一张图看懂《教育信息化2.0行动计划》_ 2018年_04_24教学文案
教育信息化2.0建设行动计划实施方案
03
教师
1. 教学工具不好用
缺优！缺用！缺集成！
信息时代，教育模式正在改变
信息时代，网络和信息技术的应用改变了原有的教学方式 互动交流、资源共享逐渐成为趋势
课堂
联网 + 终端
数字
学习地点
教材
按需学习，终身学习变为可能 获取成本低
教学多元化
内容多样化
载体数字化
从学习知识到培养学生沟通、解 决问 题、创造思考能力……
教育信息化十年发展规划—发展规划
时间效益
政府完成顶层设计，从建设到全面普及教育信息化应用，周期大大缩 短， 最快仅需1个月
经济效益 社会效益
一次性巨额投入转变为服务费，节省机房扩建、服务器、维护费等 巨额 投入，盘活学校现有设备，解决政府资金不足和长效投入机制 问题
降低“智慧校园”建设门槛，突破城乡教育均衡发展瓶颈，构建关 怀留 守儿童体系，通过网络空间弘扬立德树人，是惠及千家万户的 民生工程
三通两平台亟需通过现代技术、深层产品设计的 和 服务的长效支持改变现状
教育信息化十年发展规划—目标愿景
翻转教学是对传统教学过程“信息传递”不“吸收内化”两个关键阶段从“教师、个人”反转为“个人、教师” 教育 信息化2.0通过教学流程再造及工具支持创新的塑造的“信息传递、吸收内化、知识巩固”翻转教学流程
新闻公告 教育视频
协同办公
教育公共服务 平台
数据中心
备课系统
教师
学生
家长
移动互联网、Wifi、3G/4G网络
电子教辅班班通为集 约平台，电子教材班
班通可本地部署
班班通
班班通标准版
人人通
人人通 家校通
教学空间
数据分析
教育信息化2.0行动（三）：拓展课程，给学生插上飞翔的翅膀
教育信息化2.0行动（三）：拓展课程，给学生插上飞翔的翅膀紧跟教育信息化发展步伐，打造信息技术应用能力提升工程2.0示范校（三）文/伊人独酌(续上文)3.观摩第三站：银川二十一小——108门拓展课程，给学生插上飞翔的翅膀以文化建校，以品质治校，以内涵促发展宁夏银川市兴庆区二十一小坐落在美丽的“塞上江南”——银川市，是教育部命名的现代教育技术实验学校，自治区教育厅直属重点小学，自治区“互联网教育”智慧校园示范学校，现为教育发展共同体的龙头学校，引领湖畔分校、贺兰奥莱分校、永宁原隆小学以及银川市兴庆区、金凤区、西夏区共十余所学校共同发展。
学校始建于1903年，历经百年的文化积淀，形成了“生长教育”理念，以培育“具有人文情怀和国际视野的中国娃”为教育目标。
银川二十一小校长马恒燕致欢迎词马恒燕校长作《改变·重构·适应》专题发言。
马恒燕校长是人大代表，富有教育情怀，视野开阔，高屋建瓴，思考“互联网创新素养”如何落地。
她结合二十一小的校情，阐述如何与全体师生努力成为积极适应“互联网”新时代的体验者、共建者和变革者，以不变应万变，在“教育本质不变，育人目标不变，教育初心不变”的理念支撑下，创建适合二十小校情、生情的“123456”办学模式和创新'四问'课堂教学法。
二十一小追求以文化建校，以品质治校，以内涵促发展。
“123456”办学模式即一个办学目标（培育具有人文情怀和国际视野的中国娃）、两个发展原则（以生为本、以长为质，在生长中教育，在教育中生长）、三个品质（学校品质、教师品质、学生品质）、四种文化（精神文化、物质文化、制度文化、行为文化）、五个平台（环境、教学、活动、网络、家校等平台）、六维评价（道德品质、文明行为、勤学善思、健康生活、责任担当、实践创新）。
“四问”课堂教学法即我知道了什么（引出学生的学习好奇心和兴趣），我想知道什么（唤醒学生的问题意识和求知欲）、我学会了什么（点燃学生“我会学”的思维火花和“我能学”的自信心、成就感）、我还想知道什么（激活学生“再创造”的热情）。
教育信息化2.0的时代逻辑——《教育信息化2.0行动计划》解读之一
步入世界先进行列!发挥全球引领作用"# 由此来看!$教育信息化 !"#"提出的目标和实践面
向是清晰的!但为何要选择$十九大"作为中国教育信 息化 $%& 与 !%& 的分野% 这正是我们深入理解&行动计 划'!从而把握(教育信息化 !%&"首先需要解答的问题#
!"#$%&'()*+,-./01 23 14
