班主任德育工作案例：奇迹,在爱心浇灌下萌芽——问题学生成长记
中小学班主任德育工作案例 ——用爱心浇灌每一位祖国的花朵
中小学班主任德育工作案例——用爱心浇灌每一位祖国的花朵摘要：班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。
关键词：班主任德育核心探索“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量是班主任。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
从2001年大学毕业开始参加工作以来，我一直研究着并且想掌握这门特殊的科学和艺术——班主任的教学和工作。
说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦、实在琐碎、繁杂，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师有创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力、性格迥异的学生。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例描述王锐，男，13岁，性格孤僻。
父母因为感情不合离异多年，王锐随父亲生活。
父亲无业长年在外打工，负责照顾、教育该生的任务就交到了不识字的奶奶身上。
该生从小就由奶奶抚养长大，因此孩子不善于与人交流，加上长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，最喜欢低头玩手机，或者睡觉。
受到老师批评就会情绪激动，面红耳赤，似乎想和老师打架一般。
班上的科任老师都听之任之，不想惹麻烦。
下课后与同学产生矛盾了，也不善于沟通，一言不合就大打出手，三天俩头就被喊到办公室进行教育。
班主任德育案例5篇
班主任德育案例5篇【篇一】记得湖南优秀“草根”班主任刘坚新说过：班主任是三月的阳光，融化坚冰、驱散阴霾，赶走苦闷与彷徨；班主任是成荫的绿柳，撑起一方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；班主任是沙漠里的一汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让悲伤绝望者重拾生活的勇气……是的，我们的教育对象千差万别，这就要求我们在与各种学生的交流中，不断寻找自己最合适的角色。
回首往事，感慨万千：做一名优秀的教师难，而做一名优秀的班主任更难，需要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，责任使我们的教育人生富有激情，奉献使我们的教育人生富有意义，十四年平凡的班主任工作，我努力寻找自己的角色定位：仁慈的牧师、沟通交流者和心理咨询师三重角色，并身体力行，矢志不渝地实施自己的班主任理念：像那一缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；像一棵翠柳，给莘莘学子一片阴凉；像那一汪清泉，给学生希望和梦想。
一、个案的基本情况吴某某，男，初二学生。
不爱读书，小测经常偷看，考试也常常夹带答案，学习成绩较差，家长开超市，疏于管教，很少与小孩沟通，教育方式粗暴，该同学与家长的关系也非常紧张，他爱美，喜欢戴一些仿真的首饰，在班上臭美，班干部经常过来举报，但是他能组织一些课内外的文体活动，不用老师操心。
二、个案平时表现情况（1）学习方面：他平时喜欢上网玩游戏，上课提不起精神，注意力没办法集中。
放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，作业经常抄袭或者没交，考试经常舞弊。
学习态度不端正，成绩差，有厌学情绪。
（2）行为方面：行为较散漫，对老师、家长不够尊重；课堂上不时讲话；没能做好平时的值日工作，经常应付了事；经不起别人的批评指正。
（3）性格方面：过于感情用事，容易冲动；有叛逆心理，与家长、老师和同学的关系紧张。
三、个案分析（1）家庭生活情况：父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。
对孩子的生活习惯和行为习惯没有严格的要求，造成孩子成绩不好，甚至出现厌学情绪，父母亲对小孩的教育缺乏耐心，父亲性格较暴躁，教育方式单一，经常打骂孩子，造成父子关系紧张。
德育工作教育案例（精选4篇）
德育工作教育案例（精选4篇）德育工作教育案例篇1一、教育策略：敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象;全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题;清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题;积极地提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。
简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。
二、教育案例学生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。
所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。
某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——雍华和孟杰，查明事情的起因与经过：大个子雍华无缘无故地逗惹小个子孟杰，将他按倒在地，还骑在其身上，孟杰忍无可忍地予以还击，雍华于是就“理所当然”地动手打人。
