小班阅读活动总结
幼儿园小班阅读教学总结
幼儿园小班阅读教学总结一、背景与目标：幼儿园小班阅读教学是指对3-4岁的幼儿进行启蒙阅读教育的过程。
这个阶段的幼儿正处于快速发展语言、认知和阅读能力的时期，因此，小班阅读教学旨在培养幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，为幼儿园阅读习惯的养成打下基础。
二、教学内容：1. 幼儿图书阅读：选择适合3-4岁幼儿阅读的图书，包括绘本、情绪书、启蒙书等，通过引导幼儿观察图画、聆听故事、扮演角色等方式，培养幼儿的语言表达能力、观察力和情感认知。
2. 幼儿园角色扮演与故事重现：通过给幼儿不同角色的卡通人物扮演，引导幼儿理解故事情节、掌握人物形象，并通过模仿、重现故事的方式提高幼儿的语言表达能力和创造力。
3. 词汇和字母启蒙：结合绘本和卡通形象，引导幼儿认知基本字母和词汇，提高幼儿的语言理解和表达能力。
4. 聆听与问答：通过给幼儿讲故事、读绘本等方式，引导幼儿倾听、思考和回答相关问题，培养幼儿的阅读理解和思维能力。
三、教学方法与策略：1. 创设良好的阅读环境：提供丰富的绘本和故事书籍，建立一个温馨、舒适的阅读氛围，让幼儿对阅读产生兴趣和愉悦感。
2. 启蒙性示范：老师通过个人的阅读示范，引导幼儿学会正确的阅读方式，例如翻开书页、观察图画、仔细聆听等。
3. 互动式阅读：老师鼓励幼儿参与故事中的角色扮演，提问和回答问题，促进幼儿的主动参与和思考。
4. 绘本翻译：老师以幼儿易懂的方式诠释故事情节，让幼儿能够理解和表达故事中的核心意思。
5. 游戏化阅读：通过故事情节串连、配合互动游戏的方式，提高幼儿的阅读兴趣和参与度，激发幼儿的想象力和创造力。
四、教学反思与改进：1. 针对幼儿个体化教学：在整体教学基础上，更加关注幼儿个体的需要和发展特点，根据幼儿的兴趣和能力，进行个别辅导和知识引导。
2. 融入跨学科教学：将阅读教学与幼儿其他学科进行关联，提供多样化的教学内容和活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 深入家庭教育：加强幼儿与家庭之间的互动和沟通，提供家庭阅读指导和资源分享，促进幼儿在家庭环境中的阅读习惯养成。
小班绘本阅读活动总结(精选16篇)
小班绘本阅读活动总结（精选16篇）篇1：小班绘本阅读活动总结20某某年上半年以来，为了丰富孩子们的想象力，提高孩子们的观察和发现力，我们在班级中开展了独具特色的绘本教育活动。
随着活动的开展，我们还认真的写下绘本教育读书活动总结。
什么是绘本教育？不接触的朋友或许还真的不知道这是什么？在这里我就简单的给大家介绍一下。
绘本也是图书的一种，但是它和普通图书的最大区别在于画面多，文字少。
打开绘本图书，你在页面上看到的不是一行行的文字，而是一个个生动鲜明的画面，文字在这里的使用率只有几个，或者是根本就没有。
说道这里或许不熟悉的朋友们就会对绘本有一个大概的了解了。
开展绘本阅读，恰好是因为绘本的特色符合孩子们的心里。
孩子的心里世界是丰富多彩的，他们的想象力甚至于超过我们大人，绘本没有固定的文字描述，只有生动的画面，让孩子们刚好就可用眼睛仔细的观看，发现画面中的世界，并且大胆的讲述。
这一连串的行为如果真的恰到好处的完成，对于孩子的成长和发展真的是有莫大的帮助。
带着美好的初衷，活动开始开展了，活动受到孩子们的欢迎，但在过程中也出现了不少问题。
作为教师的我们将这些问题以绘本教育读书活动——活动总结的方式呈现出来。
一方面活动的初期，孩子们由于对绘本不太了解，因而阅读的时候只是走马观花的看完，就什么也不管了。
后来针对这一现象，我们及时引导孩子们注意多多观察，并想一想画面中的内容，融入自己的心情来思考。
在及时的作出调整之后，孩子们开始学会观察和思考。
绘本教育读书活动总结的另一方面就是孩子们有很多不能够将自己的想法进行完整的表述。
从这里提示作为教师的我们，应该注意发展孩子的语言表达能力。
以上绘本教育读书活动——总结的内容或许并不全面，但是至少它给了我们教师有力的提示，告诉我们如何在今后更好的开展绘本教育活动，从这一点上，也坚定了我们以后应该多坚持写读书活动总结的信心。
篇2：小班绘本阅读活动总结经过紧张的准备，我的绘本活动在初十上午如期举行了。
幼儿园小班班级总结(优秀8篇)
幼儿园小班班级总结（优秀8篇）孩子们喜欢看书，需要给予孩子静思默看的时间，在书香的浸润中陶冶个人情操。
一直这样告诫自己。
说起本学期的班级阅读活动，却甚是惭愧，原因有二：一是个人忙于工作，忽略了孩子的读书内容；二是没有固定的读书时间，常被突如其来的“学习任务”给占据。
这是值得我深思的。
孩子读书的力量来自于读书活动，只有在缤纷的活动才能让读书来得更持久，总结本学期的读书活动，做到如下：班级本学期的基本做法就是给予孩子固定的读书时间，因着孩子们的强烈要求，我们班将每周五的中午定为班级读书时间，所以每周五的中午孩子们都充分利用时间认真看书，这时的他们是最可爱的。
只可惜没留下一张照片。
本学期期初为增设和替换班级图书，举行了一次“以书会友”主题读书活动。
孩子们将暑期看过的好书纷纷推荐给同学，在推荐中与同学互动，交流感受，场面甚是热闹。
隔周一次的阅读课，我们穿插了“阅读力测试”的内容，看一个故事，做一次练习，在这样的活动中，即满足了孩子看故事的欲望，又提高了孩子提取信息的能力。
本学期还结合语文第二单元“走进名人”这个主题，开展了“找名人”的故事会，通过全班分组读华盛顿、海伦、牛顿、爱迪生的故事，再分组推荐讲故事，很好地增加了班级的凝聚力。
总结下来，本学期班级读书活动做得并不多，说实话，觉得实在亏欠孩子，下学期继续努力，将读书活动做得更规范，让孩子在读书中真正受益。
