《三峡》课堂教学实录
八年级语文三峡教学实录
八年级语文三峡教学实录第1篇：八年级语文三峡教学实录教师：上课！班长：起立教师：同学们好！学生：老师好！教师：同学们,在*广大的土地上有许多美不胜收的景*，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。
三峡美景，无限风光。
三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长*文明的华*乐章。
今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。
这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。
（教师出示目标１）学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。
（教师出示目标２）学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。
（教师出示目标３）教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。
（教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标）学习目标：1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。
2、掌握常用的文言实词和虚词。
3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。
教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。
首先老师来朗读这篇课文，请同未完，继续阅读 >第2篇：《三峡》八年级语文教案一、教学目标（一）知识教学点1、学习用字遣词简练精确的特点。
2、学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。
（二）能力训练点学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。
（三）德育渗透点感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。
（四）美育渗透点l、领略祖国山河的锦绣壮美。
2、体会语言的生动简练、精*优美。
二、学法引导学习本文应注重朗读。
先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。
《三峡》课堂教学实录
《三峡》课堂教学实录《三峡》精品课堂教学实录《三峡》课堂教学实录德州市第十中学宋彦琳/执教师：上课！师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。
请大家看屏幕。
（cai 显示三峡风光）师：人们都说，三峡美，三峡奇。
那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。
先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。
声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。
请大家看屏幕，来做两个题。
哪位同学来说说下面几句话的含义？（cai 显示练习）师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？师：看来大家对语句含义理解得不错。
这是学习文言文很重要的一步。
好下面我们来看看文章的内容。
课文是按什么顺序写景的？生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。
春冬的水相似，所以一起写。
秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。
那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的`？生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。
还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。
从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。
从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。
从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。
这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
《三峡》课堂教学实录 (11)(部编人教版八年级语文上册第10课)
《三峡》教学实录★教学目标：1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。
2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。
4、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。
★教学重点：1、积累文言词汇。
正确流畅地朗读、背诵课文。
发挥想象，体会文章写景的妙处。
★教学难点：1、把握作者的思想感情。
抓住特征描写景物的方法。
★教学安排：1课时★教学过程：一、导入：师：同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？（多媒体展示三峡图片）（第一幅）生：这幅图片中有高耸的群山，延绵不断。
群山当中有一条好像绿丝带一样的河流。
生：根据图片我猜是三峡的图片。
（第二幅）生：这是一条宽阔的江河，河两岸的山像被刀削过的一样，很平直，很陡峭。
（第三幅）生：这是一幅远景图，壮观的山峡，山上有郁郁葱葱的植物，中间的江水有点像黄河，水面上有两艘游览的船。
师：你怎么知道是游览的船？生：因为船的造型就像是游览的船，不像是其他的船，而且船边上有很多人再看两岸的风景，有几个人还拿着望远镜。
师：恩，观察听仔细的啊。
（第四幅）生：这幅图像一幅中国山水画，近处色彩鲜艳浓郁，远处则显得随意浅淡，画的风景应该是长江三峡的风光。
山高水浅，意境深远。
师：很不错，的确可以说是一幅山水画。
（第五幅）生：这是一个很大的水库，从规模上来看，应该只能是长江三峡水利工程。
我想这肯定是三峡了。
师：正确。
在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？生：三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。
瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。
巫峡谷深峡长，幽静秀雅。
有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说，据我所知，伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。
西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。
西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。
《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录一、整体感知课文。
1、首先，请同学们跟着老师来读一遍课文。
(老师领读，同学跟读;留意节奏和停顿。
)2、请同学们根据自己的节奏大声的朗读课文三遍。
3、请两位同学读课文。
(有读错的地方师生一起订正)4、全班同学齐读课文。
二、疏通理解课文。
第一段：1、同学齐读第一段。
2、第一段重点写山。
“两岸连山，略无阙处”突出群山连绵不断的特点。
