五环教学模式流程(数学)
如何在小学数学教学中实施“三段五环”教学模式
教育 教学
如何在小学数学教学中实施“三段五环”教学模式
张典祯 （永昌县河西堡第二改的深入推动下，数学教学中采取“三段五环”模式 不仅可以实现自主、合作、交流，并且还能够提高学生的学习兴 趣，引导学生进行探究与体验，对提高数学教学质量具有推动 作用。从基本属性分析，“三段五环”主要是将过去的知识加以 转化，在教师的指导与帮助下，根据学生的学习特点与学习成 绩制定合适的导学案。其中在课堂中要想实施“三段五环”，主 要是以“备学”作为主要内容，并以此作为延伸线进行备课。除 此之外，还需要结合学校的实际情况以及教学模式，严格遵循 “三段五环”的基本格局进行操作。
一、导引目标，激发兴趣 １．创设问题情景 通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中 应充分利用现代信息技术其独特的功能，将数学公式、概念以 及各类图表等利用大屏幕进行展现，这样能够提高学生的学习 兴趣，实现知识的具象化与简单化。 ２． 明确学习目标 目标明确后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴 趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高； 目标明确后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活 动、参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了 锻炼，教学目标能有效达成。 二、创设条件，主体参与 出示自学提纲—— —主体参与— ——合作交流— ——体验发现。 在本环节中教师需要制定自学提纲，并且要在学生独立思考之 后指导学生分工，然后进行交流学习，争取让每一位学生都能 够对自己的学习成果加以展示，也要保证每一位学生在他人成 果展示的时候认真听讲，进行对比，如出现争议性较大的问题 则需要进行讨论与分析。其中值得注意的是，数学教师所扮演 的角色是参与者，在整个环节中数学教师需要对学生的实际情 况加以分析，保证展示交流的有效性。当然在组织形式下，需要 将民主体现出来，保证让学生能够在交流、讨论中共同完成教 学任务，这样才能真正提高学生的思考能力与合作意识，还可 以让学生在学习中清楚认识到数学学习的重要性，在潜移默化 中提高学生的探索意识与实践能力。 三、精讲释疑，应用实践 １．在自学检测的基础上，根据学生存在的问题，教师视其教 学内容处理情况，精讲核心内容，适时提出恰当的问题引导，启 发学生交流解决。 ２．数学教师在日常教学中还需要开展针对性的训练或者具 有趣味性以及竞争性的各类测试活动，这样才能真正巩固旧知 识，并且还可以引导学生将旧知识与新知识进行整合。从另外 一个角度分析，所涉及的联系需要注意基础性、现实性以及针
浅谈“五环四步”教学法在中职数学教学中的应用策略-最新教育资料
浅谈“五环四步”教学法在中职数学教学中的应用策略中等职业教育教学模式改革，提出了全新的“五环四步”教学模式。
五环即：能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力发展反思五个环节。
四步是在基础能力诊断、能力发展训练和鉴定这三个环节中需要做的四个步骤，即：任务、行动、展示和评价。
四步具体体现为提出任务、小组行动、小组代表展示和其他小组评价。
“五环四步”教学法引进了小组评比，使得学生学习竞争意识更强，充分调动课堂氛围。
其中数学教师可根据班级人数确定小组组数，每个小组的成员由好、中、差学生兼配。
这种新的教学模式推广简便、易行、可操作，在数学教学运用中已初见成效。
一、学生的学习能动性是创新的源泉新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此在能力发展动员环节，数学老师要多创设问题情景，动员学生思考和探索。
比如《含绝对值的一元一次不等式解法》一节，设计情景：某职中规定礼仪队队员的标准身高是165cm，根据学生实际情况，报名参加礼仪训练的同学实际身高与标准身高相差不超过5cm，问报名参加礼仪训练的同学实际身高是多少？让学生思考：这个简单的实际问题蕴含着什么数学知识，它是个什么样的数学问题，该如何解决？由此激发学生学习热情。
再比如《函数的应用》一节，设计情景：某职中新运来一批数控车床，准备用一块靠墙的空地来堆放。
请你设计：用长20m的铁栏杆围成一个矩形的空地（一面靠墙）。
怎样的围法才能使围成的空地占地面积最大？二、小组合作，进入教育教学情境在基础能力诊断环节，数学教师提出一些以前学过的与本节课知识有关的问题让学生分小组讨论，使学生进入教育教学情境。
在与小组和小组展示代表的互动交流中，教师一定要尊重学生，正确评价每一个小组代表的发言，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去。