一、班级情况分析及工作重点本学期幼儿人数XX人，男孩XX名，女孩XX名，通过入园后的观察，部分幼儿有上过托儿所，生活自理能力、语言交往能力及其它能力都有一定的基础，但没有上过托儿所幼儿在常规习惯、自理能力、适应性、语言发展等方面较原有幼儿就有一定差距。
因为幼儿的年纪小，个别幼儿还不适应幼儿园的集体生活，有哭闹的现象、还有不少幼儿不会自己进餐，再加上大多数的幼儿是家中的独子，倍受家人的宠爱，比较任性，娇气、霸道，依赖性强，同伴之间不知道谦让，团结友爱。
小班情景阅读期末总结
小班情景阅读期末总结随着社会的发展和全球化的进程，掌握一门外语已经成为现代人不可缺少的一项基本能力。
而阅读作为外语学习的重要环节之一，对于提高语言综合能力和拓宽知识面非常重要。
小班情景阅读课程的开设，极大地丰富和提高了学生对外语的阅读能力和理解能力。
在本学期的小班情景阅读课程中，我收获颇丰，经历了很多的成长。
首先，在整个学期中，我对文本阅读和文章分析方法有了更深入的理解。
在过去，我所阅读的英文文章往往只停留在表面信息的了解，而这学期的小班情景阅读课程中，老师帮助我们学会了如何从阅读材料中获取更多的信息。
通过分析文章的标题、导语、主题句以及上下文的逻辑关系，我们对文章的理解能力有了显著提高。
同时，老师还教导我们如何运用不同的阅读技巧，如扫读、略读和细读等，从而更快速和高效地获取文章的信息。
其次，本学期的小班情景阅读课程非常注重培养我们的阅读策略。
老师教导我们在阅读过程中如何合理安排时间和精力，如何对文章信息进行分类和整理，如何选择合适的阅读目标，这些阅读策略使我在解决阅读难题时能够更加自信和高效。
另外，老师还引导我们通过预测、猜测等活动来推测文章的情节和结构，培养了我们的独立思考和推理能力，提高了我们的阅读理解水平。
再次，小班情景阅读课程还注重扩大我们的词汇量和语言能力。
老师通过提供大量的阅读材料，使我们接触到各种主题和领域的文章，从而积累更多的词汇和俚语，提高我们的词汇量。
同时，老师在课堂上进行了多次的语法和句子结构分析，使我们对英文语法有了更深入的理解。
这为我们更准确地理解和运用文章提供了良好的基础。
在小组合作方面，小班情景阅读课程让我进一步锻炼了团队合作的精神和沟通能力。
课堂上的小组讨论使我与其他同学进行了深入的交流和互动，通过讨论和思考，我们互相学习，共同进步。
小组合作中我们每个人都有自己独特的看法和观点，通过大家的交流和讨论，我们能够更全面地理解和分析文章的意思，培养了我们的批判性思维和创造性思维。
书籍小班活动反思总结报告
书籍小班活动反思总结报告1. 活动简介书籍小班活动是本学期我们班级开展的一项校本活动。
活动目的在于培养同学们的阅读兴趣，提升阅读能力，并通过小组合作的方式，促进同学们之间的互动与交流。
活动内容包括阅读选定的书籍、小组讨论、个人读书心得分享、阅读评价等。
2. 活动效果2.1 同学们的阅读兴趣明显增强通过书籍小班活动，同学们的阅读兴趣得到了明显增强。
在活动开始前，很多同学本身对于阅读并没有太大的兴趣，但是通过活动的引导和积极的参与，同学们开始逐渐打开心扉，主动去接触各类书籍，并且产生了强烈的求知欲。
2.2 阅读能力得到有效提升活动中，我们设置了针对不同年级的各类书籍。
同学们在读书的过程中，每个人都能够按照自己的阅读水平进行选择，并且在小组的讨论中，可以互相促进、学习。
通过这种方式，同学们的阅读能力得到了有效提升。
2.3 同学们的合作意识增强活动中，同学们被要求以小组为单位进行讨论和分享。
在小组中，同学们需要相互支持、合作，共同完成活动任务。
通过合作讨论的过程，同学们的合作意识得到了明显增强，也增进了彼此之间的友谊。
3. 活动优点3.1 个性化选择活动中，同学们可以根据自己的兴趣和阅读水平进行书籍的选择。
这种个性化选择的方式，更加符合同学们的需求，使得每个人都能够找到适合自己的读物，从而产生阅读的欲望和动力。
3.2 小组合作活动以小组为单位进行，培养了同学们的合作意识和团队精神。
通过小组合作，同学们可以互相学习借鉴，共同提升。
小组合作也为同学们提供了一个交流互动的平台，让同学们可以更好地表达自己的想法和观点。
3.3 阅读评价活动中，同学们需要撰写阅读心得和对书籍的评价。
这种评价的过程，不仅让同学们总结自己的阅读经验，还可以提升写作能力。
同时，同学们的评价也可以帮助其他同学选择适合自己的读物，形成良好的读书导向。
4. 活动改进4.1 书籍选择要更加多元化活动中，书籍的选择主要是老师或学校提供的，尚缺乏同学们的参与和建议。
阅读工作总结小班
阅读工作总结小班
在过去的一段时间里，我有幸担任小班的阅读工作总结。
这段时间里，我深刻体会到了阅读对孩子们的重要性，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我发现了每个孩子都有自己独特的阅读习惯和喜好。
有的孩子喜欢阅读故事书，有的孩子喜欢阅读科普知识，还有的孩子喜欢阅读漫画书。
因此，我在课堂上注重多样化的阅读材料，让每个孩子都能找到自己喜欢的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
其次，我发现家庭阅读环境对孩子的阅读习惯有着至关重要的影响。
因此，我积极与家长沟通，鼓励他们在家里营造良好的阅读氛围，定期陪伴孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
此外，我还注重培养孩子的阅读技巧和阅读理解能力。
在课堂上，我引导孩子们学会提取关键信息、理解文章主旨、推断故事情节等技巧，同时注重培养他们的阅读思维和批判性思维能力。
