教育学心理学各种简答论述题
教育学、心理学名词解释、简答、论述题汇总
三、名词解释1.教导：解释之一：教导是培植人的一种社会运动，它同社会的发展、人的发展有着密切接洽。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想品质的运动，都是教导。
狭义的教导，首要指学校教导，其含义是教导者根据必然社会(或阶级)的请求，有目标、有企图、有组织地对受教导者的身心施加影响，把他们培植成为必然社会(或阶级)所需要的人的运动。
解释之二：教导是有意识的以影响人的身心发展、转变人的身心素质为直接目标的社会运动，这是广义的教导；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教导构成现代教导的首要情势，而学校教导是由专职机构的专职人员承担实行的有目标、有企图、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会运动。
2.教导方针：是国家或政党在必然历史阶段提出的有关教导工作的总方向和总指针，是教导根基政策的总概括，是断定教导事业发展方向，领导全部教导事业发展的略原则和举动纲领。
3.德育：即思想品质教导，是教导者遵守必然社会的请求，有目标、有企图地对受教者施加系统的影响，把必然社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教导。
德育包孕政治教导、思想教导和道德品德教导三个方面。
4.课外运动：是中小学为实现学校教导目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实行多种影响的正规教导运动。
5.教导科学：是以教导现象和教导规律为共同钻研对象的各门教导学科的总称，是若干个教导类学科构成的学科总体。
四、简答题1.科技发展对教导的制约作用表现在哪些方面？(1)科技进步是现代教导发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教导的首要内容；(3)科学技巧转变了教导技巧。
2.为什么学校教导工作必须要维持以教学为主？(1)以教学为主是由学校教导工作的特性所抉择的；(2)教学是实现教导目标的根基道路；(3)教学为主是由教学自身特性抉择的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教导实践能阐明这一点。
教育学论述题及答案
教育学论述题教育学、教育心理学论述题的题型分析及解题技巧（一）、论述题题型特点：理论性强，是论述题最突出的特点。
理论要有深度，是论述题主要的质量要求。
理论联系实际，是论述题最显著的特色。
（二）、论述题解题技巧论述题要求对所学过的理论（要把握住基本要点）展开论述。
要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。
观点和材料要统一，语言要精炼。
1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这也要求您能对基本的教育学、教育心理学的理论有扎实的基本功，能较好的理解，这也是与你同行在我的学习经验中一再强调的观点，必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。
例如：学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力？回答这一问题，就要注意到三个方面，搞清它们之间的关系，应该这样论述，在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭和社会的支持，通过书面或互访的形式，加强相互了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。
2、“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。
在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。
在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。
与这一个类似的还是“老子英雄儿好汉”等说法的辨析等。
3、能用教育学理论指导实践，是论述题考察学生知识程度的又一个方面。
这一点对于在职教师考取教师资格证是一个优势，但对于新毕业的学生，难度就较大，但任何事情总是一分为二的，我们新毕业的同学一个优势就是记忆能力较好，能掌握好知识点，这是一个最大的优势。
更何况，我们都过了10几年的学校生活，而大部分时间都是在教室与老师的接触、交流中度过的，这也给你们对解答这类论述题提供一些联系实际的素材，要注意多挖掘一些。
教育心理学简答论述题答案
教育心理学2006-10名词解释1、组织者：指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性资料。
2、技能：是通过练习儿自动化了的动作方式或智力的活动方式。
高水平的技能则需较丰富的知识经验，而且具有自动化水平。
这种技能水平也称之为熟练技巧。
3、有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非人意的）实质性的（非字面的）练习过程。
即符号或符号组合获得心理意义的过程。
4、上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。
5、教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
它的具体可操作性还表现在：对教学系统的各方面的分析与设计都明确提出理论依据和方法，供教学设计者和教师选用。
