初中化学说课稿 二氧化碳
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）大文斗范文网会员为你整理了“实验室制取二氧化碳说课稿”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。
首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。
此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。
根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。
2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。
化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。
《二氧化碳》说课稿（通用12篇）
《二氧化碳》说课稿《二氧化碳》说课稿（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《二氧化碳》说课稿，希望能够帮助到大家。
《二氧化碳》说课稿篇1今天我要说课的题目是《二氧化碳》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学亮点这六个方面来讲解。
一、教材分析我将从教材的内容、地位与作用、教学目标以及教学重难点这3个方面来展开进行。
1、教材的内容、地位与作用本节课选自人教版初中化学九年级上册第六单元课题3第一课时二氧化碳，主要介绍二氧化碳的物理性质、化学性质以及二氧化碳对生活和环境的影响，二氧化碳与人的生命活动密切相关，同时又是生活中常见物质。
经过前面氧气、碳单质及二氧化碳制取的学习，学生对二氧化碳有了初步的了解。
在这个基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为后续学习燃料及其应用以及其他化合物打下基础作好铺垫。
所以本节课在整个教材体系中起到承上启下的过渡作用。
2、教学目标根据“促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力”的化学新课程特点，我确定了以下三维目标：知识与技能方面：（1）掌握二氧化碳的物理和化学性质。
（2）了解二氧化碳对生活和环境的影响。
过程与方法方面：（1）通过对二氧化碳气体的观察，归纳总结部分二氧化碳性质，加强学生的观察能力以及对知识的归纳总结能力。
（2）通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的小组合作能力和初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观方面：（1）通过实验探究以及小组交流，培养学生的实验探究能力和合作能力。
（2）通过创设问题情景，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重难点课程标准“降低难度，拓宽内容——双基要求降低，思维方法、技能加深，增加科学方法、STS内容”的要求，我确立了以下教学重难点：教学重点：二氧化碳的性质和用途。
《二氧化碳》说课稿
《二氧化碳》说课稿一、教材分析：1．教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。
对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。
选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
2．三维教学目标及确定依据：（1）．知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
（2）．能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,提高学习效率;同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律.达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；（3）．情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。
激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
3．教学重点、难点及确定依据：①重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是掌握二氧化碳的化学性质；认识化合和分解反应的特点②难点：二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的,要求描述实验现象,本节的难点是二氧化碳与水的反应,究竟生成了什么物质?要求学生用实验来探究，这是学好化学的基础和思路。
4．课程资源的开发及有机整合：利用上节学习氧气的方法来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途和制法。
并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。
在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：出示问题→学生互动及讨论→用实物投影仪投影来比较氧气和二氧化碳的不同点→演示课件对比→练习探索→巩固提高，达到教学目的。
初中化学实验室制取二氧化碳说课稿范文3篇
初中化学实验室制取二氧化碳说课稿范文3篇初中化学实验室制取二氧化碳说课稿范文1【教学目标】1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；（3）能说出本实验中常用仪器的名称。
2、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、情感态度与价值观（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【教学重点】实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
【教学难点】（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）知识技能与过程方法的有机结合。
【教学方法】多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
【课时安排】2课时【教具学具准备】器材：锥形瓶试管集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗药品：石灰石碳酸钠稀盐酸稀硫酸【教学过程】教师活动学生活动教学意图［复习提问］：我们已经学习过有关生成CO2的反应，有哪些呢？如：C+O2==点燃===CO2C+2CuO=高温==2Cu+CO2↑学生写出有关方程式复习巩固引入新课[导入]：制取CO2有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.除学过的制取二氧化碳的反应外,能生成CO2的反应还有很多，实验室制取CO2用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.引导学生知识过渡点明主题[板书]：课题2二氧化碳制取的研究［探究］：实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。
学生动手实验1、大理石和稀硫酸反应。
2、大理石和稀盐酸反应。
二氧化碳说课稿
二氧化碳说课稿一、说教材（一）作用与地位本文以“二氧化碳”为主题，深入浅出地向学生介绍了二氧化碳的化学性质、来源、对环境的影响以及其在日常生活中的应用。
作为化学学科的基础知识，二氧化碳的相关内容在初中阶段化学教学中具有重要地位。