最后，我意识到阅读不仅仅是为了学习知识，更是为了培养孩子们的情感和品德。
通过阅读，孩子们能够感受到不同的情感体验，学会理解和关心他人，培养同理心和责任感。
总的来说，这段时间的阅读工作总结小班让我深刻认识到了阅读对孩子成长的重要性，也让我更加坚定了在阅读教育方面的信念和决心。
希望在未来的工作中，我能够继续努力，为每个孩子打开阅读的大门，让他们在书海中茁壮成长。
小班分级阅读期末总结
小班分级阅读期末总结小班分级阅读是一种有效提高学生阅读能力的教学方式，通过将学生分成不同的阅读能力小组，针对每个小组的需要进行有针对性的阅读训练，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以增强学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。
本期末总结主要介绍小班分级阅读的实施过程和效果，并提出进一步改进的建议。
一、小班分级阅读的实施过程：1. 分级评估：小班分级阅读的第一步就是对学生进行分级评估。
教师可以利用阅读测试、阅读材料分析等方法，对学生的阅读水平进行评估，然后根据评估结果将学生分成几个小组。
每个小组中的学生阅读水平相似，以便教师能够更加有针对性地进行教学。
2. 阅读训练：根据学生的不同阅读水平，教师为每个小组设计相应的阅读训练内容。
对于阅读能力较强的小组，教师可以选择一些挑战性较高的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
对于阅读能力较弱的小组，教师可以选择一些简单易懂的材料，帮助学生掌握基本的阅读技巧和策略。
3. 阅读指导：在阅读训练过程中，教师要给予学生充分的阅读指导。
教师可以通过提问、讨论和解释等方式，引导学生深入理解阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
同时，教师还可以教授一些阅读技巧和策略，帮助学生提高阅读效率和准确性。
4. 阅读评估：阅读训练结束后，教师应对学生进行阅读评估。
通过阅读测试和作业评价等方式，检查学生的阅读成果，并对学生的阅读水平进行再次评估。
根据评估结果，教师可以对小组进行重新调整，以保证每个小组中的学生阅读水平相近。
二、小班分级阅读的效果：1. 提高阅读水平：小班分级阅读能够按照学生的不同阅读水平进行有针对性的训练，学生在适合自己水平的阅读材料和训练中快速进步，从而提高阅读水平。
2. 培养阅读兴趣：学生在小组中与同伴一起阅读讨论，感受到阅读的乐趣，培养了对阅读的兴趣和热爱，提高了主动阅读的积极性。
3. 增强自主阅读能力：小班分级阅读鼓励学生独立思考和自主学习，学生在小组中能够通过自主阅读和讨论，提高自己的阅读能力，培养自主学习的能力。
小班读书月活动总结6篇
小班读书月活动总结6篇活动总结是一种归纳活动整体内容的文字材料，现代生活中，活动总结想必大家一定都不陌生，下面是作者为您分享的小班读书月活动总结6篇，感谢您的参阅。
小班读书月活动总结篇1为进一步提高教师自身素质，促进教师专业成长，根据本学期工作安排，我园在全园教师中开展了以“潜心读书、丰富内涵、促进发展”为主题的读书活动。
首先，宣传发动，明确读书活动目的。
1、营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。
2、学习教育经典理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。
3、搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和幼儿园办园品味同步提升。
4、探索新形势下教师读书活动的特点和规律，重点充实幼儿园图书室教育理论方面的书籍，让图书室成为教师最向往的地方。
5、创建幼儿园学习型组织，以教师的读书行为引领幼儿形成良好的读书习惯。
其次，领导重视，行政支持。
为了确保读书活动有效、深入、有序地开展，我园成立了以园长任组长，各中层领导、学年组长为成员的领导小组。
根据活动目的，层层落实责任，分配任务，制定了便于操作的活动计划，使得读书活动有部署、有检查、有总结，确保了读书活动落到实处，顺利实施。
再次，完善图书建设，组织教师交流研讨。
幼儿园本学期购置了大量新书，完善了园内图书室的建设，读书活动领导小组在广泛征求意见的基础上，推荐必读书目，指定阅读书目和自选书目，教师们在精读必读书的基础上，有计划地进行阅读，撰写读书笔记和读书心得。
园内还利用校园网的网络平台，开设了“读书论坛”，发布读书信息，交流读书体会，开展在线讨论等活动，同时与其它有关的读书网站建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。
第四，结合教育教学，组织读书活动。
我园还根据本学期“园本教研制度建设”实施方案《以课例研究为载体，提高园本教研的针对性和有效性》，组织全园教师寻找阅读有关课例研究方面的书籍，选择其中一方面研究内容，重点学习，反复阅读，并组织开展了“专题研讨”活动，将自己在阅读中的感受与收获与同行分享。
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小班阅读活动总结篇一：小班早期阅读总结XX—XX学年第二学期早期阅读工作总结有人说过，人类有俩种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。
而儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。
