教师专业成长策略
促进学科教师的专业成长和提升三篇
促进学科教师的专业成长和提升三篇《篇一》作为一名学科教师，我深知专业成长和提升的重要性。
只有不断学习和进步，才能更好地为学生优质的教育。
因此，我制定了以下工作计划，旨在促进我的专业成长和提升。
1.教学方法的研究：深入研究学科教学方法，掌握并运用先进的教学理念和技巧，提高课堂教学效果。
2.学科知识的拓展：不断深入学习学科知识，了解最新的学术研究和进展，提高自己的专业知识水平。
3.学生学习情况的分析：定期分析学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并根据情况调整教学策略。
4.与同事的交流与合作：积极参与教师间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
5.参加专业培训和研讨会：主动参加各类专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，提升自己的专业能力。
6.每月至少阅读一本教学方法或学科知识的书籍，并做笔记和总结。
7.每学期至少参加一次教师交流活动，与其他教师分享教学经验和心得。
8.每学期至少参加一次专业培训或研讨会，学习新的教育理念和方法。
9.每学期对自己的教学方法和学生的学习情况进行一次全面的反思和总结，并制定改进计划。
工作的设想：通过不断学习和实践，我期望能够提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
我也希望能够与同事们共同进步，共同为学生的成长和发展做出更大的贡献。
1.每周安排固定的时间进行教学方法的研究和学习，如每周五下午。
2.每周阅读一定数量的学科相关文献，了解最新的学术研究和进展，如每周阅读两篇论文。
3.每学期组织一次学生学习情况的分析会议，与同事们共同讨论和制定教学策略。
4.每学期参加至少一次专业培训或研讨会，如每学期参加一次教育论坛。
5.制定详细的学习计划，并坚持执行。
6.积极参与教师交流活动，与他人分享教学经验和心得。
7.充分利用时间进行专业学习和提升，如利用假期参加专业培训。
8.制定个人专业成长计划，明确自己的学习目标和计划。
9.积极参与学校或教师组织的教育培训和研讨会。
10.与同事建立学习小组，共同研究和讨论教学方法和学科知识。
提高教师专业发展的有效策略
提高教师专业发展的有效策略教师的专业发展对于提高教育质量和推动教育具有重要意义。
为了提高教师的专业发展水平，教育部门和学校可以采取以下有效策略：1.提供持续的专业发展培训。
教育部门和学校可以组织各种形式的培训课程，如研讨会、研修班和讲座等，帮助教师了解最新的教育理论、最佳实践和教学资源。
这些培训应该贴近教师的实际需求，通过案例分析和反思引导教师进行自我评估和能力提升。
2.鼓励教师参与专业社群。
专业社群是一种教师间相互交流和学习的平台，教师可以通过分享教学经验、合作研究和互动讨论来进一步提升自己的专业素养。
学校可以提供资源支持和学习机会，建立和发展教师专业社群，促进教师之间的互动与合作。
3.构建有效的评估和反馈机制。
学校可以建立科学的教学评估和反馈机制，通过观察课堂教学、听取学生和同事的反馈意见等方式对教师进行评估和指导。
同时，学校还可以为教师提供专业辅导和指导，帮助他们定位问题、制定改进计划，并及时反馈评估结果，激励教师积极参与专业发展。
4.寓教于乐，鼓励创新。
学校可以提供良好的教学环境和创新空间，鼓励教师实践创新教学方法和策略。
同时，学校还可以开展各种形式的教学比赛和教学展示，让教师在展示自己的同时学习他人的优秀经验，激发教师的热情和创造力。
5.建立学习共同体。
学校可以建立学习共同体，鼓励教师之间相互支持和合作。
通过定期的教研活动、交流讨论、合作教学等形式，教师可以相互学习、取经和共同成长，推动整个教育团队的专业发展。
6.建立职业发展档案。
学校可以建立教师职业发展档案，记录教师的培训经历、教育教学成果和专业发展计划等信息。
通过有效的档案管理，学校可以更好地了解教师的成长和需求，提供有针对性的支持和培训机会。
7.提供多样化的发展机会。
学校可以提供多样化的发展机会，如参与教学团队、承担科研项目和主持教学活动等，让教师有更多的机会接触和解决实际教学问题，在实践中不断提高自己的专业能力。
总之，提高教师的专业发展水平是一个系统工程，需要教育部门和学校共同努力。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。
那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。
观课议课要有明确的目标。
观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。