“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”突出山势的险拔，3、同学齐读第一段，想象群山连绵、高耸如云的三峡美景。
第二段：1、同学齐读第二段。
2、、第二段写夏季三峡的情景。
“夏水襄陵，沿溯阻绝。
”突出大水猛涨。
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”以船行之快突出江流湍急的特点。
3、同学齐读课文第二段，想象江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段1、同学齐读课文第三段。
2、第三段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭，回清倒影。
”是说在春冬两个季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
波光粼粼，景物重重，一派秀丽的风光。
“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。
“清荣峻茂，良多趣味。
”水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
用极为精炼的'四个字状写四种景物，总结全段。
3、同学齐读第三段，想象三峡的秀美、挺立，感受其清幽美。
第四段1、同学齐读第四段。
2、第四段写三峡秋景。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片寒冷静寂的景象。
“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连绵不断，特别凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤宛转，很久很久才消逝。
写秋峡以代表性事物——猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
“猿鸣三声泪沾裳!”“三声”极言鸣声之少，“泪沾裳”极言泪水之多。
余映潮《三峡》(八上10课)教学实录2024新版
精读指导
指导学生精读文本，理解 作者的思想感情和文章的 深层含义。
略读指导
指导学生通过略读，快速 把握文章的主要内容和结 构。
写作训练与提升
仿写训练
选取文章中典型的段落或句子， 引导学生进行仿写训练，提高学
生的写作能力。
“春冬之时……良多 趣味”
此段写春冬季节的三峡景色。作者运 用动静结合的写法，先写“素湍绿潭 ，回清倒影”的静景，再写“悬泉瀑 布，飞漱其间”的动景，动静相宜， 相映成趣。同时，通过视觉和听觉的 描写，“清荣峻茂”和“高猿长啸” ，使读者仿佛置身于三峡的美景之中 。
语言表达与修辞手法
骈散结合
文章采用骈散结合的句式，既有整齐划一的骈句，又有灵活多变的散句，使语言 既具有韵律美，又富有变化。
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班 讨论，引导学生深入思考课文 主题和内涵。
写作法
布置与课文内容相关的写作任 务，让学生通过写作实践加深
对课文的理解和感悟。
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
文章结构与写作特点
精巧的布局
文章以三峡为描写对象，按空间 顺序进行布局，先总写三峡概貌 ，再分写三峡四季不同的景色，
多种修辞手法的运用
文章运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。 例如，“虽乘奔御风，不以疾也”运用夸张手法突出水流之疾；“高猿长啸”运 用拟人手法写出猿猴的哀鸣声，渲染了三峡秋天悲凉肃杀的气氛。
PART 03
知识点与技能训练
REPORTING
知识点梳理与归纳
1 2 3
三峡的地理位置和特点
学生们在理解课文内容方面表现 出色，能够准确把握文章的主旨 和中心思想，对文章中的重点句 子和段落有深入的理解和分析。
《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题，你们有没有去过一些美丽壮观的地方呢？生 1：我去过黄山，那里的风景特别美！生 2：我去过海边，大海一望无际，让人心旷神怡。
师：那今天呢，老师要带大家走进一个更加神奇而美丽的地方——三峡。
让我们一起跟随古人的笔触，去领略三峡的独特魅力。
二、作者与背景介绍师：首先，我们来了解一下这篇文章的作者——郦道元。
郦道元是我国南北朝时期的一位著名地理学家，他的著作《水经注》不仅是一部地理学名著，也是一部优美的山水散文集锦。
《三峡》就出自《水经注》。
师：当时，郦道元为了撰写《水经注》，亲自考察了许多河流和山川。
他的这种严谨的治学态度和对自然的热爱，值得我们学习。
三、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好了，同学们，接下来老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词，学生朗读）师：大家读得都很不错。
那接下来，老师来给大家范读一遍课文，同学们注意听老师的节奏和语调。
（教师范读）师：现在，请同学们再读一遍课文，这次要读出节奏和韵味来。
（学生再次朗读）四、课文解读师：同学们，读完课文，你们觉得三峡给你们留下了怎样的印象？生 1：三峡的山很高很险。
生 2：水很急。
生 3：景色很美。
师：大家说得都很对。
那我们先来看看三峡的山。
文中是怎么描写山的呢？生 4：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”师：很好。
从这句话中，我们能感受到山的什么特点？生 5：山多，而且连绵不断。
师：对，还有呢？生 6：山很高，把天空和太阳都遮住了。
师：没错，这里通过“隐天蔽日”“不见曦月”写出了山的高大雄伟。
那接下来我们看看三峡的水。
师：文中写水的句子有哪些？生 7：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
2024最新-《三峡》课堂实录(优秀4篇)
《三峡》课堂实录（优秀4篇）以下是美丽的小编给大家收集的《三峡》课堂实录（优秀4篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《三峡》课堂实录篇一教学要求：1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
《三峡》教学实录一等奖3篇
《三峡》教学实录1一、激趣导入师：上课！今天我们学习新课。
请同学们回答一个问题：中国第一大河是——生：长江。
师：对了。
浩瀚的长江危崖壁立，水流湍急，那么长江景色中最为壮观的风光当属——生：三峡。
师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。
（屏显：三峡郦道元）【点评：导语简洁自然，由“长江”引入“三峡”，再到课题，达到了“激趣”的目的。
】二、读一读，过把读书瘾师：现在请同学们听读课文。
在听的过程中，请你划出文中自认为重要的生字词。
准备好了么？（屏显：过把读书瘾）学生边听读边划字词。
师：哪位同学说一下你划出的生字词？生1：曦、襄、御。
师：你为什么要划它们？生1：这两字的笔画多，容易写错。
师：哦，同学们会把它们写错吗？试着写写看。
学生写字。
师：谁再来说说？生2：还有湍、阙、属。
师：你为什么挑出这几个字？生2：这些字很容易读错。
师：那请你将这些字再读一遍，大家注意听。
生3：读：湍tuān、阙quē、属zhǔ。
师：学生自由朗读课文。
要求读得流畅，有节奏，同时要求大脑中想象出三峡的景象。
生全体：自由朗读。
师：谁能有感情的大声朗读这篇课文。
生4：(朗读全文。
)师：再请全体学生大声朗读这篇课文，要求读得流畅，有节奏。
生全体：（大声朗读课文。
）【点评：教师先让学生听录音朗读，同时看多媒体中三峡的画面，既让朗读有了示范，有给学生视觉的感受，这就会调动学生的情感。
听录音朗读后，接着就注意了学生的识字教学。
在公开课上注意这些细节，是难能可贵的。
