基于网络资源的小学数学课堂模式探究
在小学数学课堂教学中如何进行网络教学
在小学数学课堂教学中如何进行网络教学摘要：随着教育现代化和新课程改革的不断推进，多媒体计算机将以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，优化数学课堂教学，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
如何利用计算机信息网络资源作为改变数学教学中教师的“教”与学生的“学”的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去？这个问题是当前教育改革中的一个探索热点问题。
原教育部部长陈至立曾指出：“在开好信息技术课程的同时要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，要积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。
显然，努力探索与实践基于网络环境下改革小学数学教学，这个问题有着十分重要的意义。
依托网络媒体，会使我们的教学工作做得更好。
关键词：小学数学；课堂教学；网络教学人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地影响着人们的生产、生活、工作和学习方式。
运用现代信息技术来优化数学课堂教学是数学教学改革的重要手段和方法。
信息技术应用于数学教学改革，为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。
在小学数学课堂教学中如何利用现代信息技术优化课堂教学是值得探索的问题。
一、网络教学的含义及优势从学生学习的角度来说，网络教学就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过计算机上网，通过网络进行学习的一种学习方式。
从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。
网络课件兼容性强、制作简单、修改方便、组织教学灵活，同时网络课件中的素材重复使用性强，汇集了与教学有关的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等教学资源，形成一个高度综合集成的教学资源库。
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究一、信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的进步，计算机、互联网、多媒体等技术已经渗透到我们生活的方方面面，其中也包括教育教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。
利用多媒体教学手段进行直观生动的教学展示，可以增加学生的兴趣和理解程度；利用互联网资源开展数学学科的拓展性学习和实践，可以丰富学生的数学知识结构和提高数学应用能力等。
二、小学数学课堂教学模式的创新1. 以信息技术为支撑，创新教学内容和形式利用信息技术手段，可以丰富数学教学内容，并且可以更形象生动地呈现给学生。
在教学中引入数字游戏、数学软件等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；引入数学实验、数学建模等实践活动，培养学生动手动脑的能力。
利用信息技术，可以进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 拓展数学课堂教学模式信息技术的应用，为数学课堂教学提供了更广阔的空间。
可以建立虚拟数学实验室、数学学习资源库等，为学生提供更多的学习资源；可以进行网络教学和网络互动，加强课堂教学与学生之间的联系；可以进行在线作业、在线测试等，及时发现学生的学习情况并进行个性化辅导。
拓展数学课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学成效。
三、小学数学课堂教学模式创新的保障1. 提高教师信息技术应用能力在信息技术条件下，要创新数学课堂教学模式，首先要求教师有较高的信息技术应用能力。
教师应该掌握数字化教学资源的开发和利用技能，掌握多媒体教学技术，了解网络教学平台的操作和管理等。
只有教师具备了这些信息技术应用能力，才能够借助信息技术手段，创新数学教学模式，提高教学效果。
2. 建设完善的信息技术教育平台为了更好地推进小学数学课堂教学模式创新，学校需要建设完善的信息技术教育平台。
这包括数字化教学资源库、网络教学平台、校园网络环境等基础设施建设，也包括教师的信息技术培训和学生的信息技术素养培养等。
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。
为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。
基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。
具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。
智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。
