3.4算法及其实现
2016年福建高职招考信息技术考试知识点:信息的加工

考单招——上高职单招网2016年福建高职招考信息技术考试知识点:信息的加工1、现代信息处理工具——计算机1.计算机基本功能:是计算。
信息加工处理本质上都是通过计算完成的。
2.计算机基本特征:a、运算速度快b、准确性高,能准确地执行指令。
c、存储容量大3.计算机能得到广泛应用的两个主要原因:1)计算机本身的特点:能够快速、准确地执行指令。
2)信息处理技术的发展。
4.数据:是指计算机能够生成和处理的数字、字母和符号等。
常见的文件类型及扩展名文本文件.txt; Word文件夹.doc; Excel文件.xls; Powerpoint文件.ppt; 网页文件.htm;数据库文件.mdb; 画图brush文件.bmp; 图像文件还有.jpg\.gif; 视频文件.wav\.avi;声音文件:.mp3(压缩音乐)\.mid(电子管弦音乐)\.wav(波形音乐)计算机并非无所不能1.计算机并非无所不能,它只会按照人编制的程序行事,不能脱离程序的安排去完成任何工作。
用计算机解决问题的一般步骤1.分析问题→寻找解决问题的途径和方法→用计算机处理这三个阶段步骤。
2.图灵机是现代计算机的基础理现代存储程序计算机(冯·诺依曼计算机)的理论模型。
文字和图表处理1.文字处理软件常用的有:Microsoft Word;图表处理软件常用的有:Microsoft Excel。
2.一个Excel工作薄通常由多张独立的工作表组成,工作表由单元格组成。
单元格是Excel工作薄的最小组成单位。
考单招——上高职单招网3.工作表:一个独立的由行和列组成的表,称为工作表。
4.列号用字母来标识,行号用数字来标识。
5.行和列的交叉称为单元格。
6.每个单元格有唯一的单元格地址,用列号字母后跟行号数字来标识。
如A1,A是列号,1是行号。
7. EXCEL工作表的一些操作菜单:l 排序:选中整张表格(包括标题行)/菜单“数据”/“排序”l 筛选:单击表格内任一单元格/菜单“数据”/“筛选”/“自动筛选”l 插入图表:选中图表数据区域/菜单“插入”/“图表”l 单元格格式设置(如数值、对齐(合并等)、字体、边框、底纹(图案)):选中要设置的单元格/菜单“格式”/“单元格”。
信息技术导学案-算法及其实现

==========================学习过程===========================
※课前预习
阅读P66——P71有关“算法及其实现”部分内容,重读P46——P47“用计算机解决问题的一般步骤”。
※基础知识梳理
1.用计算机解决问题的一般步骤:,,。
2.画出下列程序的流程图。
INPUT a, b, c
IF b ^ 2-4*a*c<0 THEN
PRINT “方程无解”
ELSE
PRINT“方程有解”
END IF
END
山东省平度第一中学
《信息技术基础》课时授课导学案
序号:IT2010-11主备:洪登胜审查:党荣雷审批:_
【课题】§3.4算法及其实现
【学习要求】
1.掌握算法的定义,能确定简单事物的算法;
2.能使用常见符号画出算法的流程图;
3.能读懂和编写简单的QBasic程序。
【学法指导】
1.画流程图时要抓住“流程”体现出的“先后有序”的本质;
※合作探究二
模仿“图3.4.2”画出流程图。输入三个数字,判断他们是否能够成为一个三角形,若能则输出“能”,并计算出该三角形的周长,否则输出“不能”。
※合作探究三
用QBasic实现“合作探究二”的算法。
【课堂小结】
【课后学习】
1.阅读P69-P70例2和例3,找出流程图中的每一步在程序中是怎么实现的。
2.算法(algorithm)是:。其特征是:,,。
3.算法的表示形式有:,,。
4.常见流程图符号:,,,
,,。
5.赋值符号:,“i←i+1”表示:。
341算法和算法的表示

(5)有一个或多个输出。没有输出的算法是毫无意义的。
3.算法的表示方法
(1)流程图。是一种直观易用,用图形描述算法的方法,也是
目前使用最广泛的一种方法。最常用的构件有:
处理框(
):框中须指出要处理的内容,该框有一个入
口和一个出口。
输入输出框(
):用来表示数据的输入或计算结果的输
出。
判断框(
):用来表示分支情况,有一个输入,一
【答 案】 B
【解析】该算法违背了“有穷性”的特征,因为“奇数”有无穷多。
5.下列关于算法特征的描述中,正确的是( ) A.算法的有穷性就是指在合理时间内能够完成全部操作 B.任何一个算法都必须要有数据输入 C.确定性是指每一个步骤都要足够简单,是实际能做的 D.算法可以没有输出
【答 案】 A
【解析】算法可以没有数据输入,但必须要有数据输出,确定性指的是每个步骤必须 有确切的含义。
【解析】根据题意,分析循环次数为3次,t=0+2+4+6=12。
15.如下图所示,该流程图所表示的算法违背了算法的有穷性 特征,下列修改方法中,可以改正该错误的是( )
A.将①处改为 i ← 0 C.将③处改为 s ← s-i
B.将②处改为 s < 13 ? D.将④处改为 i ← i+2
【答 案】 B
3.4 算法及其实现 3.4.1 算法和算法的表示
学习指导
1.使用计算机解决问题的一般过程 一般情况下使用计算机解决问题必须经历的三个阶段: (1)分析问题确定要用计算机做什么; 主要目标是确定让计算机“做什么”,即确定任务。 (2)寻找解决问题的途径和方法; 主要目标是解决“怎样做”的问题,即设计算法。 (3)用计算机进行处理; 2.算法的基本概念及其特征 算法的含义:在编写程序交给计算机执行前需要先确定解决 问题的思路和方法,并要正确地写出求解步骤。
3.4加密与解密教学设计2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1

目标:通过具体案例,让学生深入了解加密与解密的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的加密与解密案例进行分析,如比特币的加密技术、网络安全事件等。
详细介绍每个案例的背景、加密方法、解密过程及其对信息安全的影响。
引导学生思考这些案例在日常生活中的应用,以及如何运用加密与解密技术保护个人信息安全。
-《现代密码学》中关于对称加密和非对称加密的详细介绍;
-《信息安全导论》中关于加密算法历史发展和未来趋势的讨论。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-研究不同的加密算法,如AES、RSA等,了解它们的原理、优缺点和适用场景;
-探索加密技术在电子商务、移动通信、云计算等领域的应用案例;
-关注信息安全领域的最新动态,了解加密技术在实际安全事件中的应用和挑战;
3.4加密与解密教学设计2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为高中信息技术必修1的3.4节“加密与解密”,主要涉及加密技术的基本概念、加密方法的分类、对称加密和非对称加密的原理及应用。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中掌握了计算机安全的基本概念,了解了信息安全的重要性。在此基础上,本节课将引导学生学习加密与解密技术,使他们能够理解数据加密的原理,学会运用加密技术保护个人隐私和数据安全,并与课本中关于网络安全的章节内容相呼应。通过本节课的学习,学生将深入理解加密技术在现代社会中的重要性,提高信息安全意识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为:培养学生信息素养中的信息安全意识与能力。通过学习加密与解密技术,使学生能够理解信息安全的重要性,掌握基本的加密原理,提高在网络环境下的数据保护意识。具体包括:1.增强学生对于隐私保护和数据安全的责任感;2.培养学生运用加密技术解决实际问题的能力;3.提高学生对于网络信息安全的认知,形成良好的信息安全行为习惯。这些目标与新教材中强调的信息素养要求紧密相连,旨在使学生在数字化社会中具备较高的信息安全防护能力。
高中信息技术《算法及其实现》备课教案

