开展研究性学习(1)
汉语言文学专业开展研究性学习
汉语言文学专业开展研究性学习汉语言文学专业是中国传统文化与现代文学相结合的学科，具有丰富的学科内涵和广阔的发展前景。
开展研究性学习有助于提高学生的学术能力和创新意识，培养他们在汉语言文学领域的独立研究能力和创新思维，使他们能够在学术研究、教学和文化传承中发挥更大的作用。
研究性学习是指学生在学习过程中，通过选题、调研、实践、撰写和论证等一系列研究性的活动，对特定的问题进行深入研究，并形成学术研究成果。
研究性学习有以下几方面的意义：首先，研究性学习能够提高学生的学术能力。
在研究性学习中，学生需要通过查阅文献、调查实践、分析研究等一系列学术活动，提高对文学作品和文化现象的理解和把握能力。
通过将理论知识与实际问题相结合，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高他们的学术素养和研究水平。
其次，研究性学习能够培养学生的创新意识和创新能力。
学生在研究性学习中需要自主选择研究课题，进行独立思考和创新实践。
通过深入探索研究领域的前沿问题，能够培养学生的创新思维和创新能力，使他们能够在研究中发现问题、解决问题，并能够对学科领域进行创新性的贡献。
再次，研究性学习有助于提高学生的学术素养和综合能力。
学生在研究性学习中需要阅读大量的专业文献，进行综合分析和综合运用。
通过不断拓展学科知识、提高学术水平，能够培养学生的学术素养和综合能力。
而且，研究性学习还能够培养学生的团队协作能力和创新精神，提高他们的综合素质和综合竞争力。
最后，研究性学习有助于培养学生的责任感和社会意识。
学生在研究性学习中需要通过实践活动，关注社会现实问题并对其做出研究和解决方案。
通过参与社会实践和学术研究，能够培养学生的责任感和社会意识，使他们能够更好地为社会服务和做出贡献。
综上所述，研究性学习对于汉语言文学专业的学生具有重要的意义。
它能够提高学生的学术能力和创新意识，培养他们的独立研究能力和创新思维，提高他们的学术素养和综合能力，培养他们的责任感和社会意识。
如何开展研究性学习
如何开展研究性学习河南省实验中学李功毅提纲：一．开展研究性学习的目的和意义二．研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较三．如何开展研究性学习（一）研究性学习的实施流程（二）开展研究性学习的方法（三）如何选题（四）研究计划的制订（五）如何撰写开题报告（六）研究成果的呈现（七）研究性学习的评价（八）研究性学习与高考四．研究性学习参考课题一、开展研究性学习的目的和意义（略）二、研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较研究性学习课程简介高中新课程中，研究性学习占15个学分，而学生毕业获得的必修学分为116分。
从所占比例就可以看出新课改理念下对于研究性学习的重视程度。
研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础的学习科目，它引领学生从生活和社会实践中选择和确定研究专题，通过亲身体验获取直接经验，在学习体验的过程中培养学生的科学精神，养成科学的态度，掌握基本的科学研究方法。
研究性学习不以系统知识的传授为基础，而是以实践活动为基础，属于非学科性课程。
与学科课程相比，研究性学习有它自身的特点，两者对比如下：学科课程与研究性学习特征对比对比上述表格可以看出，研究性学习不同于传统的学科课程学习。
传统的教育模式强调三大中心，即：课堂中心、教材中心和教师中心。
教学过程的主要特征有三点：第一，学生的学习是接受式的；第二，学生所学的主要是间接的书本知识；第三，学生在教育过程中是被塑造的主体。
这一教育模式对于人类社会的发展起到了巨大的推动作用。
但是，随着时代的发展和社会的进步，也越来越多的显露出它的弊端和不足。
第一点：它过于注重已有知识的传授，但是带来了知识发展的封闭性；因为现在教材中尤其是理化教材中的很多知识都是一百年前乃至是三百年前就已经知道了的，几乎没有多少是知识发展过程中价值论或学科方法论方面的东西。
这肯定会造成知识发展处于相对封闭的状态。
第二点：它导致学科与学科、理论与实际彼此割裂，造成学科体系的封闭性。
每一个学科都有自己的逻辑体系，学习的标准和考试的标准一般都是按照学科体系的要求制定的，这就使得学科之间本来就有的天然的内在联系被人为的割裂开来，既有碍于学生认知能力的发展，也无助于学生将所学知识应用于实际。
研究性学习活动方案（精选11篇）
研究性学习活动方案（精选11篇）研究性学习篇1一、研究性学习的指导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。
特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。
二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。
开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。
通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。
通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。
在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。
研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。
研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。
研究性学习计划(15篇)