一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现1.传统教学模式的特征体现受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。
传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。
事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。
2.智慧课堂教学模式的特征体现所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。
数学“线上+线下”融合教学模式的思考与探索
教海撷英55数学“线上+线下”融合教学模式的思考与探索江苏省宜兴市城北小学薛彩霞【摘要】以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带来新的冲击与机遇。
那么，如何在线上教育和线下教育之间找到平衡点,让线上教育为线下学习助力，“线上+线下”融合教学模式有望让学习达到“1+1>2”的效果。
【关键词】线上学习线下学习自主学习以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带来新的冲击与机遇。
作为教育者，我们要乐于接受新挑战，积极探索教学新方式；也要理性对待传统课堂教学,认识到学校教育在培养人方面不可替代的作用。
2020年的春节，突如其来的疫情使在线课堂教学骤然加温。
作为一名一线的小学数学教师,疫情期间与学生一起线上学习，充分感受到了科技给教育带来的改变。
“锡惠在线”、“省名师空中课堂”、钉钉直播等多个学习平台，让教育者和学习者充分体会到线上教育多元、自主、便捷的优势。
那么，如何在回归学校课堂后,在线上和线下教育之间找到平衡点，让线上教育为线下学习助力？我们可以尝试改变传统教学方式，通过“线上+线下”融合教学模式，让学习达到“1+1>2”的效果。
一、大平台资源共享，为预习保驾护航预习作为学生课外个体独立探究的学习行为，通过科学地指导和培养，可以使之成为学生终身学习所具备的一种能力。
通过预习，可以发现知识上的薄弱环节，查漏补缺扫除学习障碍;通过预习，可以厘清学习思路,从被动学习变为主动学习;通过预习，可以明确学习疑难处,带着问题听课，勇于质疑,有助于学习的深入。
以往的预习，学生是以书本为主，当科技走进我们的生活，学生可以借助互联网丰富的资源，改变以往以书本为主的预习方式，拓宽知识获取的渠道，改变知识获取的方式，提高自身对知识的处理能力，提升预习的【案例】苏教版小学数学教材“数与代数”中关于“倍数与因数”的复习，一直是一个教学难点。
网络环境下小学数学教学活动的开展策略
而 小 学 生 对 数 学 知 识 的 认 知 更 倾 向 于 感 性
拼 成 的 图 形越 来越 像 平 行 四边 形 ， 至 逐 渐 甚 接 近 长方 形 ， 而 使 学 生 观 察 了 解 把 ／等 分 从 ７ ． 后 的 小 扇 形 重 新 排 列 、 合 ， 转 化 成 长 方 拼 能 形 ， 长 方 形 的 长 相 当 于 圆 的 半 周 长 、 相 而 宽 当 于 圆 的 半径 ， 而 得到 圆的 面 积 。 从 在 活 动 中 ， 生 经历 了 知 识 的 形 成 过 程 ， 样 不 但 会 将 圆 学 这 的 面 积 公 式 牢 记 在 心 ，而 且还 潜 移 默 化 的掌 握 了 数 学 探 究 方 法 ， 他们 品尝 到 成 功 的 喜 悦 。 使
化 。当前 ， 网络 教 育 资 源 十 分 丰 富 ， 多 图 很
片 、 频 、 画 、 件 等 素 材 均可 用 于辅 助 教 视 动 课
学， 不仅增强 了课堂教学的感染力和吸附 力 ， 而且提高了学生
的 学 习兴 趣 ， 同时 也 为 实 现数 学 知 识 由 感性 认 知 到 理 性 思 考转 变 架 构 了一 座 桥 梁 。
圆的面积计算公式 ，通常 要把 圆分成 ４等 分 、 ８等分 、６等分 １
… …
再 把 分 得 的 这 些 小扇 形 拼 合 ， 让学 生 看 这些 小扇 形 拼 成 的
信息化教学在小学数学课堂的应用策略
信息化教学在小学数学课堂的应用策略随着信息技术的快速发展，信息化教学在教育领域得到了广泛的应用。
在小学数学课堂中，信息化教学能够通过创新的教学手段和工具，提升教学效果和学生学习兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是一些信息化教学在小学数学课堂中的应用策略。
1. 利用多媒体教学工具多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机等，可以将数学知识以图文、动画、音频等形式直观地呈现给学生。
教师可以利用多媒体教学工具展示数学概念、公式、运算过程等，加强学生对抽象数学知识的理解和记忆。
教师还可以利用多媒体教学工具设计互动课件，让学生参与到课堂教学中，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 采用网络教学资源网络教学资源包括各种数学学习网站、学习平台、教育软件等，可以为学生提供丰富的学习资料和练习题，拓宽学生的数学知识面。
