新课程改革对小学数学教师素质的要求
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探随着新一轮课程改革的深入推进，小学数学教育也正在面临着重大的变革。
新课标的颁布将小学数学教育的核心素养提升至一个全新的高度，这意味着教师们需要调整教学策略，更好地培养学生的数学素养。
本文将对新课标背景下小学数学核心素养培养的策略进行初步探讨。
一、数学核心素养的内涵与要求新课标要求培养学生具备以“数学能力和数学思想”为核心的数学素养。
具体来说，这包括数学知识、数学技能、数学情感、数学方法等方面的素养。
数学核心素养要求学生具备扎实的数学基础知识，能够运用数学知识解决问题，具有良好的数学学习兴趣和积极的数学学习态度，善于运用数学方法分析和解决实际问题。
而这些都需要在教学中有所突破和创新。
二、培养数学思维的策略1. 引导学生主动探究在教学中，教师应该引导学生通过自己动手、动脑去解决问题，而不是简单地传授知识。
可以通过设计有趣的数学问题、数学游戏或者小组探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
2. 注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，因此教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
比如在日常生活中找一些有趣的数学问题，让学生用数学方法去解决。
三、促进数学情感的培养1. 创设良好的学习氛围学习环境对培养学生的数学情感非常重要。
教师应该创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 注重情感教育教师在教学中应该注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中建立自信心，培养执着性格和解决问题的毅力。
除了注重数学能力的培养，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
四、多样化的数学方法1. 注重启发式教学2. 推崇探究性学习探究性学习是指让学生在教师的指导下，根据自己的认知水平和兴趣，主动地去探究、发现、思考，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
在新课标下数学教师应具备的素质
在新课标下数学老师应具备的素质1.努力改变教学观念，实在改良教学方法首先老师要认真学习?数学课程标准?，掌握课改的目的和本质，认真研究教材，准确把握教材，整合多种课程资源，结合本校的实际情况制订实在可行的教学方案。
教学时，希望各位老师按照?数学课程标准?的要求组织教学。
新授课的教学必须做到：展示概念、公理的提出过程，展示性质、法概述的发现过程，展示公式、定理的推导过程，展示问题、结论的探究过程，展示思想方法的深化过程。
经历运用数学符号和图形来描绘现实世界的过程，建立数感、符号感和空间观念，开展抽象思维和形象思维。
其次老师是教学的组织者、引导者，要充分发挥老师的主导作用，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的、富有考虑性、新颖性、兴趣性、挑战性的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，〔促使学生在老师指导下〕要关注学生在数学学习中的情感因素，创设有利于学生生动活泼〔地〕的、主动〔地〕的、自信的、富有个性〔地〕的平等交流的学习气氛，让学生品味到成功的果实，感受、领悟和欣赏到数学的美。
再次老师也是教学的合作者，在教学活动中，老师应发扬教学民主，〔成为学生数学活动、引导者〕要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论；要尽可能地把时间、空间让给学生；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学，使每个学生都得到充分的开展。
最后在教学中要增强用数学的意识，表达数学的价值。
一方面应使学生通过背景材料进展观察、比拟、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律：另一方面要使学生接触自然理解社会，能用数学知识和思想方法解决简单的实际问题。
要把课题学习和研究性学习作为培养学生创新意识和理论才能的重要载体。
2.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知程度和学习才能的差异。
新课改下小学数学教师如何提高能力和素质
