13教育学2次作业和答案

一、名词解释
1.课程
“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。

其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。

再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。

据此，可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。

其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。

作为方案，课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。

2.特朗普制
特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。

其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。

首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。

这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。

不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。

这种教学组织形式目前仍在使用。

3.潜在课程
指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的，伴随着正式课程而随机出现的，对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和。

4.教育评价
所谓教育评价是指以教育为对象根据一定的目标采用一切可行的评价技术和方法对教育现象及其效果进行测定分析目标实现程度从而做出价值判断。

组成教育评价系统的要素包括价值目标、人员组织、实施程序、方法技术与质量保证其中价值目标包括价值、目标、指标三个基本因素人员组织是对评价构成的规定包括机构、角色、职能等基本因素实施程序是对基本过程的规定包括评价的方式、步骤和分工方法技术是对评价的认知过程与工作方式的规定它包括方法论、具体方法与操作技术三个层次质量保证是对评价科学性的规定。

二、简答题
1.简述班主任工作的特点。

第一，复杂性。

班主任工作的复杂性首先表现在班主任工作对象的复杂性上。

班主任的工作对象是构成班集体的数十名学生，而每一个学生都是一个复杂的个体。

第二，动态适应性和创造性。

教育要遵循学生的身心发展规律才能获得良好的效果，才达到培养人的目的，班主任组织的激发学生德智体各方面全面发展的教育和管理活动，必须要适应学生的年龄特点及个性特征，才会产生良好的教育效果。

第三，情感性。

教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理，更应该有对学生心灵的激励。

班主任以育人为己任，应该重视情感作用。

第四，艰巨性。

学生的教育工作不是一蹴而就，立竿见影的，也不是直线前进，一帆风顺的，而是一个长期而反复的过程。

第五，全面性。

我国的教育方针规定了我们学校教育的培养目标是造就德、智、体、美、劳全面发展的现代创新型人才。

班主任的存在就是为了使学生的全面发展在统筹协调中得以实现。

第六，集体性与个别性。

班主任是整个班集体的教育者、组织者和引导者，班主任的工作就是要培养良好的班集体，但集体的存在也是为了个人能健康地成长，因此，班主任也不能忽视对每个学生个别教育。

2.简述新型课程管理的建构。

1课堂管理目标的确定任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。

2课堂管理的环境建设课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面。

3课堂管理手段的运用——沟通沟通是信息的交换。

良好的师生沟通是课堂管理产生效能的关键。

教师要充分利用好沟通这一管理手段采用简单、有效的图像、符号等作为载体使沟通贯穿于整个管理过程当中公平地对待每个学生保持一种真诚、信任的态度与学生进行沟通此外教师还要主动积极地创造利于沟通的良好气氛并对学生的沟通行为做出及时的反馈。

4课堂管理有效进展的保证——激励激励的方式有利用物质剌激作为鼓励手段的物质激励有利用精神因素作为鼓励手段的精神激励也有利用人际间的情感联系作为鼓
3.简评罗杰斯的教育思想。

一教学目的罗杰斯认为教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人。

这种人具有主动性和责任感具有灵活地适应变化的能力具有创造性。

二非指导性教学非指导性教学是罗杰斯教育思想的核心。

按照罗杰斯的设想教学活动应把学生放在居中的位置上把学生的“自我”看作教学的根本要求所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要
而且也要围绕着“自我”进行。

“非指导性教学”具有如下特点1、在课堂中创造一种接受的气氛2、围绕着发展个人的和小组的目标而进行3、教师的角色应不断变化。

为了实现“非指导性教学”罗杰斯提出了完整的策略和方法包括以下几点 1、教师应对自己坚信不疑教师和学生之间的关系应当体现出一种对学生独立思考及自学能力的根本信任。

2、教师应同其他人学生可能的话也包括家长和社会人士共同负起对学习过程的责任。

3、教师为学生提供学习资料――从他们自己的经验、书本或其它材料以及社会活动中提供这些资源。

4、学生探索自己所爱好的事物根据这些资料每个人就自己的学习方法做出选择并对这些选择所产生的结果负责据此形成他们自己的学习计划无论是个人计划还是若干个人的合作学习计划。

5、提供一种促进学习的气氛。

6、学生重心集中在促进连续不断的学习过程学习内容虽然也非无足轻重但却是居于第二位的东西。

7、达到学生自己目标所需要的训练是自我训练学习者将训练看成是他们自己的责任并承担这种责任。

8、对学习水平及意义的评价主要由学习者进行自我评价小组成员或促进者的善意反馈也会影响以及增强学生的自我评价。

9、在这种促进成长的气氛中学习是以一种比传统课堂更快的速度向纵深发展并且扩散到学生的生活和行动中。

罗杰斯给老师起了一个专门术语――促进者对促进者提出的要求有以下3个方面1、真诚。

2、接受。

3、理解。

4.现代社会教育的差异性。

资本主义与社会主义教育的特殊性。

首先、资本主义教育的特殊性。

一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。

二是建立了体系比较完备的现代学校制度。

三是不断推进师生关系的民主化。

此外资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征。

其次社会主义教育的特殊性。

一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才。

二是教育与生产劳动相结合。

三是教育科学的研究有了科学方法论的基础
三、论述题
1．结合现实试论述可持续发展观的教育影响？
可持续发展的社会观产生了可持续发展的教育观。

可持续发展的教育观包括教育自身的可持续发展、学生的可持续发展与为学生的可持续发展而教育三层。

通过教育立法促进教育自身的可持续发展―这主要是通过教育立法促进教育持续、稳定、平衡、协调地发展。

包括完成教育立法、制定科学的教育发展规划、选择科学的教育指导思想、确定可行的教育培养目标、建构合理的建议结构体系、安排合理的教育内容、实现教育过程的优化、建立可持续发展的教师队伍、教育过程实施依法治教等方面。

学校要为学生的可持续发展而教育---为了学生的可持续发展具有要围绕学生的发展而进行设计以人为本以学生为中轴根据学生可持续发展需要提供相应的教育特别是使得学生能够学会学习、学会生活、学会生存、学会享受、学会工作、学会交往、学会做事通过教育使得学生成为自我发展的主体能够根据自己的需要主动地发展自己为学生的长远发展打下全面的发展基础教育学生学会学习树立终身教育观念使得学生能够为适应职业的需要、享受生
活的需要而不断地学习。

社会要个体可持续发展而推进教育终身化---学校教育的时间是有限的通过终身教育、终身学习才是促进人类个体可持续发展的保。