高中信息技术《算法及其实现》备课教案高中信息技术《算法及其实现》备课教案(精选2篇)高中信息技术《算法及其实现》备课教案篇1《算法及其实现》说课设计(第一课时)今天,我说课的内容是《信息技术基础(浙江教育出版社)》的第三章第四节内容,本节课为本节内容的第一课时内容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。
我从以下五个方面说明我对本节课的教学设想。
一、教材分析(一)、教材所处的地位和作用《算法及其实现》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础(浙江教育出版社)》的第三章第四节内容,该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。
本节位于第三章《信息的加工》,学习本节之前,已经学习了利用计算机处理文字、表格、多媒体等信息。
通过学习本节内容可以达到“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征”的课程标准要求。
(二)、教学目标(1)、知识与技能:a、理解算法的含义;b、了解算法的特点及表示方法;c、学会用流程图表示算法。
(2)、过程与方法:a、能初步利用算法解决简单的问题;b、培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。
(3)、情感态度与价值观:a、培养学生学习信息技术课程的兴趣;b、培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。
(三)、教学重点、难点教学重点:算法的含义、及表示方法教学难点:用流程图描述算法二、学情分析从思维品质上来说:高一学生已有使用计算机的感性经验,已经可以超越简单的技术操作,具备了接受更高层面文化的能力。
学生的思维能力已接近成人,他们有旺盛的求知欲,较高的学习自觉性,并具备一定的自学能力,已具有较强抽象思维和逻辑推理能力。
从知识储备上来说:经过前面的学习,学生已经可以使用计算机处理一些实际问题,例如:利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理,但是学生还不了解了使用计算机解决问题的一般过程和解决方法,以及以何种方式来表示。
三、教法、学法分析1、学案导学,自主学习2、问题导入,激情引趣。
3.4 算法及其实现(第一课时)

循环结构
例3:求10以内的奇数和 开始
i=1 初始状态i,s的值 s=0
i←1
s←0
变量i表示从第WH一IL个E奇i数<=11开0始; 这
变量s表示奇数和;
是
s=s+i
一
Y i<=10? N 判断i是否不大于10i,=i+2
个 循
s←s+i i←i+2
输出变量s的值
s←WEsN+Di 表示先算出s+i的环值,
是红球吗? N
输出S 结束
Y S←S+1
总结
算法的定义(广义、狭义) 算法的表示形式:三种表示形式 流程图符号 程序控制结构:三种结构
合适的算法流程是( )
(A)顺序结构
(B)分支结构
(C)循环结构
(D)树型结构
你会了吗?
一个摸球游戏的流程图如右图所 示(红球总数和绿球总数均大于0) 游戏结束时,S位所代表的是( )
A.摸到的绿球数 B.摸到的红球数 C.未摸到的绿球数 D.未摸到的红球数
开始
输入红球总数和绿球总数
S←0
任意取一球
例1:输入一个整数n,求n2。 自然语言表示 流程图表示
第一步:输入变量n 第二步:输出结果n2
开始 输入n 输出n2 结束
QBASIC语言
INPUT n 输入
PRINT n*n 输出END结束顺序结构开始
执行A步骤 执行B步骤
这种依次顺序执行的我们称为 顺序结构
结束
分支结构
例2:比较两个同学的身高,输出比较高的那个同学的身高值。
周末的时候,在睡梦中的小丁接到朋友的电话要在20分 钟之后到他家小聚,可是自己还在被窝,客厅还没收拾,还 需要烧水泡茶。他能在朋友到来时完成一切,并泡上一杯热 茶吗?
