教师评价标准
教师考核评价标准
教师考核评价标准一、引言教师考核评价标准是教育行政部门根据教师的工作实际制定的一套评价体系，旨在对教师的教学能力、教育素养和专业发展进行全面评估。
准确的评价标准不仅可以提高教师教学水平，也有利于选拔优秀教师，促进整个教育体系的发展。
二、教学能力评价教学能力是评价教师是否胜任工作的关键指标。
评价教学能力主要包括以下几个方面：教学目标明确程度、教学内容安排合理性、教学方法多样性、课堂管理能力等。
评价教学能力可以通过教学观摩、教学听课和教学反思等方式进行。
三、教育素养评价教育素养是评价教师是否具备良好职业道德和专业素养的重要依据。
评价教育素养主要包括以下几个方面：教师是否具备充分的教学热情和责任心、是否能够与学生建立良好的师生关系、是否具备批判性思维和创新意识等。
评价教育素养可以通过教师自评、同行评议和学生评价等方式进行。
四、专业发展评价专业发展是评价教师是否具备不断学习和成长的意愿和能力的重要标准。
评价专业发展主要包括以下几个方面：教师是否积极参加教学研讨活动、教师是否进行教学研究和创新、教师是否自我反思并不断提高自己的教育教学水平等。
评价专业发展可以通过教师的个人成长计划和研究成果进行。
五、学生评价的重要性学生评价是教师考核评价标准中不可或缺的一环。
学生对教师的评价是最真实的反映，能够客观评估教师的教学质量、教学方法和师生关系等方面。
同时，学生评价能够激励教师进一步提高自身的教学能力和教育素养。
六、建立多元化评价机制为了确保评价的客观性和准确性，教师考核评价标准应当建立多元化的评价机制。
不仅要充分利用学生评价，还应引入同行评议、家长评价等多方面的评价方式。
通过多元化的评价机制，可以更全面地了解教师的教学情况和职业发展状况。
七、培养评价师资力量实施教师考核评价标准需要一支专业的评价师资队伍。
教育行政部门应加强对评价人员的培训和考评，提高其评价能力和专业水平。
同时，还应建立健全评价师资的激励机制，吸引有能力的教育专家和教师参与评价工作。
教师综合素质评价标准
教师综合素质评价标准教师是培养学生的栋梁之才，其综合素质直接影响着学生的品德和知识水平。
为了准确评价教师的综合素质，制定科学合理的评价标准是至关重要的。
本文将从专业知识、教学能力、教育理念、师德师风四个方面来探讨教师综合素质的评价标准。
一、专业知识专业知识是教师综合素质的基础之一。
教师应具备深厚的学科知识，包括学科的基本理论、前沿动态和教材知识等。
同时，教师还应具备跨学科的知识背景，能够将不同学科的知识进行有机融合，提供跨学科的教学内容，培养学生的综合素质。
二、教学能力优秀的教师应具备优秀的教学能力。
教学能力包括课堂教学能力和教学设计能力。
课堂教学能力指教师掌握教学方法、灵活运用教学技巧的能力。
教学设计能力指教师制定教学目标、教学内容和教学方法的能力。
同时，教师还应具备针对不同学生的差异化教学能力，能够根据学生的特点设计个性化的教学方案。
三、教育理念教育理念反映了教师的思想观念和教学方式。
优秀的教师应当具备正确的教育理念，注重培养学生的创新能力和终身学习能力。
同时，教师还应关注学生的全面发展，注重培养学生的人文素养和社会责任感。
四、师德师风师德师风是教师综合素质的重要组成部分。
教师应具备高尚的师德品质，遵守职业道德，以身作则，引领学生树立正确的价值观。
教师应具备良好的教学风格，注重与学生的沟通，关心学生的身心健康，以及积极参与学校的各项活动。
综上所述，教师综合素质的评价标准应包括专业知识、教学能力、教育理念和师德师风四个方面。
只有准确评价教师的综合素质，才能为学校选拔出更加优秀的教师，提高学生的学习效果和综合素质。
总结：教师综合素质的评价标准对于提高教育质量至关重要。
通过对教师的专业知识、教学能力、教育理念和师德师风进行全面评价，能够更好地选拔出优秀的教师，为学生提供更好的教育服务。
只有不断完善教师综合素质的评价标准，建立健全的教师评价体系，才能推动我国教育事业全面发展。
“优秀教师”量化考核评价标准
2
（31）本学年被认定为“双赋能”教师。
1
7.文化课教师
教学成效
（32）文化课教师任教班级在本学年期末考试中，任教课程平均合格率60%-69%o
2