课堂内外窑教师版数学教研新课改下小学数学教师如何提高能力和素质刘国杰【云城区河口街中心小学,广东云浮527328】【摘要】在基础教育课程改革的过程中,小学数学的教育形势发生了令人振奋的变化:小学数学教学注重于提高学生的整体素质,促进学生全面、持续、和谐发展,加大了对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力,情感与态度的培养等。
教师要从育人理念,打造高效课堂,提高更新教学手段等方面去不断提高自身素质和能力,以适应形势的发展。
【关键词】理念;平等;高效课堂;兴趣;生活化随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,小学数学的教育形势发生了令人振奋的变化:小学数学教学注重于提高学生的整体素质,促进学生全面、持续、和谐的发展,加大了对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力、情感与态度的培养等。
在2013年版《小学数学新课程标准》(以下简称《新课标》)的要求与理念指导下,联系多年的实践教学经验、班级与校园管理经验,笔者认为,为适应新形势发展的需要,小学数学教师应该从以下几个方面提高自身的素质和能力。
一、勇于更新育人理念,与学生平等相处教师首先要关爱学生。
印度哲学家克里希那穆提说过:“最好的教育就是爱。
”爱学生是教师诲人不倦的力量源泉,爱学生就要去了解学生,深入到学生中间,走进学生的心灵深处,把握学生的心理和情绪的波动,知道学生希望什么、需要什么、喜欢怎么做等。
教师要时刻关注学生的心理变化,从小学生的角度体验他们的心情和想法。
只有这样,教师才可以真正做到尊重学生,把学生作为教育主体,在人格上平等对待学生;学生才会把教师当作情感歇息的驿站和扬帆远航的港湾,才会对老师敞开心扉畅所欲言,才会在知识、技能的学习和感情方面跟老师进行深入的广泛的交流。
二、打造高效课堂的能力(一)激发学生的数学学习兴趣兴趣是最好的老师,兴趣孕育着无穷的希望,创造源源不绝的动力。
小学生的学习活动具有猎奇、好动和喜新的特点,但是他们的自制力较差,学习兴趣往往不能持久。
新课程改革对教师的素养要求
新课程改革对教师的素养要求随着时代的变迁，教育也在不断地发展改进，新课程改革是中国教育改革的重要步骤，它充分地反映了中国教育改革的发展方向和改革精神。
新课程改革的实施，对教师素养提出了更高的要求。
本篇文章将从教师专业知识和技能、教师思想品质等多个方面阐述新课程改革对教师素养的要求。
一、教师专业知识和技能1.现代教育技术的运用。
新课程改革中提倡使用现代教育技术，教师需要掌握课件制作、教学软件使用等技能，熟悉特点和应用范围，并能灵活地采用，使教学更加新颖、有效。
2.跨学科知识的应用。
新课程改革鼓励以学科整合为基础的跨学科教学，教师需要了解不同学科之间的关系，善于整合学科知识，使学生能够在多个学科间无缝衔接。
3.创新教育教学的能力。
新课程改革中提倡独立思考、创新实践，教师应该运用多种教学模式、策略，挖掘学生的潜能，促进其全面发展。
二、教师思想品质1.教育理念更新。
新课程改革中提出“以学生为中心”的教育理念，教师应认识到学生是主体，学生情况、需求是教学活动的出发点和归宿，教师应将学生个体的全面发展作为最终目标。
2.良好的师德师风。
教师在课堂教学中需要尊重学生的人格权利，不挑学生的毛病，不喜欢“严厉”地训斥学生的问题，给学生以尊重与关怀，培养共情能力。
3.社会责任感、公民意识。
教师要具备社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的价值观，以提高其独立思考与创造能力，为中国的未来与繁荣做出贡献。
三、教师的能力1.教学诊断能力。
新课程改革要求教师需要能够诊断学生的思想情况、学科完成的情况、学习困难的情况等，深入学生内心，切中学生需求，促进问题的解决及成长，使每一位学生都能够得到适合的、个性化的教育。
2.自主学习和能力规划能力。
教师需要自我更新知识和技能，通过阅读学术资料、网络学习、工作经验等实现自我提升，以应对课堂教学中出现的新论点、新问题，提高自己的学习能力和应用能力。
3.多样化评价能力。
新课程改革强调考核评价的多样性，教师需要掌握各种评价方法、技能，从而能够更好地评估学生的学习情况。
小学数学教师职业素养提升方案
小学数学教师职业素养提升方案随着社会的快速发展和基础教育课程改革的深入推进，小学教师不仅仅是知识的传递者，更是培养下一代的重要角色。
为了适应这一变化，小学数学教师需要提升以下两个方面的职业素质。
一、提升小学数学教师的专业素养随着新课标教材的实施和有效教学的不断尝试和实践，对小学数学教师的专业素养提出了更高的要求。
实践证明，教师的专业素养直接影响到教学质量。
为了响应教师素质提升工程的精神，我们需要有计划、有步骤地全面提升综合素质，以适应教育改革和推进素质教育的需要。
