《两位数加减两位数》教案,教案设计
一年级数学下册《两位数加减两位数混合运算》教案、教学设计
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际，创设有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
2.分层教学，因材施教：关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计难易适度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.探究式教学，培养学生的自主学习能力：引导学生通过自主探究、小组合作等方式，发现两位数加减两位数混合运算的规律，提高学生的自主学习能力。
6.预习提示：预习下节课内容，提前了解两位数加减两位数混合运算的进位与退位问题，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、卷面整洁。
2.家长督促并签字，确保作业质量。
3.作业完成后，及时检查，发现问题及时改正。
4.遇到难题时，可向同学或老师请教，不要留下疑问。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握两位数加减两位数的混合运算方法。
2.能够正确进行两位数加减两位数的计算，提高运算速度和准确性。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）教学难点
1.理解两位数加减两位数混合运算的运算规律，尤其是进位与退位的概念。
2.解决学生在计算过程中出现的粗心大意、运算顺序混乱等问题。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，每组4-6人。教师给出几个两位数加减两位数的混合运算题目，让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。
讨论过程中，教师鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨两位数加减两位数的运算规律。教师巡回指导，针对学生存在的问题给予及时解答，帮助学生掌握运算方法。
一年级数学下册《两位数加减两位数混合运算》教案、教学设计
4.5两位数加、减两位数(教案)2023-2024学年数学一年级下册
教案标题：4.5两位数加、减两位数——2023-2024学年数学一年级下册一、教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加、减两位数的进位与退位。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加、减一位数，引导学生发现两位数加、减两位数的规律。
2. 新课讲解：a. 两位数加两位数的计算方法：先计算个位数的和，如果有进位，则将进位加到十位数的计算中；再计算十位数的和，如果有进位，则将进位加到百位数的计算中。
最后将个位数和十位数的和组合起来，得到最终结果。
b. 两位数减两位数的计算方法：先计算个位数的差，如果不够减，则向十位数借位；再计算十位数的差，如果不够减，则向百位数借位。
最后将个位数和十位数的差组合起来，得到最终结果。
3. 练习：让学生进行两位数加、减两位数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物找零、计算时间等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数加、减两位数的计算方法和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上相关的练习题。
2. 家长签字确认。
七、板书设计1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情，为后续教学打下良好基础。
需要重点关注的细节是“两位数加、减两位数的进位与退位”，这是学生容易出错的地方，也是本节课的教学难点。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数加减两位数教案
两位数加减两位数教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数加减两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行两位数的加减运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加减两位数的计算方法及应用。
2. 教学难点：理解两位数加减两位数的运算规律，能够灵活运用。
三、教学准备1. 教学材料：两位数加减两位数的练习题。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。
四、教学过程1. 导入：通过复习一位数的加减法，引导学生思考两位数的加减法。
2. 新课讲解：（1）讲解两位数加两位数的计算方法，示例演示。
（2）讲解两位数减两位数的计算方法，示例演示。
3. 课堂练习：（1）让学生独立完成一些两位数加减两位数的练习题。
（2）教师挑选一些题目进行讲解，解答学生的疑问。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主学习，探索更多的两位数加减方法。
3. 教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
六、教学策略1. 采用直观演示法，通过示例让学生清晰地理解两位数加减两位数的计算过程。
2. 运用练习法，通过大量练习题让学生巩固两位数加减两位数的运算方法。
3. 采用小组合作学习法，让学生在讨论中互相学习，提高解决问题的能力。
七、教学评价1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对于两位数加减两位数的掌握程度。
2. 课后作业：批改学生的课后作业，评估他们的学习效果。
3. 课堂问答：通过提问，检验学生对两位数加减两位数的理解程度。
八、教学延伸1. 引导学生思考三位数加减两位数、两位数加减三位数的计算方法。
2. 结合生活实际，让学生运用两位数加减两位数解决一些实际问题。
3. 开展数学游戏，让学生在游戏中进一步巩固两位数加减两位数的方法。
九、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考如何在教学中更好地引导学生理解和掌握两位数加减两位数的计算方法。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版小学三年级数学上册 《两位数加减两位数》精品教案
《两位数加减两位数》精品教案这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。
（板书课题）图，交流发现的数学信息及所提的问题。
学生投入到解决乘船问题中去。
讲授新课1. 1.学习两位数加两位数的计算方法。
2.出示问题。
（1）一年级一共要买多少张票？（出示一年级的人数的课件）一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？35+34=你会口算吗？课件演示：答：一年级一共要买69张票。
（2）二年级一共要买多少张票？二（1）班39人，二（2）班44人，二年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？39+44=你会口算吗？课件演示：学生分析所给的条件和所求的问题，并分析列式解答。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算35+30=65，再算65+4。
