影响课堂教学效果的三大因素--东门含雪的博客
影响课堂教学有效性的三点因素.
影响课堂教学有效性的三点因素邹平县第一中学李辉要探究影响课堂教学有效性的因素,必须要先清楚什么是课堂教学的有效性。
从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先,学生的发展就其内涵而言,指的是知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三者(三维目标的协调发展;其次,通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
针对以上,个人认为影响课堂教学有效性的因素有以下 3点:一、课堂应该凸显知识的形成过程,教会学生怎样去学习知识,思考知识,从而掌握一定的技能:在学习的过程中,大多数学生会出现这样的情况:“一听就懂,一看就会,一做就错”那么是什么原因促使这个现象产生的呢?我觉得很大程度上来自于教师的课堂教学。
课堂上我们只是一味的强调,这个知识点就是这样,这个题就这么做,同学们把它记住就行了。
大部分学生确实是记住了,但是同一类型的题目稍微变化一下题干,肯定就不会做了。
这样我们在讲题的时候总是在重复着讲一个题目,同一个题目能讲上十几遍,大大浪费了课堂效率。
每节课的教学都能以教给学生知识的形成过程以及探索里面所蕴藏的知识技能为目标,这样肯定会提高课堂教学的有效性。
二、重视学科学习方法的渗透和总结:这里的方法我想说两点:1、学科知识的学习方法:作为教师,经常会遇到学生问这样的问题:“老师, 你能给我说说怎么才能学好化学?”这样的问题一下子问到你,你怎么回答,你能立即给这个学生说出怎样学好化学,并能使他的化学很快学好吗。
答案是否定的。
因为就一个学科的学习方法不是几句话就可以说清楚,也不是教师说了学生一下子就能领会和运用的。
那么我觉得,教给学生学科学习方法最好的方式就是教师在日常的教学过程当中、在课堂上针对某一特定的知识给学生渗透、带领学生自己总结学科知识的学习方法,这样日积月累下来,肯定会收到很好的效果的。
2、使学生灵活运用学科知识。
学生对于理科的学习常常会出现这样的状况:课本上的题目都会做,可是一旦出现陌生题目,很多学生就会傻眼。
影响课堂教学有效性的因素
5.3影响课堂教学有效性的因素（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。
笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。
教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。
如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。
教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。
教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。
教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。
其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。
教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。
只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。
要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。
教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。
在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。
教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。
第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。
教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。
影响课堂教学效果的因素.
课堂教学效果的好与坏，除了和学生自身 密切相关，我觉得作为教师也起着至关重 要的作用。 首先，教师要精心备好课，备课是否充 分，直接关系到一节课的成败，不过，一 般情况下，大多数教师都能做到这一点。 我想说的是，在备好课的前提下，要提高 一节课的教学效果，教师要注意以下几点：