事后，雍华还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他!”站在一旁的小个子刘海波看不惯雍华的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家孟杰!”雍华闻此勃然大怒：“欺负你又怎样?你敢和我打吗?”刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。
我厉声喊止雍华，令其蹲下，雍华蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。
雍华的反常表现引起我的重视：为什么雍华从始自终没有任何愧疚?为什么欺人在先反而愤愤不平?为什么雍华原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈?这时我的大脑中不断闪现出关于雍华个人资料的片断信息：雍华经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架;雍华因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”(即历史课本中所提的史前人类)，常常被人取笑，他也常常气愤至极;刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军;他原来学习成绩很差，他个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。
班主任优秀德育案例 班主任德育故事案例5篇
班主任优秀德育案例班主任德育故事案例5篇班主任德育故事案例5篇【篇一】随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。
个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。
这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
案例：一、学生的基本情况姓名：韩希伟性别：男年龄：12岁班级：五年级二、问题记行为表现 1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。
四、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。
渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。
另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。
生活、学习全靠奶奶一人照顾。
小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。
可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程 1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。
班主任德育工作案例：倾注爱心 期待成长
倾注爱心期待成长有位教育家曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。
”缺乏爱的教育，那不是真正的教育，作为老师尤其是一名班主任老师，在学生身上倾注足够的爱心，真诚的关怀，深入细致地去了解每一位学生，营造出一种民主和谐的氛围，在相互尊重信任的基础上来消除师生间的对立情绪，才能收到良好的教育效果。
这学期我班经过了一次大调整，从外班吸收了一批学生，在这批学生中，包某某（以下简称小包）引起了我的注意，前班主任介绍他冷漠、自私、不和群，喜欢打篮球。
小包个子较高，黑黑的皮肤，看上去比较瘦，头发乱糟糟的，乍看像个小老头，给人一种颓废的感觉，我把他安排在班里中间一组的最后一张位子上。
与小包的初次交锋是在一次早读课上，那天语文老师由于临时有事，我去班里让学生早读语文课文，当学生们都在很认真地捧着语文书大声朗读的时候，突然发现小包竟然在竖着的语文书后面趴着睡觉。
我快步走向他，拍拍他的背，他懒洋洋地抬起头，我看到他双眼布满了血丝，“什么事啊？”他不耐烦地问。
我的火气一下子就上来了，早读课睡觉，竟然还用这种态度跟老师说话，这样的学生实在是太过份了。
为了不影响其他同学早读，我直接把他拉到走廊上，“你昨天晚上干什么了，一大早就趴在那儿睡觉，像什么样子。
”我生气地问。
他不屑地把头偏向一边，“没干什么。
”“那为什么在早读课上睡觉？”“我对语文没兴趣，懒得读。
”他撇撇嘴，一副满不在乎的样子。
看到他根本没有承认错误的意思，原本就已经很恼火的我严肃地把他说了一通，“怕了你了，我回去读。
”还没等我数落完，他迅速跑进教室装模作样地那起书读了起来。
我心里清楚，虽然表面上我把他压下去了，但实际上小包只是暂时的屈服，在他心里根本就不服气。
之后，我在语文老师那里了解到，小包在语文学习上十分懒惰，老师布置的背诵默写作业，他从来都不做，因此几乎每次的重默名单上都少不了他。
但通过观察，我又发现他每次重默都很积极，总是在第一时间赶到老师那儿完成。
班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵,用爱心塑造健康的灵魂
班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵，用爱心塑造健康的灵魂为了更好地管理班级，我在开学初就设定了个人积分制，每周五的班会课统计个人得分，并对得分最高的前十名同学给予奖励。
