怎样提高复习课的有效性
提高复习课有效性的几种做法
一
定程 度 上有 所了 解 ， 我们 应该 相信 学生 ， 尝试把 复 习 的主
动 权 交 给学 生 ， 让学 生 积极 、 主 动参 与 复 习全 过 程 ， 特 别 是
的过 程 。 这 时教 师 只有 把薪 助火 ， 才能帮 助他 们将 新授 时 半 生 不熟 的知 识慢 慢 消化掉 ， 以达到 最终 豁然 开 朗的效 果 。 例如， 解决 分数 相关 的实 际 问题 时 ， 一些 后进 生 总会 将
、
功 成身 退 ， 舍 得让 位
复 习课 往往 老师 上得 累 ， 学 生学得 腻 ， 究 其主 要原 因 不
教苑时空・ 教研经纬
提 高复 习课有效性 的几种做法
江 苏宝应县 泰 山 小学（ ２ ２ ５ ８ ０ ０ ） 臧 丽华
有人 将 数学 课新 授 比作 “ 画龙 ” ， 把 复 习比作 “ 点睛” ， 也 母 的分数 ， 就 耍 简算 ” 的道理 。 经 过这 样 的训练 ， 迫 使学 生拿
块地有 ／ 公顷，其中 １ 公顷种黄瓜，÷公顷种辣 ６ 斗 ）
１ １ １
椒， 其余 种豆 角 ， 豆 角地有 多 少公 顷？
一
么易 错 的地方 ， 每人 自编 一道 易错 题 ， 上课 时讨 论 。 课前 放手 让学 生 自己梳 理学 过 的知识 ，让 学生 自己跳 进题 海 ， 去 寻找 有价 值 、 有 创意 的题 ， 他 们在 提 出问题 、 解决 问题 的过 程 中 ， 复 习的主 动性 便会 增强 。 只要 相信 学生 的潜 力是 无 限的 ， 为 学生 提供 一个 广 阔的空 间 ， 学 生将 带给 我们 意想 不 到 的惊 喜 ， 复 习课 会取 得 更理想 的效 果 。
采用探究法进行复习,提高复习课的有效性
１ ． 全 面复 习， 提高能力 复 习过程 中教师要特别重视基本 概念 、基本技能的复 习 ， 对
一
利用 酸碱盐 的化学性质 ， 小结常见物质 的鉴别方法 的。
分解反应 能否发生 的内容 。
些重要概念 、 知识点作专题讲 授 ， 反 复运用 ， 以加 深理 解。复习
组织学 生讨论教 学情境三 ， 然后 完成教 学案 的内容 ， 填 写复 时还要注意培养学生思维 的求异性 、 发散性 、 独立性 ， 逐步提高学
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
课 例 交 流
采用探究法进行复习 ， 提高复习课的有效性
摘
文／ 程文茜 要： 有效 的复 习方法不应是简单 、 机械地重复所学的知识 ， 也绝非是把原来的教 学活 动再重现一次。 复 习课的价值在于让学 生 ． 在不 断巩 固已学知识的基础上， 获得新 的能力提升。 关键 词 ： 探 究法； 问题展现； 问题解析； 对策探 究 化 学复 习课 是 以巩 固所学知识 并提 高运用知识 解决 实际 问 出一般规律 ， 但是 ， 在脱离 了实际生活 的纯知识 的教学过程中 ， 且
生 的审题 、 探 究能力和综合 多项知识或技能 的解题 能力 。对学优 教师 虽然设计 了三个教学 情境 ， 三个 问题层次 清晰 ， 不 断递 生 ， 用指导阅读 、 放手钻研 、 总结提高 的方法去发挥 他们的聪 明才
进， 复习 了酸 、 碱、 盐 的化学性 质 ， 但并没有 激起多数 学生 的探 究 智 ； 对中等生则要 求跟上复习进度 ， 在训 练中提高能力 ； 对学习有 热情 ， 只是针对 问题 回答问题 ， 课堂气氛不太活跃。
不断刺激学生 的思维薄弱点 ， 使学生 的能力得 以提升。
一
谈谈怎样提高整理复习的有效性
数学活动的机会 ，帮助 他们在 自主探索 和合作交流的过程 中真 正理解和掌握基 本 的数学知识与技能 、 数学思想 和方 法 ， 获得广 泛的数学 活动经验 。 万事开头难 ， 刚开始学习整理知识 时 ，很 多学生感 到 无从 下手。 这时可 以发挥集体 的力量 ， 让 学 生们 在 自主思考之后 ，两人或 四人合 作 整理所学知识 。 小组合作整理 ， 以打 可 消学生 畏难情绪 ，使他们在 互相学习 的 过 程中学到整理知识 的方法 。经过两三 次合作 整理后 ， 再让学 生们 自主整理 ， 充 分 发挥 每个人的创造性 ，得 到个性化 的
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一
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谈谈 怎样 提高整理复 习的有效性
口 玉 林 市 玉 州 区第 二 实验 小学 杨 松
随着教学 改革的不断深 入 ，小学数 学 的复 习课再也 不能上成 “ 炒冷饭 ” 的课 或是练习课 了。 为此 ， 本文谈谈如何 引导 学生观察 、 讨论 、 动手 、 概括 ， 发他们积 激
就犹如把这些珍珠 串在一起 ，穿成一条 美丽的项链等 ；让学 生明确复 习整理 的 重要性 。 学生 有明确 的学习 目标 ， 就会有
强 烈 的 学 习 需 要 ，那 么 其 整 理 复 习 的 效 果 也 就 比较 好 。
二 、 握 整 理 复 习 的方 法 掌
是 否全 面 ，有哪些缺漏 ，该 补充哪些 内 容； 有哪些优点值得我 们学习 ， 哪些欠 有 缺 需要我 们注 意的 ……通 过相互 交流 ，
图、 表格和图文结合等表达呈现方式。
如 何 对 所 学 知 识 进 行 整 理 ，这 是 策
肯 定 鼓 励 ，进 而 提 高 学 生 整 理 复 习 的 积
从理想走向现实提高思想品德复习课的有效性
从理想走向现实提高思想品德复习课的有效性苏州平江实验学校郑利一年一度的中考复习即将在各个学校拉开帷幕。
如何提高思想品德复习课的有效性是我们所需要解决的重要问题。
总结我校政治教研组的中考复习工作，我们总结为：从理想走向现实，提高复习课的有效性。
其具体操作归程表现为：一个目标、两个转变、三个依据、四轮复习。