（33）文化课教师任教班级在本学年期末考试中，任教课程平均合格率70%~79%°
3
（34）文化课教师任教班级在本学年期末考试中，任教课程平均合格率80%以上。
6
6.参与专业建
设
（20）本学年参与人才培养方案制定。
1
（21）本学年参与课程建设。
1
（22）本学年参与数字化资源建设。
1
（23）本学年参与实训基地建设。
1
（24）本学年参与教材开发。
1
（25）本学年取得1+X证书教学培训资格证。
1
（26）本学年取得1+X证书考官资格证。
1
（27）本学年实施1+X证书课证融合课程教学。
“优秀教师”量化考核评价标准
评价项目
评价要素
配分
得分
L思想政治素质、职业道德要求
（1）遵守国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。
2
（2）本学年内未出现因工作失职而引发事故造成损失。
3
3.个人或团队（排名前3）
承担公开课、研究课、示范课、专题讲座,以及参加教学竞赛获奖（注:同一类奖项按最高级别进行奖励）
（7）本学年承担校级公开课、研究课、示范课、专题讲座以及参加校级教学竞赛，每次0.2分，教学竞赛校级二等奖以上每次计0.5分。
教师师德师风考核评价标准
教师师德师风考核评价标准一、概述在当今社会，教师作为为人师表的职业者，其师德和师风在教育事业中具有重要的地位。
教师师德师风考核评价标准是对教师在专业素养、道德品质、教学水平、师风师范等方面进行综合评定的标准，旨在促进教师的道德修养和教育教学水平的提高。
二、专业素养1.学科知识和教学能力：评价教师的学科知识水平和教学能力，要考虑其授课内容是否准确、教学方法是否多样化、教学过程是否能充分激发学生的学习兴趣等因素。
2.教学设计和准备工作：评价教师针对某一课程所做的教学设计和准备工作，包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学资源的准备等方面。
3.教学评价和反馈：评价教师的教学评价和反馈能力，即教师能否对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，并针对学生的不同情况做出相应的调整措施。
三、道德品质1.诚信正直：评价教师的诚信度和正直度，即教师是否守信、言行一致，是否具有高度的道德操守和职业道德。
2.责任心和奉献精神：评价教师对工作和学生的责任心和奉献精神，即教师对学生的学习、成长和发展是否责任感强，是否积极为学生提供帮助和指导。
3.亲和力和公平公正：评价教师的亲和力和公平公正度，即教师对学生是否友善、公正，是否能够建立良好的师生关系，是否能够公正地对待每个学生。
四、教学水平1.教学效果：评价教师的教学效果，即学生在教师的指导下是否能够取得明显的进步和提高。
2.教学方法和手段：评价教师的教学方法和手段，即教师是否能够灵活运用不同的教学方法和手段，使教学更加富有趣味和挑战性。
3.课堂管理和组织：评价教师的课堂管理和组织能力，即教师是否能够有效地管理和组织课堂，使学生的学习秩序井然、学习气氛活跃。
五、师风师范1.仪表端庄：评价教师的仪表端庄和形象塑造，即教师是否具备良好的仪容仪表和文明礼仪。
2.言行举止：评价教师的言行举止，即教师是否能够以身作则，言传身教，做到言行一致、言行得体。
3.热心耐心：评价教师对学生的关心和耐心，即教师是否能够关心每个学生的学习和生活情况，并且有耐心地解答学生提出的问题。
评价一名教师的标准：师德、师风、教学、业务和工作态度。
评价一名教师的标准：师德、师风、教学、业务和工作态度。
作为一名学生，如何评价一名教师是非常重要且必须认真对待的问题。
作为一个优秀的教师，除了能够掌握专业知识之外，还应该具备良好的师德、师风、教学能力、业务水平和工作态度。
下面针对这五个方面，进行详细阐述。
一、师德师德作为一名教师所必备的基本素养，是教师必须遵守的基本道德准则。
具体来说，这包括教师应该树立正确的价值观，注重自我修养，保持一颗平常心，从教以来言行举止得体，尊重学生，注重学生的个体差异等。
其次，教师应该注重自身道德素养的提高。
教师应该为学生树立正面的榜样，并给学生正确的道德引导。