简答题一、简述教学目标的选择标准1、价值性标准。
是指目标对于需要满足的意义，地位目标对于高位目标的意义，价值分为客观价值和主观价值。
2、可能性标准。
即可能达到、可能实现。
3、低耗性标准。
4、丰富性标准。
即内容丰富的，能带来更多好处的。
5、就高性标准。
由于大小目标的地位不同，一般的趋向是地位目标决定于高位目标。
二、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
1、知识，指再认与回忆的能力，具体的教学中记忆特殊与一般知识即处理知识的方法与手段。
2、理解，包括转换（翻译）、解释和推断三个子项。
3、应用，把复杂情境中使用抽象观念、原理、法则、理论、概念和方法的能力4、分析，包括要素关系与组织原则的分析，培养学生将整体分解成各种因素的能力5、综合6、评价，包括依据内在标准和依据外在标准评价，培养学生对信息的质量作出判断的能力。
三、应该如何理解学习现象1、四、简述布鲁纳对发现学习的认识1、认为学习是一个主动的认知过程，他非常重视人的主动性。
教育学心理学试题库含答案完整版
教育学心理学试题库含答案完整版一、选择题1.下列哪个是教育学心理学中的“三大问题”。
A.学习问题、思维问题、行为问题B.发展问题、学习问题、教育实践问题C.儿童心理问题、青少年心理问题、成人心理问题D.教育问题、管理问题、政策问题答案：B2.以下哪个是教育学心理学的研究内容。
A.教育阶段性特点B.学习障碍C.智力测评D.全部正确答案：D3.教育过程中学生需要经历的哪些成长阶段的特点，是教育学心理学关注和研究的对象。
A.错B.对答案：B4.在知识的获取中，将注意力集中在某些信息上并抑制其他干扰信息的能力，是指：A.感觉B.知觉C.关注D.记忆答案：C5.以下哪个不属于知觉的成分和环节。
A.注意力B.感觉C.记忆D.思维答案：D6.在社会化过程中得到的，为满足他人的需要而产生的主观性意图称为：A.价值观B.信念C.习惯D.意向答案：D7.用以表示人们的成长和发展规律的有名人物说法是“触发”“爆发”“衰减”这三个术语，这三个术语分别代表人类发展的哪三个重要阶段。
A.发育阶段，学习阶段、逆境阶段B.儿童阶段、青春期阶段、成年阶段C.出生阶段，幼儿阶段，高龄阶段D.新生阶段、学龄前阶段、青少年阶段答案：B8.在指定的学科领域中，使用手头所具有的知识和技能，在新的情境下解决难题并调整本身的行为的能力称为：A.批判性思维B.反思能力C.创造性思维D.智力答案：A9.下列哪个是Bloom智能分类中最重要的类别。
A.宏观B.情感C.认知D.个性答案：C10.在预制的标准测试中，将测试者答题正确率与总受试者的正确率相比较，考察测试者的得分区别并作为评价因素，这种比较方法称为：A.标准分B.百分位数C.百分等级D.等级分答案：B二、简答题1.请简述教师在教育心理学中的地位和作用。
教育心理学是为了更好地推进教育事业的发展而产生的一门学科，是研究教育过程中学生的心理活动和行为变化的专门学问。
在教育心理学中，教师是最重要的参与者之一，因为教师是直接面对学生的人，他们往往更深刻地了解学生，并且能够将教育心理学的基本原理和理论真正地运用到课堂教学中。
教学教育心理学简答题与论述题大纲
教育心理学简答题与论述题大纲1、论述教育心理学在实际应用中的作用。
答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中可体现在如下四个方面：（1）帮助教师准确的了解问题。
教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根朔源，准确了解学生，从而采取有针对性的方法，促进学生学业进步、心理健康发展。
（2）为实际教学提供科学的理论指导。
教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。
教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
（3）帮助教师预测并干预学生。
利用教育心理学原则，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或者发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式，而是给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。
2、简述性格与气质的关系。
答：性格与气质关系密切、互相渗透、互相影响。
（1）气质可以使同一性格有着不同的表现；（2）气质影响性格形成和发展速度；（3）性格可制约气质的表现并改造气质。
性格是个性中的核心，气质是附属。
2、简述学生的性格差异及其教育含义。
（1）性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
性格的特征差异分为四个方面:对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。
性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型。
教育学心理学考试试题及答案解析
教育学心理学考试试题及答案解析一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 学生心理答案：B解析：教育心理学主要研究的是学习过程，包括学习者的认知、情感和行为等方面。
2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，7至11岁儿童处于具体运算阶段，此时他们能够进行逻辑思考，但仅限于具体情境。
