2022年《小稻秧脱险记》教学反思15篇
2022年《小稻秧脱险记》教学反思
力”，我的语文教学《小稻秧脱险记》过于强调工具性的一面， 导致学问的灌输与实力的训练做过了头，致使学生的学习处于被 动和机械状态；90 年头后期，素养教化的思想慢慢深化人心，于 是我们的课堂又出现了如此场面：一堂语文课热喧闹闹、旁征博 引、花样翻新，但若问结果如何、收获何在，却说不大清晰，究 其缘由主要是语文学科的工具性和人文性的极端对立所致，这无 疑会使学生学得肤浅，使语文学习失去意义。很多老师在困惑、 在迷茫，不知道我们的语文教学究竟应如何进行，我也陷入了深 深地思索之中。
我认为这节课胜利的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境， 为学生供应比较足够的时间和开放空间，让学生合作沟通。记得 陶行知先生说过一句话“真正的教化必需培育出能思索会创建的 人。”教者奇妙创设情境，激励学生敢于提出自己的看法，不强 求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。 学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了 多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。 课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。
2022 年《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》教学反思 1 在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。《小稻秧
脱险记》这篇充溢童趣的科普童话，以它生动的语言，特性的对 话，好玩的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课 后，结合自己教学中的问题和各位老师的看法，我对教学进行了 仔细反思。
看他们表演兴致那么高，我就做个顺水人情吧。我在讲台前 站定，清清嗓子道：“要表演，对课文内容不熟识行吗？我们现 在为表演打算，最先要做的是什么？” 聪慧的孩子心照不宣，朗
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朗书声忽然响起，我抓紧做好上课的打算工作。 朗朗书声持续了也许二非常钟，那批小家伙在位置上已是蠢
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思1在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。
《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。
讲完课后，结合自己教学中的问题和各位老师的意见，我对教学进行了认真反思。
我认为这节课成功的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的时间和开放空间，让学生合作交流。
记得陶行知先生说过一句话“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。
学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。
课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。
基于此我在教学中我注重联系生活实际，同时培养学生的质疑能力。
如：在解释什么叫“有气无力”时，尽量让学生往生活方面寻找，学生也说出了很多生活中的例子，有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。
同时，注意培养学生的质疑能力，学生自己也提出了一些问题。
另一方面，我在教学中做到了适当的有针对性的评价。
我改变了以往的“你真棒，你真行！”。
而尽量评学生的情感方面。
如：“听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。
”这样在整节课上学生总是那么兴奋。
当然，对这节课的不足我也深有体会：1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。
2、插图没有很好的利用，图片与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。
3、导学案使用不够灵活，应注意与文本前后的联贯性。
2023年语文《小稻秧脱险记》教学反思2《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
2023年《小稻秧脱险记》教学反思篇
2023年《小稻秧脱险记》教学反思篇《小稻秧脱险记》教学反思1《小稻秧脱险记》是一篇科学童话，课文结构比较清楚，情节也很简洁。
经过《小露珠》的铺垫，学生已经有了要擅长视察生活中各种科学现象的意识，加上农村的孩子对给稻田除草这样的事情还比较了解，所以上课时比较得心应手。
综合整节课的教学，我觉得以下几点做的比较好，在今后的教学中可以接着借鉴：1、注意对句式转换的训练。
三年级学生敏捷性比一二年级强了很多，为了培育他们敏捷运用语言的实力，我在教学过程中设置了三处把反问句改成陈述句的训练。
这样的训练以前做过，但是效果不好，学生总是不能把握句子的本意。
在这次训练中，我干脆让学生把这句话换一种说法，学生依据课文内容和故事情节，转换的正确率就比较高。
在下次的句子转换练习中，我可以让学生自己去找一找这一小节中有哪句话可以换一种说法，让他们自己去发觉探究，这样按部就班地训练下去，学生会越来越娴熟，在自读其他课文时就会自然而然敏捷运用。
2、在理解词语时做到词不离句、句不离文。
例如在理解“激烈的”和“纷纷”这些词时，我不脱离详细语境，放到文中联系上下文让学生理解。
学生很简单理解“激烈”就是猛烈的意思，你一句，我一句；甚至你还没说完，我就抢着说了；还可能两个人一起说。
进而通过老师引导知道它常跟战斗、争吵、竞赛搭配，可以说“激烈的战斗”，激烈的----引导学生说。
接下来我又提问：能用“激烈”说一句话吗？把词语运用到生活中去，帮助学生更加透彻地理解这个词语。
最终回到文中：谁能读出这场争吵的“激烈”来？又将学生的留意力拉回到文本中去。
3、注意朗读指导。
课文语言充溢童趣，每个人物的语气都各具特色，例如有气无力。
可怜巴巴的小稻秧，声音嘹亮的喷雾器大夫，还有蛮不讲理、气概汹汹的杂草。
它们说的'话都特别有性格，我在教学中就抓住了人物的语言，让学生读出感情，读出自己的理解，把他们带入到故事的情节中去，进而理解各色人物不同的性格。
《小稻秧脱险记》的教学反思
（小稻秧脱险记）的教学反思（小稻秧脱险记）的教学反思（小稻秧脱险记）是一篇科普性的童话故事,很适宜儿童阅读和观赏。
整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的言语,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的言语累积提供了很好的凭借。