在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。
只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。
观课要注重记录和分析。
观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。
观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。
只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。
观课要开展有针对性的讨论。
观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。
在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。
也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。
第四，观课要注重实践和反思。
观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。
观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。
也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。
观课议课要建立良好的氛围。
教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。
只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。
观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。
教师专业化成长的瓶颈和应对策略
增强职业认同感与前景规划
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提高职业认同 感：了解教师 职业的价值和 意义，增强职 业自豪感和责 任感
制定个人发展 规划：明确个 人发展目标和 方向，制定相 应的发展计划
参加专业培训 和进修：不断 提升自己的专 业素养和教学 能力
建立良好的人 际关系：与同 事、学生和家 长建立良好的 关系，共同促 进个人发展
培训评价：建立 培训评价体系， 对培训效果进行 评估和改进
教师自我提升与完善
终身学习：不断学习新知识、新 技能，提高自身素质
合作与交流：与其他教师合作， 分享经验，共同提高
A
B
C
D
反思与改进：对自己的教学行为 进行反思，不断改进教学方法
创新与创业：勇于创新，探索新 的教学方法和教学模式，提高教
学质量
培训时间安排不合理，影响正常教 学
添加标题
添加标题
培训方式陈旧，缺乏创新
添加标题
添加标题
培训效果评估不足，难以改进培训 质量
教师自身素质不足
专业知识不足：缺乏学科专业知 识和教学技能
教育理念落后：教育观念陈旧， 缺乏创新意识
心理素质不佳：抗压能力差，情 绪波动大
沟通能力不足：与学生、家长、 同事沟通不畅，影响教育教学效 果
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职业前景规划方面
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自我评估：了解自己的兴趣、能力和价值观， 确定职业发展方向
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设定目标：制定短期、中期和长期的职业目标， 明确实现目标的途径和方法
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制定计划：根据目标制定具体的实施计划，包 括学习、培训、实践等
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持续学习：关注行业动态，学习新知识、新技 能，提高自身竞争力
引领教师成长的策略与方法
引领教师成长的策略与方法引领教师成长的策略与方法有很多，以下是一些建议：1. 加强教育理论学习和教学研究：教师需要不断学习新的教育理论，理解新的教育思想，提升自己的教育素养。
可以通过组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧等方式来实现。
2. 鼓励支持学历进修：教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。