3. 以下哪项不属于布鲁纳的发现学习理论的要素？A. 学习是通过主动探索和发现新信息的过程B. 学习者应构建自己的知识体系C. 教师应直接传授知识，而不是引导学生发现D. 学习者应理解知识背后的原理答案：C解析：布鲁纳的发现学习理论强调学习者通过探索和发现来构建知识，教师的角色是引导而非直接传授。
二、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
2. 描述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论认为，学习是在社会互动中发生的，文化工具（如语言、符号系统）在认知发展中起着关键作用。
教育应考虑学生的社会文化背景，并利用“最近发展区”来促进学生的认知发展。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。
答案：教育心理学在现代教育中的重要性体现在多个方面。
首先，它帮助教师更好地理解学生的认知和情感需求，从而设计更有效的教学策略。
其次，教育心理学提供了关于学习动机、学习风格和认知过程的深刻见解，有助于个性化教学。
最后，教育心理学还涉及到评估和干预策略，帮助教育工作者识别和支持有特殊需求的学生。
结束语：通过本试题及答案解析，我们可以看到教育心理学在理解学习过程、设计教学方法和评估教育效果方面发挥着重要作用。
教育学及心理学简答及案例
第一章习题：五、实例分析1.常言道：人心隔肚皮，知人知面不知心。
其意是说心理的不可知性。
从心理学的角度讲，此话妥否？为什么？2.在生活中，当人们知道你是学过心理学的，有人便会进一步问道：“那你一定能猜到别人的心理，我现在正想什么？你知道吗？”对此情形，你作何评说？3.有人说，要搞好教书育人工作，并不一定要学心理学。
现实生活中，没学过心理学而成为优秀教师的大有人在；而有的学了心理学却仍然教不好书。
可见，学不学心理学无所谓。
对此，你是怎样看待的？六、简答题1.简述心理过程和个性心理的关系。
2.心理学有哪些重要分支？3.列出对世界心理学史具有重大影响的十大流派。
4.研究心理学必须遵循哪些原则？七、讨论题1．学习心理学对做一个合格的人民教师有何意义？2．你希望通过学习心理学解决什么问题？八、图表题请在图1-1中标有数字的地方填上适当的内容。
第二章习题：五、辨析题1、科学的心理观就是唯物主义的心理观。
2、人的心理活动就其产生方式来说是反射。
3、条件反射是在大脑皮层上形成了兴奋点。
4、经典条件反射与操作条件反射没有什么不同。
5、大脑皮层机能定位区的划分是相对的。
6、动物不具备思维活动。
六、实例分析1.马戏团里教小狗做算术是用什么原理训练的?2.有的同学在参加重大考试前显得非常兴奋，但拿到试卷时却好像什么也想不起来了，这是什么原因?3.美国学者丹尼曾做过一个惨无人道的实验。
他从孤儿院里选了40名婴儿，将其分别放入被严格控制隔离的笼内，不与任何人交往，经过几年的喂养，这40名婴儿全部变痴。
后来这个实验被透露出来，引起了社会舆论的强烈谴责，丹尼不得不停止实验。
实验虽然停了，但是被害的40名儿童虽经社会多方资助，极力挽救，收效甚微。
40名儿童中除少数儿童能掌握基本的生活能力外，大部分儿童终生痴呆。
这一实例说明了什么？4.同看一部电影，人们的评价却大不相同。
有的人认为非常精彩，有的人认为一般，有的人却认为不怎么样。
这是什么原因呢?5.食物进入嘴里就会分泌唾液，看到食物也分泌唾液，听到关于某种食物的词语时也会分泌唾液。
心理学名词解释简答题论述题
1.心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2.观察法在自然条件下,实验者通过自已的感官或录音录像等铺助手段,有目的、有计划地观察被试者的表情、动作.言语、行为等,来研究人的心理活动规律的方法。
3.实验室实验法是在实验室内,严格地控制或创设一定条件,借助专门仪器对被试进行实验的方法。
4.无条件反射是先天遗传的,不学而能的,固定的反射。
5.条件反射是后天形成的,经过学习才会的反射。
6.动力定型是复杂的,巩固的条件反射系统。
是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式反应。
7.相互诱导是在大恼皮层上,一种神经过程的活动,叫做神经过程的相互诱导。
8.感觉是在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性的反映叫感觉。
9.差别感觉阈限是人们把刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量,称为差别感觉阈限。
10.观察是一种特殊形式的知觉,它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
11.记忆是过去经验在人脑中反应的心理过程。
12.表象是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式就是记忆表象。
13.遗忘是当识记正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆或发生错误的再认和回忆的现象就是遗忘。
14.后摄抑制是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫做后摄抑制。
15.联想是由一事物想起另一事物的心理现象。
16.想象(1)无意想象,事先没有预定的目的,由一定的刺激引起的.不由自主进行的想象,叫做无意想象。
(2)有意想象.根据某种目的,自觉地进行的想象,叫做有意想象。
17.功能固着是只知道熟悉事物通常的用途,而不知道它的新功能。