所以早期阅读的重要性也是显而易见的，我班本着尊重幼儿的发展特征，通过老师的引导、熏陶，孩子们学会了正确的阅读方法、有了良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。
现将本学习早期阅读工作总结如下一、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。
- 1 -大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。
孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。
例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。
孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。
这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。
他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。
由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。
久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。
这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。
二、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯- 2 -在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。
这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。
记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。
”三、运用多种方法指导幼儿早期阅读（一）让幼儿大量感知和积累儿童文学精品幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。
当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然小班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。
”“我听着很美。
”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。
所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
（二）根据幼儿智力发展规律，注重因材施教《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语- 3 -言发展具有特殊意义”。
世界上没有完全相同的两片树叶。
每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。
因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。
比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。
有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。
交流阅读体会。
教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《七只瞎老鼠》后，我们启发幼儿在看待事物的时候要全面、不可局限，并说一说气质老鼠分别是怎样去看待事物的，它们都看到的是什么，留有问题让幼儿思考。
这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。
总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
（三）利用故事培养幼儿语言表达能力故事是所有孩子们的喜好，孩子们喜欢从故事中受到启发，更喜欢从故事中学会做人的准则。
（四）正确评价，及时地进行表扬奖励每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高- 4 -幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。
（五）注重整合，联系生活实际在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。
教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。
如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。
让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。
此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。
如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴幼儿的“口述日记”等。