教师可以引导学生利用网络教学资源进行自主学习和探究，提高学生解决问题和获取信息的能力。
通过网络教学资源，教师还可以对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时调整教学策略和方法。
3. 运用教育软件和APP教育软件和APP可以为学生提供个性化的学习体验和学习路径，帮助学生提高学习效果和学习兴趣。
对于需要进行练习的数学题目，教育软件和APP可以根据学生的掌握程度和学习进度，智能地推荐相应难度和类型的题目，帮助学生巩固和提高数学知识。
教育软件和APP还可以通过游戏化的方式，增加学习的趣味性和激励度，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 设计交互式课堂活动交互式课堂活动可以让学生积极参与到课堂教学中，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计数学思维导图课堂活动，让学生通过思维导图的方式整理和归纳数学知识，加深对数学概念和原理的理解。
教师还可以设计数学拓展活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和创新思维。
5. 组织数学竞赛和展示活动数学竞赛和展示活动可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的学习积极性和参与度。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践1. 引言1.1 背景介绍在数字化背景下，随着科技的不断发展和普及，小学数学课堂也在悄然发生着变化。
传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对学生数学能力的要求，数字化技术的应用成为了教育领域的一个重要趋势。
数字化背景下的小学数学课堂实践，正是为了更好地适应这一变化而进行的探索和实践。
随着信息技术的快速发展，数字化技术已经逐渐融入到小学数学课堂教学中。
电子白板、数字化教材、网络资源等工具的应用，为教师们提供了更多的教学手段和方式，使得教学内容更加生动有趣，学习过程更加高效便捷。
数字化技术的应用不仅提升了教学质量，也激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
在这样的背景下，如何有效地运用数字化技术来提升小学数学课堂教学质量，成为了当前教育工作者们共同探讨的问题。
本文将就数字化背景下小学数学课堂的现状、应用、实践策略、影响等方面展开论述，旨在为教师们提供一些借鉴和启示，促进小学数学教育的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨在数字化背景下如何更好地开展小学数学课堂教学，提升学生学习效果。
通过研究，可以深入了解数字化技术在小学数学教学中的应用情况，分析数字化背景下小学数学课堂现状，并探讨数字化技术对小学数学教学的影响。
研究还将探讨针对数字化背景下小学数学课堂的实践策略，以及分析数字化背景下小学数学课堂实践的重要性。
通过对以上内容的深入研究，旨在为提高小学数学教学质量、促进学生数学学习兴趣和能力提供理论支持和实践指导，为小学数学教育的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 数字化背景下的小学数学课堂现状在当今数字化快速发展的时代，小学数学课堂也面临着诸多挑战和变革。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，教师们急需借助数字化技术来提升教学效果。
目前小学数学课堂的现状还存在一些问题。
在一些地区和学校，数字化教育资源不足，教师们缺乏相关的培训和支持，导致他们在教学过程中无法充分发挥数字化技术的作用。
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告
《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。
联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。
而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。
因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。
因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。
把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。
通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。
二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。
使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。
三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。