18.思维定势是以前多次运用某一思维程序解决同一问题,从而逐步形成了习惯性反映,在以后的问题解决中,仍然愿用习惯程序问题。
19.原型启发是以类似事物为原形,经过类比而找到解决问题的方法和途径。
20.注意是心理活动对一定活动的指向和集中。
21.注意策略是指对自己有意注意的认知和调控。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古代中国的教育阐述1）学校萌芽夏代已经有学校的设置，主要分两类，一类是序，一类是校。
序设置于国度是为奴隶主贵族子弟进行教育，校分布于乡里，面向平民甚至努力进行教育。
商代已经比较正规的学校教育场所，商代的学校名称有大学，小学，，序。
商代已经根据不同年龄的学生在教育上的要求划分了不用的教育阶段。
2）西周的教育，周王朝建立政教合一的官学体系，其显著特征是“学在官府”又称为学术官守。
并有了国学乡学之分。
六艺是西周各级各类学校教育的基本学科、六艺是：礼乐射御书数，。
当时的学校教育史轻视体力劳动的。
3）春秋战国时期的教育。
官学微衰，私学兴起，冲破了学在官府的限制，使教育的对象有贵族扩大到平民。
战国时期，养士之风大盛，其特点是学术自由。
4）两汉时期的教育西汉时，汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议实行思想专制的文化策略。
汉武帝设立的太学，是当时的最高教育机构。
5）魏晋南北朝时期的教育。
学校设置上的新举措—立国子学与太学并列，建立郡国学校制度，设立专门的学校，选士制度—九品中正制6）隋唐时期的教育唐朝时期采用重振儒术，三教（儒道佛）并重的文化政策。
六学（国子学，太学，律学，四门学，书学，算学。
）和二馆（崇文馆，弘文馆）组成了中央官学的主干。
、7）宋元明清的教育。
宋代时期的程朱理学，经元到明清发展成为了国家的统治思想。
这时期的教材和科举考试的重要依据是四书（《大学》《中庸》《论语》）《孟子》）五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》》）明代以后，八股文成为科考的固定格式。
，八股文的出现，标志着封建社会教育开始走向衰落。
直至1905年，光绪废除科举制度。
二十世纪以后的教育改革和发展的特点1）教育的终身化，2 教育的全民化，3教育的民主化 4 教育的多元化，5教育技术的现代化6 教育全球化 7 教育信息化8教育具有科学性。
中国萌芽阶段的教育思想1 孔子的教育思想孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。
a,论教育对象b 论教育作用c论教育目的和教育目标d论教育内容e论教育原则和方法。
2 墨家的教育思想。
作为墨家的代表人物，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，3 道家的教育思想。
到家主张绝学和愚民，认为绝学无忧。
4《学记》的教育思想《学记》是是中国也是世界教育史上的第一步教育专著。
教学原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩，启发诱导，长善救失，个体身心发展的规律1 个体身心发展的顺序性，2 个体身心发展的阶段性3个体身心发展的不平衡性，4，个体身心发展的互补性简述教育与社会政治经济制度的关系答社会政治经济制度对教育的制约作用1，社会政治经济制度决定教育的领导权，2，社会政治经济制度决定受教育权，3社会政治经济制度决定教育目的。
4社会政治经济制度决定着教育内容的取舍。
5社会政治经济制度决定着教育体制，6教育相对于独立于社会政治经济制度教育对社会政治经济制度的影响作用，1教育培养出社会政治经济制度所需的人才，2，教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。
3教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
论述个体身心发展的规律1个体身心发展的顺序性，2个体身心发展的阶段性，3个体身心发展的不平衡性4个体身心发展的互补性。
5个体身心发展的个别差异性、论述我国教育目的的基本精神，1，要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力的统一。
2，要求学生在德智体的全面发展，要求体力劳动和脑力劳动两方面的和谐发展。
3，适应时代发展，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
为什么要开展素质教育。
1 素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力。
、2 素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。
3素质教育有助于受教育者全面发展的落实。
我国现在学制的沿革：A) 旧中国的学制沿革：1902 壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，虽然颁布，但未实行，1903第一个实行的现代学制是癸卯学制。
1912 第一次规定男女同校，第一个具有资本主义性质的学制是，壬子癸丑学制。
1922年颁布的壬戌学制，又称新学制或者六三三学制。
B) 新中国的学制沿革：1951年颁布中华人民共和国新学制。
1958年的学制改革1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》1993年颁布《中国教育改革和发展纲要》简答题：现在教育制度的发展趋势：1，加强学前教育并注重与小学教育的的衔接。