小游戏《达芬奇密码》的密码破译————算法及算法的表示

课例名称小游戏《达芬奇密码》的密码破译----算法及算法的表示教师姓名曾晶执教学校广东省韶关市仁化中学教材分析:本节课选自浙江教育出版社出版的《信息技术基础》,第三章《信息的加工》中第 3.4节《算法及其实现》中的前两节内容算法及算法的表示,课时为一节课45分钟。
本章书主要内容包括:现代信息处理工具--计算机、字处理、表处理、多媒体信息处理、算法及其实现、智能处理。
计算机作为现代处理信息的重要工具,人们可以用计算机应用软件处理问题,如字处理、表处理,也可以直接利用计算机程序解决问题。
本小节的内容,是带领学生走入计算机程序的第一节课,它具有重要的意义,算法是计算机科学的核心,在这部分教学中,旨在培养学生逻辑思维能力,学生学会流程图的绘制,能体验到如何更清晰明确地表达解决问题的方法。
教学对象分析:教学对象为高一年级学生。
在这节课程之前,学生已经构筑了一定的信息技术知识体系,了解到什么是信息与信息技术,如何利用计算机来获取和评价信息,并且在这些知识积累的同时,逐渐熟悉计算机的基本操作,体验过使用各种计算机软件对信息进行加工的过程。
因此,这个阶段的学生,已经具备了一定的信息素养,可是,通过前面这些内容的学习,学生大多是停留在理解和模仿的阶段,此时已经不满足于学会解决问题的技能,迫切需要掌握解决问题的思路和方法,并且利用计算机,达到解决问题的目标。
学生在这个时期,到了学习信息技术的热衷阶段,之前各个软件的学习过程中,学生领略到了技术的魅力,因此他们更盼望了解,计算机是如何解决这些问题的,如何才能更好地去解决问题。
可是在同一个班上,学生的信息技术水平有层次差距明显,部分学生对于计算机的基本操作掌握得不好,也有部分学生在理解和操作都有很明显的优势,因此,在教学过程中,应该更多地注意分层教学。
教学目标:(一)知识与技能:(1)了解什么是算法(2)了解算法的表示方法(3)会用流程图表示算法(二)过程与方法:在本节课程的学习中,让学生体验这样一个学习经历,在游戏中面对一个问题,思考如何解决,找到最优算法,并且思考如何将算法清晰地表达出来,这是一个连续的完整的解决问题的任务和过程。
算法及其实现

游戏规则:
野人过河
通过小船运载野人和传教士的过程中,必须保 证河的两边传教士不少于野人,每趟船只只能运载 两人。能将野人与传教士都成功运送至河的另一边,
就算成功。
3.4 算法及其实现
算法的概念
• 算法: • 所谓算法,也就是对某一特定 的问题设计的一组(有限个)求解 步骤和方法。 • 即解题方法的精确描述。
小任务: 仔细阅读课本P61中“泡茶”的例子,想一想算 法 都有哪些特征?
烧水泡茶
• 著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的三个算 法,当时的情况是:开水没有,需要烧,水壶、 茶壶和茶杯要洗;火已生了,茶叶要拿,怎么办 ?
算法
烧开水
A 洗开
水壶
灌凉 水 洗茶 壶 灌凉 水
洗茶 壶 洗茶 杯 烧开水
洗茶 杯 拿茶 叶
?
(1)输入变量x、y和z的值。
流程图的画法
开始、结束框 —— 用于 表示本段算法的开始或 结束 输入、输出框 —— 用于 表示输入和输出数据
开始 输入变量x、y和z的值 x> y?
max ← x
max ← y
(2)比较x和 y。如果x>y, 则x存入以max 命名的存储单 元中;否则,y 送max。
判断框 —— 用于表示条件判 断及产生分支的情况,菱形 框的四个顶点,通常用上面 (3)比较z和 max。如果 的表示入口,视需要用其余 两个顶点来表示出口z>max,则将z
送max。
x> max ?