一，教师上课要有激情 教学需要激情，学生渴望有激情的教师， 充满激情的课堂必然会气氛活跃，充满笑 声和欢乐。教师讲得生动有趣，学生听得 如痴如醉。试想，备课再好，教师如果无 精打采、平铺直叙，再好的东西也会变得 索然无味，再好的教学手段也感染不了学 生。所以，切记教师的激情会带动学生的 激情。
三、教师的幽默感 教师语言的幽默，对于活跃课堂气氛，吸 引学生注意力，促成轻松愉快的学习心态 起到重要作用。一个教师风趣诙谐、幽默 睿智的讲课，一定能使师与生和谐，使教 与学统一，让学生在这种氛围中去理解、 接受新知识，一定会起到事半功倍的效果。 如果教师语言匮乏、表情严肃，学生就会 兴趣索然，听课的效率就会大打折扣。
当然，影响课堂教学效果的因素还很多。 作为一名教师，我们应多探索、多思考， 在教育新形势下，如何取长补短，向我们 的课堂要效益，向我们的45分钟要质量， 是我们需要好好思考的问题。
教育与教训
夏丏尊先生在《读书与冥想》中写道“教 师对于学生所应取的手段，只有教育与教 训二种：教育是积极的辅助，教训是消极 的防治。这两种作用，普通皆依了教师的 口舌而行。要想用口舌去改造学生，感化 学生，原是一件太不自量力的事，特别地 在教训一方面，效率尤小。”说的是教师 对于学生的两种不同的态度，显然教育比 教训来得有效。
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浅谈影响课堂教学有效性的因素
浅谈影响课堂教学有效性的因素课堂是教师教学的战场，是学生学习的园地。
一节课四十五分钟里，四十几位学生，一位老师，他们会该如何扮演自己的角色才能完美展现各自风采，教师如何掌控才能使教学效能最大化，才能使学生在有限时间内学会最多知识，教师如何实施才能使每一位学生都得到最大提高呢，这就是一堂课的教学有效性的体现。
通过五年的高中课堂教学实践，我的课堂教学能力也得到质的提升。
我认为影响课堂教学有效性的主要因素有以下几点。
一、师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的关系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值的具体体现。
师生关系会直接影响到课堂的氛围。
课堂氛围有积极的、消极的、对抗的三种。
积极的课堂气氛中，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。
消极的课堂气氛中，课堂纪律问题较多，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。
对抗的课堂气氛中，课堂纪律问题严重，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。
和学生关系良好的教师所授课堂的氛围一般都会很积极，和学生关系紧张的教师的课堂一般都是消极的或者对抗的。
因此，教师上好一堂课的首要条件就是建立良好的师生关系，这是保障课堂有效性的根本所在。
良好师生关系构建的方法有：一是树立正确的学生观；二是热爱尊重学生，公平对待学生；三是主动与学生沟通；四是努力提高自我修养，提高人格魅力。
二、教师课前准备教师上课前都应备好课，这是对教师进入课堂前的最基本要求。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。
有的老师课前备课不充分，没有充分了解教材内容，不清楚学生的学习状况；有的老师甚至拿一份教案上几年，不根据实际情况给予调整，把课堂教学架构在自己的臆想当中，这样的课堂注定是没有效果的。
新课标要求，教师的职责要求，教师必须精心上好每一堂课，必须充分备课，禁止不备课上讲台，禁止无教案进课堂。
你认为哪些因素会影响课堂教学的成效？
你认为哪些因素会影响课堂教学的成效？一、教师的专业素养和教学能力教师专业素养和教学能力是影响课堂教学成效的重要因素。
教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够将抽象的学科知识转化为学生易于理解的形式。
此外，教师还应具备良好的课堂管理和组织能力，能够引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
二、学生的学习态度和学习方法学生的学习态度和学习方法也是关键因素之一。
积极的学习态度能够使学生主动参与课堂教学，提高学习效果。
而适用的学习方法则能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
因此，学生应树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，并不断探索适合自己的学习方法，以提高课堂教学的成效。
三、教学资源和教学环境教学资源和教学环境也对课堂教学成效产生重要影响。
教学资源包括教材、教具、图书馆及网络等，合理利用这些资源能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，良好的教学环境也能够为学生提供安静、舒适的学习氛围，有利于他们集中精力学习，提高学习效果。