作为父母的替身，教师们应该注重自己的言行举止以及言传身教手段，在学生们中树立良好的形象，让学生们对教师具有信任和尊重。
最后，教师应该保持学习心态，不断地更新自己的知识和经验。
因为教育是一个不断变革的领域，只有不断地提升自己的知识水平，才能更好地适应社会的变化并给学生提供更高质量的教育。
二、师风对于教师来说，师风是教师在老师与学生之间所表现出来的行为方式，其作用是传递一种教育的态度和内涵，以便影响学生的思想和行为。
一名优秀的教师，在师风方面应该做到以下几点：首先，教师应该保持自己的高素质。
只有不断地提高自己的学识和素养，才能有效促进学生的学业成绩。
其次，教师应该注重细节和礼仪。
教师在学生面前应该以身作则，言传身教，注重礼貌、尊重和良好的行为举止，给学生树立榜样。
第三，教师应该注重与学生的关系。
教师应该与学生进行互动，建立良好的师生关系。
教师应该注重学生的特点和课程的特点，灵活地变化自己的师风以适应学生需求。
最后，教师应该注重自我学习和创新。
教师应该不断思考教学过程中存在的问题，并积极探索新的教学方法和形式，不断创新教育方式，提高自己的师风和教学品质。
三、教学教学是教师的核心工作之一，其任务是向学生传授知识和技能，并培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
只有教学水平高，才能让学生接受到更高质量的教育。
评价标准条件
评价标准条件
在制定评价标准条件时，首先需要明确评价的范围和目的。
对于教育行业，这通常涉及对教师、学生、课程、设施和教学成果等方面的评估。
以下是一个简单的评价标准条件示例，可用于教育行业：
一、教师评价标准条件：
1. 专业知识：教师是否具备其所教科目的专业知识和技能。
2. 教学能力：教师是否能有效地传授知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3. 师德师风：教师的职业道德和行为举止是否符合职业规范和道德标准。
4. 课堂管理：教师是否能有效地管理课堂纪律，为学生营造良好的学习环境。
5. 师生互动：教师是否能与学生建立良好的关系，关注学生的个性化需求。
6. 教学质量：教师的教学效果是否达到预期目标，学生的学习成绩是否有所提高。
7. 参与培训：教师是否积极参与专业发展和培训活动，不断提升自己的专业水平。
二、学生评价标准条件：
1. 学习态度：学生对待学习的态度是否积极，能否按时完成学习任务。
2. 学习成绩：学生的学习成绩是否达到预期目标，是否有进步空间。
3. 沟通能力：学生是否能有效地与他人沟通交流，表达自己的观点和想法。
4. 团队合作：学生是否能与他人合作完成任务，发挥团队精神。
5. 创新能力：学生是否具备创新思维和创新能力，能否提出新的想法和解决方案。
6. 实践技能：学生是否具备实际操作和动手能力，能否将理论知识转化为实践经验。
这只是一个简单的示例，实际评价标准条件可以根据具体情况进行适当调整。
同时，评价标准条件应具有可操作性和可行性，以确保评价的有效性和准确性。
优秀教师素质评价标准
评价内容
评 价 标 准
分值
职业道德
1、爱心2、上进3、正直诚实4、奉献/职业热情5、公正6、积极向上的健康心态
10
学科知识
1、正确掌握本学科的有关概念2、灵活应用本学科的基本方法3、了解本学科的动态和发展4、熟悉本学科的基本体例5、善于将学科知识和生活实际相结合
20
教学能力
1有所教学科良好知识，并且能将这些知识通过精心计划、有趣而又效的教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方式教给学生，教育教学成绩显著。2能够通过形成性评价和总结性评价持续有效掌握学生的进步情况，并且采用有效和创新的措施巩固评价成果3拥有出色的学生管理技能，形成良好的纪律，建立积极的师生交往，体验积极的情感，赢得学生的尊敬，能够激励学生超越自己
10
反省与计划性
1、能制定并有效实施个人发展计划，并具有随环境变化的调整能力2、制定并有效实施教学工作计划，以周、月、学期、学年计划为主3建立教学反思习惯，能以学生的实际学习情况因材施教，对症下药4、能够撰写高水平的教学论文，并且在市级以上部门发表
20
20
文化素养