这次的奖品是手摇式风扇，获得奖品的孩子很高兴，所以他们就纷纷拿出来吹风，引来了其他同学羡慕的眼光。
有的孩子当即表示：“下周我也要努力，争取得到奖励！”我把这一切看在眼心里，并暗自得意：看来积分奖励制度很适合他们，成功地激发了孩子们积极向上的状态。
班会课下课，我们就开始了大课间活动。
活动的过程中，小华走到我身边，有气无力地说：“老师，我肚子有点疼……”看着她满脸痛苦的表情，我急忙扶助她：“怎么了，孩子？要不要紧？走，咱们上保健室去看看吧！”“老师，不用了，我有时就会突然肚子疼，休息一会就好了。
”小华疼得闭紧了双眼。
“还是去看一下医生吧！”我有些不放心。
“真的不用，老师。
一会就放学了，我能坚持得住。
”小华坚持着。
我只好同意，于是我让其他的一名女生将她扶进了教室。
做完操，同学们又回到了教室，收拾书包，准备放学。
正当大家忙着整理书包的时候，突然小涵叫道：“哎呀，我的扇子不见了！”我以为可能是收拾书包时东西比较多，是她自己不知放到哪个地方去了，于是我让她再仔细找找，不行的话再问问周边的同学有没有看到的。
经过了一番寻找，还是不见扇子的踪影。
这时，一个声音在教室内响起来：“肯定是有人偷了！”“对，我们互相检查书包，扇子一定能找到！”大家七嘴八舌地议论起来。
我突然意识到了，事情可能没有那么简单。
但是没有确凿的证据，也不能乱下结论，我先安抚大家道：“同学们，我相信咱们班没有随便拿别人东西的孩子……”我的话还没说完，小睿就插话道：“不对，老师。
一年级的时候小华就拿过别人的东西，被老师发现了，还在教室里向大家保证以后不拿了呢！”一句话顿时勾起了大家的回忆，同学们一致认为：“肯定是小华拿的，不然没有别人了。
”此时的小华，非常生气地说：“你们瞎说，我根本就没有拿，不信你检查我的书包。
中学班主任德育工作案例分析：爱心灌溉,用心呵护
中学班主任德育工作案例分析：爱心灌溉，用心呵护引言德育工作是学校教育的一项重要任务，而作为中学班主任，肩负着培养学生全面发展的责任和使命。
在德育工作中，爱心灌溉和用心呵护是促进学生全面发展的重要方式之一。
通过案例分析，我们可以更加了解班主任如何运用爱心灌溉和用心呵护的策略，来提升学生的德育素养。
本文将以一个中学班主任的实际案例，进行分析和探讨。
案例描述背景信息该中学班主任名为李老师，负责一班的德育工作。
该班级共有45名学生，年龄在15-16岁之间。
这个班级中有一名学生叫小明，是一个成绩较差、性格内向的学生。
小明的家庭环境较为贫困，除了学习上的困扰，他还面临生活压力，缺乏自信心，容易感到孤独。
爱心灌溉——关注学生的成长李老师在德育工作中，对于每个学生都给予了足够的关注和关爱。
特别是对于小明这样的学生，李老师给予了更多的关注。
李老师在班级里设立了“学生表扬墙”，每周会将一些优秀的学生作品、表现和进步贴在墙上，以此激励学生。
李老师发现小明在英语方面有潜力，他将小明英语作文中的亮点提取出来，并在班级里公开表扬他。
通过这种方式，李老师让小明感受到了对他学习上的肯定和鼓励，从而激发了他的学习兴趣，带动了他的学习动力。
用心呵护——关注学生的心理健康除了关注学生的学业成绩，李老师还关注学生的心理健康。
他定期组织班级的心理辅导活动，通过讲座、小组讨论等形式，帮助学生认识和解决自己的困扰。
在这个过程中，李老师特别注意到了小明的情况。
他发现小明在课堂上很少互动，也很少与同学组队合作。
通过与小明的交流，李老师了解到小明缺乏自信心，害怕和他人交流。
于是，李老师在课后与小明单独交谈，并鼓励他多参与课堂讨论，增强自信心。
此外，李老师还鼓励小明参加学校社团活动，发展自己的兴趣爱好，与同学们互动。
在这个过程中，李老师始终给予小明关注和鼓励。
案例分析从以上案例中，我们可以看到李老师在德育工作中，通过爱心灌溉和用心呵护的方式，有效提升了小明的德育素养。
班主任典型教育案例（通用5篇）
班主任典型教育案例（通用5篇）班主任典型教育案例篇1教育，因持守而美丽教育，是用真诚弹拨灵动的音符，奏响一曲生命乐章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，渐变成一道炫丽的彩虹;教育，是用师爱托起璀璨的繁星，持守一片成长的天空。
弹指一挥间，我已立于讲台二十二载，担任班主任工作也已十七度春秋了。
多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人。
正如在教学上我们要“因人而异，因材施教”一样，在班级管理上我们也应“因师而异，因班施策。
”班主任应依据班情和自身优势为班级发展量身定制目标与方略，故而班级的发展现状能反映班主任的治班理念。
我的治班理念是：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。
文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，它对学生的影响是潜移默化且深远持久的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进学生全面发展和终身发展的良好氛围。
“文治”的理念决定了我班“文治”的思路，即“以文载道，以文育人，创新方法，打造特色”。
具体来说就是：以精神文化浸润学生的心灵，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以行为文化润泽学生的成长。
思路是良好的开端，关键还在行动。
为了将班级管理工作落到实处，我们师生共同敲定了“我自信我快乐我成长”的班训，设计了班徽;并由学生自主管理，营造了一个简洁明快、温馨优雅的文化育人氛围;我们还通过民主途径制定并完善了班级制度，再以学生乐于接受的方式呈现且落实。
