2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》教学反思
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====《小稻秧脱险记》教学反思《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。
这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。
然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。
在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。
又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。
更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。
文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。
特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。
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2022年《小稻秧脱险记》教学反思
力”，我的语文教学《小稻秧脱险记》过于强调工具性的一面， 导致学问的灌输与实力的训练做过了头，致使学生的学习处于被 动和机械状态；90 年头后期，素养教化的思想慢慢深化人心，于 是我们的课堂又出现了如此场面：一堂语文课热喧闹闹、旁征博 引、花样翻新，但若问结果如何、收获何在，却说不大清晰，究 其缘由主要是语文学科的工具性和人文性的极端对立所致，这无 疑会使学生学得肤浅，使语文学习失去意义。很多老师在困惑、 在迷茫，不知道我们的语文教学究竟应如何进行，我也陷入了深 深地思索之中。
我认为这节课胜利的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境， 为学生供应比较足够的时间和开放空间，让学生合作沟通。记得 陶行知先生说过一句话“真正的教化必需培育出能思索会创建的 人。”教者奇妙创设情境，激励学生敢于提出自己的看法，不强 求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。 学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了 多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。 课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。
2022 年《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》教学反思 1 在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。《小稻秧
脱险记》这篇充溢童趣的科普童话，以它生动的语言，特性的对 话，好玩的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课 后，结合自己教学中的问题和各位老师的看法，我对教学进行了 仔细反思。
看他们表演兴致那么高，我就做个顺水人情吧。我在讲台前 站定，清清嗓子道：“要表演，对课文内容不熟识行吗？我们现 在为表演打算，最先要做的是什么？” 聪慧的孩子心照不宣，朗
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朗书声忽然响起，我抓紧做好上课的打算工作。 朗朗书声持续了也许二非常钟，那批小家伙在位置上已是蠢
《小稻秧脱险记》的教学反思
（小稻秧脱险记）的教学反思（小稻秧脱险记）的教学反思（小稻秧脱险记）是一篇科普性的童话故事,很适宜儿童阅读和观赏。
整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的言语,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的言语累积提供了很好的凭借。
在三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增，因此我具体表达在朗读训练中,让学生在读中感想、在读中品味，在读中升华。
一、积极质疑，自由感想，表达独特感受。
首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。
再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方法来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的根底。
“气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上〞等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发觉的难点，也确实是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文紧密相关。
在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感想自己对词语的理解。
他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
朗读应是体验文章感情的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。
在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气概汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。
让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境地中。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学本课第二局部时，我采纳了“读读、评评、演演、再读读〞这样读演结合的方法。
首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子，在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气概汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。
在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方法，使学生进一步掌握和稳固朗读的技巧。
2021年《小稻秧脱险记》教学反思(通用4篇)
2021年《小稻秧脱险记》教学反思（通用4篇）《小稻秧脱险记》教学反思1《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
进入三年级阶段，随着学生能力的增强，学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增。
具体体现在朗读训练中，以前总是由学生读，教师加以点评。
现在学生在正确把握与理解课文的前提下，对于用怎样的语气，语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会。
我将这篇__看作是增加学生自信心，提高表达能力，进一步激励学生自我欣赏，并自我改进的一个好机会。
具体操作方法是：让学生以四人小组为单位，由组内自行决定分工。
基本上由三个角色（小稻秧，杂查，喷雾剂大夫）一个旁白组成。
而且每人的"工作量"也基本均衡。
不会在小组合作中出现"无所事事"或是"包打天下"的人出现。
因此学生参与的积极性相当高，每个人都尽力想把自己的角色演好，真正把时间都用到了读书中去，不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间，而真正用来读书的却只有一小部分。
在大组交流过程中，由于有了充分准备，而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见，所以当在全班范围交流时，基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高。
在此基础上，我先要求同学说说他们的切身感受，可以是围绕说说自己觉得成功的地方，也可以说说自己要改进的地方。
如果是评论他人的，要求说一条缺点之前必须先说一条优点。