2，延长义务教育时间，3，中等教育中普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4，高等教育的大众化。
5终身教育体系的构建。
教师劳动的特点：1教师劳动的复杂性和创造性2教师劳动的连续性和广延性。
3教师劳动的长期性和间接性4，教师劳动的主体性和示范性。
5老师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教师的职业素养：＆#########1教师的职业道德素养A对待事业：忠于人民的教育事业B对待学生：热爱学生。
C对待集体：团结协作。
D对待自己：为人师表2教师的知识素养，A政治理论修养B精深的学科专业知识C广博的科学文化知识D必备的教育科学知识3教师的能力素养A语言表达能力B教育教学能力C组织管理能力D自我调控和自我反思能力。
4职业心理健康。
高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。
教师的人格素养：积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚忍不拔的毅力，广泛的兴趣，积极的创新品质。
学生是发展中的人：第一，学生具有和成年人不同的身心发展特点。
第二，学生具有发展的巨大潜在可能性。
第三，学生有发展的需要。
现代学生观：1学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
2学生是独特的人，3学生是具有独立意义的人。
我国新型师生关系的特点：1 尊师爱生2，民主平等，3教学相长，4心理相容。
师生关系的作用：1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，2良好的师生关系是构建和谐校园的基础，。
3良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。
4良好的师生关系能满足学生的多种需要。
简述教师发展的途径1，师范教育，2 入职培训，3 在职培训，4，自我教育。
论述题：如果建立良好的师生关系。
◆从根本上说，建立良好的师生关系，首先取决于教师，，教师可以从以下几点努力：1，了解和研究学生，2 树立正确的学生观，3，热爱尊重学生，平等对待学生，4 提高教师自身的素质，5，发扬民主鹏平等，6，主动与学生沟通，善于与学生交往，7，正确处理师生矛盾，8，增强法制意识。
保护学生的合法权利学生应该做的努力是：正确认识自己，正确认识老师。
此外还要做的努力是，加强校园文化建设，加强学风建设。
教科书编写基本原则与要求◆1 科学性与思想统一性，2 强调内容的基础性和适应性，3知识的内在逻辑和教学法要求的统一。
4，理论与实践统一5 教科书的编排形式有利于学生的学习，5，注意与其他学科的纵向和横向联系。
泰勒提出的课程编制的四个问题1学校应当追求的目标，2，选择和形成学习经验，3有效的组织学习经验，4课程评价，评价结果。
泰勒原理克概括为：目标，内容，方法，评价。
简述开发和利用课程资源的途径和方法：◆1进行社会调查，2审查学生活动，3开发实施条件，4研究学生情况，5鉴别利用校外资源，6建立资源数据库。
◆◆教学过程遵循的基本规律(基本特点)1间接经验和直接经验相结合，2教师主导作用和学生主体作用相统一，3掌握知识和发展智力相统一，4传授知识与思想道德教育相统一。
教学过程的步骤：激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。
领会知识是教学过程的中心环节。
简答：什么事教学原则，中小学常用的教学原则有哪些？教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。
我国目前中小学主要的教学原则：1思想性和科学性想统一的原则。
2理论联系实际的原则，3直观性原则，4启发性原则，5循序渐进原则，6巩固性原则，7因材施教性原则，8量力性原则。
简述学校教学工作的基本程序教师教学工作包括五个基本程序：备课，上课，课外作业的布置与批改，课外辅导和学业成绩的检查和评定。
◆◆教师上好一节课的标准：1要使学生的注意力集中，2要使学生的思维活跃，3要使学生积极参与到课堂中来，4要使个别学生得到照顾。
▲论述当前教学组织形式改革的重点：1 适当缩小班级规模，是教学单位趋向合理化2 改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用，3 多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动，4 探究个别化教学。
◆◆结合实际实际谈谈我国中小学实施德育的主要原则：1导向性原则，2疏导性原则，3因材施教性原则，4知行统一原则。
5集体教育和个别教育相结合原则，6尊重新信任学生与严格要求学生相结合的原则。
7正面教育与纪律约束想借个的原则，8依靠积极因素，克服消极因素的原则，9教育影响的一致性和连贯性原则。
◆◆德育过程的基本规律：1德育过程是知情意行的培养提高过程，2德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
4德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。
◆◆班集体的形成和培养：1 确定班集体的发展目标，2 建立得力的班集体核心，3建立班集体的正常秩序，4组织形式多样的教育活动，5培养正确的舆论和良好的班风。
◆班主任工作的内容及方法：1了解和研究学生，2有效地组织和培养优秀班集体。
3协调校内外各种教育力量，4学习指导学习活动管理和学习生活，学习生活管理。
5组织课外，校外活动和指导课余生活。
6，建立学生档案，7操行评定，8，班主任工作计划与总结，9个别教育工作，10班会活动的组织。