max ← z 处理框 —— 框中指出要处理的内容, 此框有一个入口和一个出口 输入变量max的值 流程线 —— 有向线 段,控制流程方向 结束 (4)输出结果max。
拿茶 叶 灌凉 水
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C)
11、小李同学星期天的计划是:“8:00起床、吃早餐,10:00至 11:30学习,12:30看一部电影,14:30打篮球”。用算法描述这 一计划,合适的算法结构是( )
A
(A)顺序结构 ( C)树形结构
(B)选择结构 (D)循环结构
17.下列文件中均属于图像文件的是( A ) (A)Image.bmp、Pic.jpg (B)Image.gif、Pic.mdb (C)Image.jpg、Pic.txt (D)Image.doc、Pic.tif 18. 一般情况下,描述图像的最小单位是( A ) (A)像素 (B)英寸 (C)厘米 (D)毫米 19.如果用RGB模式来表示计算机彩色图像的颜色,则下列表示 红色的是( A ) (A) RGB(255,0,0)(B) RGB(0,255,0)(C) RGB(0,0,255) (D) RGB(255,255,255) 20.可以将模拟视频信号转换成数字视频信号的设备是 (A ) (A)视频采集卡 (B)声卡 (C)网卡 (D)还原卡 21.算法是解决问题的 ( B ) (A)程序代码 (B)方法与步骤 (C)计算公式 (D)最终结果
—>
算法的设计
—>
程序的编写
—>
2、程序设计语言 用计算机语言来表示算法,必须严格遵守所用的程序设计语言的语法规则。 常见的计算机高级程序设计语言有:Basic、Pascal、C、C++、Visual Basic、 Java等
程序设计
至今为止,计算机无法识别用自然语言和流程图等形式描述的 算法,因此只有通过计算机语言将算法编写成程序。 所谓程序(program),是一系列计算机指令(命令、语句) 的有序组合。 从一个问题的提出,模型的建立,算法的设计,程序的编制修 改,一直到程序正确运行的整个过程就是程序设计 (programming)。 一个程序包括对数据的描述和对操作的描述。
c=5 <9 a=10+10=20 b=2*20=40 c=5+1=6 6<9 20+10=30 2*30=60 6+1=7 7<9 30+10=40 2*40=80 7+1=8 8<9 40+10=50 2*50=100 8+1=9 9=9 50 100 9
例题:下列对程序解决问题的过程描述中,哪个是正 确的( ) A、编写程序 设计算法 分析问题 调适运行与检测结果 B、设计算法 分析问题 编写程序 调适运行与检测结果 C、设计算法 分析问题 调试运行与 检测结果 编写程序 D、分析问题 设计算法 编写程序 调试运行与检测结果
乐谱
菜谱
广播操图解
算法实例
华罗庚在数学普及读物《统筹方法平话及补充》中,以 “泡茶”为例,阐明了设计和选择合适的、优化的算法的重要 性。
算法实例
一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条船。乘 船时,农夫在场的时候,这三样东西相安无事。一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会 吃菜。请设计一个算法,使农夫能安全的将这三样东西带过河。
开始 输入变量X、Y和Z的值
用 流
X>Y?
MAX←X MAX←Y
程
图
Z>MAX?
N
来
Y
MAX←Z
表
示 算 法
输出变量max的值
结束
注:图框内的符号“←”是赋值号,表示将赋值号右边表达式运算的结果值 存入左边的变量。“MAX←X”就是将X的值存入变量max中。又如:“i←i+1” 表示先算出i+1的值,然后将该值再存入变量i中。
是一种选择结构,可以将这个算法描述为: 用流程图来表示算法
开始
1、输入A和B值。 2、比较A和B,如果A>B,则将A 存入MAX中,否则将B存入MAX中。
3、输出MAX的值。
输入变量A和B值
完整的Qbasic程序 INPUT A,B
A>B?
MAX←A MAX←B
IF A>B THEN MAX=A ELSE MAX=B END IF PRINT MAX END
C←(F-32)×5÷9
输出摄氏温度值C
结束
注:程序运行时,在执行INPUT语句的时候,QBASIC 系统会等待用户的输入。当用户输入数值并按回车键确 认后,系统会计算出变量C值,最后PRINT语句把变量C 的值显示到屏幕上。END语句表示程序结束。
判断框、处理框和流程线构成选择结构
例2:比较两个同学的身高,输出较高的那个同学的身高值。
(A) (C) (B) (D)
9、如下图所示,流程图结构属于( B )
(A)顺序结构 (C)树形结构 (B)选择结构 (D)循环结构
开始
输入 V 的值
V>=7.91?
N
Y
输出“飞船成功飞行!” 输出“输入数据错误!”
结束
10、若a=89,b=100,那么下面程序段的运行结果是( IF a>b THEN PRINT a ELSE PRINT b ENDIF (A)a (B)89 (C)100 (D)b
输出变量max的值
结束
注意:“IF„THEN„ELSE„END IF”是条件语句,用来 判断所给定的条件是否满足,如果条件满足的话,执行 “THEN”后面的语句“MAX=A”,否则执行“ELSE”后面 的语句“MAX=B”。
判断框与处理框以及流程线形成一个“环”
例3:求N的阶乖(N!=1×2×3ׄ„×N)。
开始
输入变量A,B,C的值
A+B>C? A+C>B? B+C>A?