一）具备扎实的数学专业知识数学专业知识是教师学科素养的基础。
小学数学教师需要了解小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到的水平。
只有这样，教师才能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步研究打下扎实的基础。
同时，教师需要对教材呈现的知识结构有清晰的了解，以便设身处地地用学生的眼光看待教材，促进学生的有效发展。
二）提高对小学数学教学目标的认识在教学过程中，小学数学教师需要结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为惯等方面的教育。
只有这样，教师才能对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。
数学教学不仅仅是解决数学问题，更重要的是培养学生的思维能力和问题解决方法。
教师应该掌握数学思想方法，从而让学生的研究得以触类旁通。
对于小学生来说，探索知识和解决问题的过程更加重要，需要受到常用数学思想方法的熏陶。
提高自身的文化业务素质包括认真研究教育理论、提高教学基本功、提高改革实验和教育科研能力。
教师需要用科学的态度和工作方法搞好教学工作，熟练掌握教材中的教具和学具，并能自己设计制作教具和指导学生制作和运用学具。
此外，教师还需要提高自身的书写能力和作图能力，以及认真规范地批改作业，激励学生的研究。
提高改革实验和教育科研能力需要努力研究教育科研的理论和方法，善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进。
小学数学教师需要具备哪些条件
小学数学教师需要具备哪些条件作为小学数学教师，需要具备一定的条件才能胜任这一职业。
本文将从教育背景、专业知识、教学能力、沟通技巧和职业素养等几个方面探讨小学数学教师所需的条件。
一、教育背景小学数学教师需要具备合适的教育背景，通常需要拥有本科及以上学位，尤其是教育学或数学专业相关专业的学历。
通过系统的师范教育训练，能够提高教师的专业素养和教学水平。
二、专业知识作为小学数学教师，需要掌握广泛的数学知识，包括基础的算术运算、几何图形、数据分析等。
同时，还需要了解小学数学教材的内容和教学要点，能够准确解读和讲解教材中的知识点，帮助学生掌握数学基础。
三、教学能力小学数学教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计、课堂管理和评估能力等。
教学设计能力是指教师能够根据学生的不同特点和学习需求，设计合理的教学内容和活动，提高学生的学习积极性和自主性。
课堂管理能力是指教师能够有效组织和管理教学活动，营造积极和谐的学习氛围。
评估能力是指教师能够准确评估学生的学习情况，及时发现问题并针对性地给予指导。
四、沟通技巧良好的沟通技巧对于小学数学教师来说至关重要。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，建立良好的教育合作关系。
与学生的沟通要关注个体差异，尊重学生的思维方式和学习风格，帮助他们解决问题。
与家长的沟通要及时、诚信，与家长密切合作，共同关注孩子的学习情况。
与同事的沟通要分享经验、互相支持，共同提高教学质量。
五、职业素养作为小学数学教师，需要具备良好的职业素养。
首先是爱岗敬业，对教育事业充满热爱和责任感。
其次是持续学习，不断提高自身的专业能力和教学水平。
此外，教师还应该具备耐心和细心，关心学生的成长和学习情况；要有团队合作精神，与同事共同合作，提高整个教育团队的整体素质。
综上所述，小学数学教师需要具备教育背景、专业知识、教学能力、沟通技巧和职业素养等条件。
只有具备这些条件，才能够胜任小学数学教师这一重要的教育岗位，为学生的数学学习提供良好的指导和帮助。
新课改教育小学数学教学提出的严格要求
新课改教育小学数学教学提出的严格要求摘要：新课程改革以来，我国教育事业发展迅猛，教育质量不断提高，为国家培养了大批人才。
在这种情况下，教育事业的发展就应该与时俱进，积极迎接新的挑战。
新课程改革对小学数学教学提出了严格的要求，使教师在教学中应该抓住机遇，努力学习新课程改革理念。
只有这样才能培养出全面发展的人才。
本文就是从这一点出发，分析了在新课程改革教育背景下小学数学教学的相关要求，以期为广大教育工作者提供一些参考意见。
关键词：新课程改革；小学数学；教育背景我国对教育事业给予了高度的关注和重视，为了培养出更多的高素质人才，教育部制定并颁布了新的课程改革方案，旨在实现我国教育事业的全面改革。
小学阶段是学生接受教育的基础阶段，在这一阶段中，数学作为重要的基础学科之一，对于学生的思维能力、逻辑思维以及数学知识水平等都有着极为重要的作用。
