优秀班主任经典案例
班主任优秀案例4篇-优秀班主任
班主任优秀案例4篇-优秀班主任班主任优秀案例第1篇耐心是走进学生心理的良药xx年9月下谷坪的秋天已经泛着丝丝凉意，在开学的前几天我接到领导的通知由我来接这届七年级的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次带班主任，应该是可以应付得来的。
于是我带着信心走进了我们七年级的教室，可是令我万万没想到的是开学第一天我就迎接了自己的第一个挑战一名来自广州的女孩。
这个女孩的表情孤傲而不屑一顾，一看就知道是典型的小姐脾气，是被家里人溺爱的小公主。
当时我就在想这个女孩子如果我不想办法帮她改改脾气，那么以后我的工作毫无疑问会难以进行。
那么我该怎么办呢?于是我想还是先找她了解下基本情况并关心她到了我们的新环境下的适应情况。
通过真诚的交谈我了解到了她刚来到我们这个偏远的山区心情是跌宕起伏的，她的心情是焦虑的，我和她慢慢真诚的沟通，并和她谈心，她慢慢的对我卸下了一些防备。
从沟通中我了解到了她是一名留守儿童，父母亲在外打工，她跟着外婆一起生活，她一直在外婆的娇惯抚养下养成非常霸道的大小姐脾气，特别容易冲动，经常与同学们发生冲突，有时候甚至还和老师起冲突。
对于这名问题学生，我知道我只有通过的耐心和爱心才能慢慢走进她的心里，然后才能达到自己的教育目标。
那么我到底该怎么办呢?我该怎么帮助她呢?我想了一整天我该怎么解决这个让人着急的问题，正当我一筹莫展的时候我看到了湖南卫视播出的《变形计》--公主李耐阅这一期，我突然眼前一亮，这不就正好可以给我提供帮助吗?不仅适用于她，而且还可以给其他学生提个醒。
因此我决定了开展一个主题班会。
后来我用了一节课播放我下载的那个公主李耐阅的身份转换以及后来的一下转变。
许多学生看到感人的地方都哭了，我相信我已经在他们每个人的心里都埋下了一颗种子，他们会去思考自己是否和李耐阅一样，对家人那么的蛮不讲理，把家人的付出当作理所当然的。
他们也会去深思，自己的不对自己该怎么去改变。
看完了之后，大家都被李耐阅所感染，心情都有点沉重，我知道我的预期效果达到了一半，那么我怎么让这种效果更持久一点呢?我没有采取让他们说的方式，我知道有的同学会不好意思说出口，所以我让他们把自己的感受写在自己的日记本上，这样他们以后拿出来看的时候还会给自己一次教育，而且这样会更加持久。
班主任优秀教育案例（精选16篇）
班主任优秀教育案例（精选16篇）班主任优秀教育案例篇1榜样示范教导,培养学生良好的文明礼仪习惯牛首中心小学袁艳兵抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。
千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。
我是谁?我就是习惯。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。
小学生在小学阶段重要的不是学习文化知识，而是养成良好的习惯。
小学生年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。
因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。
去年，我担任了一个班的班主任工作，这个班由于有几大“金刚”在扰乱，班风极差，每天到班里，看到的都是乱哄哄的场面，班里同学为了一点鸡毛蒜皮的小事，互不相让，争争吵吵，还有的大打出手：看到老师，一些学生是爱理不理的。
接手这个班后，我决议先从文明礼貌抓起，让学生养成良好的文明礼貌习惯后，再着手抓别的方面。
俗话说：“没有规则，不成方圆”。
必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。
人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。
由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。
因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。
如：在与人交往中所表现的礼仪。
和别人见面时要说声“你好”、“您好”;跟别人道别时说声“再见”;恳求别人辅助时，要说“请”;得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”;打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。
别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。
这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。
首先我自己做好示范作用。
俗话说“言教不如身教”。
教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。
老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。
班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
班主任优秀教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育理念的不断更新，班主任在学生成长过程中的角色越来越重要。
一个优秀的班主任，不仅要有丰富的教育教学经验，更要有爱心、耐心和责任心。
本文将以一位优秀班主任的教育案例为切入点，探讨如何以爱育爱，照亮学生的成长之路。
二、案例描述【案例背景】李老师是一位有着多年教学经验的班主任，她所在班级的学生来自不同的家庭背景，学习成绩参差不齐。
面对这样的班级，李老师深知作为一名班主任，自己肩负的责任重大。
【案例过程】1. 了解学生，建立信任李老师在接手这个班级后，首先从了解学生入手。
她利用课余时间与学生谈心，了解他们的兴趣爱好、家庭状况和学习困难。
在交流过程中，李老师始终以平等、尊重的态度对待每一位学生，让他们感受到老师的关爱。
渐渐地，学生们对李老师产生了信任，愿意向她敞开心扉。
2. 个性化辅导，激发潜能针对班级学生的不同特点，李老师采取了个性化的辅导策略。
对于学习成绩优秀的学生，她鼓励他们继续努力，发挥自己的优势；对于学习困难的学生，她耐心地辅导，帮助他们找到学习的方法。
在李老师的关爱和鼓励下，班级学生的学习成绩有了明显的提高。
3. 关注心理健康，培养健全人格李老师深知心理健康对学生成长的重要性。
她经常组织班级开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
此外，她还关注学生的情感需求，及时给予他们关爱和支持，让他们在成长过程中感受到温暖。
4. 家校合作，共育英才李老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现。
她鼓励家长关注孩子的成长，积极参与学校的教育教学活动。
在李老师的努力下，家校合作取得了显著成效，家长们对学校的教育工作给予了高度评价。
5. 丰富班级活动，培养学生综合素质李老师注重班级活动的开展，她组织学生参加各类竞赛、社会实践等活动，培养学生的综合素质。