这样就有效地组织他们仔细倾听，实事求是地分析，并且取长补短的作风。
总的来说，营造一个"和谐，民主，活泼，真实"的课堂气氛是提高课堂发言水平，提高学生思维水平的一个重要保证。
由此可以带来一系列的"副产品"。
如陈怡雯在日记中说道"听卢云清嗓子变调是一种享受，是那么有趣而又夸张，却又把喷雾剂大夫给演活了。
小稻秧脱险记教学反思
改进措施：可以增加更多的互动环节，提高学生的学习参与度和兴 趣
04
学生表现与反馈
学生参与度评估
学生是否积极回答问题 学生在小组讨论中是否积极参与 学生是否能够及时提出问题和建议 教师是否能够及时评价和反馈学生的表现
学生理解程度反馈
教学方法选择原则：根据教学目标、教学内容、学生特点等因素选择合适的教学方 法。
效果评估的意义：及时发现教学中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
教学手段应用及效果评估
多媒体教学：通过PPT、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，提高学生的学 习兴趣和参与度。
互动教学：采用小组讨论、角色扮演等互动教学方式，增强学生的参与感和合作意识， 提高教学效果。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
提升教学技能：教师应该不断提 升自己的教学技能，包括课堂管 理能力、教学策略运用能力等， 以更好地应对各种教学挑战。
不断反思和改进：教师应该不断 反思自己的教学实践，发现问题 并及时改进，以提高教学效果和 自身专业水平。
07
总结与展望
对本次教学反思的总结
成功之处：通过多种教学方法激发学生学习兴趣，课堂氛围良好 不足之处：教学内容难度较高，部分学生难以理解 改进措施：加强基础知识巩固，适当调整教学内容难度 展望未来：继续探索教学方法，不断提高教学水平
对未来教学的展望 进一步优化教学方法和手段 注重培养学生的创新能力和实践能力 加强与学生的互动和交流，提高教学效果 不断学习和更新教育理念，提高自身素质
感谢您的观看
汇报人：
对学生发展的展望
提高学生的阅读能力和文 学素养
2024年小稻秧脱险记教学反思_1
2024小稻秧脱险记教学反思2024小稻秧脱险记教学反思1我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。
这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
这篇__通过表演形式让学生理解内容，同时利用多媒体课件在教学中能使学生注意力高度集中，引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣。
下面我就谈谈我教这节课的优点：这节课我注重建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的开放空间，让学生合作交流，我还让学生自己带着问题朗读课文，目的是让学生对课文有一个整体的认识，再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过朗读、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础完成的。
如“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等是本课需要理解的重点词语，这些词语与理解课文密切相关，在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
他们都通过生动的表演，轻松地理解了课文的内容和这些词语。
在教学中我还设计一些有目的、有意识的内容让学生动起来。
比如在理解杂草对小稻秧的态度时，让一些学生朗读、表演，这样不仅让学生轻松而深刻地懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。
在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，通过让学生站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动学生的兴趣，从而体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去，在轻松愉快的环境下，一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，这样的学习效果非常好。
同时我还注重联系生活实际，培养学生口头表达能力。
如：在本课中“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语，我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
幼儿园教学反思 小稻秧脱险记教学反思9篇
幼儿园教学反思小稻秧脱险记教学反思9篇小稻秧脱险记教学反思 1《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中。
有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。
第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
小稻秧遇险了。
第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。
最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。
这部分是课文的重点。
这学期，我执教了这一课，通过一节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。
我摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。
从中得到一些有益的启示。
现将教学实录与反思记录如下。
教学实录一、直接导入1.上节课我们从课文中认识了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险，是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。
板书：遇险、脱险2.那么，他们之间到底发生了怎样的故事呢？今天，我们继续来学习小稻秧脱险记。
过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。
记住不动笔墨不读书，大家一定要动笔画。
看看谁读得最认真，声音最响亮。
好，赶紧开始读吧！1.读1、2自然段，划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展示（齐读词语）师述：每个词读两遍，打横的读。
这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解了。
请大家认真地默读课文，边读边想这些词语的意思。
老师相信同学们通过读课文，就能理解这些词语。
4.读完课文，你明白了哪些词语的意思？生：我明白了“气势汹汹”的意思，它是形容讲话的声音很大，态度很坏。
幼儿园教学反思：《小稻秧脱险记》
幼儿园教学反思：《小稻秧脱险记》《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不会在小组合作中出现"无所事事"或是"包打天下"的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必须先说一条优点.这样就有效地组织他们仔细倾听,实事求是地分析,并且取长补短的作风.总的来说,营造一个"和谐,民主,活泼,真实"的课堂气氛是提高课堂发言水平,提高学生思维水平的一个重要保证.由此可以带来一系列的"副产品".如陈怡雯在日记中说道"听卢云清嗓子变调是一种享受,是那么有趣而又夸张,却又把喷雾剂大夫给演活了.还组织意犹未尽的同学写了一篇童话"续集"――《小稻秧再次历险》来写写小稻秧后来在生长过程中再次遇到的危险和困难,让学生模仿与积累语言,其中不乏佳作.。
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2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思1拿出《小学语文新课程教学法》随手翻看，不经意间翻到于永正老师《小稻秧脱险记》词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。
我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍然不能准确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。
