小学班级特色班级文化建设研究开题报告
基础教育课题开题报告特色校园文化建设的研究
基础教育课题开题报告特色校园文化建设的研
究
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
附件1
项目编号：SDJG
山东省基础教育科学“十二五”规划
2015年度课题开题报告
课题名称特色校园文化建设的研究
课题申请人王衍杰
所在单位泗水县泗河街道城东小学
填表日期 2015年5月18日
山东省基础教育科学规划管理办公室
填写须知
一、项目编号按照立项公布通知填写。
二、课题名称应与立项公布的名称一致，表达科学、简明、准确。
三、课题负责人仅限填1人，相关材料真实可靠。
四、有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。
五、“学术研究道德承诺书”中的承诺人为课题负责人，签字应为手写。
六、本《开题报告书》提交一式3份，内页填写为小4号字或5号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。
七、开题报告书电子版可从课题研究”栏下载。
一、课题研究人员基本信息
二、本课题选题的目的及意义
三、与本课题相关的国内外研究现状概述
四、本课题研究的主要内容及创新点
五、本课题研究的可行性分析（有利条件、难点及对策）
六、本课题研究的方法和步骤
七、本课题预期成果形式描述
八、本课题组成员分工
九、学术研究道德承诺书
十、山东省基础教育科学规划管理办公室审核意见。
班级文化建设开题报告
班级文化建设开题报告篇一：班级文化建设策略及机制的研究开题报告班级文化建设策略及机制的研究开题报告一、背景意义1、教育改革发展的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。
要有目的、有计划地建设校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域文化氛围，来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
班级是学校的细胞，是学校教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生学习生活的基层集体。
班级文化是学校文化最基本的组成部分，是最基本支点和抓手，应成为班主任工作的重点。
如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害。
然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
2、班级自身成长的需要。
提高学生们的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。
班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。
3、学生人格塑造的需要。
培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。
作为培养学生人格的阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
基于上面的认识，我们提出了“提高班主任“文化意识”的研究”课题，以期从实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
二、理论依据马克思文化哲学理论认为，所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。
从外部形态来看，它表现为全体同学“在这儿做事的方式”（杨全印，《学校文化研究》，2005）。
《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告
《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告校园文化建设是学生成长的重要途径。
为提升校园文化品质，构建和谐校园，优化育人环境，着力向“精致课堂”这一高远目标迈进。
基于学校发展现阶段特征，优化班级建设是提升教育品质，促进学生健康成长的必由之路。
我们积极开展校园文化建设特色学校创建活动，我们申请的市级课题《小学特色班级文化建设实践研究》自2018年9月开题至今，已走过了将近一年的历程。
课题组成员付出了很多努力，严格按照《课题实施方案》进行实验，现就一年来的研究工作总结如下。
一、实施情况本课题从实践的层面积极探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，创建一种充满教育力的班级文化，创造良好的学生成长环境和氛围，促进学生的全面、和谐与可持续发展。
因此，我们在实施本课题的研究中做了以下工作。
（一）、第一阶段的研究目标达到预定效果。
自开题以来，我们按照预定的计划圆满完成了对该课题的选题——课题论证——成员组建——方案制定——课题申报——批准立项等一系列工作，于2018年9月正式开题。
（二）、第二阶段的研究正按计划稳步推进。
2018年10月我们正式进入了课题实验阶段，实验前期，我们采取了“总结经验，分层实施，及时交流，定期跟踪”的策略，就“如何建设班级特色文化？”展开了深入调研和分析，通过相互切磋、互动交流，各学段组和个人都围绕《课题实施方案》制定了详实的《研究行动计划》，为下一步研究奠定了坚实的基础。
2018年11月我们围绕“学校各班级在班级特色文化建设方面存在的突出问题，针对问题指导全校班主任结合本班实际提出解决方案，并再次明确研究目标。