可以积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习。
3. 引领教师与书为友：读书是促进教师专业成长的重要途径，可以通过开展“向你推荐一本书”等活动，鼓励教师每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。
4. 建立良好的工作环境：确保教师的办公环境和教学环境得到满足，让教师在舒适的环境中工作，可以提高工作效率和满意度。
5. 提供持续的专业发展机会：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、培训班、研修班等，可以让教师不断更新知识和技能，提高专业素养。
6. 鼓励教师进行教学反思：教学反思是教师成长的重要途径之一。
鼓励教师对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，并在此基础上改进教学方法，可以提高教师的教学水平。
7. 实施科学的评价机制：实施科学的评价机制，对教师的教学过程和成果进行客观、公正的评价，可以让教师了解自己的不足之处和优点，从而明确进一步发展的方向。
8. 激发教师的内在动力：教师的内在动力是促进教师成长的关键因素之一。
可以通过肯定教师的成绩、鼓励教师的创新、关注教师的需求等方式来激发教师的内在动力。
9. 建立合作共赢的文化氛围：建立合作共赢的文化氛围，让教师之间进行交流、合作、分享，共同成长。
可以通过组织教研活动、教学观摩、课题研究等方式来促进教师之间的合作共赢。
10. 关注教师的心理健康：教师的心理健康直接影响到教学质量和教师的成长。
可以开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助教师解决心理问题，保持良好的心态。
教师专业成长“四步走”策略
（ ２ ）竞赛 为辅 业务 竞 赛 是 检验 教 师教 学 水 平 的一 种 有 效 方 式 ，也 是提高教学水平的有效途径 ，为此 ，教研组可组织开展 听评课 比赛 、教师优 质课 比赛 、新教师亮相课比赛 、年 级合作教学竞赛、课件制作 比赛等大量校 内竞赛 ，次 活动都要做好点评和总结 ，并将个人和团队竞赛成绩纳 入常规考核 ，给老师们营造一种浓厚的比赛氛围 ，而比 赛并不是教师个人 “ 单打独斗”的行为，每次活动都可
特点 ，安排相应 的教学骨干结成对子，在教学设计 、课 堂教学 、班级管理 、教学机制方面交流探讨。在结 对交 流 的过程中 ，引导年轻教师得到专业 的成长 ，同时也促 进 师傅业务素质 的提高 ，进而为学校 的 “ 名师工程 ”奠 定扎实的基础 ，真正起到师徒共 同提高的双赢效果 。
第 三步 ： “ 自主 参 与— — 与 实践 对 话 ” 为 了使 教师们在专业成长中形成个性化的风格 ，教 研组可 以为教 师搭设各种 自主实践 的平台。 （ １ ） 以课 为本 推门课——所有科任老师在教室执教的常态课 。
以以年级组为单位 ，经过组 内预赛 ，小组推荐的形式进
行。 第四步 ： “ 自主 反 思— — 与心 灵对 话 ” （ １ ）评 课 、反 思 促提 高 听评课是学校校本教研 活动的一个重要组成部分 ， 是 学 校 了解 和 掌 握教 师教 学 水 平 的重 要 手 段 ，是促 进 教 师专 业 发 展 的重 要途 径 。 在 听评 课 的过 程 中 ，既 反思 他 人 的教学 ，也 反思 自己的教学 ，在 反思 中促 进专 业发 展 。 为 了提 高教 师 的听 评 课 水 平 ，完 善 听 评课 制度 ，学 校可开展听评课竞赛活动 ，积极 引导教师参与到评课活 动 中 ，不 断探 索和 实 践 ，以评 促 研 ，浓 厚教 研 氛 围 ，促 进 教 师专 业 水平 的提 高 。 （ ２ ）课 题 引 路 开 展课 题 研 究 是 校本 教研 的一 个 有 效手 段 。 课 题 研 究可 以促使教 师学 习理 论知识 ，用理论指导教学实践 ， 在教学实践中发现问题 ，加以研究探索 ，总结经验 。促 进教师的专业发展。因此 ，学校要将课题研究与常规教 学 紧 密联 系 ，掌 握 第 一手 资料 ，为 课题 的深 入 扎 实 开展 提供 广阔的平 台 ，在研 究中也促进 教师 自我 的专 业成
教师三年专业成长发展规划(7篇)
教师三年专业成长发展规划(7篇)教师三年专业成长发展规划（篇1）在今年的八月，我成了一名小学语文老师，高兴之余更多的是忐忑。
孩子是祖国的花朵，将来我们的孩子能成为一个怎么样的人，我们有着不可推卸的责任，感觉自己责任很重。
为了自己，更为了我们的孩子，我制定了如下的个人三年发展规划。
发展总目标:成为一名充满爱心、耐心、上进心的优秀小学语文教师。
二、三年发展规划:第一年(.9-.9)明确自我发展目标，实现角色转变明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。