1、热爱学习能够主动地从生活实践中不断总结学习新知识2、具备基本的生活常识，能灵活地在各知识点中找到联系3、了解和热爱祖国文化熟练掌握祖国文字4、具有较高的文明礼仪水平
20
参与和共事能力
1、积极参与学校发展规划的设计，并能提出可行性建议2、积极参与本学科、所在教研组的发展规划及课题研究3与学生、家长、同事之间建立良好的关系，并能赢得大家的尊敬
教师评价标准
教师评价标准
教师评价标准通常包括以下几个方面：
1. 教学效果：评估教师教学的质量和效果，包括学生的学习成绩、学习进步情况和学术水平等。
2. 师德师风：评估教师在教学过程中的敬业精神、责任心、言行举止、职业道德以及对学生的关爱程度等。
3. 教学方法：评估教师在教学中所使用的方法和手段是否科学、有效，包括教学设计、案例分析、实践操作等。
4. 教学态度：评估教师对学生的态度和对待学生问题的处理方式，包括是否平等对待学生、尊重学生的个体差异等。
5. 课堂管理：评估教师对课堂秩序、纪律等方面的管理能力，包括布置作业、检查作业、考试管理等。
6. 学科知识：评估教师对所授学科知识的熟练掌握程度和更新知识的能力。
7. 教师发展：评估教师参加教育培训、教学研究、学术论文发表等专业发展情况。
8. 学生评价：评估学生对教学质量的评价，包括学生的意见反馈、问卷调查等。
以上是教师评价的一般标准，具体的评价标准会因不同的学校、学科和年级而有所差异。
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教师评价标准教师评价的内容十分广泛，层次也比较多，可以进行单项评价，也可以进行综合评价，但一般都根据标准的内容结构，从教师的素质、教师的职责、教师的绩效三个方面来拟定标准，进行评价。
一、教师的素质评价及其标准从文义上说，人的素质是指人在一切社会活动中所具备的自身条件，亦即一个人内外品质的总和，是由多种因素和复杂机制构成的一个综合有机体系。
教师的素质是指教师履行职责、完成教育教学任务所必备的条件之总和，是教师的相对稳定的品质。
根据教师素质所制定的评价标准，就是素质标准。
它包括品德素质标准、文化素质标准、能力素质标准、身心素质标准和仪表素质标准。
(一)品德素质标准教师的品德素质是指教师的政治、思想、道德素质的总和，它包括政治素质、思想素质和道德素质。
据此制定的评价标准就是品德素质标准。
具体说包括如下基本内容。
1、具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护社会主义制度，坚持四项基本原则，贯彻执行党的路线、方针、政策。
2、认真学习马列主义、毛泽东思想，具有一定的马克思主义理论修养，能够用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题和处理问题。
3、教育思想端正，忠诚于人民的教育事业，有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，诲人不倦，以身作则，为人师表，严谨治学，教书育人，努力培养学生德智体全面发展。
4、热爱集体，关心同志，严于律己，宽心待人，顾全大局，团结互助，具有通力协作的精神。
5、勤奋学习，勇于进取，作风正派，处事公正，胸怀宽广，不计个人名利得失。
(二)文化素质标准教师的文化素质是指教师通过学习和积累而具有的文化修养和知识含量，以及由此进一步形成的专业教育教学所必备的知识体系和结构。
教师的文化素质包括学科专业知识、教育理论知识、相关学科知识。
据此制定的评价标准，就是文化素质标准。
1、具有较为扎实的专业知识，对所教学科的内容体系要努力做到娴熟精通，对其理论与实践问题有所研究，对学生提出的问题能作出科学的回答：对本学科的历史变迁、现实状况和发展趋势有所了解，具有相应的任教学历资格。
2、具有必备的教育理论知识，通晓教育学、心理学的一般理论，初步懂得和掌握教育规律;能够运用教育原则和方法开展教育活动，并有熟练的教育技能技巧;具有一定的教育科研知识，适应新形势对教育工作提出的新要求。
3、具有较为广博的相关学科知识，对与本专业密切相关的各门学科知识，有着浓厚的兴趣爱好，并达到一定的水平，能适应知识相互渗透、综合发展、不断拓宽的需要，适应开拓学生知识视野的需要，并根据这些需求不断调整和充实自己的知识结构。
