合适的教材。
课本和辅导书应该严格按照国家教学大纲和课程标准编写，保证教材内容丰富、科学、系统。
学生可以根据自己的阅读能力选择不同难度的阅读材料，逐步提高阅读水平。
三、运用多种教学方式教师应该根据学生的不同需要和学习特点，灵活运用多种教学方式开展阅读教学，例如：小组讨论、师生互动、读书报告、朗读比赛、视频学习等多种方式。
通过丰富多彩的教学方式，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
四、提高教学质量为了提升初中语文阅读教学效率，教师应该切实提高教学质量，不断提升自身的教学水平和专业素养。
教师可以通过参加各类教育培训、读书研讨等方式，不断提高自己的业务水平和激情。
五、配合家长指导为了更好地提升初中语文阅读教学效率，教师也需要家长的配合。
家长应该积极参与阅读教学，关注学生的阅读情况和进展。
家长可以通过陪伴孩子一起阅读、鼓励孩子自主阅读、提供丰富的阅读资源等方式，帮助孩子提升阅读能力。
六、开展形式多样的评价评价是阅读教学的重要环节。
教师可以采用形式多样的评价手段，包括课堂表现、阅读笔记、口头报告、书面报告、阅读测试等方式进行评价。
评价结果可以用来指导教学和帮助学生提高阅读能力。
总之，提升初中语文阅读教学效率的措施是多方面的，需要教师、学生、家长、学校等多方合作，共同努力。
只有通过全面的阅读教育，才能让学生在阅读中感受到思想的力量、感悟到人生的真谛。
论提升初中语文阅读教学效率的措施
论提升初中语文阅读教学效率的措施提升初中语文阅读教学效率是语文教育改革的中心任务之一。
以下是一些措施，可帮助教师提高初中语文阅读教学的效率。
一、依照学生的阅读程度设置教学目标。
教师应根据学生的年级、水平等因素，合理确定每个学生的阅读目标，指引学生有针对性地提高阅读能力。
二、创设丰富的阅读环境。
教师可以在课堂布置中引入一些文学作品的展览，学校图书馆也可以多展示一些经典的文学作品。
学生可以组织阅读俱乐部，在课外自愿参加一些阅读活动，提升自己的阅读兴趣和阅读能力。
三、选取适合学生的阅读材料。
教师应根据学生的阅读水平和兴趣选择适合他们的阅读材料。
注意材料的难易程度，挑选一些有代表性的优秀作品，如经典小说、散文、诗歌等，让学生有机会接触到各类文学作品。
四、注重培养学生的阅读策略。
教师在阅读教学中应注重培养学生的阅读策略，教授学生一些有效的阅读方法和技巧，如预测、推理、总结、归纳等。
教师还可以进行一些阅读指导，引导学生正确理解和解释阅读材料中的内容。
五、运用多种教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、分析等，激发学生对阅读的兴趣和学习热情。
可以借助多媒体技术，运用图片、视频等辅助教学材料，提高学生的参与度和理解能力。
六、加强阅读评价和反馈。
教师可以采用多种方式对学生的阅读情况进行评价，如阅读测试、口头表达、写作等。
要及时给予学生反馈，指出学生在阅读过程中的不足之处，并提出合理的建议和改进方法。
七、合理安排阅读时间。
在教学中，教师要合理安排学生的阅读时间，保证每个学生都有足够的时间进行阅读。
教师还可以鼓励学生利用课余时间进行阅读，提高学生的自主阅读能力。
提高初中语文阅读教学效率需要教师不断创新教学方法，积极指导学生，同时注重培养学生的阅读策略和兴趣。
只有教师和学生共同努力，才能够有效提升初中语文阅读教学的效率。
提升初中语文阅读教学效率的有效措施
提升初中语文阅读教学效率的有效措施提升初中语文阅读教学效率是一个重要且繁琐的任务。
以下是一些有效的措施，可帮助教师提高初中语文阅读教学的效果。
1.设置目标与评估：在进行阅读教学之前，教师应该明确教学目标，并设计相应的评估标准。
这有助于教师与学生在阅读过程中保持一致，并帮助学生了解他们的进步。
2.选择适当的阅读材料：选择合适的阅读材料对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相适应的材料，例如故事、报纸文章、诗歌等。