在三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增，因此我具体表达在朗读训练中,让学生在读中感想、在读中品味，在读中升华。
一、积极质疑，自由感想，表达独特感受。
首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。
再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方法来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的根底。
“气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上〞等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发觉的难点，也确实是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文紧密相关。
在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感想自己对词语的理解。
他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
朗读应是体验文章感情的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。
在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气概汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。
让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文境地中。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学本课第二局部时，我采纳了“读读、评评、演演、再读读〞这样读演结合的方法。
首先让学生一边默读一边思考并画出不同人物对话的句子，在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气概汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。
在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在交流时进行通过自评、生评、师评多种评价方法，使学生进一步掌握和稳固朗读的技巧。
《小稻秧脱险记》教学反思15篇
《小稻秧脱险记》教学反思15篇《小稻秧脱险记》教学反思15篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《小稻秧脱险记》教学反思，欢迎大家分享。
《小稻秧脱险记》教学反思1《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，所以这节课的导入我设计为“我说你猜”的环节，让孩子在回顾平常所看童话故事的基础上初步了解科普性童话故事这种文体。
在字词教学环节，我选择了让小组代表上台来分享他们小组的课前预习成果，但是在课上这样做虽然可以让学生充分发挥学习的自主性，但是这只是一部分人的自主学习。
因为在分角色朗读课文时我发现还是有同学把课文读得磕磕巴巴，有些生字读起来还是很费力。
这也令我反思了一下，课前预习作业虽然布置了，但是我没有做好反馈工作，没有确保每一个孩子都解决了本课的生字问题。
这也是我对预习作业不重视的一个体现，没有完全做到“有布置、有反馈”。
这篇课文共有5个自然段，可以分为小稻秧“遇险”、“脱险”两大部分。
为了让孩子们清楚课文的主要内容，我设计了这样一个问题：请你自由朗读全文，思考这篇课文中出现了哪几个角色?之前在宋老师班级试上的时候，我这个问题一抛出来，就有孩子举手准备回答了，我走到这个孩子的旁边问他：“你有朗读课文吗?你现在还没读课文怎么就举手了呢?”当时我的第一反应是这个孩子平时一定是个顽皮爱出风头的孩子。
但在昨天研讨时，朱校长说“这篇课文中有几个角色”这个问题太简单了，完全不用读完课文再来回答。
听了朱校长给的这个建议让我突然明白这不是孩子的问题，而是我的问题。
这个问题在试上的时候就已经显现出来了，而我却没有及时的去思考这个现象出现的原因。
课堂上的任何一个小细节都能反映出这节课的问题，抓住这些小细节反思并及时调整课堂是提升教师专业素养的一个好方法，而我在这项工作上真的是有太多的地方要弥补。
在概括课文大意时，我是板书了“小稻秧、杂草、喷雾器大夫”和“欺负、遇险、消灭、脱险”这几个关键词，然后让孩子根据板书的这几个关键词来尝试概括课文的主要内容，虽然大部分孩子都能概括出来了，但是在孩子们概括完以后，我没有进行一个学习方法的总结。
《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》教学反思一、反思整体设计优点：1、学生质疑，走近文本。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。
2、扮演解词，走进文本。
用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。
3、角色朗读，再造文本。
学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。
缺点：1、德育渗透，不够到位。
德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。
二、反思教学过程优点：导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。
精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。
顺学而导，尊重学生的主体地位。
导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。
缺点：导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。
改进的方法我想需要自身素质的'提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。
精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。
这就需要教师练就火眼金睛，及时发现问题，还需有教育机智，及时解决问题，这并非一日之功，需要自己修炼自身。
三、反思教学技能与教学策略的运用优点：1、另辟解词蹊径，感受词语意思。
对于三年级的孩子来说，词语的理解是重点。
三年级上册《小稻秧脱险记》课后反思
三年级上册《小稻秧脱险记》课后反思三年级上册《小稻秧脱险记》课后反思汇编《小稻秧脱险记》课后反思之一今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。
