中国梦我的梦

中国梦，我的梦
昔阳县示范小学乔新艳
2012年11月29日，习近平总书记带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览。

在现场，习近平用饱含深情的语调定义了“中国梦”——即实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想，而且满怀信心地表示这个梦想一定能实现。

是呀，作为炎黄子孙，我们每一个人心中都有一个“中国梦”!作为一名教师，我的中国梦是什么呢？我陷入了深思。

我梦想：让每一所学校都具有自主办学的权力。

希望上级主管部门，少一些形式主义的检查，多一些注重实效的研讨；少一些不切实际地指手画脚，多一些设身处地的服务意识。

解放学校，解放教师，解放学生。

让学校成为师生静心学习的乐土。

我梦想：让每一位教师都过上一种诗意而幸福的教育生活。

作为学校，要善待每一位教师，实施人文化管理，在关注教师专业成长的同时，更要关注教师的身心健康。

善待孩子从善待老师开始。

我梦想：让每一个孩子都过上一种自由快乐的学习生活。

给孩子们提供一种更宽松的学习环境，取消排名，取消各种名目的考试，取消各级各类旨在提高学生分数的学科培训班。

让孩子自己选择，自由成长。

我非常欣赏这样三句话：撤去外力，让孩子理性选择力生长！撤消告诉，让孩子主动思维力生长！撤除帮忙，让孩子独立生存力生长！因为，只有自己选择，你才能负责；只有你自己思考，你才会长智慧；只有你自己动手，你才会长本事。

那么，具体到我们的实际工作中，我们教师该怎样做呢？
一、要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育。

学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。

因此，因人施教尤为重要。

1．平等——“师生是朋友”。

学生与教师是平等的。

现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。

所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学
习、生活。

这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。

2．尊重——“俯下身子与学生交流”。

学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。

因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。

在这方面，我们学校的外籍教师为我们做出了榜样，每每看到他们跟学生亲热的样子，就想外国语的学生是一帮幸福的孩子。

于是，我也学着关注每一个孩子的心灵，尊重他们内心的想法。

“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等，都成了我的口头禅。

正是因为教师的尊重，学生也学会了尊重。

他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重；委婉地向别人提建议也是一种尊重……
3.民主——“教学相长”。

有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。

他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。

很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。

为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。

该项实验着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的，其核心是个性教育和创造才能的培养。

表现在课堂教学上，我努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。

在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动的学习。

允许争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，允许“师不必贤与弟子”……总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。

这种教学模式正如叶圣陶老先生所说的“像一个集会，教师也是一个会员，至多处于主席的地位。

”正是在这样的氛围中，学生的主体地位得到了充分地落实。

他们在课堂上所表现出的昂扬向上的精神风貌，自主自信的学习探究欲望和敢于质疑问难，不唯师、不唯书的学风，充分显示了这项实验的价值。

二、要充分发挥学生的能动性，引导学生在主动参与中发展自己的个性。

以人为本，就是要把学生视为能动的主体，而不是被动接受教育的客体，要采取有效的手段和办法充分调动学生的积极性，发挥学生潜能，使其在主动参与中享受到个性发展的快乐。

1.激发参与意识——“我们是学习的主人”。

要使学生真正参与到教育教学
活动中，学生有无积极的参与意识是很重要的。

所以，我们在教育教学活动中，注意培养学生的积极主体意识，使其意识到作为一名外国语的小学生理应成为学习的主人。

不管是在管理方面，还是在教学过程中，我们都不越俎代庖，让他们从小就真切地意识到自己作为教育教学的主体，应该充分发挥主观能动作用，遇到问题不等不靠，主动学习，积极学习。

我们现在上课，备课，都主动征求学生的意见，包括学习的目标的制定，学习的内容的选择，学习的方法的选择等等，都是师生一起商定的。

2．创造参与的机会——“自己的事情自己做”。

这学期，我进行了“自主探究合作学习”的尝试，取得了可喜的成果。

我们的活动教室，为这项实验的开展提供了有利的条件。

随时可以改变的活动桌为学生积极参与教学活动，为师生、生生之间的信息沟通提供多种空间形态。

在教学活动中，我们进行师生易位，让学生当老师，让学生尝试着上讲台讲，听课的学生也可以向授课“教师”提出问题，进行质疑，必要时还可以请教“专家”（老师）。

3．交给参与的方法——“我能行”。

仅有参与的意识是不够的，更重要的是要教给学生参与的方法。

在教学上，我们把“自主探究性学习”引入了课堂，以“教会学生学习”为命脉，在教学中加强学习方法的指导。

备课时备学法，在教学的各个环节中做好学习方法的示范，加强教师与学生的共同学习与探究，并进行举一反三的训练，使学生及时把学习方法内化。

“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”就是讲的这个道理。

三、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性。

现在的小学生，尤其是中高年级的小学生，他们的自我意识已经逐渐增强。

因此，我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。

1．创设发展个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”。

我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。

所以，我们可以结合学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动。

比如，评选“表演小明星”“小小书法家”“劳动小能手”等活动。

一次评比下来，班内几乎所有的学生都金榜题名。

一时间，成功的喜悦荡漾在每一张稚嫩的笑脸上。

2．让学生学会互相欣赏——“你好，我好，大家好”。

每一个人都有自己的
长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。

利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。

为此，我主张让每一个同学自制优点卡，发现哪一个同学进步了，就把该同学的优点写在上面，并用自己喜欢的方式送给这个同学。

真诚的赞誉使同学们感到愉快，体味到了自己的形象和价值。

这样做的好处，既提高了学生的观察能力、绘画能力、写作能力，又培养了孩子健全完善的人格，真是一举数得。

3．发挥评语的激励作用——“相信你能行”。

无论是成绩报告单上是的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。

为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，对学生的个性特长则予以充分的肯定，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。

让每个孩子都抬起头来走路，让每一片树叶都沐浴阳光，这是我们为人之师的责任。

给学生提供适合其个性成长的空间，让我们的孩子早一点享受到自由而欢乐的学习！。