党的(十九大"报告最为重要的贡献!体现在两 个方面)其一!深入阐述了我国发展新的历史方位! 即中国特色社会主义进入了新时代# 其二!对(两个 一百年" 分步行进的阶段性目标进行了阐释# 即到 !&'( 年!基本实现社会主义现代化*到本世纪中叶! 把我国建成富强+民主+文明+和谐+美丽的社会主义 现代化强国# 但这(两阶段"并非是从 !#$) 年起算! (第一个阶段!从 !##! 年 到 !#'( 年!在全面 建成小 康社会的基础上!再奋斗十五年!基本实现社会主义 现代化"*+,# 实际上!从(十九大"到(二十大"!尤其是从 !&$) 年到 !&!& 年的这三年!恰恰是(两个一百年"目 标能否顺利实现的关键与基础#我们既要全面建成小 康社会+实现第一个百年奋斗目标*又要乘势而上+开 启全面建设社会主义现代化国家新征程!向第二个百 年奋斗目标进军"*(,# 我们从报告的字里行间!可以充 分感受到党中央的急切与坚决# 那么!在这一(决胜 期"与(交汇期"!教育应当扮演怎样的角色% (十九 大" 报告明确指出)(建设教育强国是中华民族伟大 复兴的基础工程!必须把教育事业放在优先位置!深 化教育改革! 加快教育现代化! 办好人民满意的教 育"# 在党的全体代表大会的报告中提出(建设教育 强 国 "!并 将 教 育 确 定 为 (中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 基 础 工程"!足见党中央对教育的定位之高+期许之大#
教育信息化2.0行动计划的认识和理解
教育信息化2.0行动计划的认识和理解全文共5篇示例，供读者参考教育信息化2.0行动计划的认识和理解篇1一、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。
4、学以致用争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。
在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。
合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。
一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。
作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。
俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。
希望能得到导师的指导，助我成长!教育信息化2.0行动计划的认识和理解篇2一、指导思想以创建教育现代化学校为目标，围绕学校工作计划，从实际出发，立足于以学生发展为本，进一步推进全校教师、学生信息技术教育应用，构建数字化校园。
教育信息化2.0 行动引领下的智慧课堂
交流探讨JIAOLIU TANTAO一、引言2018年4月，教育部正式出台《教育信息化2.0行动计划》，旨在全面提高我国教育信息化发展水平，使中国教育信息化跻身于世界前列，发挥全球引领作用，以信息化带动教育现代化，开启智能时代新征程。
该行动计划的推出，不仅推动了教育领域转型发展，对于全面提升教师信息素养、推动教师能力素质迅速提高也起到了引领作用。
随着经济社会和信息技术的飞速发展，“教育信息化”也逐渐成为国内教育界关注的热点。
现代教育的发展离不开信息技术，在新课程改革中也强调充分发挥信息技术的作用，建议将信息技术与科学学习深度融合，为教学服务，实现资源共享，推动教育公平，同时促进教师教学方式和学生学习方式的改变，推动教与学的“双重革命”，从“知识传授”向“培养能力”转变，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供有力支撑。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中强调：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
该文件的颁布为全面普及信息技术指出明确的方向，推进了教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。
从学校层面上看：教材多媒体化、教学信息化、管理自动化、系统开放化的信息化教育已在示范公开课、教学研究课上得到推广和运用，追求智慧课堂已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。
由于智慧课堂具有简单易用、灵活定制、性能优异、丰富多样的教学功能和管理功能等特点。
教师一看就能轻松上手，并且满足教师个性化教学需求。
丰富且流畅的多媒体动画效果，使智慧课堂特别适合小学科学教学。
同时，在智慧课堂中，教师可控制各项功能，包括远程设置学生机，增强了师生互动的功能，充分保障了学生和教师之间的交互。
而小学科学课程涵盖了物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域知识，综合性极强。
新课标指出，教师可以利用科学教学网站或资源库，运用各种网络平台或工具，开展网络研修或科学教学信息交流活动，提高自己的专业水平。
教育信息化2.0行动计划
坚持育人为本。面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展。
坚持融合创新。发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。