这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。
在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知;2、读通;3、读好。
首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。
再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。
“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。
在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。
在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。
我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
《小稻秧脱险记》的教学实录与反思(精选12篇)
《小稻秧脱险记》的教学实录与反思（精选12篇）《小稻秧脱险记》的教学实录与反思篇1《小稻秧脱险记》这篇布满童趣的科普童话，以它生动的语言，共性的对话，好玩的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。
整篇课文布满童趣，将科学常识寓于童话故事中。
好玩的情节为丰富同学的语言积累供应了非常好的凭借，更潜移默化的培育了同学爱科学、学科学、用科学的志趣。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为"遇险'、"脱险'两大部分。
第一部分（1-2）写水稻田的杂草舍命地跟小稻秧抢养分，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
小稻秧遇险了。
其次部分（3-5）写喷雾器大夫准时赶到关心小稻秧整理杂草。
最终，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。
这部分是课文的重点。
这学期，我执教了这一课，通过一节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。
我摈弃了烦琐分析的套路，在"强化诵读，注意感悟'方面做了一些大胆探究。
从中得到一些有益的启示。
现将教学实录与反思记录如下。
教学实录一、直接导入1.上节课我们从课文中熟悉了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危急，是喷雾器大夫关心小稻秧脱离危急。
板书：遇险、脱险2.那么，他们之间究竟发生了怎样的故事呢？今日，我们连续来学习小稻秧脱险记。
过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。
记住不动笔墨不读书，大家肯定要动笔画。
看看谁读得最仔细，声音最洪亮。
好，抓紧开头读吧！1.读1、2自然段，划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展现（齐读词语）师述：每个词读两遍，打横的读。
这些词，有的需要老师关心，有的自己读课文就可以理解了。
请大家仔细地默读课文，边读边想这些词语的意思。
老师信任同学们通过读课文，就能理解这些词语。
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2022年《小稻秧脱险记》教学反思15篇《小稻秧脱险记》教学反思1《小稻秧脱险记》是一片童话故事，孩子们都非常感兴趣。
首先，第一、二小节让孩子通过团团围住、气势汹汹、嚷道、不由分说、一拥而上、拼命、抢等词语体会杂草的蛮不讲理。
同时让孩子了解这是一篇童话故事，那么就要知道童话故事中一定会有时间、地点、人物、故事，时间就是一天、人物为小稻秧、杂草和喷雾器大夫，事情为抢营养。
3、4、5小节我主要让孩子通过演一演的方式来学习，要先了解警觉，让孩子可以做做动作。
然后分角色朗读对话，特别是“完了，我们都……喘不过气来了”可以不用拘束于这边的停顿。
第二课时主要以演为主，让孩子在演的过程中锻炼自己的表达能力以及对于课文的熟悉程度，而且表演时同学们都可以很好的集中注意力，这是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是课文不存在一定的吸引力，那么当课文生动有趣时，那么想必教学效率也能提升一定的水平，当然，作为教师也要反思如何让一篇课文更加的生动有趣呢。
《小稻秧脱险记》教学反思2《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“记下来”的意思，我们还知道有《木偶奇遇记》、《西游记》、《吹牛大王历险记》、《昆虫记》……教学这篇课文时，我是以演促读，采用“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演、评、再读”的过程中交流自己的阅读感受。
学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。
个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不需要再去理性地解释了！《小稻秧脱险记》教学反思3《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，所以这节课的导入我设计为“我说你猜”的环节，让孩子在回顾平常所看童话故事的基础上初步了解科普性童话故事这种文体。
在字词教学环节，我选择了让小组代表上台来分享他们小组的课前预习成果，但是在课上这样做虽然可以让学生充分发挥学习的自主性，但是这只是一部分人的自主学习。
因为在分角色朗读课文时我发现还是有同学把课文读得磕磕巴巴，有些生字读起来还是很费力。
这也令我反思了一下，课前预习作业虽然布置了，但是我没有做好反馈工作，没有确保每一个孩子都解决了本课的生字问题。
这也是我对预习作业不重视的一个体现，没有完全做到“有布置、有反馈”。
这篇课文共有5个自然段，可以分为小稻秧“遇险”、“脱险”两大部分。
为了让孩子们清楚课文的主要内容，我设计了这样一个问题：请你自由朗读全文，思考这篇课文中出现了哪几个角色?之前在宋老师班级试上的时候，我这个问题一抛出来，就有孩子举手准备回答了，我走到这个孩子的旁边问他：“你有朗读课文吗?你现在还没读课文怎么就举手了呢?”当时我的第一反应是这个孩子平时一定是个顽皮爱出风头的孩子。
但在昨天研讨时，朱校长说“这篇课文中有几个角色”这个问题太简单了，完全不用读完课文再来回答。
听了朱校长给的这个建议让我突然明白这不是孩子的问题，而是我的问题。
这个问题在试上的时候就已经显现出来了，而我却没有及时的去思考这个现象出现的原因。
课堂上的任何一个小细节都能反映出这节课的问题，抓住这些小细节反思并及时调整课堂是提升教师专业素养的一个好方法，而我在这项工作上真的是有太多的地方要弥补。