四、家庭和社会环境的影响家庭和社会环境对课堂教学成效也具有重要的影响。
家庭是学生成长的第一课堂，家长的教育观念和教育方式会对学生产生深远影响。
健康、和谐的家庭环境能够培养学生良好的学习习惯和价值观念，有利于他们在课堂上取得良好的成绩。
而社会环境则提供了广泛的学习机会和资源，能够为学生提供更多的教育支持和培养机会，促进课堂教学的成效。
综上所述，教师的专业素养和教学能力、学生的学习态度和学习方法、教学资源和教学环境以及家庭和社会环境等因素都会对课堂教学的成效产生重要影响。
教师和学生应共同努力，合理利用各种资源，营造良好的教学环境，以提高课堂教学的效果，推动学生全面发展。
影响高效课堂三个方面
影响高效课堂的三个方面2010-08-07 0:52关键词：提问――阅读――讨论――点评――检查――补充（个别辅导）在我们身边经常会有这样的情况出现，很多老师上课自己感觉是课前准备充分，课上激情四射，课下意犹未尽，但是到了第二节课检查学生的复习情况的时候却经常被气得暴跳如雷。
其实这就是我们自己对于“有效教学”理解上的偏差，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
我个人认为我们的教学在以下几个方面影响了高效课堂的形成：一、读书和问题的有效。
很多老师，尤其是年轻老师，总认为用各种形式的阅读是体现学生活动的最佳途径，总是抱怨学生的知识面狭窄，阅读量太小，总是要求学生利用业余时间多读书。
萨特说，阅读是一种被引导的创造。
因此，我认为最有效的读书方式是带有问题的去阅读，我们必须在学生阅读之前让学生有目的性。
不知道各位老师有没有发现，现在很多学生过分依赖于手头的参考书和我们的学案。
因为在参考书和学案上，每篇文章从背景到作者简介，到文章结构，文章主旨，可以说有的时候比老师的课堂讲解还清楚透彻。
有了这些东西，学生对文章的兴趣降低了，对老师的讲解更觉得可有可无了。
所以我们应该尽量的帮助学生学会阅读。
在教学中，我们可以尝试着不要直接把作家、作品、作家风格什么的一股脑全部介绍给学生，并且让学生先死记硬背这些常识，而改用一些简单的问题引导学生，让他们先从文本开始有一个自己的理解和认识。
这样，学生的阅读既有了目的性，又有了他自己的想法和认识。
二、提问和讨论的有效。
我们总是在强调学生主体地位的体现，很多老师也知道，体现学生主体地位的最好的方式就是教师提问和学生讨论。
但是我们在提问的时候是否注意到了学生的兴趣和接受程度呢？不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题。
影响课堂效率的因素
影响课堂效率的因素课堂效率是指学生在单位时间内能够学习知识或获得能力发展的多少。
在素质教育和高效课堂的要求下，提高课堂效率是减轻学生课业负担，把时间还给学生的一种必然要求，影响课堂效率高低的因素不但有学生自身的原因，而主要是教师素质的高低，其主要表现在课堂教学结构是否科学，教师组织教学方式和教师备课时是否精细。
下面就这三个方面浅谈本人的一点感悟。
1、课堂教学结构对教学的影响。
课堂教学结构也可以说是课堂教学模式，或者说是课堂教学流程，对于不同的学科和不同的课型其教学模式可能有所区别，但是，无论什么样的学科和课型都是通过教师的“教”达到学生“学”的目的，这就是人们经常说的“教学”。
几十年来，我们惯用的讲解式教学被现代教学研究称之为灌输式教学法，逐渐被人们所淘汰。
这种教学方法主要是学生在老师的引导下，通过教师对教材的讲解达到学生对知识的理解。
它的缺点突出的表现在学生在学习知识时处于被动地位。
没有充分发挥学生学习知识的主动性。
现代教学理论认为，学生在课堂教学中是学习的主体，教师应该通过合理的引导使学生对知识有一个自我发现、自我构建过程。
这就要求教师对课堂教学结构重新设计和建构一种能以教师引导学生自学为主的新的课堂教学模式。
在洋思中学“先学后教、当堂训练”这种教学方法的影响下，各个学校的一线教师根据本地和本学科的教学特点深入研究教学模式，出现了大量的有效教学模式。
提高了课堂教学效率，但也出现了不少华而不实的教学模式，不但不能提高课堂效率，还出现了一种“放羊式”的教学，课堂教学目标不明确、课堂教学结构不科学，教师满堂转，学生无所学现象，知识得不到掌握、能力得不到发展。
所以，我们在对课堂结构研究的时候一定要根据学生的认知特点，让学生通过充分的自主学习，发现问题和困惑，再在老师和同学的帮助下解决困惑，达到理解知识、发展能力的目的。
2、组织教学方式对教学的影响。
组织教学方式包括学生在教室的位置安排、学生学习方式和教师对教材的处理方式以及对学生学习态度的表现方式。
制约课堂教学效果的因素
制约课堂教学效果的因素制约课堂教学效果的因素主要有：教师，学生，教学目标，教学内容，教学方法，教学管理等。