(三)能力素质标准教师的能力素质是指教师完成教育活动所具有心理条件和实际本领。
它包括教育教学能力、观察了解能力、语言表达能力、实际操作能力、教育组织能力和自我调控能力。
据此制定的标准就是能力素质标准。
1、具有教育教学能力。
能够根据教学大纲，认真制定教育教学计划，掌握教学进度;认真确定和编排教学内容，深入细致地钻研和分析教材，把握教材的整体结构和逻辑体系，弄清教材的重点和难点，从而根据学生实际，合理处理教材，依据教学目的、科学特点、教学内容、学生实际恰当选择教学方法;能根据学生的年龄、个性等特点，采取灵活有效的方法，协调各方面的力量，做好学生的思想政治教育工作。
2、具有观察了解能力。
能敏锐地观察学生的学习和生活情况，及时了解学生的思想、学习、情绪和身体状况，并作出准确分析判断，发现问题，及时解决;教育教学过程中能透过学生的各种外显行为、表象、察觉和窥视出学生内心世界的活动，及时调整自己的教育教学活动。
3、具有语言表达能力。
教师的口头语言表达能力，要求准确清晰，具有科学、简洁凝炼，具有逻辑性;生动活泼，具有形象性;通俗易懂，具有大众性;抑扬顿挫，具有和谐性。
书面语言表达能力。
要求字迹清晰，具有可认性;文字工整，具有规范性;板书清楚。
具有艺术性;写作流畅，具有可读性。
4、具有实际操作能力。
随着现代化教育手段的广泛使用，需要教师具有较强的实际操作能力。
懂得操作的程序，能实际进行操作;对教育仪器能进行一般的维修和保养;能自己动手绘制、制作一些简易教具。
5、具有教育组织能力。
组织课堂教学井然有序，善于调动学生的注意力，启发学生的思维力，善于运用教育机智，灵活处理偶发事件，课堂“活”而不“乱”，“静”中有“动”，师生配合，气氛和谐;能组织和培养良好的班集体，目标明确，核心形成，活动有方;善于组织学生开展丰富多彩的教育活动，领导组织能力和常规管理能力强，赢得学生的钦佩和信任。
6、自我调控能力。
能够适应社会、学校和学生的新变化，主动调整教育计划、教育内容、教育方法和自身的知识结构;能够有效地调节和控制个人心境、情绪、情感和理智，在学生面前始终保持最佳心理状态，以愉快乐观、恬静舒展、亲切和蔼、奋发向上的精神状态去感染和影响学生，保持人民教师的庄重形象。
(四)身心素质标准教师的身心素质是指教师的身体素质和心理素质。
这里的身体素质是宽泛的指教师身体的基本情况，它包括教师的生理机能、运动能力、适应能力等，而心理素质是指教师经常地、稳定地表现出来的心理特征。
身心素质是教师素质的重要组成部分。
也是从事教育活动的基本条件。
据此制定的评价标准就是身心素质标准。
1、具有健康的身体。
器官功能正常，耳目聪明、记忆良好、思维敏捷、头脑清醒、精力充沛，能从容不迫地应付日常生活工作的压力，坚持正常工作;体质健壮，能适应外界环境的各种变化，无严重疾病，能抵抗一般性的传染病;懂得体育运动和卫生保健的一般知识，能根据教师劳动的特点，不断增强体质。
2、具备良好的心理。
要有敏锐的观察思考，灵活的综合分析，缜密的逻辑思维，平静的心境情绪，坚定的意志力量，科学的探索精神，始终以健康的心理品质去潜移默化地影响学生。
(五)仪表修养标准教师的外在素质是指教师呈现在人们面前的风度仪表，它是教师德、识、才、学、体、貌等各种素质在教育活动和社交活动中综合形成的外显风貌，它是教师内在素质的外在表现。
它包括教师的衣着、仪容、体态、举止、谈吐、风度等方面的内容。
据此制定的标准就是外在素质标准。
1、衣着朴实、整洁得体，要适合个人的体型、性格、年龄等特征，符合教师角色身份的要求。
2、仪态端庄，稳重大方，既不浓妆艳墨，又无不修边幅，合理选择发型，站立坐行注意姿态美。
3、风度优雅，举止安详，谈吐要适量节制，举止要落落大方，动作要适度得体，正确运用“体态语言”，注意避免自身的自然缺陷。
4、谈吐文雅，富有情趣，谈吐要注意使用文明礼貌用语，讲究用语的规范化，不讲土语、俗语、行话、黑话，保持语言的纯洁性，谈吐富有情趣，深寓哲理。
二、教师的职责评价及其标准教师的职责是指担任教师职务所应履行的责任，通俗一些说就是教师份内应该做的事情。
人民教师的基本职责是教书育人，也就是说要把学生教好。