在概括课文大意时，我是板书了“小稻秧、杂草、喷雾器大夫”和“欺负、遇险、消灭、脱险”这几个关键词，然后让孩子根据板书的这几个关键词来尝试概括课文的主要内容，虽然大部分孩子都能概括出来了，但是在孩子们概括完以后，我没有进行一个学习方法的总结。
谢老师与王老师在她们的课上就总结了如果要概括一个故事的大意，要讲清时间、地点、人物和这件事情的原因、经过和结尾。
虽然不是每一个孩子都能掌握，但至少让他们知道了老师列出这些关键词的意义，下次他们在遇到这种问题是能有这样的意识。
由于《小稻秧脱险记》这篇课文比较简单，所以知识点并不是很多，最主要的还是要给孩子充足的时间读课文，在读课文的基础上理解词语的意思，理解人物的形象特点。
在这一环节的设计中，我是想通过各种不同形式的读层层推进，从而让孩子对词语的理解从不懂到略懂到完全懂。
第一层次的读我是让不懂这些词语意思的孩子起来读课文，然后请已经理解词语意思的孩子起来评价前一位同学读得怎么样，最后再让这位评价的同学带着自己的理解读课文。
在这一环节中，我发现孩子不会评价，评价的内容往往是“我觉得他的声音不够响亮”或者是“我觉得他读得没有感情”，虽然这样评价也正确，但是却说不出是怎么个不好，哪方面的感情用得不到位，这也和我平时在课堂中对于孩子语言训练的缺乏有关系。
第二层次的读是让孩子上讲台来进行表演，他们边表演我边进行词语的分析，力求让他们通过直观表演来真正理解词语的意思。
设想是美好的，但是结果却是现实的。
在上完课后，我发现孩子在这些词语的理解上还是一知半解，浮于表面，并没有如我想象的那样层层推进理解词语。
，在教学中更没有体现童话这种文体的特性。
最后，反思整节课，首先必须准确的把握教材。
其次，抓住孩子的特点与文本的特点设计课的形式。
第三遵循自主有效的课堂应该是尊重孩子们课堂的兴趣，而不是被自己的课堂设计所限制，遵循设计，超脱设计。
《小稻秧脱险记》教学反思4（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器、作者。
生：我选吴一琨演喷雾器。
师：为什么？生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。
”那么喷雾器得选个个子高的。
师：呵，你会根据课文所说给同学们量身定角色了。
生2：让__当杂草，杂草要蛮不讲理。
（该生平时有些霸道）生3：让女生演小稻秧。
终于选定了四个主角，表演开始了，课堂上不时爆发出掌声和笑声。
（二）演完之后评议：生：喷雾器演得很好，他的声音很响亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。
师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“响亮”一词。
生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应该选很多，不然，怎么“团团围住、一拥而上？”师：你有一双慧眼，在用词中发现了表演的问题。
生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！师：如果让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这样演？生：这里应该体现出小稻秧的高兴。
评议后又进行了第二遍表演，杂草们的表演应该说很到位。
那种气势汹汹、蛮不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都躺到了地上！（三）这遍刚结束，又有人质疑：生：不对！应该是“一棵杂草警觉”，这时不能所有的杂草都说话，一个演杂草的发言就行。
生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？最好一个接一个地倒下去。
只好进行了第三遍表演。
各位主角们在吸取了大家评议的经验后，进行了惟妙惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。
表演终于在大家的掌声里结束。
（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。
此时，学生摇头晃脑，进入了阅读。
《小稻秧脱险记》教学反思5今天是家长开放日，十几位家长前来听课，有些紧张。
还好，今天上的课文是我《小稻秧脱险记》，很有童趣，感觉还可以。
这是一篇科普性的童话故事，将科学常识寓于童话故事中，语言生动、对话很有个性、情节有趣。
在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。
一、首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。
再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。
“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。
在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。
他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。
在教学本科第二部分时，我仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。
有些紧张，导致几处口误。
“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。
我没有很好地引导，将造句练习和学生的生活紧密联系在一起，学生没能轻松完成造句练习。
还有生字教学显得不够紧凑，以后一定要多加注意。
《小稻秧脱险记》教学反思6一、反思整体设计优点：1、学生质疑，走近文本。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。
2、扮演解词，走进文本。
用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。
3、角色朗读，再造文本。
学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。
缺点：1、德育渗透，不够到位。
德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。
二、反思教学过程优点：导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。
精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。
顺学而导，尊重学生的主体地位。
导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。
缺点：导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。
改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。
精读环节有热闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。