一、明确思想品德中考复习课有效性的核心目标是提高学习成绩何谓有效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
何谓教学？所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生的学习行为。
何谓有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”由此，依据新课程知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标和初中思想品德新课程标准的要求，理想的思想品德课有效教学的目标是帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
但作为为中考服务的思想品德复习课有效教学的核心目标应该从理想走向现实，其有效教学的核心目标是让学生经过学习获得更多的学习结果，即每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习结果还表现在学习方法、答题技巧的掌握。
通俗地说就是提高学生的学习成绩。
当然，思想品德复习课也应有利于学生形成正确的情感态度价值观。
如何提高复习的有效性
如何提高复习的有效性一、把握整体课程目标，提高复习效率深耕并研究课程目标，统筹各单元知识点之间联系，区分重难点和考试重点。
俗话说:“凡事预则立，不预则废。
”如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。
其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。
为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。
同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。
将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，形成知识网络复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。
回顾与整理是学生形成知识网络的的重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化。
将所学的有关知识进行归纳、整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之“竖成线”、“横成片“，作系统的整体综合，形成结构化的知识，促使学生形成清晰的知识网络。
在复习课中，有些教师往往先进行一大段的复习讲解，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把前阶段的教学内容电影似的重新回放一遍，结果是教师讲得累，学生听得昏昏欲睡。
优化设计数学复习流程 提升复习课教学有效性
优化设计数学复习流程提升复习课教学有效性复习课是小学数学课中的一个重要组成部分，如何上好复习课，调动孩子们学习的积极性和主动性，提高复习课课堂教学的有效性，这是需要我们深入思考的问题；在教学实践中，我对此有一些想法和认识。
一、精心设计，梳理复习内容，优化复习程序数学复习课怎么设计，显然它和新授课有着明显的区别。
复习课应该坚持突出重点，精讲精练。
复习课的目的是帮助学生复习巩固所学过的知识，提高运用知识解决问题的能力，增强应用数学知识的意识。
1.制定的复习目标要有具体性和针对性目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，例如“通过复习，培养学生良好的数学学习习惯”，这样的目标显得太空洞，到底培养学生的哪些习惯，却不是很清楚。
一堂数学课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的能力，太多会适得其反。
目标针对性要强，目标中知识、能力、情感态度等方面的要求需准确，三者之间不能混淆。
如小学数学中统计图表的复习，要将学过的统计表和统计图进行强化和分化，防止相关或相似知识产生混淆。
制定复习目标时，应注意和前面新授课中发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
2.将数学知识点串联成知识网、知识树复习阶段应该制定好复习教案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课。
不能搞题海战术，更不能以教师一人讲题目来包办课堂。
首先，要把教材体系中的相关数学知识进行再现，基本的数学概念，公式，方法，应该让学生理解的基础上掌握，并加以强化。
然后教师要积极引导学生将这些基本的数学知识进行系统总结，分析，形成“知识树”；将分散，缺乏系统性和条理性的知识，形成一个清晰的知识网络，这也会使学生明白复习课不是可有可无的。
如小学数学中的解方程中包括了用字母表示数，解简易方程，解方程和用方程解决问题等。
串联好的知识网络可以使学生更好地去理解，掌握和运用。
3. 优化复习结构，精讲精练，有效指导复习课具有很强的针对性，要做到把握重点，分散难点，练习的设计要有代表性。
提高复习课有效性的几种做法
提高复习课有效性的几种做法作者：臧丽华来源：《小学教学参考(数学)》2014年第02期有人将数学课新授比作“画龙”，把复习比作“点睛”，也就是说复习课要起到将学生分散的知识点连成线、织成网、组成块的作用。
如何提高复习课的有效性，达到学生认识的再飞跃的目的呢？下面结合本人复习课的教学，谈一些粗浅的做法。
一、功成身退，舍得让位复习课往往老师上得累，学生学得腻，究其主要原因不是教师“炒冷饭”，学生食之无味，就是教师包办太多，学生被牵着鼻子走，缺乏主动性。
其实学生对已学过的知识都在一定程度上有所了解，我们应该相信学生，尝试把复习的主动权交给学生，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