同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。
1.加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动，主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。
2.在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。
3.学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。
在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。
第二年(.9-.9)加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。
2.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。
3..要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。
对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。
在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。
在跨上讲台的第二年，在做好教学工作之余，我希望有机会为考研努力一番，可以进一步深造，从而将更深刻更新颖的知识回馈给学生。
促进教师专业发展的策略
促进教师专业发展的策略1. 明确发展目标1.1 找到方向，才能更好地前行要提升教师的专业能力，首先得明确目标。
就像跑马拉松，咱们得知道终点在哪里，才能更好地规划路线。
教师们可以先从自己最需要提升的领域入手，比如教学方法、班级管理或学科知识等。
这样，发展才有针对性，效果也更好。
1.2 制定切实可行的计划有了目标后，就得制定一个实际的计划。
计划得像脚踏实地的步伐，不能只停留在纸上谈兵。
可以分阶段设立小目标，一步步达成。
比如，每个月读一本专业书籍，或每季度参加一次培训班，这样一点一滴地积累，慢慢就能见到成效了。
2. 创造学习和发展的机会2.1 培训和研讨会的妙用教师的专业成长离不开培训和研讨会。
这些活动就像是加油站，让我们能不断充电，更新知识。
通过参加这些活动，教师们可以与同行交流经验，获取新的教学技巧，从而不断提升自我。
2.2 建立学习型组织学校可以建立学习型组织，让教师们在平时就有学习和交流的机会。
比如，定期组织教研活动，分享彼此的教学经验和心得。
这种氛围的营造，能让大家在互动中进步，提升整体的专业水平。
3. 鼓励和激励机制3.1 给与及时的反馈教师们在教学和专业发展中，往往需要及时的反馈。
就像做饭时要尝尝味道，教学也需要及时了解效果。
学校应定期给予教师反馈，既要指出优点，也要提出改进建议。
这样，教师们才能在不断的反思和调整中进步。
3.2 设立奖励和认可适当的奖励和认可能够极大地激励教师的积极性。
比如，评选“优秀教师”或“最佳进步奖”等，这不仅能鼓励教师们的努力，还能营造一个积极向上的工作环境。
让教师们看到自己的付出是有回报的，这样他们的热情和投入自然就会提高了。
4. 资源支持和环境优化4.1 提供丰富的教学资源为了让教师们能够更好地发展，学校应提供丰富的教学资源。
无论是专业书籍、教学软件，还是优质的教学视频，都能帮助教师们更好地备课和教学。
资源的支持就像是加油，让教师们能更顺畅地前行。
4.2 优化工作环境一个良好的工作环境也是教师发展的重要因素。
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教师应用现代化教育技术的能力已成为21世纪教 师教学能力的重要组成部分。包括： 运用计算机辅助教学的能力； 运用多媒体技术的能力； 使用现代远程教育手段与开展网络课程教学的 能力
四、教师成长规律
• 教师专业发展理论： • 1，教师成熟发展阶段论 福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一个 教师的成熟发展必须经过四个阶段： • （1）教学前关注阶段 。职前培养阶段。对于教 师的角色处于想象阶段。 • （2）早期生存关注阶段 。初次任教阶段。能否 得到领导的赞扬、同事的认可、学生的尊重、家 长的满意是能否顺利渡过这一阶段的关键所在。
教师专业成长策略
教师专业成长策略
• • • • • 一、什么是教师专业成长? 二、为什么教师需要专业成长? 三、教师需要怎样的专业成长? 四、教师成长的过程如何？ 五、教师应怎样规划成长?