小学阶段作为学生数学知识学习的起始阶段，为其今后数学学习打下坚实的基础，因此小学数学教学在小学教育中占据着重要地位,小学数学教师应当在新课改教育背景下，积极探索新的教学方法，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中掌握数学知识，进而促进学生数学综合素质的全面提升。
一、把握数学知识的本质小学数学教学主要是在老师的指导下，学生通过对数学知识的学习，掌握基本的数学理论和技能，并逐步建立起初步的数学思维方式，进而培养学生的数学素养，促进其综合素质的全面提升。
小学数学教学不同于其他学科教学，其对于教师的教学水平、学生的学习能力以及教师对学生学习心理等都有着较高的要求，教师在教学过程中应当深刻把握数学教学的本质，将数学教学作为一项系统性工作进行开展，教师应当通过对学生数学学习能力的培养，促进学生数学学习效率的提升。
数学知识是学生在学习过程中获得的一种具有逻辑性的知识，由于其具有高度的抽象性和抽象性，因此对于小学生而言，其对数学知识的理解和掌握往往存在着较大的难度。
此外，由于小学阶段学生数学基础薄弱，在数学学习中缺乏一定的兴趣和积极性，因此教师应当充分认识到小学生学习能力不强、学习兴趣不高等问题，在进行教学时应当注重培养小学生的数学兴趣和积极性。
新课程背景下数学教师的要求
新课程背景下数学教师的要求随着新课程的不断推进，数学教师的角色也逐渐发生了变化。
为了适应新课程的要求，数学教师需要具备多方面的能力和素质。
下面，我将从以下几个方面来探讨数学教师在新课程背景下的要求。
一、教学理念和教育观念在新课程背景下，数学教师不仅需要掌握数学知识，还需要具备正确的教学理念和教育观念，能够根据学生的认知特点和兴趣爱好，组织有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
数学教师还应当注重培养学生解决问题的能力、批判性思维和创新性思维，建立“以学生为中心”的教学模式，提高学生的学习效果。
二、教学能力教学能力是数学教师必备的基本素质，具体包括教学设计能力、教学组织能力、教学引导能力、课堂管理能力等。
数学教师在课堂教学中需要灵活运用多种教学方法和教学手段，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握数学知识和技能。
同时，数学教师还需要能够熟练运用现代教育技术，使教学更加丰富、生动，提高学生的学习效果。
三、专业知识水平数学教师需要具备扎实的数学基础和广泛的数学知识，能够掌握当前数学研究的前沿动态和新发展，及时更新教材和教学方法，提高教学质量。
此外，数学教师还需要了解相关学科的最新研究成果，为学生提供跨学科的、综合性的教育体验，提高学生的综合素质和创新能力。
四、掌握数学素养和方法论数学教师在教学中要注重培养学生的数学素养和方法论，而这也是数学教育的核心内容。
数学素养包括数学思想、数学语言、数学方法和数学文化等方面的素质，数学方法论则是指数学思维方式和解决问题的方法。
数学教师需要在课堂中注重培养学生的数学素养和方法论，提高学生的数学自信心和数学学习的兴趣和自觉性。
五、创新能力随着社会的发展，新兴事物不断涌现，数学教师需要具备自主学习、探究和创新的能力，在教学实践中发掘问题、解决问题，开展自主课题研究，为学生提供更好的教育和培养。
总之，新课程背景下，数学教师不仅要具备扎实的数学基础，还需要具备丰富的专业知识、教育观念、教育培养素质和创新能力等多方面的素质和能力，才能更好地适应新课程的要求，提高教育教学质量，培养更多的数学人才。
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新课程改革对小学数学教师素质的要求在当今课改形式下，各科的教育教学都发生了很大的变化，同时对教师也提出了更高的要求，如在教师素质、教师角色等方面都有了新的定位。
数学作为一门独立的课程为了将它最大限度的价值体现出来，要求小学数学教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提升，以更好地适合新的教育理念的要求。
如何更有效的提升自身素质就自然成了一个最为现实的问题，通过总结大致能够从增强专业知识和优化知识结构、培养健全的心理素质、树立新的教育观点、信息技术与学科教学的有机结合四个方面实行提升。
当然这些还是远远不够的，要想不被新的思潮所淘汰就要时刻发现、探究。
数学是一门古老而又神秘的学科，不能单独的把它孤立起来，而是应该多与其他学科相联系，真正将数学应用于生活，人人学到有价值的数学，这样数学教学才能持续的升华。
[关键词] 新课程改革教师素质小学数学教师素质一、阐述新课程改革对小学数学教师素质的要求我国新一轮的基础教育的改革，是全面推动素质教育，提升民族素质的一项重要举措。