例如，在复习圆这一单元知识时，我布置的预习题是：（1）复习课本第十单元圆的知识，想一想在这一单元里，我们学习了哪些内容？（2）说一说圆的周长和面积公式的推导过程；（3）自编已知半径或直径求周长、面积和已知周长求面积的实际问题各一道并解决；（4）你认为这一单元里有什么易错的地方，每人自编一道易错题，上课时讨论。
课前放手让学生自己梳理学过的知识，让学生自己跳进题海，去寻找有价值、有创意的题，他们在提出问题、解决问题的过程中，复习的主动性便会增强。
只要相信学生的潜力是无限的，为学生提供一个广阔的空间，学生将带给我们意想不到的惊喜，复习课会取得更理想的效果。
二、削繁适简，学会取舍复习的时间一般是一到两周，要在短短的时间里对一本书的知识进行全面的梳理，教师就要学会削繁适简，学会取舍，这样才能突出重点。
复习课最忌讳的是题海战术，这会使学生不堪重负。
为了避免这种现象的发生，教师应对教材有个总体规划，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练。
教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，精心选择典型例题。
例如，在复习分数加减法的简便计算时，学生对于异分母分数到底哪些题适合简算，哪些题不适合简算，掌握得不太清楚，有些学生为了简算而简算，反而弄巧成拙。
提高初中数学复习课有效性策略
提高初中数学复习课有效性的策略复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的. 上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用. 复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累. 笔者在有效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，来提高数学复习课的有效性.一、要把主动权交给学生教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣.有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准.因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程.特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现知识让学生梳理，规律让学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人.一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”，而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学”，则是达到这一目标的最高境界.二、要抓住知识点数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须先对旧知识进行回顾和再现. 但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可能面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点、学习难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么. 切忌铺天盖地地进行题海战术，也不能眉毛胡子一把抓.三、要一题多解、多题归一有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的，难度大的综合题，而没有引导学生探究解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不尽如人意. 在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的训练可以促进学生探究能力的提高和解题思路的拓展.四、要进行梳理总结复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉. 这一过程教师应放手让学生自己去整理知识，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力. 当然这一分析、归纳、概括的整理过程，如果用课中的十几分钟展开，就可能因内容多，关系杂而导致过多的由教师包办代替. 所以可以把这一过程提至课前，这样，学生有了足够的时间来构思和串联知识系统. 可以是文字式、表格式、框架式，等等. 课中，教师组织学生把“作品”进行展示、交流.五、要多进行练习练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径. 设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环.1. 练习的设计要有新颖性练习设计的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，让学生能充分地参与到课堂中来. 但在复习课中常会出现这样一些问题，有的学生可能会觉得反正这些练习题在前面的新课中讲过了，往往对练习题兴味索然，因此，老师要选择一些新颖的练习，让学生感觉到一些新意，而不是老生常谈.2. 练习的设计要有灵活性新教材、新课标下考试题对知识的覆盖面大大提高，试题也越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求. 复习课中，教师要引导学生对课本上的例题或习题进行多方面探讨，拓展延伸，或一题多变，或多题一法，满足不同层次学生的心理需求，激发学生的求知欲，提高学生的探索能力促使知识深化，从而提高复习效率和质量.3. 