具体说，就是根据教学大纲、教学计划和教材，教会学生掌握文化科学的基础知识和基本技能，发展智力，增强体质，向学生进行政治思想道德教育，促使学生在德、智、体诸方面健康成长，成为全面发展的社会主义人才。
评价教师的工作，要以职责为依据，考查其履行职责的情况及工作过程的情况。
据此制定的评价标准就是职责标准。
1、根据教学大纲的要求，按照上级教育行政部门、学校、年级、教研组、备课组的工作计划，结合学生实际，学期开始时要制定出教学计划，明确教学目的、任务、要求，确定双基细目和重点难点，拟好教学进度，严格按照教学计划和教学进度，完成教学任务，未经教务处批准，不得自行提前结束新课或拖延教学进度。
学期结束要写出教育教学工作总结。
2、要按照备课常规要求，认真备课，在个人备课的基础上，积极参加集体备课(含市区组织的)，在此基础上精心设计课时备课计划，写出完整的、规范的教案;课时计划和教案内容经过了自己的重新编排和整理加工，而不是教材的重复照抄，要源于教材，优于教材，富有创造性;课时计划和教案要超前一周写好，做到未备课不得上课，无教案不得上课，保证每一节课的教学质量。
3、能坚守教学岗位，严格遵守上课时间，准时上课、下课不任意缺课、串课、调课、停课;努力上好每一节课，教学目的明确，教学内容正确，教材处理合理，教学方法恰当，教学进度适中;认真组织课堂教学，注意调动各类学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，。
课堂教学严而不乱;加强教学的针对性，正确处理好教学与教育、知识与智能、教与学、智力因素与非智力因素的关系，做到管教管导、寓教育于教学之中，把传授知识与培养智能结合起来，在教学中注意指导学生的自学、启动非智力因素的作用，不断提高课堂教学质量。
4、根据教学要求结合学生实际，精选习题，精心布置作业，目的明确，难易恰当。
份量适度，尽量减轻学生负担;作业形成多样化，有书面，口头、实验操作和调查、访问、参观等形式的作业，根据内容还可以有必作、选作的作业;对学生作业应提出规范要求，培养学生良好的作业习惯，采取多种形式认真及时地批改学生作业，注意作业的改错订正和分析讲评，努力提高学生的作业质量，学生作业情况应在平时成绩中占有一定比例，全面反映学生学习质量。
5、牢固树立对每一个学生负责的思想，面向全体学生，做好课外辅导工作;能在全面了解分析学生的基础上，因材施教，使每个学生学有所得，学有所进;能积极进行个别辅导，搞好查漏补缺，弥补学生的知识缺陷，搞好培优补差，在提高合格率的基础上努力扩大优秀面，大面积提高教学质量。
6、能恰当安排考试和考查，做好评定工作;考试和考查能注意目的性、针对性和科性，命题符合教学大纲、教学计划、教材的规定和要求，考试的识记、理解、应用、分析与综合等内容比例安排合理，密度适中，覆盖面科学恰当;能区别情况，采用不同的考试方式和方法，避免给学生造成过重负担;在组织考试考查中能坚持严谨治学的思想，教育学生正确对待考试，严格考试要求，严肃考试纪律，保证考试成绩真实可靠;考试后能按照教务处的要求，做好阅卷、登分、统计、核查等工作，掌握各类学生的考试成绩以及全体学生的及格率、优秀率、提高率、作好学生成绩记载，按时填好上交统计报表。
7、每次考试考查，特别是期中、期末考试以后，要注意收集学生的反映，认真做好考试的质量分析和反馈工作。
一方面能通过质量分析，正确认识自己在教学工作中的成败得失，肯定有效的教学措施和方法，找出存在的问题和不足，分析产生问题的原因，制定改进教学工作的意见;另一方面通过试卷分析，给学生进行讲评，帮助学生正确对待考试结果，纠正学生“看了分数就完事”的不良倾向，运用考试结果指导学生正确分析自己的学习情况，肯定成绩，找出差距，分析错误原因，明确努力方向，改进学习方法，争取取得更好的成绩。
8、能接受和完成学校、年级组、教研组交给自己的教学任务和其他任务。
经常与班主任和其他任课教师沟通情况，交流信息，互相配合，通力协作;尽力自己解决自己课堂上出现的各种问题;按时参加年级、班级教导会、家长会;积极组织课外学科小组活动，制定活动计划，确定活动内容，选择活动方式，开展有益活动，努力指导学生激发兴趣爱好，拓宽知识领域，培养多种能力，发展个性特长。