在活动中，学生们不仅锻炼了能力，还收获了友谊，班级的凝聚力得到了增强。
【案例结果】经过李老师的不懈努力，这个班级的学生在各方面都取得了显著进步。
班主任典型教育案例（通用5篇）
班主任典型教育案例（通用5篇）班主任典型教育案例篇1教育，因持守而美丽教育，是用真诚弹拨灵动的音符，奏响一曲生命乐章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，渐变成一道炫丽的彩虹;教育，是用师爱托起璀璨的繁星，持守一片成长的天空。
弹指一挥间，我已立于讲台二十二载，担任班主任工作也已十七度春秋了。
多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人。
正如在教学上我们要“因人而异，因材施教”一样，在班级管理上我们也应“因师而异，因班施策。
”班主任应依据班情和自身优势为班级发展量身定制目标与方略，故而班级的发展现状能反映班主任的治班理念。
我的治班理念是：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。
文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，它对学生的影响是潜移默化且深远持久的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进学生全面发展和终身发展的良好氛围。
“文治”的理念决定了我班“文治”的思路，即“以文载道，以文育人，创新方法，打造特色”。
具体来说就是：以精神文化浸润学生的心灵，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以行为文化润泽学生的成长。
思路是良好的开端，关键还在行动。
为了将班级管理工作落到实处，我们师生共同敲定了“我自信我快乐我成长”的班训，设计了班徽;并由学生自主管理，营造了一个简洁明快、温馨优雅的文化育人氛围;我们还通过民主途径制定并完善了班级制度，再以学生乐于接受的方式呈现且落实。
当然，孩子们最喜欢也最受益的还是那些富有新意的班级活动。
“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质;“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长日记》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心;“班级新闻联播”、“1+1手拉手”、“团队争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感;“凡人凡语”、“”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。
班主任工作案例(推荐五篇)
班主任工作案例（推荐五篇）第一篇：班主任工作案例班主任教育工作案例一、二时间过得很快，不知不觉中，班主任工作已满两年。
这两年中，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，但又是教育工作中不可缺少的一项。
它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，我们面对的是一群活生生的、充满创造力的孩子。
下面我通过教育中的两个小案例来说说我是如何开展班主任工作的。
案例一：巧用方法，教育转化。
我们班的邓某同学，学习成绩较差，并且还不遵守纪律。
课堂上，不是不认真听讲，就是做小动作或者找同桌说话，影响周围同学；课下还爱对其他同学“动手动脚”，不尊重他人，他自己呢，却认为那是玩：还经常谎称生病要请假回家或不来上课：在家里当“小皇帝”呼风唤雨，不理解家人，不尊老爱幼。
常常有学生向我打报告，我也经常和他谈话，并不见有什么效果。
正在我发愁该如何教育他时，我发现他有一个优点就是：喜欢表现。
了解到这点后，我就想起来，何不给他个职位，让他有事可干，找到自己的价值，让他有责任感，这样他就会收敛自己的行为，慢慢变成一个听话、爱学习的学生。
此时，刚好需要一名寝室长，我就想到了他，和他谈话后，把职责给他讲了：作为寝室长，首先自己得管住自己，不多说闲话，不招惹他人，要以身作则，然后还要管好寝室的其他学生，遵守寝室的规章制度等等。
并告诉他，这可是大事，如果答应，就一定要为学生和班级服务好。
他欣然接受了。
一月下来，他做的基本还可以，但偶尔任然会调皮一、两次。
我并没有过多责备他，我知道，要改掉他长久养成的恶习，是需要时间和耐心的。
每次我都会先肯定他的进步，再提出他的不足，然后让他自己说说怎样改进……。
功夫不负有心人，他调皮的次数越来越少。
邓某的巨大变化，使我深切地体会到，只要巧用教育方法，无论是什么样的孩子，他都会朝老师引导的方向进步的。
案例二：坚持不懈，真诚感化。
班上有位叫陈某的留守学生，一直沉迷于上网，打游戏，上课总是睡觉，不完成作业，不把老师放在眼里，还时常顶撞老师，是典型的问题学生。
班主任优秀教育案例5篇
班主任优秀教育案例5篇要知道班主任工作是学生教育管理中的一个环节,而教育与管理相结合是做好班主任工作的重要方法。
下面小编为大家整理了班主任优秀教育案例，希望大家喜欢!班主任优秀教育案例1一、语文教学对班级管理具有极高的价值班级是学校教育活动得以进行的基本个体，班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生，它需要师生的共同努力来完成班级目标。
所以，班级是一个育人之处。
语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。
语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值，必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。
(一)语文教学有利于班级文化建设班级文化建设主要有制度方面和人文方面。
制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。
成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理;而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。
而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。
语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。
语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证;语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证;语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。
(二)语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。
一般包含着师生的精神情绪、感受等。