研究性学习计划（15篇）研究性学习计划 1根据我校初中教学的实际，现拟定以下研究性学习的计划：一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习1、开展研究性学习的目标研究性学习的对象是全体学生。
这是素质教育的基本要求，为了全体学生的终生发展；在研究性学习的教学目标上，我们建立以激发学习科学兴趣为基础，以培养科研方法为重点，以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。
2、学校开展研究性学习的途径（1）从开展时间上看，课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。
为了落实研究性学习的时间，我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法，即：每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论；在此基础上，我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。
这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的，另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。
（2）从开展阶段上看，采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成，密切联系的。
前者是后者的研究基础，后者是前者的实践和运用。
考虑到当前学生自身科研方法的局限性，我们在开展阶段上采取了"先进行方法辅导，再进行专题研究"的原则。
首先，在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导，通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序，另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。
在此基础上，开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。
（3）从选题方式上看，采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性，也为了更好地发挥教师的知识和能力优势，在研究性学习的初级阶段，我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。
以本学期为例，建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考，内容尽量涉及社会、生活等领域。
鼓励“学生开菜单”的研究性课题。
对研究性选题方式的探索我们的设想是：在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。
教师开展研究性学习活动方案
教师开展研究性学习活动方案引言：研究性学习是一种培养学生创新思维和问题解决能力的学习方式。
开展研究性学习活动可以帮助学生积极主动地掌握知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
教师在开展研究性学习活动时，需要有一个合理的方案来引导学生，提供适当的资源和指导，以确保学生能够顺利完成任务。
本文将探讨教师开展研究性学习活动的方案内容及其实施。
一、确定研究性学习主题在开展研究性学习活动时，首先需要确定一个合适且具有一定深度的主题。
这个主题应该与学生所学的知识相关，能够激发学生的兴趣和好奇心。
同时，主题也可以与课程目标相结合，帮助学生巩固和应用所学知识。
二、明确学习目标在确定了研究性学习主题后，教师需要明确学习目标。
学习目标有助于引导学生的学习方向和内容，同时也是教师进行评估的依据。
学习目标应该具有一定的可操作性和可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
三、提供资源和工具支持教师在开展研究性学习活动时，需要提供必要的资源和工具支持。
这些资源可以包括书籍、教学课件、多媒体资料等，以便学生深入了解和研究所选主题。
同时，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行资料查找和信息收集。
四、组织学习活动在研究性学习活动中，教师需要合理组织学习活动的过程。
可以采用小组合作的方式，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师可以设置学习阶段，引导学生逐步深入研究，提供适当的指导和反馈。
五、培养学生的独立思考和解决问题的能力研究性学习活动的核心是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师应该引导学生学会提出问题、搜集和分析信息、运用所学知识解决问题。
通过这样的学习过程，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
六、鼓励创新和实践在开展研究性学习活动时，教师应该鼓励学生进行创新和实践。
例如，可以鼓励学生设计实验、完成调查问卷、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。
同时，教师也可以分享一些创新的研究成果和实践案例，激励学生不断追求自主学习和创新。
开展研究性学习的一般程序
开展研究性学习的一般程序开展研究性学习的一般程序：大体分三个阶段第一阶段：准备阶段，选题、分组、选出课题组长、选指导教师、进行小组分工、设计研究方案，即撰写开题报告。
第二阶段：执行阶段，按小组分工收集资料。