练习的设计要有针对性所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，做精练的习题，获得最佳的练习效果. 平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解. 因此，在平时教学中，要善于总结经验，设计针对性的练习.六、要有创新意识兴趣是学生学习的源泉，是实现复习课有效性的关键环节，如果一节复习课的内容还是以前学生熟悉的“老面孔”，势必对学习兴趣产生影响，没有兴趣的课堂就没有活力，有效就成了一句空话.因此这就需要教师对复习内容进行全方位的系统的分析和研究，关注在复习环节中一切有价值的生成性资源，对知识点进行合理有效的整合，对问题进行适当迁移和拓展，通过预设使原有的问题变得富有“新意”.这样才能激发学生的学习兴趣，使有效成为可能.【参考文献】[1]吴增生.基础复习课的核心任务、认知特点与教学策略[j]. 中国数学教育，2011（1）.[2]徐骏.突出重点，强化“三基”[j].初中数学教与学，2007（3）.[3]吴增生.基础复习课中的若干问题及其思考[j].中学数学教学参考，2011（1）.。
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怎样提高小学数学复习课的有效性
对于期中复习和考试，本人认为，由于学过的知识时间还不长，在上新课的时候主要是重在基础，由于期中考试是一个阶段的总结考察，学生的知识在脑海中应该记忆犹新，所以不必用太长的时间去复习，只需将前面的知识加以巩固，提高练习。
要想在大考中如期中期末考出好成绩，在前几次模拟考试很有用处，模拟考试要求放严格些，及时总结错误和不足，那么在考试时就不需要适应这个过程了，有益于考出好成绩。
复习课是小学课堂教学的重要课型之一，也是非常难把握的课型。
“复习课怎么上效果好”这是经常困扰我们数学教师的一个问题。
在我认为要提高复习课的有效性就必须做到四个字——串、练、说、评。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，它既不同于新授课，也不同于练习课，更不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
一、串
学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。
因此，我们教师如果能根据复习内容，创设生动有趣的情境，利用现实的、有意义的、富有挑战性的生活中的素材，精心设计试题、有效组织、合理全面，有序进行是非常重要的。
让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
这样一来复习课的有效性就自然而然地提高。
这样以一个简短的小故事为主线，不但激发了学生的积极性将所学过的知识全都串起来了，更是让学生体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
二、练
一节复习课能用个小故事串起来激发了学生的积极性，那其中的练习设计就尤其重要，不能太难打消了学生的积极性，也不能太容易，让学生感觉一点挑战性都没。
为了设计出既符合学生特性的又能达到课标的习题，我是下足了功夫。
训练了学生能在纷杂的各项信息内挑出自己所要的数据，从而提高解决实际生活中问题的能力。
三、说
数学课中“说”的训练，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑、爱表达的良好的学习习惯，提高口头表达能力，更重要的是学生在说的过程中，促进了思维能力的发展，激发了学习的兴趣和积极性，培养了学生解决问题的能力。
在学生板演脱式计算后，我让他们说说自己所做的算式里含有哪些运算符号，该按什么样的顺序来计算，慢慢学生通过自己的做法叙述出运算顺序，最后其余学生通过以上4位学生的叙述，总结整理出混合运算应注意三点，我将写了这三句话的卡片贴在黑板上，请学生说一说：同级运算时按从左往右的顺序，相同办法说出不同级运算和有小括号时的运算顺序分别是怎样的，并相应贴出所代表的算式，这样做的目的不但使学生加深对混合运算顺序的掌握，更是培养了学生将自己的想法表达出来的能力。
在解决这些实际问题中，我都是这样要求孩子们的：你是怎么想的？能说说你的想法吗？你这步求出了什么？慢慢的，学生在我的追问下逐步养成了在解决任何数学问题时都能说出自己的想法以及这样做的依据。
四、评
周玉仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。
复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度”。
有效评价是把握好这个度的一个好方法，评价的方式有师评、生评、组评、自评等。
无论何种评价方式，目的都是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
每个人的心灵深处，都希望得到别人的赞扬、鼓励，更何况是孩子，那更是需要在鼓励的环境下才能成长，所以我在复习课中，更注重这一点，只要学生们回答对了，都及时地抓住时机进行表扬和奖励，让学生获得成就感和满足感。
如果学生回答问题错了，我也以鼓励为主，以免打击学生学习的积极性。
为了更好地给予表扬与鼓励，在课前我就与学生承诺，看看谁在这节课上的表现最棒，这不仅调动了学生学习的积极性，更是将我这节解决问题的复习课应用到生活中，以达到学以致用的效果。
总之小学数学复习课应该尊重学生，采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生复习数学的主观能动性，使课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。
真正把学生看成是“发展中的人”，而不是“知识容器”，让学生们能在教师和他们自己设计的问题情境中，逐步的学会学习、创造、从而学会生存、发展。