语文微课设计方案
语文微课教学设计教案 4篇
语文微课教学设计教案篇4教学目标★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
★根据词语所描绘的景物，想象画面。
★有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
★感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学难点★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
★有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
教学准备★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。
教学过程一、创设意境，揭示诗题1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。
唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。
”春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。
今天我们就来学习其中的第三首。
相机板书古诗，教师范读。
二、初读古诗，学习生字1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的.特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。
4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。
然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能识记。
如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。
如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。
结合旧字认新字。
如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。
6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)三、指导写字1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。
语文微课教学设计范例
语文微课教学设计范例作为一位为他人授业解惑的教育工作者,在学校里的教学活动,总是避免不了要为课程编写教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计范例7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计范例篇1教学目标：1、认识14个生字，会写12个字，自主积存词语。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于空想，敢于实践的精神。
4、充分运用空想和想像，说一说降落伞的用处。
教学准备：1. 课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英;第二部分是跳伞表演。
第三部分是天空中飞行的飞机。
第四部分是图片电灯、电话、电脑……2. 一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。
教学时间：两课时教学进程：一、激趣导入。
1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。
(根据学生的发言教师适时板书课题)那么降落伞是怎样发明出来的呢?2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢?就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。
(设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情形创设激发学生对降落伞探究的爱好。
)二、读文识字。
1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。
2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：(学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。
)浸-侵萤-萦揣—端篇-遍-编磨-摩讯-迅帮-绑纵-丛多音字：jìn ( ) hè ( )紧喝jīn ( ) hē ( )3、指名读课文，读后及时订正读音。
(设计意图：三年级学生已掌控了识字的方法，因此创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。
)三.读文感悟。
卢诺尔曼为何能够发明降落伞呢?根据学生回答情形相机出示句子。
1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。
(1)“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀!那我就可以飞上蓝天了……”师：这里省略了什么?用上“我飞上了蓝天……”说一句话。
语文微课教学设计7篇
语文微课教学设计7篇语文微课教学设计篇1教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：一、初读诗句，整体感知二、品读诗句，理解诗意三、“托物”写诗，抒发志向重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计激情导课：1、导入课题今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标石灰有什么值得称颂的?3、预期效果这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?民主导学任务一：初读诗句，整体感知任务呈现：自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：1、对比中说诗意，随机品读，评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。
和千锤万击是虚指的用法(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。
语文完整微课教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课的相关知识点。
- 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过微课视频，培养学生自主学习、合作探究的能力。
- 引导学生运用多种方法，如查阅资料、讨论交流等，解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
- 培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，掌握相关知识点。
- 提高阅读理解、写作和口语表达能力。
2. 教学难点：- 理解课文中的重点、难点句子和段落。
- 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频或提问等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 观看微课视频- 让学生观看微课视频，了解课文内容，掌握相关知识点。
3. 互动交流- 引导学生讨论微课视频中的重点、难点，分享自己的理解和感受。
4. 查阅资料- 布置学生查阅相关资料，拓宽知识面，为深入学习做准备。