（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。
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KEGAI QIANYAN
课改前沿
103
数学学习与研究2019.17
基于网络资源的小学数学课堂模式探究
◎刘华晴
（江苏省泰州市兴化市景范学校，江苏
泰州225700）
【摘要】新课程改革的不断推进深入以及互联网信息的迅速发展，对小学数学教学提出了更高的要求，课堂中的网络资源的高效利用愈显重要．网络资源以其特有的资源广泛性、教学趣味性等特征对提高数学课堂效率和学生综合素质发挥着不可或缺的作用．在实际教学中，教师应当积极创新教学方式，充分将网络资源与课堂知识高度融合，优化数学教学，活跃学生思维，从而有效提高教学质量．本文根据具体教学实际，针对小学数学中网络资源如何利用进行探讨与研究．
【关键词】网络资源；小学；数学；教学
互联网背景下的网络资源迎来了空前繁盛的新时期，伴随着新课程改革的发展，网络资源在教学过程中的充分利用成为当前教学持续关注的关键．传统的
“黑板+书本”的教学方式早已无法完全适应新时代背景下的教学要求，也无法充分满足学生的学习需求．在教学实践中，教师应当充分、有效地利用网络教学资源，并高度结合教学内容，实现小学数学教学的现代化与多元化．接下来，本文从具体教学实际出发，针对基于网络资源的小学数学课堂教学模式做出如下探究，以期实现教学目标，提高课堂效率．
一、有效利用网络资源，提高数学课堂效率
互联网时代的迅速发展为数学教学提供了丰富多元的网络教学资源，为小学数学教学改革提供了新的契机与有利条件．网络资源以其独特具有的资源广泛丰富性以及更新速度之快的特点，为数学教学提供了丰厚的物质基础．在小学数学教学中，教师应当积极跟随互联网时代的潮流，充分挖掘互联网上存在的各种有效教学资源，并充分地与教学内容高度结合起来，为小学数学教学注入新的气息与活力，更好地实现数学教学的改革与创新．教师可以在备课阶段积极搜集与课堂教学相关的网络教学资料和信息，借助课堂授课等不同形式将网络资源传授给学生，将难懂的教材知识与生动的网络资源相结合，促进学生的理解与记忆，有效提高数学课堂的趣味性，更好地提高课堂效率，从而充分发挥、实现网络教学资源的真正价值与意义．
例如，在实际教学中，教师在讲述基础图形的内容时，如果仍采取传统的教学模式的话，课堂往往是枯燥乏味的，吸引不了学生的注意力，难以激发学生的学习兴趣、活跃学生思维，因此，教师可以在备课时在网络中广泛搜集各种基础图形，如以篮球代表球体，以红旗代表长方形，等等，利用网络教学资源的独特优势，给学生展示丰富多彩的教学内容，吸引学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的记忆与理解，从而有效提高数学课堂效率．
二、开展网络教学流程，明确数学教学目标
数学学科具有相当的严谨性与具体性，这对教学目标、
内容的明确性与具体性就提出了更高的要求．教师在教学中应当合理安排教学计划，根据实际情况开展教学活动，充
分利用网络资源实现网络教学的顺利运行，
使教学目标、教学计划更加细化、明确化，保证小学数学课堂有序地开展．
教师可以利用网络资源实现网络教学，明确课程的流程，让数学问题变得生动具体，充分调动学生的学习兴趣，明确学
生解题思路，
有效提升学生的自主学习能力，更好地明确学习目标与方向，进而制订出更加符合自身的学习计划，将数
学知识充分内化于心，运用到实际运用中来．例如，在具体教学中，教师可以利用网络媒介进行教学课程的开展，可以在网络教学中发布问题，具体可以借助多媒体等教学设备，给学生直观具体的展示，如一长方体宽为1米，长是宽的3倍，求这个长方体的面积．由题意可知，长是宽的三倍，即长方形的长是3米，再结合长方体的面积计
算公式为长乘宽，
那么得到长方体的面积为3平方米．这道题主要考查的是对长方形面积计算公式的掌握程度与运
用，
通过要求学生答题，在学生个体的思考与分析中实现数学问题的有效解决，使学生对知识点有了更加深刻的认识，加深学生对基础知识的印象，从而充分实现网络教学的优势，是网络资源的独特之处．
三、完善网络教学方式，提高数学教学质量
小学数学教学只有迎合时代的要求，不断改革创新，才
能满足教育与学生的要求，
才能实现教学质量的稳步提升．在数学教学中，教师应当充分认识到这一点，充分把握网络资源的独特优势，选取互联网中适合自身教学特征的教学
内容，
并结合自身教学经验充分备课，同时，认真总结自身教学方式的优点与不足，不断改进与完善，将更加充实的网络教学资源注入数学课堂，丰富数学教学的多彩性，为课堂增添新的气息与活力，
进一步实现数学教学质量的提升．比如，在具体教学中，教师在讲述时分秒的内容时，可以先在课堂的导入阶段利用多媒体为学生展示各种各样的
钟表图片，
吸引学生的学习注意力，并引导学生读出钟表所显示的具体时间，然后由教师对时分秒的具体内容进行详细讲解，
之后再利用网络资源布置有关的教学活动．通过如此教学方式的开展，学生的思维得到充分活跃，数学知识也
得到了有效巩固，
真正实现了网络教学资源的优势．总而言之，网络资源在小学数学课堂中的有效利用，对丰富课堂内容、
提高教学质量、提升学生综合素质等方面都发挥着重要作用．教师再教学中应当积极发挥引导作用，充分利用网络资源，
实现教学方式的与时俱进，促进数学教学效率的不断提高，是新课改的目的所在．。