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，所以，课程改革是教育改革的核心内容。
基础教育课程改革，不是纯粹主观意识的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。
英国著名课程研究专家斯藤豪斯（Stenhouse）认为：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观点等对课程改革过程有强有力的影响。
所以，小学教师的素质及其结构决定着基础教育的质量，决定着课程改革能否顺利实施。
“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提升而形成的具有一定时代特点的思想、知识、水平等方面的身心特征和职业修养。
”教师的素质一般包括教师的文化素质、思想素质、职业道德素质、创新素质等，而作为一名小学数学教师其文化素质和创新素质需要有更高的要求以适合新课改的要求。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并实行广泛应用的过程。
所以在《小学数学课程标准》中明确地提出了：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，要求小学数学教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
所以在新课改下对小学数学的教师各方面的基本素质有了进一步的要求和提升。
（一）小学数学教师自身的文化素质随着社会进步和科技的发展，数学知识更具有广泛的应用性，现行小学数学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和数学技能。
小学数学教师要搞好素质教育，除在教学思想观点上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之持续更新。
具体包括：1、良好的理论基础，新的教育观点理论基础在小学教学上多数是指小学教育理论，包括教育学、教育心理学、教育测量学等。
之所以要掌握这些理论是为了能够更好的了解小学生的心理状态及不同年龄段学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。
在数学教学上，不但要教会学生数学学习知识，更重要的是要让学生用数学的方法解决问题。
所以教师要时刻研究学生学好数学的心理状态，总结出一条教好数学的教育规律。
这些都要求教师认真学习和在教学中准确使用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。
新课程的实施需要教师转变教育观点，摆脱传统教育观点的束缚，在新的教育观点下，展开教育教学工作。
包括：教育观——教育必须从注重共性、注重社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观——教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观——教学是课程的创生与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观——新课程注重每一个学生的发展，以注重过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。
2、完备的专业知识以前我们常说：“要给学生一杯水，首先教师应该有一桶水。
”但就眼前学生的发展来看，这个桶水显然是不够的。
随着课改的实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在持续提升，多媒体教学、情境教学等新的课堂教学形式也成了如今课堂上的亮点。
所以，教师不但要具备本学科的知识，还必须掌握相关学科较广泛的知识。
数学教师除要掌握基本的数学理论、专业知识，还应注意自己在历史、语文等多方面的知识，以满足学生的学习需要及求知欲。
如在数学的定理、算理等理论教学中，常涉及到数学家及一些历史小故事，尤其是对小学生来讲一定的历史背景有助于他们对知识的理解，教师适当的讲述（介绍）不但能够增加数学教学的趣味性，还能够激发学生学习数学的兴趣，使一向枯燥乏味的数学课堂充满乐趣。
3、科学的知识结构数学是一门逻辑性较强的学科，数学具有抽象性、准确性和应用的广泛性，数学教学的核心是提升学生的思维水平，所以，衡量数学教学质量好坏的一个重要标志，就是学生的思维水平得到了多少发展，得到了怎样的发展。
新课标中强调不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师首先自己要有一个逻辑严密的知识框架，教师的知识结构必须实行科学的优化，具体要做到四个结合：即，“专”与“博”的结合；知识与水平的结合；理论与实践的结合；经验与科研的结合。