先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算39+40=79，再算79+4。
先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13。
突出重点，突破难点，意在培养学生明确解决问题时要注意方法的优化意识和掌握基本的口算方法。
答：二年级一共要买83张票。
（3）小组合作：根据主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样算的。
1.三年级一共要买多少张票？2.四年级一共要买多少张票？3.你能提出其他数学问题并解答吗？（4）汇报交流：三年级一共要买多少张票？四年级一共要买多少张票？五年级一共要买多少张票？学生叙述口算过程。
主要是让学生利用本节课的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力，同时反馈学生对新知的理解与掌握情况六年级一共要买多少张票？2.学习两位数减两位数的计算方法。
你能提出什么问题？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=怎样计算呢？答：普通快客的票价比动车贵11元。
（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？65-48=怎样计算？答：世博大巴的票价比普通快客便宜17元。
2023-2024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》 (教案)
2023-2024学年一年级下册数学《两位数加、减两位数》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加、减两位数的计算方法。
2. 两位数加、减两位数的运算规律。
3. 两位数加、减两位数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法及运算规律。
2. 教学难点：两位数加、减两位数在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及实际应用题目。
五、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾两位数加、减一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示课题，引导学生思考两位数加、减两位数的计算方法。
3. 讲解与示范：教师详细讲解两位数加、减两位数的计算方法，并进行示范。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 应用：教师出示实际应用题目，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调两位数加、减两位数的计算方法和运算规律。
7. 作业布置：布置适量的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后练习题的完成情况。
2. 学生在实际应用题目中的表现。
3. 学生对两位数加、减两位数计算方法和运算规律的掌握程度。
4. 学生在课堂上的参与度和积极性。
七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否完整。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 学生对两位数加、减两位数的计算方法和运算规律的掌握程度。
4. 对学生的评价是否全面、客观。
5. 教学过程中是否存在需要改进的地方。
通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能将其应用于实际生活中，提高学生的数学素养。
《两位数加减两位数(不进位不退位)》教案
-实际应用：设计应用题，如“小明有58个糖果，他给了小红27个，还剩下多少个？”通过此类问题，让学生将抽象的算式与具体情境联系起来，理解计算的实际意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加减两位数（不进位不退位）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不需要借位或进位的加减法情况？”（如购物时计算价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加减两位数（不进位不退位）的奥秘。
其次，关于不进位不退位的计算方法，学生们在刚开始接触时觉得有些抽象。通过小组讨论和实验操作，他们逐渐开始理解这一概念。我觉得在这部分教学中，引导学生从生活实际出发，找出类似的不进位不退位的例子，会有助于他们更好地理解这一计算方法。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到有些小组在分享成果时表达得不够清晰。为了提高学生的表达能力和自信心，我可以在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励他们大胆地展示自己的观点和成果。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考。
首先，我发现学生在理解数位对齐的概念上还存在一些困难。在讲解过程中，我尝试通过举例和实际操作来帮助他们理解，但显然这部分内容还需要进一步的巩固。在以后的教学中，我可以设计更多有趣的数位对齐练习，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学数学两位数加减法教学方案
小学数学两位数加减法教学方案篇一：小学一年级数学——《两位数加减两位数》教案教学目标1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。
教学重、难点1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。
2．数学阅读的指导。
教学过程一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗?[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
]二、自主探究，获取新知1．教学例题。
(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗?两辆车指的是哪两辆车?一共表示求什么?(2)指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?(3)指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的?(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。
(5)学生尝试列式。
(6)出示43+31，学生自己校对。
2．学生回忆，小结方法。
(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
教师板书：边读边想学生理解：读是指读什么?想呢?边读边想是什么意思?边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。