第三阶段：总结阶段，整理资料、分析结果、撰写研究报告。
第一阶段：（一）选题五个原则1．进取性原则选题要有正确的出发点，要从有利于今后学习出发，要不怕困难、要有勇气、要有进取心。
2．科学性原则选择课题必须要有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律。
3．需要性原则选题必须满足社会发展的需要和今后教育科学自身发展趋势的需要。
4．创造性原则选题要新颖、独特，有“奇和巧”的设想，有的课题虽然别人已研究过，但只要方法创新，研究角度不同，也可以成为一个成功课题。
5．可行性原则选题要具备主客观条件，以保证课题顺利地进行，高质量的完成任务。
（二）选题的程序1．初选初步选出课题，这是选择课题的第一步。
初选的途径不一，可以是学校指定的课题，也可以是学生在学习实践中自己发现的新课题。
2．初探初选课题后就要对课题进行初步探索。
通过查阅文献，了解此领域以往研究的历史、现状，写出此领域研究的综述报告；分析课题的价值，必要性；研究课题的主客观条件是否具备等。
3．具体化将研究课题分解为有待研究的较小的具体问题，将抽象的问题具体化。
4．撰写选题报告选题报告一般包括以下几个方面：首先提出课题，立题根据，理论假设，国内外研究概况、水平和发展趋势，掌握的资料。
本课题的性质、意义、新颖性、科学性、先进性及应用前景。
在此基础上提出研究的方案，总体时间安排与进度，可遇到的问题与解决的方法。
（三）选题的方法1．从社会热点、学科热点问题中选题。
2．从学习中遇到的“反常”现象中选题。
3．从学术观点的争论中提出新的课题。
4．从学科分化、交叉学科中发现新的课题。
如环境科学。
5．来源于实践，从实际出发，解决实际问题，从学习实践中选出课题。
（四）查阅文献资料查阅文献资料是研究性学习的重要环节，它伴随着研究学习的全过程。
探究性学习报告10篇完美版
《研究性学习报告》研究性学习报告（1）：XXX:茶是中国的第一大饮料，海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。
珍惜品种多种多样，茶叶加工技术纯熟，产茶地面积广阔，特色茶叶风靡全球。
为此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
研究性学习报告研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导老师：梁振峰研究方法及步骤：1，分组，分工；分别进行上网查询，查阅书籍，问地理老师等。
2，对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。
3，对信息进行整编，整理出一篇报告。
研究目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。
那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
调查报告：在学校全面展开的这次研究性学习的活动中，我们小组 5 人与指导老师一齐提出了这个课题。
这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。
这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。
一，适宜茶叶生长的条件茶树生长对气温和热量的基本要求：茶树喜欢温暖的气候条件，对温度和热量有必须的要求。
在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。
气温在10-35 度之间时，茶树通常能正常生长，在20-25 度时生长最快，气温超过35 度时茶树新梢生长缓慢或停止。
在春季一般日平均期望稳定在8-14 度时，茶树的越冬芽开始萌发。
气温降到15 度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8 度时才停止活动。
因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。
高中开展研究性学习活动实施方案(二篇)
高中开展研究性学习活动实施方案一、指导思想综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一个独立的学习领域，是国家规定的必修课，其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验，因此，在具体实施过程中注意具体目标的实现：一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。
培养学生努力求知态度，激发他们探索、创新的欲望。
二是培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。
三是培养收集、分析和利用信息的能力。
在学习中，通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
四是学会___与合作。
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和___研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
五是培养科学态度和科学道德。
在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
六是培养对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会___人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