但这样的词语教学，学生往往感到枯燥无味，要么用“气势汹汹”来解释“气势汹汹”，要么搬出《字词句》《词典》来硬生生念出词语的意思，常常一知半解。
而于永正老师的这种词语教学，注重了学生对__的情感体验，不仅生动形象，学生积极性高、兴趣浓厚，容易理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“解释词语”好得多。
我依葫芦画瓢：师：读到这里，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。
我当小稻秧，你们几个当杂草。
杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生从四面把老师围住。
生笑）师：你们要干什么？生：快把营养交出来。
（声音低）师：你们没有读懂。
要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：（卡腰、大声、凶恶地）快把营养交出来。
师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）师：（问全体同学）他们应该干什么？生：他们应该上前抢营养。
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思2（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器、作者。
生：我选吴一琨演喷雾器。
师：为什么？生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。
”那么喷雾器得选个个子高的。
师：呵，你会根据课文所说给同学们量身定角色了。
生2：让__当杂草，杂草要蛮不讲理。
（该生平时有些霸道）生3：让女生演小稻秧。
终于选定了四个主角，表演开始了，课堂上不时爆发出掌声和笑声。
（二）演完之后评议：生：喷雾器演得很好，他的声音很响亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。
师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“响亮”一词。
生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应该选很多，不然，怎么“团团围住、一拥而上？”师：你有一双慧眼，在用词中发现了表演的问题。
生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！师：如果让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这样演？生：这里应该体现出小稻秧的高兴。
评议后又进行了第二遍表演，杂草们的表演应该说很到位。
那种气势汹汹、蛮不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都躺到了地上！（三）这遍刚结束，又有人质疑：生：不对！应该是“一棵杂草警觉”，这时不能所有的杂草都说话，一个演杂草的发言就行。
生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？最好一个接一个地倒下去。
只好进行了第三遍表演。
各位主角们在吸取了大家评议的经验后，进行了惟妙惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。
表演终于在大家的掌声里结束。
（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。
此时，学生摇头晃脑，进入了阅读。
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思3《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。
这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。
然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。
在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。
又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。
更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。
文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。
特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思4《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。
处理这些内容，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，并且读得很有感情。
在学习小稻秧遇险的过程中，为了帮助孩子进一步理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”等词语，我让孩子们运用姿体语言，把它生动的演绎出来。
在学习小稻秧如何脱险的过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，这样既提高了他们的学习兴趣，又提高了他们把文字转化为外在表现的演绎能力。
可以说整个课堂都是乐融融的。
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思5今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。
这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。
再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。
“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。
在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。
我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思6《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“记下来”的意思，我们还知道有《木偶奇遇记》、《西游记》、《吹牛大王历险记》、《昆虫记》……教学这篇课文时，我是以演促读，采用“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演、评、再读”的过程中交流自己的阅读感受。
学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。
个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不需要再去理性地解释了！2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思7一、反思整体设计优点：1、学生质疑，走近文本。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。
2、扮演解词，走进文本。
用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。
3、角色朗读，再造文本。
学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。
缺点：1、德育渗透，不够到位。
德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。
二、反思教学过程优点：导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。
精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。
顺学而导，尊重学生的主体地位。
导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。
缺点：导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。
改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。
精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。