教师专业成长策略
• • • • • 一、教师专业成长的涵义 二、现代教育对教师的要求 三、教师专业成长的内容 四、教师专业成长的规律 五、教师专业成长路径与方法
三、教师专业发展的内容
• （一）明确现代教师的专业素养 • 教师的专业素质： • 教师的专业素质是以一种结构形态而存在。 • 专业知识、专业技能和专业情意是构成专业素质 的主要部分。 • 教师的素质受教育工作的性质、地位和作用的影 响；受教育发展和学生发展的现实需要支配。
教师的专业素质
• 1，教师的知识结构 国外有影响力的观点：舒尔曼认为教师必备的知 识至少包括：（1）学科内容知识：（2）一般教 学法知识；（3）课程知识；（4）学科教学法知 识，指学科内容知识和教育专业知识的混合物； （5）有关学生及其特性的知识；（6）有关教育 脉络的知识，包括班级或小组的运转、学区的管 理与财政、社区与文化的特征等；（7）有关教育 的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。
教师专业成长策略
• （二）选择教师专业成长路径 1，技术熟练者的路径 运用心理学与教育学原理与技术于实践的 过程；也是凭借心理学、教育学的原理从 外部理解与控制儿童学习的技术的运用过 程。
专题讨论基础-——教育问题
• • • • • • • 一、教育的本质 二、教育的历史 三、教育与人 四、教育与社会 五、教育的目的 六、教育的内容 七、教育过程 八、教育体制 九、教育管理 十、教师教育
教师的专业素质
•
条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知 识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的。包括： 学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩 评价的知识。 具有完整的知识结构是不够的，教师要注意研 究和更新教师知识的性质、范式、组织和内容。
教师的专业素质
• 2、教师的专业技能构成 教师的专业技能由教师的教学能力、教学技巧和 应用现代化教育技术所构成。 • 教学能力由一般教学能力和具体学科教学能力构 成。一般教学能力指各种各样教学活动所涉及的 能力，主要有：教学监控能力、教学认知能力、 教学操作能力。
教育问题研究总纲
人发展 的基础
人的发 展问题
人发展 的条件
学校教育
教 育 的 本质
教 教 育 育 的 与 历史 社会
教 育 与 人
教 育 目 的
教 育 内 容
教 育 的 实施
教 育 体 制
教 育 管 理
教师的专业素质
• 文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决 定着学生全面发展的效果。它能满足每个 学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需 要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界； 帮助自己更好地理解所教学科知识；帮助 自己更好地理解教育学科知识。
教师的专业素质
• • 实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所 具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种 知识是教师教学经验的积累。关于教学的传统研 究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实 践知识与教师的个人特点。实践性知识的积累需 要教师有反思型思维和教学能力的具备。
• 3、心理发展阶段论 心理发展阶段的划分把教师当作严格成年的学习 者来看待。代表：利思伍德（K.Leithwood)把发 展分为四个阶段： 第一阶段世界观非常简单、坚持原则、相信权威； • 第二阶段主要表现为墨守成规； • 第三阶段有较强的自我意识，能够意识到某些教 学情境下的多种可能性； • 第四阶段有主见，尊重课堂，能够从多角度分析 遇到的课堂情境。
二、现代教育对教师的要求 （为什么要专业成长？）
• 一、教育发展的现实需要 目标、课程、教学的新变化 • 现代教育与传统教育的区别 • 二、教师职业发展和教师角色的变化
现代教育对教师的要求
• 一、教育发展的现实需要 • （一）现代教育
• 教育目标：培养符合学生的特质和他生活的个性 化的人；造就具有批判能力的公民；培养学生的 生态意识、个人的道德意识。 • 教育特征：强调多元、崇尚差异、主张开放、重 视平等、推崇创造、否定绝对。
教师专业素质
• 2、教师的专业技能构成
从内容看，表现为： • 第一，呈现教材的能力，如恰当地编排呈现内容、 次序、选择适宜的呈现方式等； • 第二，课堂组织管理能力，如学生学习动机的激 发，教学活动形式的组织等； • 第三，教学评价能力，如，及时获得反馈信息的 能力，编制评价工具的能力等。Fra bibliotek 教师专业素质