朗读课文这一环节是很成功的。
让学生自由朗读，点名朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情感，读中想象画面，这样培养了学生边读边想的习惯，真正让学生在读中积累了语言，积累了情感。
】师：在诵读声中，三峡的美景也逐渐呈现在我们眼前。
可这是一篇文言文，我们真的读懂了吗？要翻译文言句子，我们有哪些办法呢？生３：看注释，查工具书。
生４：老师还讲过译文有六字口诀：“留、替、调、补、删、贯”。
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《三峡》课堂教学实录
德州市第十中学宋彦琳/执教
师：上课！
师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——
生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。
请大家看屏幕。
（CAI显示三峡风光）
师：人们都说，三峡美，三峡奇。
那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）
师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。
先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。
声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。
请大家看屏幕，来做两个题。
哪位同学来说说下面几句话的含义？（CAI显示练习）
师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？
师：看来大家对语句含义理解得不错。
这是学习文言文很重要的一步。
好下面我们来看看文章的内容。
课文是按什么顺序写景的？
生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？
生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。
春冬的水相似，所以一起写。
秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。
那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的？
生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。
还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。
从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。
从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。
从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。
这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
（板书：美读）
师：要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。
做到“目中有景”。
（板书：目中有景）
师：下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的美”说一句简单的话。
（生读，老师巡视）
师：三峡美景无限，老师先来说两句。
三峡的水美。
三峡的秋色美。
哪位同学来说说？生：三峡的山美。
生：三峡的春冬美。
生：三峡的瀑布美。
生：三峡的树美，花美，高山美，歌声美。
师：现在我们的脑海里有一点模糊的影象了，怎么让这影象更清楚一些呢？我们接着刚才
的那句话再说一段话，来具体描述一下三峡的景色。
师：老师先来做个示范。
（CAI显示文字）
师：三峡的春冬美。
你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。
还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那“悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
师：请同学们自己准备一下，先在组里说说。
（生交流，师巡视）
师：哪位同学来说说？
生：三峡的山美。
你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日。
生：三峡的夏天美。
你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。
生：三峡的春冬美。
你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。
怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。
生：三峡的秋天美。
你看：高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。
师：三峡美景让人赏心悦目。
请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
师：写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？
生：表达了对祖国河山的热爱之情。
师：那在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？
生：写山突出了高峻。
给人一种恐怖的感觉。
师：让人油然而生敬畏之情。
生：写春冬之景，表现了宁静的感觉。
师：作者认为春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
师：是很欣赏的。
那三峡夏天的水给人什么感受？
生：多。
汹涌澎湃。
师：在这样的江水中航行有什么感觉？
生：爽。
师：记得《三国演义》的主题歌吗？第一句是什么？
生：“滚滚长江东逝水”。
师：在长江的滚滚洪涛中，如果驾一叶扁舟，有什么感觉？
生：无以自主。
随流飘荡。
生：恐惧。
师：夏天的三峡水大流急，这时船只是不能通行的。
为什么还会有“朝发白帝，暮到江陵”的说法？
生：那是因为有皇帝的命令必须传达。
师：一句“朝发白帝，暮到江陵”不但写出了水流之急，也暗示了过去公文传递的艰辛、危险与无奈。
唐代诗人李白也曾写过一首诗，表现三峡的水，题目是——
生：《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”
师：这首诗所表达的感情与课文一样吗？
生：不一样。
这首诗所表达的心情是愉快的。
生：李白的心情与传递公文的人不一样。
师：李白是在游览祖国山川，心情轻松愉快，所以即使听到猿猴的啼叫也觉得是在为自己
的行程伴奏。
这和课文中引用的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，所表达的感情一样吗？
生：不一样。
课文中是一种凄凉的感情。
师：为什么会不一样呢？
生：因为人们的心情不同吧。
师：是啊。
心境不同，时令不同，人的感受就不同。
秋天，万木凋零，林寒涧肃，已让人感到阵阵寒气，再加上凄苦的猿鸣，怎能不让艰辛劳作的渔人落泪呢？
师：下面请同学们带着对课文的理解，把课文读给旁边的同学听。
（生互读）
师：同学们读得都很投入。
不过，要想感动别人必须先感动自己。
读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。
（板书：心中有情）
师：这样美美地读，大家一定会有更新的体验。
请大家反复朗读课文，争取背过。
（生读课文）
师：文言文不同于现代文，读的时候要舒缓一些。
老师先来给同学们示范着背一下。
（CAI显示三峡的图片，播放优美的音乐。
师有感情地背诵课文）
师：下面请同学们带着自己的理解齐背课文。
（生有感情地背诵课文）。