建设国家学分银行和终身电子学习档案。加快推进国家学分银行建设，推动基础教育、职业教育、高等教育、继续教育机构逐步实行统一的学分制，加快实现各级各类教育纵向衔接、横向互通，为每一位学习者提供能够记录、存储学习经历和成果的个人学习账号，建立个人终身电子学习档案，对学习者的各类学习成果进行统一的认证与核算，使其在各个阶段通过各种途径获得的学分可以得到积累或转换。被认定的学分，按照一定的标准和程序可累计作为获取学历证书、职业资格证书或培训证书的凭证。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位、历史性成就，实现了“三通两平台“建设与应用快速推进、教师信息技术应用能力明显提升、信息化技术水平显着提高、信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升、国际影响力显着增强等“五大进展“，在构建教育信息化应用模式、建立全社会参与的推进机制、探索符合国情的教育信息化发展路子上实现了“三大突破“，为新时代教育信息化的进一步发展奠定了坚实的基础。
构建一体化的“互联网+教育“大平台。引入“平台+教育“服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。
走中国特色教育信息化发展之路——《教育信息化2.0行动计划》解读之三
［摘 要 】２０１８年 ４月 ，教 育 部 正 式 发 布 《教 育 信 息 化 ２．０行 动 计 划 》，对 今 后 五 年教 育 信 息 化 工 作 的 主 要 发 展 目标 、
任 务 和 路 径 进 行 了详 细规 划 。该 计 划 的 实施 对 于 构建 教 育 强 国 和人 力 资 源 强 国具 有 重 要 意 义 。文 章从 两 个 方 面 对 其 进
基 金 项 目 ：教 育 部 哲 学 社 会 科 学 发 展 报 告 培 育 项 目“中 国教 育 信 息 化 发 展 报 告 ”（项 目编 号 ：１３ＪＢＧＰ０３７） ３２
２０１８年 第 ６期 （总第ｊ３０２期 ）
现 代化 建 设 亟须 教 育信 息化 支 撑引 领 。 第 二 ，新 技 术 浪潮 给教 育 发 展带 来 巨大 冲击 。继
互 联 网 、云 计 算 之后 ，以大 数 据 、人 工 智 能 、虚 拟 现 实 为 代表 的新 一轮 信 息技 术 浪 潮席 卷 而来 ，尤 其 是人 工 智 能 技 术 的快 速 发展 极 大改 变 了我 们 对 教 育 的传 统 认 知 。技 术对 教 育 的作 用 已经不 再 限 于辅 助学 习 、提 高 效 率 ，而 是 成 为直 接 改 变 教 学 基本 模 式 、学 校 基 本 形 态乃 至 教育 行 业基 本业 态 的根 本性 力 量 。技 术 的发 展 改 变 了 社 会 各 行业 对 人 才 的要 求 ，个 性 化 、创 新 型 人才 培 养 成为 迫 切需 求 ；技 术 变 革 了教 育教 学 模 式 ， 智 能 教 学 环 境 、智 能 导 学 系 统 日益 普及 ；技 术 显 著 提 升 了教 育 治理 水 平 ，过程 化 评 价 、精 细 化 管理 、精 准 化 服 务 成 为 趋 势 ；技 术 正 在 挑 战教 师 角色 ，教 师 在 知 识 传授 方 面 的作 用 将逐 步 弱化 ，而在 学 生 素养 培 育 、人 格塑 造 等方 面 的作 用则 更 加 突 出。
走进新时代的中国教育信息化——《教育信息化2.0行动计划》解读之一
教育 治理 ；更 加 兼顾 探 索 普及 ，更加 兼顾 区域 差异 ，更 加兼 顾社 会 各方 ，更 加兼 顾顶 层 基层 。而 在 笔者 看来 ， 这 四个 “更加 坚 持 ”、四个 “更 加兼 顾 ”，同时 也 是 “教育 信 息 化 ２．０时代 ”的特 征 。怎样 理 解 上述 的 四个 “更加 坚 持 ”、四个 “更加 兼 顾 ”？
“教 育 信 息 化 ２．０时 代 ”是 相对 改 革 开 放 迄今 ４０ 年 来 我 国教育 信 息 化 的发 展 路 径 特 征 而言 的 。前 ４０ 年 ，中 国教 育信 息化 发 展 的特 征 ，总 的来 说 可 以归 结 为 “基 础 建设 ＋设备 配 套＋应 用探 索 ”，从 国际 经验 来 看 ，这 是发 展 教 育 信 息 化 的必 由之路 ，我 们 大 致 可 以 把 这 个 阶段 称 为 “教 育 信 息 化 １．０时代 ”。从 “教 育 信 息 化 １．０时 代 ”走 向 “教育 信 息 化 ２．Ｏ时代 ”，绝 非仅 仅 是 一个 提 法上 的改变 ，而是 面 对新 时代 教育 发 展 的新 要 求 ，教育 信 息 化 在 发 展 理 念 、建 设 方 式 上 的一 次 跃 升 。相 较 以往 各 时 、各 类 的教 育信 息 化规 划 ，“教育 信 息 化 ２．０行 动 ”有 其 显 著 的 特 征 ，即更 加 坚 持 时 代 引 领 ，更 加坚 持 应用 驱 动 ，更 加坚 持 深度 融 合 ，更 加坚 持