比如《含绝对值的一元一次不等式解法》一节，提出两个任务。
例谈“五环六步”教学模式在初中数学教学中的应用
例谈“五环六步”教学模式在初中数学教学中的应用摘要：“五环六步”教学模式是教学改革的新型教学模式，是真正将课堂交给学生，以学生为主体的教学模式，让不同层次的学生都能参与课堂学习中，让所有学生都能感受数学课堂带来的快乐和感受成功的体验。
下面我就以北师大版七年级上册数学第二章第二节《数轴》一课为例，谈谈这一模式在数学课堂中的应用。
关键词：五环六步初中数学课堂教学叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正使学生成为课堂真正的主人，学生的学习才更有效。
”因此高效课堂模式就很重要，可以让学生课上高效的掌握所学知识。
“五环”是指“导课设问——自主学习——展示交流——合作探究——达标拓展”这五个环节，其中，自主学习、展示交流、合作探究这三部分可以相互调换、互相交融，不是固定不变的步骤。
六步是指在五环的基础上加上学生课前的预习步骤。
教师围绕学生的活动，适时做好点拨讲解，尤其在展示交流、合作探究两个环节要做到精讲巧讲，让学生对本节课的重难点达到掌握。
下面我就以北师大版七年级上册数学第二章第二节《数轴》一课为例，谈谈这一模式在数学课堂中的应用。
一、导课设问提前准备温度计并测量教室的室温，让学生读出数据。
活动：有请一位同学帮我读一下温度计上的数据。
提问：观察温度计上的刻度有什么特点？导课设问部分一般以吸引学生、激发兴趣、明确学习目标等为目的让学生快速进入本节课的学习中来，通常用的方法有复习导入，故事导入，问题导入，开门见山导入等。
二、自主学习自学课本27页，完成下列任务，（时间5分钟）1、什么是数轴？数轴由哪些部分组成？2、你能给大家画出一条数轴吗？试一试吧。
3、你能将表示在数轴上么？自学部分教师要告知学生自学的时间、任务，并提醒学生用勾画、圈点、标记等方法深入研究，培养学生独立学习思考的自学能力，也为后边展示环节奠定基础。
教师要做到：静悄悄，不打扰，到处转，细观看，找问题、做记录。
五环”课堂教学模式在数学教学中的应用
“五环”课堂教学模式在数学教学中的应用肖俐小学教育，是小学阶段推进素质教育的重要载体，素质教育要求我们面向所有的学生，让每个学生享受充分的平等的受教育机会，发挥他们各自的个性，从而生动，活泼，主动的发展。
小学教育，使师生交流的频率加快，互相碰撞增多，这能激发教师的灵感和机智，促使我们第一线的教师去钻研，去探索。
用“五环”课堂教学模式进行小学教育。
一、“五环”课堂教学模式的价值意义1、时代的需要面向21世纪，是科学技术高度发展的时代，是信息时代是知识经济时代，各类高，精，尖，复合型人才最为重要，如果用传统的教育来培养21世纪的人才，已经行不通了，因此，我们要重视培养学生的自我学习能力，独立思考的习惯和探索创新的精神，使这形成发展性学习，以适应时代发展的需要，所以，教学模式的改革以成为必然趋势。
2、教学的需要“小学教育”的关键是教育观点的革命性变化。
《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》提出的“以学生发展为本”正是体现了当今社会对学校教育的最根本的要求，也为第一线的教师提出怎样通过课堂教育推进素质教育的问题？所以，开展“五环”课堂教学模式研究是改进课堂教学的需要。
3、建立教学理论的需要教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种数学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。
《教育大辞典》第1册P180。
所以，“五环"课堂教学模式就是促使数学教师结合自身的教学实践，进行深入反思而构建起自身内在的相应的数学教学模式。
并在亲身经历的数学教学实践过程中，继续不断地探索和反思。
以进一步丰富教学理论与实践的宝藏。
二、“五环"课堂教学模式的意义教师要立足以学生发展为本，以诱发学生的参与意识的形成，激发学生探究数学问题的欲望，促进“五环"教学模式的实施。
该模式的实践，能充分发挥学生的主体性，发展学生数学思维，在调动非智力因素的基础，促使不同层次的学生获得成功。
三、研究的目的通过研究准备、活动、探索、交流、激励，五个环节的各自特点与相互联系，探索出一套在新的教学结构下的新型又适用的课堂教学方式，使学生能积极参与，自主学习，并不断提高自己的学习能力和操作能力。
初中数学课堂五环教学模式
初中数学课堂五环教学模式所谓“五环”教学法，是指将课堂教学划分为：1、创设情境；2、学生自主探究；3、达标测试；4、反馈矫正；5、拓展提高。
共五个环节。
“五环“之一是创设情境。
创设情境包括很多类型，有的复习旧课，有的利用名言警句导入新课，有的得用小案例、小故事导入新课；有的利用歌曲、动漫等等。
教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。