教师专业成长策略
一、教师专业成长的涵义 （什么是专业成长？） • （一）教师专业成长的涵义 • （二）教师专业成长的构成 • 1，静态构成 • 2，动态过程
教师专业成长策略
• （一）成长的涵义 • 成长既包含自然生长之意，也包含依据发展需要
的、通过人为的用心努力去推动、促进、提升和 改进之意。 • 教师的专业成长指教师在其职业生涯中，基于个 体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我， 以顺应职业发展需要的过程。包含自我教育和教 师教育两过程。 教师专业成长是终身化的过程。
（7）[学生/环境]学习环境的设计、学习的社会背 景、学习资料的运用、观察与实验、电脑的应用、 图书馆的利用、笔记与工具的利用等。 （8）[教材与教材]教学内容与教材构成、教学内 容的结构、单元组织、大纲与课程的开发等。 （9）[教材/环境]教科书与教具的准备、实验器具 与操作台的配备等。 （10）[环境与环境]课堂文化、气氛、展示物、 课堂图书、社区的人才与资源的利用等。
• 2．教师成熟发展循环论 • 菲斯勒（Fessler，1985）提出。所谓循环， 即认为教师的发展轨迹并非是一种直线式的阶 段模式，而是一种具有可循环的、可重生的发 展系统。教师的发展是个人环境（家庭影响、 成长经历、重要事件、个人气质和个体经验 等）；组织环境（学校自然环境、人际环境、 专业组织机构、管理风格和社会期望等）和生 涯环境（职业引导、能力建立、职业热情、生 涯挫折等）相互影响和作用的结果。
教师专业素质
• 2、教师的专业技能构成 3）教学操作能力。指教师在实现教学目标过程 中解决教学问题的能力。从手段看，表现为：第 一，言语表达能力，如语言表达的准确性、条理 性和连贯性等； • 第二，非言语表达能力，如言语的感染力、表情、 手势等； • 第三，选择和运用教学媒体的能力，如运用教具 的恰当性。
教师专业成长策略
二、教师职业与教师角色的发展与变化 （二）教师角色 • 教育者（设计、组织、引导、指导者） • 交流者（倾听、激发、咨询、沟通者） • 革新者（参与、管理、研究） • 伦理者（学生学习与生活的模仿者）
教师专业成长策略
三、教师专业成长的内容 （教师需要怎样的成长？） （一）明确现代教师的素养 （二）认清成长的方向 （二）确立成长的主题
• （3）教学情景关注阶段。教师开始将注意力转移
到教学情景中的种种问题和限制上，他们关注学 校能否提供他们教学上所需的资源和条件。但他 们所关注的仍是他们在教学情景中的教学表现。 • （4）关注学生发展阶段 。此阶段的教师，已能 自如地把注意力从自我身上转移到学生的学习需 求和发展上。经过前三阶段的发展，他们已能适 应现实的教学情景和本身的工作任务。因此，他 们更能够专注于学生的心理和学习成果。
教师专业成长策略
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• • • • • •
(二) 教师专业成长的构成 1,静态构成 基本的专业素养； 必须的实践环境； 内在的发展兴趣； 正确的认知； 不断的自我提示； 合理的成长路径和方法
教师专业成长策略
2, 动态构成
探究的欲望:来自于对形式状况的不满足。 有价值的问题：来自于教师对于自身实践的“审 察”与“反思”。 • 专业发展规划：来自欲对自己的正确认知。 • 寻求专业导引：来自专家、同事、校园文化的指 向。 • 合理的时间统筹：对时间、工作时序、角色的合 理分配。
五、教师专业成长路径与方法
（一）进行专业发展规划
1、分析自我发展的优势与条件 2、聚焦自己关注的有价值的实践问题 3、设计专业发展主题
施瓦布的构成设想
教师 教师 学生 教材 环境 学生 教材 环境
实践性探究的10个领域 （1）[教师/教师] 教师的专业技术、教师的共识、教 师的经历、教师的教育信念、教师的教养与文化、教 师教育、教师的社会政治意识等。 （2）[教师/学生]师生关系、师生间的相互理解、个 别教学与同步教学、教育评价等 （3）[教师/教材]教师的教材观、教师对教学内容的 理解、课程设计、教材与单元的构成、教案、课程与 教学的评价等。
教师的专业素质
• 1，教师的知识结构 国内林崇德教授认为：教师的知识可分为本体性 知识、文化知识、实践知识和条件性知识。 本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。 本体性知识有四个要求：一是对学科知识有一定 的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌 握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识； 四是能够把本学科知识变成自己的一种学科（学 术）造诣，并能清楚表达出来。教师扎实的本体 性知识是取得良好效果的基本保证。
（4）[教师/环境]课堂环境的构成、教具的选择与准