”正式进入了本课题的实质性研究，取得了令人满意的成效。
二、研究反思我们课题组在进行研究的过程中受益匪浅，课题的研究本身就是对课题组全体成员的一次全新的挑战，深入课题研究的同时,开展了班级文化建设，凸显了我校的特色,收到了一些效果。
【德育小课题】《特色班级建设的研究》开题报告
【德育小课题】《特色班级建设的研究》开题报告一、本课题研究的目的意义㈠时代的要求：面对高速发展的信息社会，学校的建设与发展以每一位学生的发展为最终目标，而学生的发展与班集体的建设有密切的关系，面对课程改革等新的形势要求，抓住机遇，不断组织更新班级管理的理念，使之更加符合新形式的要求，是教育工作者，特别是班主任的一项重要任务。
在新课程中，班主任教育学生的过程，是师生交往、共同发展、焕发生命光彩的互动过程；班主任是班集体的组织者、指导者，他的思想道德面貌，他的世界观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
班主任必须转变陈旧的育人观，将新课改的理念真正渗透到每一位班主任的思想和行动中，不断更新教育理念，学会自我调整、自我建构，不断自省、内省，追求较高境界的人格品质，为班级管理和学生发展服务，促进师生共同发展，确立“以人的发展为本”的现代育人观，构建师生和谐的班级氛围。
这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班集体，培养适应新时代的可持续发展人才。
㈡心理特点的需要：中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。
前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。
前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。
即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。
㈢学校实际情况的需要：我校地处城乡结合部，学生生源不是很好，学生的合作精神、互帮互助意识较差，自我管理、自我教育能力比较差。
小学特色班级文化建设实践研究研究报告
理论依据：随着基础教育新课程的实施，发展学生综合素质，促进学生个性全面发展已经成为学校教育追求的共同目标。《课标》强调：教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。为此，我们确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。
恩格斯说过：人是环境的产物，环境是一种教育的力量。学生思想道德素质的形成是在一定的环境中进行和完成的。毋庸置疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。一个优秀的班集体，必然具有积极向上、团结奋发的班风。班级文化的积累和沉淀，对良好班风的形成起着重要作用，对学生的健康成长有着深远的影响。它往往能透视出一个班级的凝聚力，反映出一个班级的精神风貌。因此，班级文化的构建对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。
因此，在基础教育新课程实施的背景下，在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》过程中，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造班级特色文化建设的重要目标和改革发展的方向。
看到这种情况，学校反思：班级是学生学习和成长的一个重要场所，是什么原因使得班主任这样的累？原来传统班级文化缺乏对学生个性发展需求的关注：一是教师班级文化意识淡薄、认识片面；其次是班级物质文化建设滞后；三是班级观念文化形成缺乏有效载体。那么，怎样才能让孩子们驶入健康发展的快车道呢？
我们分析：学生是有血有肉、有思想、有感情、有个性的大写的人。而人的成长，需要一个环境。而人的健康成长，则需要一种良好的、新鲜的环境。孩子们从进入校园，他们就走进了一个集体，也就是一个团队，一个班。孩子们无论来自什么家庭，他们都是带着梦来的，他们等待花开的季节；孩子们是揣着情来的，他们等待享受除了父母之外的另一份关爱！因此，“班级”应该是孩子们成长的沃土，应该是他们实现梦想的乐园。再说，班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。而培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我国正在实施的基础教育课程改革，最重要的目标也是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。
特色班级文化建设开题报告
特色班级文化建设开题报告一、研究背景与意义随着社会经济的发展和教育改革的深入，班级文化建设在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
特色班级文化建设是指在满足学校教育教学目标的基础上，通过打造独特的班级文化，促进学生全面发展和个性特长的培养。
特色班级文化建设通过增强学生对学校和班级的认同感和归属感，提升学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队合作意识和创新能力，对学生发展具有重要意义。
本文通过调研和案例分析，将探讨特色班级文化建设的理论基础和实践方法，从而提出一套切实可行的特色班级文化建设方案，为教育工作者提供参考和借鉴。