课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。
语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。
二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。
优秀班主任典型案例4篇
优秀班主任典型案例4篇优秀班主任典型案例第1篇四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。
”“不会吧?”我也有些吃惊。
“您看，她把我的名字给涂上了。
”说起xxx，科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。
三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。
“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析：班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。
案例诊断：1、侧面了解，调查真相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。
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宽容与信任的魅力
俄罗斯一位哲人说过，“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。
”作为一名班主任，要搞好班级教育工作，就要有一颗宽容的爱心以及人性化的管理。
在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。
在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。
这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
星期一的早晨，我刚一进办公室，宿管贾老师就来“告状”：“你班谷月太不象话了！”我心中一惊，谷月是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。
我连忙问：“出了什么事？”贾老师向我讲述了早晨发生的事。
原来，今天早晨并不是谷月值日，她回到宿舍在值日生扫地时不停地捣乱，贾老师进行劝阻时她很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。
并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。
我听了这事后很生气，在向贾老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的家伙揪出来。
谷月以前所犯的错误还历历在目：前些天，在宿舍就寝后，她逐个地大声点室友的名字，害得同学们不能好好休息并在班级量化考评上扣了分，事后她不但不承担责任还向我丢了一大堆理由！
难道我以前的教育全都付之流水了？但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。
不管别人怎么看，依我对谷月的了解，她虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信她在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。
果然，第三天，贾老师告诉我，她已经真诚地向他道歉，并感谢我所做的工作。
我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。
在当周的班会课上，我没有批评谷月，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬她知错就改的好品质，并说老师认为她在学习上的潜力很大，相信也会在学习上令人刮目相看。
那一天，我看到了谷月眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思
1．尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。
教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。
我们千万不能把学生仅仅看作是管教的对象，而应该把他看成也和我们一样需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人。
因此，教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。
2．宽容以待，给学生不断改正的机会，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有一句名言：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
宽容作为一门教育艺术，保护了教育对象的自尊心，使其从心灵上深刻反省。
班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。
绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。
3．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。
对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。
教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。
我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。
大到自主管理各岗位的设立及确定人选、班级活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、宿舍的分配都是和学生商量完成的。
要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力！
4．没有教育不好的学生，初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。
班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。
而对一般性的问题，要适当“容错”，让学生意识到并努力改正。
而班主任教育时机的把握非常重要，往往稍纵即逝，把握住时机则可收到事半功倍的效果。
5．在重复的教育中培养自己坚强的毅力，班主任的教育工作是不断重复，不断失败的一个漫长的过程。
因为学生的人生观、价值观随时受到方方面面的影响，我们的教育也就随时面临着挑战。
在我们真心、真诚的教育后，学生却因故复萌，其中的打击相信做过班主任的人都能体会深刻。
而此时，如果班主任的毅
力不够坚强，放弃了继续的教育，就不可能在教育教学中取得成效，因此，我们应该以良好的心态对待我们的工作，不急功近利，教育才会取得更好的效果。