3.提供细节解读的指导：阅读理解通常需要学生理解细节，并通过细节推断出更深层次的意义。
教师可以通过提供细节解读的指导，帮助学生培养分析能力和推理能力。
4.使用多种教学方法：针对不同学生的学习需求，教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、练习和游戏等。
这样可以增加学生的参与度和学习动力。
5.培养阅读技巧：语文阅读教学不仅仅是为了帮助学生理解文本，还应该培养他们的阅读技巧。
教师可以教授学生如何寻找关键词、如何运用上下文推测词义等。
6.开展阅读策略训练：阅读策略训练可以帮助学生提高阅读能力。
教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如预测、提问、总结等，以提高他们的理解和思考能力。
7.鼓励多样化的阅读：除了课堂教学，教师还可以鼓励学生在课余时间进行多样化的阅读。
建立阅读角、组织读书比赛等，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
8.提供反馈和奖励：教师应该及时提供学生的学习反馈，并给予适当的奖励。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的学习兴趣和动力。
9.与家长合作：家长是学生的重要支持者，教师可以与家长进行密切的合作，共同关注学生的阅读进展。
与家长分享学生的学习成果、提供家庭阅读指导等。
10.持续专业发展：教师应该不断学习和更新自己的阅读教学知识与技能。
通过参加培训、研讨会等专业发展活动，教师可以及时了解最新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
提高初中语文阅读教学效率需要教师采取一系列有效的措施。
提高中学语文阅读课堂效率浅探
提高中学语文阅读课堂效率浅探随着新课程改革的深入，我校语文教师的课堂教学理念、教学方法、教学手段等都发生了根本的变化。
在语文教学课改实践中，过去那种“满堂灌”的教学模式逐步得到改变，教师在教学中更多地关注学生的学习过程，注重指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，努力提高语文阅读课堂效率。
但这些在教学实践中如何操作，确实需要一个过程，要真正落实到位还比较困难。
因此，我校语文教师在如何提高阅读课堂效率方面，仍存在不少问题，主要表现在：备课笔记形式、内容单一，集体备课难以落到实处；不少课堂上“自主”易成“自流”，“对话”变成“问答”；合作学习有形式无实质；课堂气氛沉闷，学生缺少主动学习的激情，主动质疑问难不够等，导致学习效率低。
那么，如何才能提高中学语文阅读课堂效率，我认为我校语文教师应在以下几个方面不断努力和改进。
一、改革备课形式，个人备课与集体备课相结合集体备课是在个人备课的基础上集体讨论，确定最佳方案。
教师可根据自己所教班级学生的情况和个人的教学风格，对集体备课的教案进行一定的改进和完善，用于课堂教学上。
这种备课形式相对比较高效，因为它是开放的、互动的、共享的，可以避免备课流于形式，又能实现资源共享，减少教师无效劳动，减轻教师工作负担，还能博采众长，促进教师共同成长，提高教学效率。
而我校教师的备课形式单一，无论是平时上课，还是本组的教研课，甚至市里的优质课比赛，基本上都是个人备课，本组教师只是在评课的时候提出意见和看法，这样就算意见提得再好，又有什么现实意义呢？二、激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学生学习动机中最活跃的动因，兴趣可以激发学生的好奇心和培养探究意识，使学生主动参与学习，积极动手，积极发言，课堂气氛也会随之活跃起来。
在具体的教学中，教师可以通过学生感兴趣的问题、激励性的语言、互动式的课件、情境化的对话表演等，激发学生阅读、学习、探究的兴趣。
在教学《拿来主义》这课时，我先根据“单元提示”导入，学生提不起兴趣。
浅谈如何提高语文阅读效率