5. 合作探究- 将学生分成小组，围绕课文内容进行讨论、探究，解决问题。
6. 总结归纳- 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，强调重点、难点。
7. 实践运用- 布置课后作业，如写作、口语表达等，让学生将所学知识应用于实际。
8. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，回顾重点、难点，鼓励学生在课后继续学习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的参与度、互动情况，评价其学习态度。
2. 作业评价：- 检查学生的课后作业，评价其掌握程度。
3. 自评与互评：- 引导学生进行自评与互评，提高自我反思和评价能力。
五、教学反思1. 教学效果评价：- 分析学生在课堂上的表现，评价教学效果。
2. 教学方法调整：- 根据学生的实际情况，调整教学方法和策略。
3. 教学资源整合：- 丰富教学资源，提高教学质量。
4. 教学反思总结：- 总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
初中语文微课教学设计[5篇范文]
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初中语文微课教学设计[5篇范文]第一篇：初中语文微课教学设计初中语文微课教学设计（精选6篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的初中语文微课教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文微课教学设计1一、教学目标【知识与能力】读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。
【过程与方法】借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。
【情感态度与价值观】认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、教学重难点【重点】掌握本课的文言字词，理清文章结构。
【难点】认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
三、教学过程(一)创设情境，导入新课播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。
提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？引出课题。
(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。
2.找出难懂的字词，分享交流。
明确：(1)一词多义坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)(2)古今异义走：古—跑，今—行走3.谈谈你读完文章的感受。
明确：(1)口技表演者的记忆非常高超;(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。
(三)深入研读，体会情感1.再读课文，概括段意。
明确：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
小学语文微课教案设计模板(共6篇)
小学语文微课教案设计模板（共6篇）第1篇：小学语文微课教案《“的、得、地”的区分与运用》一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、掌握“的、得、地”的区别与联系。
2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。
3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。
四、教学重难点1、“的、得、地”的区分。
2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。
五、教学设计与过程（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
（二）、区别与联系1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样地干什么（3）干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。
（三）用法1、“的”的用法（1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）（2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……（名词+“的”+名词）（3）他的桌子我的书本她的铅笔……（代词+“的”+名词）2、“地”的用法悲伤地说高兴地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地回答（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法写得快读得好玩得高兴笑得开心红得发紫白得发光（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）（四）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）六、巩固练习1、在括号里填上“的、地、得”跑（得）飞快飞快（地）跑仔细（的）观察观察（得）仔细强烈（的）渴望强烈（地）渴望（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得”小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
微课语文教学设计(精选10篇)
微课语文教学设计（精选10篇）下文是我为您细心整理的《微课语文教学设计（精选10篇）》，您浏览的《微课语文教学设计（精选10篇）》正文如下：微课语文教学设计篇1教学内容：第一单元复习“探讨文章内容支配特色”教学目标：1、复习本单元学问，结合文本明确作者写作过程中内容材料的选取和支配意图；2、理解作者写作中内容材料支配挨次的目的：3、能将学到的学问逐步运用到自己的写作中。
教学重点：引导同学分析作者内容支配的目的。
教学难点：能让同学学有所用。
教学过程：一、单元复习：出示：学问树从文章出处、作者、体裁方面复习。
二、回顾文本，体悟写法（一）第一课《藤野先生》思考并回答以下问题本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样支配材料的作用是什么呢？答案提示：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的无望心情，对“清国留同学”醉生梦死的生活的不满和厌恶。
在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。
写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。
温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留同学”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬贵重的爱国精神。
而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与敬重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。
（二）其次课《我的母亲》思考并回答问题课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？答案：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的'养成所起的奠基作用。