（1）“专”与“博”的结合在教师的业务水平上，要注意平衡知识结构中“专”与“博”的关系。
知识面过窄的教师不利于实施索质教育，也不受当代学生的欢迎。
当今是知识经济时代，学生能够通过各种途径了解到自己想了解的知识，所以教师应该从各方面充实自己拓宽知识面。
尤其在数学教学上，学生在业余时间通过在外的学习，已经完全能够解决本年极段所学知识甚至学得更深，如果教师不即时调整自己的知识结构，就无法满足学生的求知欲。
新课改下要求教师与学生之间平等的交流，交流是最能体现一个人自身素养的时候，教师的言语、观点能够充分体现出对某些信息、知识的理解。
所以除掌握本专业的知识外，应适当的多了解其他学科的相关知识，虽不要求“精”但至少要“通”。
（2）知识与水平的结合教师只具有专业广博的知识是远远不够的，这还需要其他各方面水平的辅助，例如学习水平、交流水平、科研水平、教育教学水平等。
有了知识不一定代表有相对应的水平，这就是我们最时兴的一个不等式：学历≠水平，同样知识与水平也是不能划等号的。
教师的水平现在在世界各国都普遍受到重视。
在法国早在1861年，法令中就宣布要通过考试给教师授予水平证书；在英国，从1987年起就把教师的专业水平作为实行职称评定的重要条件。
从这些不难看出：不但仅看学历，也不但仅看学得了多少书本知识，而重在看教师的实际工作水平，所以要更好地把所学知识与须具备的水平充分的结合起来，知识是水平的基础。
（3）理论与实践的结合任何活动都不能只谈理论不讲实际，切忌“纸上谈兵”，教学更是如此。
所以教师所掌握的理论知识不能一味地去说，而是要应用到实际的教育教学中。
只有将理论知识使用于实际教育教学中才能发现自己欠缺的不足，才能探索出更有效更合理的教育教学规律。
数学本身就是一门比较抽象的学科，如果教师能发现部分知识与生活中的联系，然后再转教给学生这样不但能够提升教学效率，还有助于学生更好的理解问题。
（4）经验与科研的结合在长期的教育教学过程中，无论在学科教学上和学生管理上都能够积累很多经验，而这些经验是在书本上找不到的，这时候就应该充分发挥教师的探索钻研精神，抓住这些细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究，总结出一套属于自己的教学理念或方法，这样不但有利于自己今后的教学，还能够培养自己的科研意识。
譬如数学中有很多关于“0的由来”、“小数点的作用”等很多科研成果都是来源于课堂中学生的提问和课下教师自己的思考。
4、扎实的教学基本功如果说猎枪是猎人生活的保障，那么教师拥有了较硬的基本功底就相当于有了课堂教学的基本保障。
教师的基本功表现在以下几方面：（1）写字。
主要指钢笔字和粉笔字。
写一手好字能提升学生的学习兴趣引起学生的注意力，启发学生的学习积极性。
数学课上虽然不像语文课要求教师实行大量规范化的书写，绝大部分都是一些数字，但这也要求数学教师认真写好板书。
因为数学要求的是严谨科学的态度，教师的一言一行时刻影响到学生，认真书写不但能够体现老师的教学态度，还能够把这种严谨的数学态度潜移默化给学生。
但是也要重视钢笔字和毛笔字的练习，毕竟在如今多样化的课堂上教师的书写绘画有了更大的空间。
（2）备课。
这是教师最基本的基本功。
教师备课首先要熟悉教材，达到能完全驾驭教材时再写教案。
新课改的课堂下要求以学生为主体，让学生主动探索发现问题，教师更要在课前要做好充分的准备对学生课上可能出现的问题作出最大限度的估计。
（3）语言表达水平。
这是极为重要的基本功，教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生。
尤其在数学教学上，除了以上几方面更要注意语言的规范性和严谨性。
数学定理、公式的表述上要丝丝入扣，准确严密不能产生歧义，教师不但要自己做好示范，更要注意即时纠正学生的语言，时时处处做到“严谨治学”。
（4）现代科学技术的应用——多媒体教学。
现在的世界是信息的世界，所以教师会使用多媒体手段实行教学尤为重要，而且在《新课标》中也提出了对教师在多媒体教学及现代科学信息技术应用的相关要求。
多媒体教学的应用不但能够增强课堂的趣味性，还能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（二）积极健康的思想素质人们常把教师比作“人类灵魂的工程师”，如果教师自己没有一个积极准确的人生观、价值观又何谈去“塑造”别人的“灵魂”呢？“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成越着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这个点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。