当然，孩子们最喜欢也最受益的还是那些富有新意的班级活动。
“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质;“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长日记》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心;“班级新闻联播”、“1+1手拉手”、“团队争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感;“凡人凡语”、“”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。
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班主任德育工作案例：奇迹，在爱心浇灌下萌芽——问题学生成长记
发表时间：2019-07-18T12:46:14.527Z 来源：《素质教育》2019年9月总第319期作者：孙秀艳
[导读]
山东省淄博市淄川区实验小学松龄路分校255100
班主任是一个班级的组织者，是学生灵魂的塑造者，是德育工作的核心实施者。
近三十年的工作经历，让我深深感受到工作之辛苦、责任之重大。
一、案例背景
2014年8月，我接了一个三年级，这是一个45人的班，刚开始的两周，看到每个孩子都纯真可爱、学习努力、积极向上，每一声“老师好”都让我无比享受。
日子在不知不觉中悄然而逝，随着师生接触的时间越来越多，彼此的了解越来越深入，班级问题、学生问题就慢慢显露出来了：同学之间不够团结，部分学生经常不完成作业，最让我头疼的是班里经常有孩子丢东西，今天丢一支钢笔，明天丢一本漫画书，并且不容易发现“作案者”。
一个周四的下午，我在收校服费，其中有个孩子拿来一百元，我找给他28元，放学时，他哭着告诉我钱没了。
钱怎么会从铅笔盒不翼而飞呢？唯一的解释就是有人拿走了他的钱，是谁呢？多次调查询问后目标锁定在了王浩身上,而且有学生反映，王浩经常拿别人的东西。
王浩是一个口齿伶俐的男孩子，眉清目秀，招人喜欢，怎么也和“作案者”联系不起来。
当我问他钱哪去了，他两手一摊说没见，书包，抽屉都找过了，的确没有。
二、案例过程
无奈之下，我只好把事情告诉了王浩的妈妈，希望她能和儿子谈谈，说出钱的下落归还回去。
另外，我还说出了我的担忧，怕他以后会继续拿别人的钱物，不利于孩子的成长，不利于良好班风的建设。
这时，他妈妈才羞羞怯怯地说出了实情，原来孩子的爸爸就是一个惯偷，现在还在监狱里服刑。
听到这里，我瞠目结舌了。
原来如此，特殊的家庭环境造就了一个不正常的孩子，孩子的错误可以追根溯源，我的心情更沉重了。
该怎么教育你？给我出难题的孩子。
那天，我看到王浩带来一个新笔记本，封面是当时最流行的漫画形象，看得出他非常喜欢。
趁下课他上厕所的时间，我悄悄地藏了起来，让我来看看他的反应。
果然，当他发现笔记本丢了后第一时间就跑来告诉我，我意味深长地问他：“你很心疼吗？”他心神不宁地看了我一眼犹犹豫豫地回到了座位上。
此后两周，没有其他孩子告诉我丢东西，虽然有点高兴，但我知道这只是暂时的。
两周后，我的预测果然发生了，又有孩子告诉我丢了自动笔，我知道这一招“以其人之道还治其人之身”失败了。
一计不成又生一技——打进“敌人”内部去。
我选了一个品学兼优、头脑灵活的孩子以帮助学习为名和他同桌，实际是看管他，让他没有时间对别人的东西下手，同时可以随时随地教育他，帮助他改掉坏习惯。
这一招的效果持续的时间相对长一点，班里有一个多月没有丢东西了。
要命的是，寒假来了，我怕稍稍取得的一点效果会因此大打折扣。
果然，不出我所料，年前的一天，王浩妈妈给我打电话说他到同学家里玩时顺手牵回家一块手表，语气中满是伤心与无奈。
我听了也是无语，但是内心并不认输，我就不信我治不了你这个毛病。
新学期开学了，按照惯例，先和学生们重新学习《小学生日常行为规范》和社会主义核心价值观，不同的是这次特别强调了“不能随便拿别人的东西”这一条，并且满含深意地看了王浩一眼，只见他略带惭愧地低下了头。
我有些窃喜，更多的是不安。
一连两周，班里风平浪静。
班会上，我满怀喜悦地说：“新学期，新气象，你们长大了一岁，真的懂事了，尤其是王浩同学，进步真大！学习努力，团结同学，最值得表扬的是更懂老师的心情了！”我带头鼓掌，在掌声中，我看到他的脸红了。
“我还要告诉大家一句话：接受和馈赠别人的礼物都需要勇气。
更不要说随便拿别人的东西了。
我相信咱们班没有这样随便拿别人东西的同学！”掌声更热烈了！王浩的脸更红了。
两周后，学校组织一年一度的家长进课堂活动，这次请来的是一位派出所工作的爸爸，事先，我和他沟通，让他多讲一些偷盗案例，渲染一下作案的严重后果。
果然，这堂法制课让孩子们学到了许多法制知识，最关键的是达到了我想要的效果。
至此，班级无“贼”，我心安矣！
三、案例分析
1.爱是基础，永不放弃。
2.主题班会，立德树人。
3.法制课堂彰显巨大作用。
4.社会主义核心价值观的引领作用。
四、反思
自参加工作近三十年来，一直把学生的德育教育放在首位，深知此项教育比文化教育更重要，时时结合各个节日、各项活动对学生进行感恩教育、合作教育、节约教育、宽容与理解教育、创新教育，帮助学生形成正确的人生观，激发学生的学习热情和动力。
另外，深切感受到家校沟通的重要性和必要性，必须形成有效的教育合力。
十年树木，百年育人。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。
”用放大镜发现学生的优点，长效、有爱心地奉献，必然会让奇迹萌芽，进而茁壮成长。