浅谈如何提高语文阅读效率作者：程龙雨语文能力“读”占鳌头，阅读教学是语文教育的重心，阅读不仅是语文之根，学习之母，更是教育之本。
张志公先生曾说：“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”可见，阅读之重要，学会阅读才能生存，才能发展。
早在1978年，吕淑湘先生曾批评语文教学“少、慢、差、费”，主要是指阅读教学少慢差费，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。
虽然，现在教师和学生都能意识到阅读的重要性，并且有意识地改变这种现象，但这种“少慢差费”的现象还是存在的。
因此，阅读教学就成了语文教学的重中之重，怎样提高阅读效率就成了众多语文教育工作者研究的课题。
现代文做为语文教学和语文考试的重要组成部分，提高阅读效率直接关系到学生语文学习的效率，关系到学生语文能力的高低。
只有阅读效率提高了，学生的阅读面广了，知识信息积累丰厚了，学生的语文素质才能真正得以提高。
如何提高学生阅读的效率呢？关键在于让学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。
(一)养成良好的阅读习惯。
一个好的习惯，能造就一个人。
而好的阅读习惯是提高阅读效率的前提条件。
大纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中阅读的习惯包括“默读习惯”、“读书看报的习惯”、“课文要仔仔细细地读”的习惯与圈点批注、积累阅读材料的习惯。
首先，要养成好读书的习惯。
让学生养成了一有时间就拿书读，手里有书就能读进去的习惯。
要养成好读书的习惯，得给学生一定的任务。
我的做法：一是课前五分钟交给学生，一天由一位学生朗读一篇他推荐的好文章；二是让学生课外广泛地阅读，收集他认为有价值的文章，或抄或剪贴，每个人都要有一本阅读收集本，一个月交流一次。
其次，养成圈点批注，并做笔记的习惯。
一篇文章的阅读要把文章中的关键词、中心句划出，把自己不清楚有疑问的地方标识出来，每一篇文章的阅读都要做到有所得。
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第一是计划性。
要从实际出发，制订好复习计划。
就语文而言，阅读与写作都是重头戏，只有精心计划，合理安排时间，有条不紊地复习，才能收到较好的效果。
第二是全面性。
从阅读行为来看，既有积累性阅读、理解性阅读，又要有鉴赏性阅读、比较性阅读；从阅读题型来看，既有客观题，更有主观题(特别是开放性试题)；从文体来看，记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。
第三是针对性。
在全局的基础上，要突出重点、难点。
一般来说，初中学生综合概括能力、求同求异能力较差，应该作为阅读复习的重点，还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。
第四是典型性。
所谓典型，就是阅读训练的材料和试题要有代表性。
提倡精练和巧练，反对题海战术。
对于答案，不仅要知其然，还要知其所以然，力求从中找出规律性的东西来。
这样以一当十、以简驭繁，方能收到事半功倍之效。
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提高语文阅读复习效率方法浅探
在期末复习阶段，为了强化学生的阅读能力，提高应试能力，语文教师常常会找一些课外的阅读材料给学生进行训练。
怎样使这个过程真正体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，让学生的阅读能力通过复习而在原有水平上有较大提高呢？
第一，耍有“精练”的意识。
语文素养的培养，特别讲究一个逐步积累的过程，最根本的是学习者口己的悟得。
而要悟得，确实需要大量的阅读。
但是，在短时间内的只追求数量的狂轰滥炸式的训练，不仅不能有效地提高学生的阅读能力，反而使大部分学生为阅读而阅读，更准确地说是为了完成今天老师布置的作业而阅读，心生厌倦，“糊”完即算。