本研究的意义在于推动教育转型，为学生提供更加多样化和个性化的教育，培养具有创新精神和团队合作能力的优秀人才。
二、研究内容及目标本研究拟围绕特色班级文化建设展开，重点研究以下内容：1.特色班级文化建设的理论基础，包括协同文化建设理论、创新教育理论等；2.特色班级文化建设的实践方法，包括班级规章制度建设、班级活动组织等；3.特色班级文化建设的评价指标，包括学生的学业成绩、学习兴趣和主动性等。
通过探究上述内容，本研究旨在提出一套科学可行的特色班级文化建设方案，促进学生全面发展，并提升班级整体凝聚力和竞争力。
三、研究方法与设计本研究将采用多种研究方法与设计，主要包括以下几个步骤：1.文献调研：阅读和分析相关文献，了解特色班级文化建设的理论基础和实践经验；2.实地调查：针对不同类型的班级，进行实地调查和访谈，了解其特色班级文化建设的情况和效果，提取案例；3.数据分析：对收集到的案例和调查数据进行归类和分析，总结规律和发现问题；4.方案设计：基于理论和实践研究成果，提出特色班级文化建设的方案设计，并进行可行性评估和验证；5.案例验证：通过在实际班级中实施方案并进行评估，验证特色班级文化建设的有效性和可行性；6.结果总结：总结研究过程中的经验和教训，在结论中阐述特色班级文化建设的重要意义和对教育发展的贡献。
小学班级文化建设课题
04
小学班级文化建设的评 估与改进
班级文化建设评估的意义与原则
意义
通过对班级文化建设进行评估，可以及时发现文化建设中存在的问题，为进一步完善文化建设提供依 据。
原则
评估应遵循客观性、全面性、可操作性等原则，确保评估结果真实可靠。
班级文化建设评估的指标体系
指标一
班级文化认知度
指标二
班级文化参与度
案例三
某小学六年级班主任通过定期组织 班级团队建设活动，增进学生之间 的友谊与合作精神。
案例分析与启示
分析
以上案例均体现了班主任对班级文化建 设的重视，通过不同的方式培养学生的 集体荣誉感、规则意识和团队合作精神 。
VS
启示
班级文化建设是小学教育的重要环节，班 主任应注重学生的年龄特点和班级实际情 况，制定适合本班的班级文化建设方案， 培养学生的综合素质。
挖掘和提炼班级特色文化，通过特色活动 和课程等形式展现出来。
加强与外部的交流和合作，扩大班级文化 的影响力。
05
案例分析
优秀班级文化建设案例介绍
案例一
某小学三年级班主任通过组织 学生共同制定班级公约，培养
班级凝聚力和规则意识。
案例二
某小学五年级班主任利用教室墙面 、走廊等空间展示学生作品和活动 照片，提升学生的自信心和班级归 属感。
通过研究小学班级文化建设，可以深入了解班级文化建设 的现状和问题，为改进教育提供参考。
研究结果可以为教育行政部门、学校和教师提供指导和支 持，有助于提高教育质量和促进学生的全面发展。
02
小学班级文化建设的理 论基础
班级文化的定义与特点
定义
班级文化是班级成员在教育、教学活动中共同创造形成的一种集体文化，它涵盖了班级环境、制度、人际关系、 舆论等方面的内容。
小学班级特色班级文化建设研究开题报告
“小学特色班级文化建设实践研究”实施方案鸡东县第四小学任慧敏一、本课题研究的目的、意义（一）基于我国目前小学班级文化建设落后的反思长期以来，学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。
这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。
基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。
（二）基于本校办学理念下的特色班级文化追求我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校，文化润校”的办学理念，在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。
而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。
班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。
所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。
因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。
二、课题研究的理论依据（一）小学班级：班级是学校的基本单位，是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是他们个性的发源地，也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。
（二）班级文化：班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为班级大多数学生所认同的一套价值体系，是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起来的共有价值观念、道德规范和行为方式。
（三）特色班级文化：所谓特色班级，具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。
其内涵主要体现在：1独特的指导思想；2独特的知识切入点；3独特的文化视角；4独特的文化载体；5独特的感染途径；6独特的感悟方式；7独特的情感体验；8独特的行动实践；9独特的管理手段；10独特的评价制度。