如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。
教师板书。
学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢?边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。
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《两位数加减两位数》教案,教案设计
《两位数加减两位数》教案
教学目标1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。
培养学生的口头表达能力。
3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。
教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法
教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。
教学过程：
一、复习
1、口算： 25+8= 36+5= 63+7= 35—8= 85—9=
40÷5= 6×7= 16÷4= 7×6= 18÷6=
二、探究新知
师：2012年世博会在上海市举行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们出发的场景吧。
（课件出示）
师：在这个场景中，你能发现什么数学信息呢？
预设——生1：有六个年级去参加，每个年级都有两个班；
生2：一年级每个班的人数分别是：1班35人,2班34人。
生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。
生3：三年级每个班的人数分别是：1班33人,2班36人。
……
师：那你能根据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？
1.提出问题
预设——生1：一年级一共要买多少张车票？
生2：二年级一共要买多少张车票？
生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。
同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。
）
师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先解决其中的一个问题吧
2. 动手操作，分享展示
（1）呈现问题：教科书P11例1的第（1）题：一年级一共要买多少张车票？
①分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？
预设——生1：我们已知一年级1班:35人，2班有34人。
生2：题目要求我们求出一年级两个班一共有多少人，就是买多少张票。
生3：列式是35＋34
②独立计算：你能想出多少种不同方法？想一想。
学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。
③小组内讨论让学生交流自己探索的成果（计算方法）。
④展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算：
方法一，先算35＋30=65，再算65＋4=69；
方法二，先算35＋4=39，再算39＋30=69；
方法三：先算30＋30=60，再算5＋4=9，最后算60+9=69；
学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。
如：方法一，先加整十数，再加一位数；方法二，先加一位数，再加整十数；方法三，整十数加整十数，一位数加一位数，再把结果想加。
可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。
3. 比较反思：
（1）师：同学们真厉害，想出这么多的口算方法。
那
么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢你更喜欢哪种方法呢？
（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法口算？
4．重点呈现：
（1）我们看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。
（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种和第二种计算方法计算过程的思路图。
（3）探究：为什么要把35分成30和5两个数分别加呢？（降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。
）
5.总结课题：
师：像34+35这样的题目有这么多的口算方法，今天我们就学习两位数加两位数的口算。
板书课题：两位数加两位数
6再度探究，建构方法
(1)解决问题2：一年级一共要买多少张车票？
自主探究：学生独立解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。
交流汇报：让学生说出自己的口算方法。
展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算
法，学生可能有以下方法计算：
方法一，先算39＋40=79，再算79＋4=83；
方法二，先算39＋4=43，再算43＋40=83；
方法三：先算30＋40=70，再算9＋4=13，最后算70+13=83；
（学生汇报方法的同时，教师选择先加整十数，再加一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。
）
(2）．观察比较：
本题与上一题有什么不同？引导学生发现：
生：本题是有进位的减法，上一题不用进位。
比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。
(3)．反思小结：同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？
全班交流。
4．.减法同上：创设情境；探究算法
65-54=11 65-48=17
（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。
选择一个解决吗？
（2）学生独立完成。
（3）反馈：请学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。
对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。
三.知识应用：
1.做一做。
2.先说一说，再计算。
3.填一填。
4.小马过河。
5.解决问题。
四.布置作业。
作业：（1）、第12页练习二，第2～4题。
（2）、第13页练习二，第6～8题。
教学反思：本节课能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培养目标。
教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。
注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。
注重数学从生活中。
感受数学与现实的联系,体会数学的价值。
由于这些内容联系紧密,学生学习起也比较有兴趣。
在学习过程中,注重培养学生的探究意识,小组合作学习意识。