新译林 3B Unit4 教学反思
译林英语三年级下册unit4教学反思
译林英语三年级下册unit4教学反思
本堂课的教学目标是：
1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。
2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind…。
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。
5. 能正确演唱歌曲。
第四单元教学反思：本单元主要是结合方位介词in / on/ under /behind /beside操练where问答句型。
学生对于方位句型的操练还是非常困难的，特别是口语表达上，学生的问题比较突出。
针对学生的学习情况，我在和学生学完方位词组后，编说了chant （where ,where ,where’s the bird?\desk, desk, under the
desk），也结合已学的句型。
让学生的练说始终“词不离句”，形成较为完整的语感。
主要也是编说课文中词组的chant，让学生有语感，并且减少学习课文的难度。
我们班的学生接受能力不是很好，所以我针对前一半课文进行了一定的教学，让学生模仿录音跟读，并运用小组比赛等多种朗读形式，也充分利用挂图，减少学生理解上的困难，并帮助学生进行一定的读背，也充分注重学生的读背能力。
总的来说，学生的发音还是要注重的，因此单独到我身边进行读背是一个了解学生掌握情况较好的环节，课堂上的表达时间少，也不易加深了解学生的掌握深浅。
译林版三年级下册英语Unit 4单元教学反思(分课时)
译林版三年级下册英语Unit 4 Where is mycar?单元教学反思本单元主要任务是对方位的认识，整个学习主线是围绕一个游戏展开，讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏，并以这个游戏引导出今天要学的新内容介词in, on, under。
同学之间玩这个游戏分别说出了具体的方位如：in the desk, on the chair并引出了问句：Where is ...?本部分通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问物品在什么地方。
在操练环节采取角色扮演的形式，由于这次运用了小头势的形式，所以同学们都很积极，教师可以充分利用生活情景组织新授。
但在情景表演中出现了台下同学纪律紊乱的状况，导致新知的教授在后进生中效果较差。
再往后采取的情境中要重视后进生的培养，激发学生兴趣。
这些对话也是本节课的难点。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
第一课时这节课教师通过创设真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强语言的实用性。
课一开始先让学生复习了学习用品的词汇，再通过找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参与中呈现出来，最后通过做游戏来巩固语言知识，增强学生学英语的兴趣。
第二课时本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中，教师运用实物和简笔画的形式形象直观地把所要学的知识呈现在学生面前，然后通过听指令做动作的形式来巩固新知识，这样不仅调节了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。
第三课时本课以会话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生有身临其境的感觉。
然后通过做替换练习来巩固知识，一方面考查了学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生在比赛中有所提高，有所进步。
第四课时本课最精彩的部分在单词教学的引入上，由于小学生的好奇心强，喜欢新颖的方式，在设计教学时，教师采用口语交流，排球猜物品，听声音猜物品，只看物品的某个部分猜物品等多种形式来展开教学，通过说一说、做一做、听一听，猜一猜等多种方式来全面调动学生的多种感官参与，使学生积极主动地投入到学习中去。
译林英语三年级下册各单元教学反思
译林英语三年级下册各单元教学反思n on Unit 1 In class:Unit 1 In class" is the first unit of the new semester。
so before class。
we conducted a spelling check to assess students' mastery of the key content from last semester。
Through the check。
we found that a few students had otten some of the content。
so in the word teaching in class。
we paid more n to spelling training to review the letters。
More importantly。
we also provided guidance on students' word n methods。
This approach has been consistent with the word teaching in the us semester。
and students responded well in class.The content of this unit。
both in terms of words and sentence structures。
is more challenging than the old textbook。
The requirements for students have also been raised。
In word teaching。
in n to leading students to spell and write the words。
we also added tone training for rising and falling n to effectively preparefor the reading of general ns。
新译林版 3A Unit 4 教案设计反思及意图(四课时)
Step1Warm-up&Lead-in Free talkLet’s playLet ’s introduceStep2PresentationLook and sayWho can you see?Let’s learnWatch and answerWho is Xu Tiantian’s new friend? Careful reading he/she，提高了学生学习的积极性、吸引了学生学习的注意力，让学生在愉悦的氛围中接受新知。
两人一组，介绍自己的朋友。
利用孩子们熟悉感兴趣的话题激发学生的参与意识，在主动参与与体验的过程中习得语言。
看图说一说有哪些人?利用图片创设主题语境既吸引学生快速进入学习状态，又为学生提供了语言表达素材，可以使学生结合图片用英语表达自己的所见所想。
看动画，谈论谁是Xu Tiantian的新朋友？？通过观看动画,让学生整体感知课文，以便掌握课文大意，同时充分调动学生的视觉和听觉。
并在看动画前，设置问题任务，让学生带着目的去观赏。
即通过回答在做什么来让学生捕捉文本的细节信息。
另外通过追问，锻炼学生的思维能力。
Step3PracticeWork in pairsLet’s thinkStep4Consolidation SummaryExerciseStep5Summary&Homework 创设情景，两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
思考怎么样成为真正的朋友？在此基础上整合拓展，为学生搭建展示的平台，丰富学生情感体验，激励学生英语学习的自信心，收获英语学习的成功感。
基于课堂小组活动的设计，在课前适当的做些准备，让课堂时间更多的用于听说的练习，发挥相互交流的功能。
在这一环节中，加强师生、生生之间的感情交流，增强他们的情感互动。
Unit4教学反思（精选2篇）
Unit4教学反思（精选2篇）Unit4 篇1这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。
单词主要是两节课上完。
上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。
但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。
如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。