它既是学生认识物质世界的一个窗口，也是引导学生关注环境问题、培养环保意识的重要载体。
（二）主要内容本文主要包括以下几个方面的内容：1. 二氧化碳的化学性质：介绍二氧化碳的分子结构、化学式、相对分子质量等基本性质。
2. 二氧化碳的来源：分析二氧化碳的主要来源，包括化石燃料燃烧、生物呼吸、火山喷发等。
3. 二氧化碳对环境的影响：阐述二氧化碳在温室效应中的作用，以及其对地球气候的影响。
4. 二氧化碳的应用：介绍二氧化碳在灭火、饮料制造、植物光合作用等方面的应用。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 了解二氧化碳的基本化学性质，如分子结构、化学式、相对分子质量等。
2. 掌握二氧化碳的主要来源和对环境的影响。
3. 了解二氧化碳在日常生活中的应用。
（二）过程与方法目标1. 培养学生运用观察、实验、查阅资料等方法，探究二氧化碳的相关知识。
2. 培养学生的合作意识，提高小组合作学习的效果。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生关注环境问题，增强环保意识。
2. 激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。
三、说教学重难点（一）重点1. 二氧化碳的基本化学性质。
2. 二氧化碳的主要来源和对环境的影响。
3. 二氧化碳在日常生活中的应用。
（二）难点1. 二氧化碳在温室效应中的作用机制。
2. 二氧化碳的相对分子质量的计算。
3. 学生对二氧化碳相关知识的探究与运用。
四、说教法（一）启发式教学法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题。
通过提出问题，如“二氧化碳在我们生活中有哪些应用？”或“二氧化碳如何影响环境？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
在学生回答问题时，我会适时给予提示和引导，帮助他们深入理解二氧化碳的相关知识。
九年级化学人教版上册6.2二氧化碳和一氧化碳说课稿
1.学生在实验操作过程中可能出现安全问题。
2.部分学生对理论知识掌握不够扎实，影响学习效果。
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习兴趣。
为应对这些问题，我将：
1.在实验前详细讲解安全操作规程，确保学生遵守实验纪律。
2.加强对学生的个别辅导，关注知识掌握程度，提高教学质量。
主要知识点包括：
1.二氧化碳的性质：无色、无味、密度比空气大，不支持燃烧，能与水反应生成碳酸。
2.二氧化碳的制备：实验室常用大理石或石灰石与稀盐酸反应制备。
3.二氧化碳的应用：灭火、化工产品的制备等。
4.一氧化碳的性质：无色、无味、密度比空气略小，具有可燃性、还原性和毒性。
5.一氧化碳的制备：实验室常用碳与二氧化碳反应制备。
4.讲解二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生自己动手进行二氧化碳和一氧化碳的制备和性质实验，巩固所学知识。
2.小组讨论：针对某一具体问题，如二氧化碳和一氧化碳的环保问题，进行小组讨论，提出解决方案。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如烧杯、试管、酒精灯等，用于进行二氧化碳和一氧化碳的制备和性质实验。
2.多媒体资源：播放与二氧化碳和一氧化碳相关的视频、图片，帮助学生更直观地了解这些气体的性质和应用。
3.投影仪：展示教学PPT，便于呈现知识点和实验操作步骤。
6.一氧化碳的应用：冶炼金属、燃料等。
7.二氧化碳和一氧化碳对环境的影响。
（二）教学目标
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳的性质说课稿
4.课后任务：布置小组合作完成的课后任务，如制作二氧化碳性质的小报、录制实验操作视频等，培养学生的合作能力和创新能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行实验，让学生亲自操作，验证二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.问题讨论作能力和思考能力。
3.应用练习：设计一些与二氧化碳相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程和成果进行评价，总结自己的优点和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，鼓励学生互相学习、借鉴，发现他人的优点和改进之处。
3.教师反馈：针对学生的自我评价和同伴互评，教师给予针对性的反馈和建议，帮助学生找到进一步提高的方向。
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、问题驱动法、小组合作法和情景教学法。
1.实验探究法：通过设计一系列有关二氧化碳性质的实验，让学生在观察、操作和分析实验过程中，理解和掌握二氧化碳的相关知识。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过亲身实践，能够主动构建知识体系。
2.问题驱动法：通过设置具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究。这种方法基于认知心理学，认为问题情境能促进学生的认知发展。
（二）教学目标
初中化学说课稿教案
初中化学说课稿教案《二氧化碳的实验室制法》是初中化学课程的重要内容，属于气体的制取与性质探究范畴。
本节课内容在初中化学教学中占据重要地位，通过学习二氧化碳的实验室制法，不仅能让学生掌握实验室制取气体的基本技能，而且能培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，对于激发学生学习化学的兴趣和探究精神具有重要意义。
二、教学目标1. 知识与技能：理解二氧化碳的实验室制法原理，掌握制取二氧化碳的方法和注意事项；了解二氧化碳的物理性质和化学性质，能进行简单的实验操作。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力；学会运用控制变量法进行实验探究。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强学生团队协作意识，提高学生环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：二氧化碳的实验室制法原理、实验操作方法、二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 教学难点：制取二氧化碳的实验操作技巧、二氧化碳的化学性质。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活中常见的现象，如碳酸饮料、石灰水的变化等，引发学生对二氧化碳的好奇心，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料，了解二氧化碳的基本概念、实验室制法及其性质。
3. 课堂讲解：讲解二氧化碳的实验室制法原理，演示实验操作步骤，强调实验注意事项。
4. 实验探究：学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据，培养学生的动手能力和观察能力。
5. 讨论与交流：引导学生总结实验现象，分析二氧化碳的性质，培养学生的问题解决能力和团队协作精神。
6. 总结提升：对本节课内容进行总结，强化学生对二氧化碳实验室制法的掌握，提高学生的环保意识。
五、教学评价通过课堂讲解、实验操作、讨论交流等环节，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
注重学生实验操作能力的培养，鼓励学生积极参与、主动探究，提高学生的化学素养。
六、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