三、研究性学习的内容研究性学习的内容所涉及的面相当广泛，既可以是属于传统学科的，也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科性的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以偏重于社会实践的，又可以偏重于文献研究或思辨的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
展开研究性学习，培养学生创新水平
中国传统教育形成这样一种思维定势：研究是属于高级科研人员的事，研究水平也非人人有之；中小学阶段仅仅打基础，待有了丰厚的基础知识、并在研究水平逐渐完善以后才能实行独立研究。
长期以来，在“应试教育”的指导下，教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养，其恶果是训练出相当大一部分高分低能、唯书唯上的专门人才。
而培养学生的创新精神和实践水平，关键在于改变传统教育封闭、脱离现实生活、过于注重知识传授和强调接受学习的倾向，创造有助于学生走出校门、投身社会生活、亲自体验实践过程的课堂和教学环境，协助学生形成乐于研究、勤于动手、善于分析和解决问题的学习水平。
所以，提出了研究性学习，这是教育观点的一个可喜的进步。
一、什么是研究性学习
研究性学习，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题实行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习分为两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类；有三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制定研究计划、实施研究、撰写研究成果；六个主要目标：获得亲自参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的水平、培养收集分析和利用信息的水平、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。
毫无疑问，实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促动教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践水平具有重要的作用。
二、研究性学习的创新意义
1. 充分挖掘学生的发展潜能
展开研究性学习是为了打破以教师“传道、授业、解惑”和学生“聆听、接授、模仿”的传统教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地
位。
我们坚信每个学生都是能够造就的。
在研究性学习活动中，人人都有创造的禀赋；在创新面前，后进生、优等生都是平等的，他们同样具有创造潜能，关键在于教师怎样挖掘和培养。
在整个研究过程中，学生是学习的主人翁，教师仅仅从理论、研究程序、方法上提供一些指导和协助，如提供可参考的研究课题和介绍一些资料整理、图表绘制方法等，然后让学生充分发挥其主观能动性，积极分析和研究，总结出自已的观点见解，使自己的创新水平及开拓精神持续得到锻炼和发展。
2. 重视学生的独立个性
在传统的教学活动中，教师往往喜欢以统一模式去衡量和要求学生，忽视了学生丰富个性的一面，结果造成一批墨守成规、人云亦云的缺乏独立个性的小绵羊。
当前创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展。
所以，虽然研究性课题的选题至关重要，但绝不能由老师指派学生实行某项研究，而应由学生根据自己的爱好与特长自行选题。
在整个过程中，学生根据自身特长来研究，具有自己的思维风格，如“广州西关文化探究”调查组里有些学生通过捕捉一些街头镜头来体现西关文化中的市井文化；有些学生从西关特有的岭南建筑着手研究；有些学生还从历史的角度研究“十三行”当时的兴隆旺景，分析“十三行”是怎样促动西关商业的发展……实行成果交流时，只要学生认为能说明问题，论文、手抄报、辩论、举办小发明、小制作展览等等形式都能够作为向别人介绍自己经验的方法。
总来说之，在研究性学习中，让学生充分发挥自己的特长，展示他们的个性才能，使他们能更自觉、主动、充分地投入，全面提升自身的整体素质。
3. 重视学生研究过程体验和实践水平
研究性学习提倡“重过程”，即注重学生的学习实践和体验。
书本知识都是前人从实践中总结出来的，而当前的自然、社会仍存有很多现象和问题，等待我们去观察、分析，以获得解决。
只相关心学生的学习过程，将学生引入到丰富多彩、富有创新目标的学习实践中去，学生的综合素质才会得以全面发展和提升。
为了收集更多的资料，学生除了去图书馆找参考书外，还在因特网上找了很多材料，甚至外出实地考察、访问。
他们用自己的思维去思考，对所学知识有所选择、判断、使用，确定“研究”方向，从而有所发现、创造和提升。
整个过程，学生通过自身实践获得体验和感悟，这与阅读课本或听教师讲解所获得的效果是完全不同。
21世纪是“知识经济”的时代，也是“信息化高科技时代”创新是通向时代的发展动力。
美国的学校从小就鼓励孩子多动脑、勤研究，培养孩子的创造力和研究水平。
很多美国教育工作者相信“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
展开研究性学习，能培养学生独立思考、独立处理问题水平、组织研究材料和使用研究方法的水平，同时也能在研究中学到书本知识和实践中和知识。
中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地，必须培
养创新思维的年轻一代。
研究性学习活动是培养学生创新意识和创新思维最有效的途径，在当代教育改革中无疑具有借鉴意义。