1、教师对教学目标的掌握∙教师对课程标准（教学大纲）的理解程度如何？确立的本节课的教学目标是否符合要求？∙各知识点的学习目标层次是否合适？是否根据各知识点的学习类型而认真地考虑了学习目标？∙在本节课的教学目标中，是否结合学科特点提出了情感方面的目标，注重了教书育人？∙制定教学目标时，是否考虑到了本班学生的特点？对一些特殊的学生在目标上是否有不同的要求？2、教师对教学内容的处理∙是否能按照科学的分类标准对教学内容进行分类？所选教学内容的深度和广度是否合适？∙各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点是否符合学生实际情况？重点和难点的解决措施是否得力？∙在教学中除了传授知识以外，是否注意了对学生能力的培养？∙对教学内容的安排是否注意到了系统性、完整性？它所反映的思想性、科学性如何？∙是否能为学生提供学习的参考材料？是否能结合本学科当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓眼界、增长知识，增强学生学习的积极性？3、教师对教学策略的选择∙是否能够按照各知识点教学内容的不同，从学生实际出发，选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应用？∙所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用？∙对教学媒体的选择是否合适？媒体在教学中的作用及媒体使用方式是否得到了应有的重视？∙对教学过程的结构是否经过了认真考虑？在教学过程的结构图中是否反映了各知识点的教学层次？∙对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？与该知识点所采用的教学方法是否配套？整个教学过程是否注意到各种结构类型的优化组合？4、教师对课堂教学的管理∙能否调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使课堂气氛活跃、和谐？∙能否根据课堂教学中学生的反应，及时调整教学进度和教学方法？∙能否激发学生的非智力因素？能否妥善处理突发事件？5、教师本身的素养∙教师是否仪表整洁、仪态端庄、自然、亲切？∙是否具有较强的组织能力和应变能力，使课堂教学进展顺利？∙是否具有较强的语言表达能力：发言正确，口齿清楚，表达简洁、生动，富于启发性和感染力？∙对媒体的操作使用是否熟练、规范、效果较好？板书能否做到设计合理，字迹清晰、工整，书写规范？∙能否做到治学态度严谨、注意教书育人，处处为人师表？6、学生在课堂教学中的表现∙学生注意力是否集中？课堂纪律是否良好？∙是否能主动回答教师的提问？学习是否积极主动，与教师配合默契？。
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影响课堂教学效果的三大因素
程门立雪发表于 2007-4-13 21:41:00
影响课堂教学效果的三大因素
随着课改的春风，我们的英语教学也在不断的改革中，但是一个个新的教学模式带领着我们进行了一次又一次的研究，但是我们不难发现，我们的教学效果有改变但是起色不是很大。
所谓的教学效果就是我们的教学目的有没有真正的完成。
而我们在教学中需要真正关注的是我们小学英语教学不变的目的是培养学生综合语言的运用能力。
这是真正的目标，也是长久不变的目标。
我们教学不能仅仅围绕在考试这一种评价上，我们应该更多的为孩子的长远利益考虑，为孩子以后的学习着想。
思考这么多，在学生的学习效果上，到底有哪些因素影响着呢？
首先，兴趣决定课堂教学效果。
只有学生有了学习的兴趣，他就会始终跟随着老师的恶脚步，甚至超越，给给学习带来惊喜。
而学习效果便会达到。
而兴趣的培养需要老师情感的和智慧的付出。
其次，课堂教学模式决定效果。
一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。
现在课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学
生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成。
让学生能够真正的走出课本，走进生活。
另外带学生走进快节奏的课堂。
所谓快节奏，就是师生的语速快，学生的反应快，在相同的时间内，师生、生生互动多。
让学生能够高效的掌握需要掌握的知识。
再次，和谐的师生关系决定教学效果。
融洽的师生关系，对学生的学习起着重要作用。
只有在民主和谐的氛围中，师生之间互相尊重、相互信任、平等对话交流，实现知识同步，思维共鸣，感情共鸣才能获得良好的教学效果。
总之，英语教学效果的完成需要我们分析各方面的原因，通过各方面的努力才能完成！
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