这样的训练，学生不堪重负，老师更加焦虑，形成恶性循环。
因此，在复习迎考时，教师要力求每读一篇，每做一题，训练目的明确，训练过程扎实, 训练结果达标。
老师有“精练”意识是有效复习的基本保证。
第二，面对浩浩如汪洋的课外文阅读文章和现成的教辅材料，我们应该采取鲁迅先生的“拿來主义”的态度，BP：发挥“我”的主观能动性，材料耍为“我”所用。
选择文章时，要考虑它是否贴近人部分学生的实际。
有的文章内涵确实不错，但以学生现有的认识思维水平，还无法理解。
这样的文章作为考前复习材料，似不很妥当；有的文章有着鲜明的旧时代的印记，思想认识已明显落后于今天的社会生活，学生们对此从感情上也比较拒绝而不愿静心读文做题，因此，这样的文章作为训练材料也不是很妥当。
最好能结合这一堂复习课想耍对某个或儿个能力点的复习，选择与课本上的课文难易程度相近的文
章，也比较贴近今天社会生活的文章。
因为相近，学生不会因为有难点而轻易放弃；也因为相近，学生可以较好地利川在课本学习过程屮习得的知识、能力去解决新问题。
第三，要紧密联系课本不放松。
从表面上看，大量的中考语文试卷中，甚至一些初一、初二的期末大考试卷上，现代文的阅读与课本毫无关系，似乎复习完全可以丢开课本。
如果被这样的表象所迷惑，我认为，复习就将陷入到“题海”中而很可能被“淹死”。
首先，以南京市的屮考语文阅读题来说，它并非排斥与课本的联系，而只是联系的形式更灵活巧妙罢了。
比如06年的《古诗词中的华夏春天》与八年级上册的《大自然的语言》，08年的《古诗词中的色彩》要求考牛用文中相应的知识來赏析八年级上册的古诗《使至塞上》等等。
如果学生在回答试卷上的题目时，能及时调动头脑中课堂学习中得到的相关知识，一定会使问题迎刃而解。
当然，这还是一种比较直接的联系、联想、迁移。
而更多、更重要的则是恰当地运用在学习课文时所学得的方法。
其次，古人云：“温故而知新，可以为师矣。
”可见，“温故”是很重要的。
课文是教会学牛阅读时的一个例了。
在平时的教学屮，师牛投入了大量的时间精力，称得上反复咀嚼、深入体悟的了，对一些知识点、能力点进行了学习研究。
如果在复习过程屮能让学生唤醒头脑屮的这一切，不就有事半功倍的效果吗？
第四，一般做阅读训练时，都是由教师把一篇印有四五个问题的卷子发给学生，让学生从头到尾看完做完，老师再进行讲评。
然后，又发一篇新的
阅读卷子，再如此重复。
我更愿意采取的则是另一种方式：针对学生实际水平，根据所要考察的知识点、能力点，精选三到四篇课外文章。
在每节复习课前，我先确定好这节课复习的重点，然后启发学生结合本学期课文的学习，想一想说一说要恰当概扌舌应注意什么。
接着，川所选的课外文章就这个点给学生一定的时间读文、揣摩，用对课本上的说明文阅读的思路来模仿、比较、迁移，反复训练，在训练中注意提升总结。
当我利用这三四篇文章完成了对这个能力点的复习后，在下一节复习课时，我会继续利用它们，对学生进行下一个能力点的复习。
这样做能节省学生熟悉文章内容的时间，也便于把前后两个能力点融会贯通起来，更有助于学生集中精力掌握木节课所要复习的重点。
因此，我在用精选的这儿篇材料时, 常常参考其现有的试题，根据学情和中考要求，或增或减或改试题，以期用足、用好训练材料，提高课堂复习效率。
笫五，在复习过程中，教师要善于让学生学会反思自己的成败得失。
学生们知道“失败是成功之母”，但却忽视了由失败走向成功的第一步应该是检查失败的原因。
因此，他们往往不重视对做过的练习进行反思, 而进行新的阅读训练时，往往有“返生”现象，即：在课文学习屮已学习研究过的知识点、能力点，在此时全不记得了，也不记得前面练习讲评时老师的提醒指点，写出来的答案仍然是该怎么错还是怎么错！因此，我在学生完成了同一类文体或同一个能力点训练的三四篇文章后，并不急于下一个内容，而是专门用一节课，把我收集、保留的学生的几次阅读作业一并发下去，要求学生静下心来，找出自己在此类文体或这个能力点训练屮的盲点，并写出“诊断意见”，以避免再蹈覆辙。