利用图片、故事等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。
情景的创设可以使实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。
这里的教师非常重视创设情景，皆准备十分充分，在45分钟课堂教学中约占用5分钟左右。
情景导入可充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。
“五环”之二：学生自主探究。
简单来讲，学生自主探究是指：教师罗列出三维目标，在黑板列出主要问题，学生独立自主学习新课内容，再思考、总结问题答案。
全班分为若干学习小组，遇到不易解答的问题时，由学习小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。
此过程约占时间为15～20分钟。
在此环节中，可以充分培养学生的自主学习，合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生充分享受学习的快乐。
首先体现三维目标，这是一堂课的核心，师生必须明确。
但这只是让学生明确课堂上占用时间不应太多，尽量以2分钟内完成，其次分类达标这是课堂教学的主体部分，多采用自主探究，探究—研讨的模式进行，然后分类逐层达标，探究之后，马上进行练习应用。
低层次目标，要求自达，如读书、找书、做简单的问题等。
较高层次的目标，可集体解决，如小组讨论，教师指导点拨等方式解决。
这充分体现了以学生为主的教育理念。
“五环”之三：达标测试。
达标测试是教师充分搜集与本节知识相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。
“三部五环”教学模式简介
附件5中学数学“三部五环”教学模式简介一、内容综述：所谓“三部五环”教学模式，就是按照“教学设计问题化，教学过程活动化”理念要求，以问题为载体，活动为依托，以最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识为目的，此模式旨在优化课堂结构、提高课堂教学效益，整个课堂教学过程划分成“问题、诱思、活动”三个部分，而所有这些部分的课堂实施需要五个环节，即：导课、探课、练习、结课、作业，这五个环节构成了课堂教学的基本流程，同时也支撑起课堂教学的基本架构，是建构课堂教学的部件和要素，在教学流程设计中，以“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行；在课堂教学活动进程中，以“创设情境，导入新课——诱思探究，获取新知——变式训练，巩固新知——全课小结，细化新知——推荐作业，延展新知”等五个有层次梯度的活动序列展开。
二、理论依据1、建构主义首要代表人物维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。
他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。
另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。
内化和外化的桥梁便是人的活动。
另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。
即现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，因此，问题设计的难度处于“最近发展区”时，问题的信度和效度方可达到最高，学生思维的积极性和主动性才能到最佳。
2、布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。
这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。
学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。
布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
小学生数学自主学习“五环操作模式”
小学生数学自主学习“五环操作模式”做好了充分的“第二次备课”。
在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。
从2012年9月开始，我校进行了小学生数学自主学习策略课题研究。
经过几年的实践，形成了小学生数学自主学习“五环操作模式”。
一、前置预习，个人先学前置性预习就是教师在进行课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定自学的内容以及自学内容的难度，让学生对所学知识有一个自主学习的过程。
前置性预习要提出明确的个人先学要求，即对所学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对个人先学中的学习方法做好必要、及时的指导。