因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。
pineapple是由pine 和apple 组成的。
学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。
在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。
melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。
这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。
这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
Unit4教学反思篇2昨日一节课学习了B部分动物单词和C部分句型，考虑到D部分句型学生很容易理解，安排了家作看图写对话。
今天早读课，1班初步学习了E部分。
我改变以往的课堂阅读，而放在了早读课。
由于学生刚刚结束默写，学习的氛围还行，我抛出了问题：请认真看短文，找出你家的陌生人。
牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思
牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思牛津小学英语3B Unit 4 Time 教案、教学反思教学目标： 1、能听懂、会说数字seven, twelve, four, eight. 2、能听懂、会说日常交际用语What’s the time? It’s … Shall we …? It’s time to … You can … 3、使学生能正确理解课文，并熟练朗读课文。
教学重点：使学生在熟练掌握本课词汇和句型的根底上正确理解课文并熟练朗读课文。
教学难点：使学生理解Shall we…? It’s time to… You can…的区别。
教学过程： Step1 Warming up 1.Greetings. T: Hello, boys and girls. I’m very happyto see you in this unit. (中文) 2.First, let’s play a game. OK? Please look and guess what number is missing? (PPT1) 3. Count the numbers.拍手快数，学生虽然不会写，但是都会用英语数数，为下面的教学做准备。
Step2 Presentation 1. Teach: four, seven, eight, twelve 2. T: Do you know what it is? Yes, it’ s a clock. It can tell us the time. Today, wewill talk about the time. (Teach: time) 3. (PPT2) T:What’s t he time, please? (反复，然后带读) Oh, it’s four. We can also say “It’s four o’clock”. (带读) 4. T: Lookat these three clocks. Can you talk about the time like this? Please ask and answer in pairs. 5. T: Now, let’s say together. What’s the time? It’s seven o’clock.It’stime to get up. (教：It’s time to …) (教师利用钟面直接导出四个数字和时间的问答，然后利用和玩偶对话的形式导出句型，这样的形式更能吸引孩子的注意力，符合学生的心理特点。
新译林3B各单元教学反思
新译林3B各单元教学反思Unit1 In class单元反思《Unit1Inclass》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。
在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与stand up、XXX这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练。
本单位的首要重点是复巩固Storytime，以及研究Cartoontime。
本用已经学过的交际用语与同学们举行交流，发觉同学们把握的还是有点欠缺，可能是本单位稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文另有待多读多练多背。
本单位的卡通局部，我首要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去揣摩怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把XXX的语气读的很好，非常棒。
总的来说这节课学生们把握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。
Unit2 In the library单位反思句型Standup/Sitdown既是上一单位的重点，也是课堂日经常利用语。
译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
译林英语三年级上册各单元教学反思U1 Hello!本单元的教学主要是围绕打招呼的方式进行的，story time 板块，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上课的时候，我先让学生翻看了Characters，让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。
在cartoon time 板块中，我对I’m…进行课重点的教学，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏笔。
这是一个难点也是一个重点，学生对于I’m 和am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部分已经掌握。
由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂课开始时我采取了Free talk的方式帮助学生了解与记忆这些句子。
此外在Letter time 板块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa，Bb，Cc，Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，尤其是b 和 d 的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部分学生书写过于随意，需要继续训练。
另外教材在每单元增加一个checkout time和ticking time。
在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。
本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，另外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。
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Unit4 Where’s the bird?单元反思
本单元的话题是讨论某件东西在什么位置，是一个十分直观的话题，我在课上用学生的笔作为道具进行直观的情景设置。
把本课的重点句型Where's ...?It's in/on/behind/under the ...融入其中。
学生更容易理解，学得也较轻松。
本单元的Story time 板块，教学内容多，容量较大，学生学起来有难度。
为此，在开始时，我借助身边的学习用品，在教学中，运用身边的实物创设情境，练习句型Where is …?It’s in/on/under/behind….时，学生兴趣很高，多数学生能够熟练操练这个句型。
引出方位词on/in/under/behind，通过听，说，对话等形式，帮助学生记忆。
然后引入课文的学习。
部分学生under, behind 掌握不太好。
运用学生们有的文具操练in/on/under/behind 的用法，他们说的津津乐道，非常活跃。
Sound time 板块是语音教学，要求能体会字母d的发音[d] ，我在教学时先示范朗读，让学生边听边体会，找出共同发音，再引导学生听录音跟读。
拓展相同发音的单词，帮助学生归纳。
学生掌握较好。
班级开展分组比赛说单词，比一比哪组说出含有字母d的发音[d]的单词多，课堂气氛热烈，效果很好。