四、重视家庭教育资源的开发与利用《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。
早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能- 5 -篇二：小班读书活动总结篇一：教师读书活动总结教师读书活动总结针对教师的教学和教育工作的需要，学校根据上级统一安排，这学期学校精心挑选了《做一个幸福的教师》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。
在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。
一、积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。
学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，为教师配备了书籍，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。
二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。
有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。
三、建立学校、教研组、教师三级络。
学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；教研组负责组织教师参与、实施；各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。
为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书；还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。
五原二中XX、12篇二：教师读书活动总结教师读书活动总结人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。
正如周国平先生所说：由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。
其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。
对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。
避免陷入这种更可悲状况的最可行的办法，是教师必须关注自己的内心世界，谋求自我的灵魂充实和精神生长。
作为一项为孩子打底的工程，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。
那么，怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢答案就是--读书。
只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。
读书活动为教师提供了选择不同学习内容的余地，因此，它更能充分调动广大教师参加读书活动的积极性，使读书活动深入开展。
我校在全校教师中开展读书活动，引导教师读书、明理、做人、成才，为学校生存发展培养所需的高素质教师队伍。
教师的学习应秉承学高为师，身正乃范的原则，在全面学习，提高整体文化素养的基础上，突出学习教育名著、原著，提高教育理论水平，转变教育理念。
通过学习教育理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。
定期撰写读书笔记、学习心得或经验总结，把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进新课改的实验工作全面实施素质教育。
根据学校要求，定期组织的读书辅导、读书沙龙、读书报告会、讨论会、评选优秀读书演讲比赛、读书征文竞赛等丰富多彩的读书活动，真正让老师们在读书中真正成长起来。
巴丹说：阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。
阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。
培根说：读书足以怡情，足以博彩，足以成才。
老师们，为了以后我们的人生依然丰富多彩，为了不被社会、被时代、被学生、被我们的孩子所淘汰，我们应把读书作为今天的选择，让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧篇三：读书活动总结读书活动总结菁芜洲中学：龙章云教育是事业，而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。
师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。
”多么朴实的一句话。
正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
一、领导重视，率先垂范。
首先建立教师读书活动领导小组，由徐建校长任组长，各年级组主任任副组长。
确定具体负责的领导。
成立有领导牵头的读书学习活动小组，每小组在组长的带领下，认真学习、讨论、交流，并及时足量写出读书笔记。
二、建立健全制度，措施到位。
学校读书活动，建立了教师读书活动学习制度，提出了读书宣传口号，采取切实可行的措施。