前置性预习环节的个人先学项目可随着学习项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，帮助学生逐步树立起自学的信心。
二、小组合作，同伴互学学生在个人先学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。
在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性，以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。
三、全班交流，群体展学小组交流完成后，每个组选出两名小组成员作为面向全班同学讲题的候选人，然后老师根据实际情况决定各小组执行讲题的先后次序。
讲解时两位同学取长补短、精诚合作完成任务。
讲解完后老师及时反馈，肯定优点并指出不足之处。
四、教师点拨，领会悟学经过了学生的自学过程以及小组内部讨论、全班交流展示的协作过程，学生对所要求自学的知识已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。
在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。
学生答疑解难。
即让各小组组长提出在本组内部未能解决的问题，这时要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言，同时也要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师的所谓权威观点提出疑义或异议，培养学生的创新思维及创新能力。
疑探展评练五环节教学模式(一)
“疑探展评练”五环节教学模式阶段性研究报告（一）攀枝花市十五中学朱国民为了提高教学效率，减轻学生学习负担，结合高中数学教学实际情况，在课堂教学过程中，我对“疑探展评练”五环节教学模式做了一些肤浅的研究，收到一定的成果，现做如下汇报：一、引言1.课题提出的背景教育改革的目标：提高教学效率，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
为了提高课堂教学效率，提出并确立了我校“疑探展评练”教学模式，在这样的环境下，结合数学学科特点，尝试了“疑探展评练”五环节教学模式。
2.提出课题的意义：“疑探展评练”五环节教学模式把教师的教学思想、教学观念、教学主体学生、教学指导者、教学目标、教学方法等基本要素在教学过程中统筹运作。
首先激发他们的学习兴趣，培养他们提出问题能力，在教师的指导下设计解决问题的方案，再通过小组合作解决问题，相互交流提升学生认识问题的能力，再通过知识的运用提高学生解决问题的能力。
所以通过本教学模式可以提高课堂教学效率，又有利于学生全面发展。
3.研究目标：探索出高中数学教学一种可执行的模式，提高课堂教学效率，培养学生自主学习、自主探究能力，注重学生对知识的形成过程，不是只记结论。
一个学科教学模式的形成特别是对于青年教师在成长更有帮助，他们没有经验，若只是给他们一些教学原则、教学理论等，可是他们还是不知道怎么教，若有一个成型的教学模式，他们就可以模仿和操作，在操作过程中把不适合他自己的地方进行改进和发展。
这就像你学习了“太极拳”先掌握了套路，然后再体会其精髓，这样青年教师就会快速的成长。
二、研究文献综述1、西峡一高“三疑三探”新授课操作流程（试行）2、《高中数学校本教材的开发与实验的研究》3、西峡一高新授课评价标准4、西峡一高关于深化课堂教学改革实施方案5、攀枝花市第十五中学高中课堂教学改革实施方案（讨论稿）三、课题研究的主要内容、研究方法及研究的步骤分工1.课题研究的主要内容：课题的研究内容具体包括以下几个方面：（1）分析以前教学方法，提出并论证数学学科的教学模式（2）探索以学生体验为主的教学模式的内容和形式及操作手段。
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外语小学数学“五环教学模式”流程
一、揭题示标
1.揭题
（1）灵活揭题
（2）适时板题
2.示标
（1）出示学习目标要点
①内容准确
②语言简洁
③时间得当
（2）出示学习目标方式
①口头表示
②书面表达
二、自学互助
1.自学
（1）示导要求
①明确标准，讲目的。
②设计内容，讲精心。
③培养方法，讲技巧。
④把握时间，讲实效。
（2）自主学习要点
①学生的投入
②教师的辅助
2.互助
（1）学生合作交流（2）教师适时参与（3）培养质疑习惯
三、展示交流
1.交流注意点（1）交流内容（2）交流方法（3）讨论顺序（4）板演要领
2.学生主体构建
3.教师精讲点拨（1）灵活性
（2）实效性
（3）全面性
（4）总结性
（5）应变性
（6）习惯性
四、巩固提升
1.练习目的明确
2.练习内容精选（1）练习适量（2）练习方向
3.练习反馈灵活
4. 练习习惯培养
①有错必纠
②书写规范
五、评价反馈
1.互评
2.自评
3.小结。