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各位评委老师好，我今天说课的题目是______________,本节课选自人教版初中化学第___章第节，下面我将本次说课分说设计理念，说设计思路，说教学过程三个方面
首先是
第一部分，设计理念
初中化学新课程标准明确指出，学生是学习的主人，是学习的主体，教师应该引导学生发掘自己的内部认知需求，激发学生自己的学习动机，并向学生提供充分参与教学活动的机会，学生的化学学习的活动应该是一个生动活泼的主动的和富有个性色彩的过程
在新的教学理念的指导下，对于本节课的教学，我将从一下三个方向谈谈我的设想。
1，创造有利于学生发展的课程环境，引导学生在现实情境中体验和理解化学，引发学生学习化学的兴趣，从而乐于探索化学及学习化学知识，将化学学科的学习转化为学生的内部需求
2提供小组对话沟通，交流，合作的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
3鼓励学生运用多种方法学习，探究化学学习过程的多样性，引导学生在课堂上得到应有的尊重。
由于以上三点，现实情境中，有意识的采用操作时间，自主探究，合作交流，积极思考等活动方式，帮助学生从中感受，理解知识的产生和发展的过程，感受到化学的丰富与多彩
第二部分我说一下设计思路
第一我说一下教材，本节课是初中化学第____单元，第___节的内容，是初中阶段学习的非常重要的__________，是以后在高中化学学习中，__________的重要的依据，在整个化学学科的学习中占有非常重要的地位
第二我对学生的情况进行一下分析。
本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
我们这节课的学生是初中三年级的学生，由于生理心理智力性格家庭环境社会等因素的影响，这时期的学生容易出现随意性，混乱性，他们对客观事物的认识大多是模糊不清的，于是他们很容易受到社会不良习气的影响。
我国社会主义核心价值体系要求要帮助学生建立正确的价值观，学生应该具有诚信等优良品质从而与这一价值观相适应，这些都将成为我教学过程中要考虑的因素
第三我说一下这节课的教学目标
1了解二氧化碳的性质和用途
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的现象，分析实验结论
2通过探究式学习，帮助学生体会科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察，动手，分析，实验的能力
3通过学习，发展学生对自然和生活中化学现象的好奇心和求知欲，提高学生对于化学学习的兴趣，拉近化学与生活的具体，努力做到学以致用。
第四我说下本节课的教学重难点
二氧化碳的性质及用途是重点
二氧化碳与水，与石灰水的化学反应原理是本节课的难点
第三部分我说一下教学过程
依据这节课的教材的知识结构，为优化教学过程，尊重学生，注重学生发展的基本要求
我将教学过程设计如下
（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验
（一）创设情境引入新课
激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。
谜底：是什么？
与学生以谈话的形式进行交流，并正确灵活的运用情境教学，帮助学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的学习体验
合作学习，探索新知
根据初三学生的认知特点，创造性的使用教材，用学生感兴趣的化学实验，创设实验的情境，探索______________的规律
（二）新课讲授
1.二氧化碳的物理性质
（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。
培养学生观察并能准确描述实验现象能力。
（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。
接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。
（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。
培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。
引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化学性质：
（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否
支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。
（2）“学生分组实验--实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。
观察：能使紫色石蕊试液变红。
引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生（猜想）
：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？学生操作实验
分析对比得出结论。
目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。
并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。
培养实验操作、实验观察能力
以及书写化学方程式能力。
（3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。
分析得出CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O反应这一原理。
并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。
（4）即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。
过渡：
物质的性质决定物质的用途。
要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，
并联系生活实际，
让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那
么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。
培养学生树立保护环境的意识，
真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。
（四）课堂小结
让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课
外。
本节课以实验的形式贯穿了教学和练习，生动有趣，层次分明。
这样既符合学生的认知特点，有位学生的思维提供了素材，促进每个学生的思维能力，解决问题的能力。
特别是质量守恒定律这样的开放性问题，发展了学生灵活的解决实际问题的能力
（五）练测平台
为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、说板书设计
二氧化碳
一、物理性质
颜色气味状态密度溶解性：
无色无味气态比空气大能溶于水
二、化学性质
1、不支持燃烧，不燃烧
2.与水发生反应
与石灰水反应
三、用途：灭火、人工降雨等
七、教学反思
在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力
这样的教学安排主要是依据“动手实践，自主探索，合作交流，是学生学好化学的”这个理念设计的，作为教师，还要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
让每一位学生学会倾听，学会质疑。
在这一过程中，学生也会学会懂得尊重别人，学会多倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的意见。