前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
（三）第四课《列夫托尔斯泰》思考并回答问题课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？参考答案：写托尔斯泰外貌平凡、一般的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国*的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精致。
语文微课教学设计方案精选14篇
语文微课教学设计方案精选14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文微课程设计方案
语文微课程设计方案引言：随着科技的不断发展，微课程作为一种新兴的教学方式受到越来越多教育工作者的关注。
微课程以其简洁明了、灵活多样的特点，为语文教育提供了全新的可能性。
本文将探讨如何设计一门高质量的语文微课程，以提升学生的语文素养和学习效果。
一、目标1. 提高学生的听、说、读、写的能力：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力；通过听力训练和阅读材料的选择，提升学生的听、读的能力；通过写作训练，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的文学鉴赏能力：通过选取经典文学作品，引导学生深入理解其中的情感、意象和寓意，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考和表达独特的观点：通过适当的教学方法，激发学生的思维，培养学生独立思考和表达观点的能力。
二、教学内容1. 课程结构：本微课程设计为10个单元，每个单元以一个主题为线索，涵盖不同的文学作品和相关的阅读、听力、写作等活动。
每个单元包括以下几个环节：- 导入：通过引入相关的素材或问题，激发学生的兴趣，建立对主题的基本认识。
- 正篇：通过讲解、讨论、阅读、听力等活动，深入探讨主题，并引导学生对相关文学作品进行理解和分析。
- 练习：通过练习题和写作任务，巩固学生对所学知识的理解和应用能力，并提供即时反馈。
- 总结：对所学内容进行总结和回顾，梳理知识点，对学生的学习效果进行评价。
2. 主题选择：每个单元的主题都应能够吸引学生的注意力，并与他们的生活经验和兴趣有关。
例如，可以选择“友情”、“家庭”、“成长”等主题，选取相关的文学作品和活动。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创造逼真的情境，激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
可以通过角色扮演、小组合作讨论等方式，将学生置于实际生活中的情境中，引导他们运用所学知识。
2. 分层教学法：根据学生的学习水平和兴趣，将课堂内容分为不同难度的层次，以满足不同学生的需求。
根据学生的表现，可以将课堂上的活动调整为个别或小组作业，以提供更加个性化的教学。
语文微课教学设计(6篇)
语文微课教学设计(6篇)《识字7》教案1一、教材依据苏教版语文国标本一年级（上册）。
二、设计思想以苏教版小学语文一年级（上册）《识字4》为例，本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心，将一组词语组成韵文。
所选的内容贴近儿童的生活实际，以儿童喜闻乐见的现象为来源，与他们的生活经验相似，因此，儿童一涉及课文，立即会有一种亲切感，并很容易唤起学生头脑中的相关概念。
低年级的孩子活泼好动。
颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中，易受情感因素的影响。
在识字教学中，我们应该打破枯燥乏味的单纯识字，带学生走进一个充满新异的课堂里，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
三、教学目标1、借助图上描绘的事物理解字词。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
3、学会生字，两条绿线内的生字只识不写。
四、教学重点识字、写字。
五、教学难点想象画面、诵读韵文。
六、教学准备制作多媒体课件，帮助学生走进文本，体会文本。
七、教学过程一、创设情景，激发兴趣出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”动听的歌声，形象的描绘，学生如入其境，似可见可闻，由此产生亲切感。
让学生在歌声中感受快乐，在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景，能够激发学生学习兴趣。
此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文？他们喜欢昆虫迫切地想了解自然，了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字词了。
二、说话练习，学习韵文1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么？”2、顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。
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3. 然后我们再来仔细观察看看，说的位置 不同了以后，说前后的标点符号有什么变化呢？请你再来找一找吧！（暂停思考）
语文微课设计方案
人教版三年级上册《三种说和引号的用法》
教学目标 1. 认识三种说的表达样式，理解提示语的位置不同，标点符号的不同
2. 能够判断三种不同的说和引号的不同用法，能独立造句理解。
环节
视频描述
旁白、对话、背景音乐
出示三
种“说”的句式
出示句子：1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“一定会回来！”男孩肯定地说。
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“一定会回来！”男孩肯定地说。
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“一定会回来！”男孩肯定地说。
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
1.你们有什么发现吗？（暂停思考）
总结分析特点
A说：“ 。”
“ 。”A说。
“ 。”A说，“。”
老师把三种说和符号总结如下，你能自己边读边总结吗？
实践造句，强化体会
1 妈妈说 你真是个诚实的孩子 2.你是个诚实的孩子 妈妈说 3.小明 你看 妈妈指着那个小姑娘 她实在太辛苦了
1.出示例句，请小朋友自己填一填标点符号，看看三种说和引号是不是都可以区别 了。（暂停 练习）
2.出示答案
3.小朋友们，相信今天你们对不同的说有了更多的了解，. 将说前后的标点符号点蓝色。请你自己 总结看看。
5. 是呀，当说在话前面的时候，后面跟上 冒号和双引号，相信这种是大家最熟悉的了。第二种，当说，就是提示语放后面的时候，把放在前面的话引起来就好了。第三种，提示语在中间，前后都有人物说的话，那么前半部分的话用引号引起来，中间的说后面用逗号，后面人物的话再用引号引起来。和你的发现是不是一样呢？请你再用手指来确定一下说后面的符号吧！
3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
小朋友们，今天我们要来重新认识一下说和冒号、引号的关系。有的小朋友说，你们一看到某某说，后面就会跟上冒号和双引号，对吗？是呀，这是说最简单的形式，今天它还要再跟大家变变其他的魔术呢！
你们快来看看，读读这三个句子。（点击出示三个说的例句）
对比体会发现三种说的位置和标点符号的差别