N
Y
输出“能”
输出“不能” 结束
程序设计结构类型
顺序结构:依次按顺序执行; 分支结构:判断框、处理框和流程线构成选择结构;
循环结构:判断框与处理框以及流程线形成一个“环”。
1、用计算机程序解决问题的基本过程
分析问题——设计算法——编写程序——调试程序——检测结果
你能告诉我运行下列代码后变量的值吗? a=10 a=10 a=10 b=20 b=20 b=20 c=5 if (a>=b) then a=a+b b=2*b while c<9 b=b*a else a=a+10 a=2*a b=2*a a=? endif c=c+1 b=? wend a=? a=10+20=30 b=? b=30*20=600 a=? b=? a=2*10=20 c=? b=20
i≤n? Y f ← f*i i ← i+1
N
输出变量f的值 结束
(1)有两个瓶子A和B,分别盛醋和酱油,如果要将它们所盛的内容互换, 即A瓶原来盛醋,现改为盛酱油,B瓶则相反。请用自然语言来描述实现这一 转换的将B存入A中; 将C存入B中。 3、输出A,B
唐绍泽 2012.12.20
算法
所谓“算法”,就是解题方法的精确描述。“算法”是用来表示解决 问题的方法和步骤,它是由有限个步骤组成的。 通常,一个问题能够解决,是指解决问题的算法已经找到;一个问题 没有解决,是指解决问题的算法还未找到或问题本身不存在可行的算法。 算法设计完成后,应选择合适的计算机语言编制相应的程序,并在计 算机上调试、运行以求得结果。 从更广义的角度来看,并不是只有“计算”的问题才有算法。
24. 为了尽量不影响浏览网页的速度,网页中常用的 图片格式是( ) (A)BMP格式和GIF格式 (B)GIF格式和JPEG格式 (C)JPEG格式和 BMP格式 (D)所有图片格式 25.编辑一张图片时,分别以不同的格式保存为三个 文件:pic.bmp、pic.jpg、pic.gif,这三个文件的 大小( ) (A) pic.bmp最大 (B) pic.jpg最大 (C) pic.gif最大 (D)一样大
用计算机语言来表示算法,必须严格遵守所用的程序设计语言
的语法规则。常用的计算机程序设计语言有:BASIC、Pascal、C、 C++、Visual BASIC和Java等。
用计算机程序解决问题的基本过程 分析问题——设计算法——编写程序——调试程序——检测结果
例如1:学生晚会的策划流程图
例如2:在任意输入的三个整数X、Y 和Z中,找出并输出最大数的值
2、程序设计结构类型
顺序结构:依次按顺序执行;
分支结构:判断框、处理框和流程线构成选择结构; 循环结构:判断框与处理框以及流程线形成一个“环”。
利用计算机程序解决问题的基本过程一 般有以下五个步骤: 1)分析问题:分析问题的需求情况及已 知条件,然后给出一个精确的描述。 2)设计算法:根据分析,找出解决问 题的方法与步骤。 3)编写程序:选择一种程序设计语言 来编写程序,实现算法。 4)调试程序:检查程序的可行性。 5)检测结果:对程序功能进行检测。
1、下列程序的运行结果是( a=3 b=5 a=b print a
B )
A、3
B、5
C、8
D、0
2、以下程序段运行后,变量b的值是( B ) a = 3 b = 4 a = a + b b = a - b
A、1
B 、3
C 、4
D、
7
3、在程序中需要将两个变量的值交换,以下四段流程图中,哪 个不能完成将变量X、Y的值互相交换。( )
开始
输入变量A和B值
C←A,A ←B, B ← C
INPUT A,B
C=A A = B B = C
输出变量A,B的值 结束
PRINT A,B END
(2)输入三个数,判断它们是否能成为一个三角形的三条边的长度,若 能则输出“能”,否则输出“不能”。请用流程图描述本题的算法。
INPUT A,B,C IF A+B>C A+C>B B+C>A THEN PRINT “能” ELSE PRINT “不能” END IF END