随着时代的发展培养和提升学习者的核心素养和胜任力已成为社会关注的焦点和全球教育的重点而培养具备核心素养和胜任力的下一代无疑是中国教育强国和人力资源强国建设的核心战略以及到21世纪中叶建成社会主义现代化强国的核心目标的基础
２０１ ８争 笤 ６期 馨第 ，Ｄ２Ｉ籍 ８ 教 育 信 息 化
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一张图看懂《教育信息化2.0行动计划》_2018年_04_24
近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。
教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
从建设应用到融合创新
事实上，早在2017年12月，教育部副部长杜占元就表示，教育部将实施“教育信息化2.0”行动，并引发广泛讨论猜测。
教育信息化2.0与1.0有何区别？杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
具体来说，教育信息化 2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
西安电子科技大学校长杨宗凯曾于今年一月撰文表示，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国教育信息化十年发展提出两个阶段的构想：
2012-2015年，初步解决教育信息化发展中的重大问题，基本形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。
2016-2020年，根据行动计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况，确定新的建设重点与阶段目标。
他认为，经过前期发展，我国教育信息化已经基本度过第一阶段，信息技术在我国各级各类教育中得到广泛应用，但尚未引发教育的深层变革。
“教育信息化 1.0向 2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。
”
教育信息化2.0将给我们带来什么？
在本月17日举办的“新技术支持未来教育展示观摩”活动上，上海市电化教育馆馆长张治表示，教育信息化2.0将带来以下转变：
教育资源观转变。
“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。
这个大资源观既包括知识，也
包括知识之间关系、即知识图谱；既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。
”
技术素养观转变。
从技术应用能力转向信息素养能力，“我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。
”
教育技术观转变。
教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。
发展动力观转变。
“过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。
”
教育治理水平转变。
过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理问题，没有强调教育治理现代化。
思维类型观转变。
“当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。
”
教育信息化2.0时代如何实现？
《教育信息化2.0行动计划》主要提到三点：
“三通”提效增质、两平台融合发展。
三通包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。
两平台包括教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
教育信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师生信息素养。
将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效；推动师生从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。
构建一体化的“互联网+教育”大平台。
引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。
充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。