初中物理_10.3 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗》教学反思
《第三节做功了吗》教学反思
优点：
1.关注到每个学生，对于理解能力差一点的学生要更加关注，学习能力强一点的及时布置任务，让所有的同学都有事做，共同进步。
2.利用多媒体教学，将书上的内容转换一下，吸引学生的注意力，按时完成课时要求内容，课堂效果不错。
3.对于课堂内容的板书及时，条理清晰，让课程结尾时的总结有条理性，同学们更好记忆知识点。
4.转变教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。
5.积极鼓励学生发表自己的看法，让学生有信心，愿意去学习这门课程。
缺点：
1.自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的重难点了解不充足，我对于学生对于知识点的掌握也没有清晰地认知。
2.对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。
3.给学生的预习时间没有控制好，没有提出具体的问题，所以导致有很多同学预习就只是流于形式，没有认真预习，浪费了不少时间。
初中物理_第十章 第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节做功了吗一．学习目标：1．知道机械功的概念；2. 认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，什么情况下不做功；3. 知道功的计算公式W=Fs中各物理量的意义、单位，并能用来进行简单计算；知道W=Gh的应用。
二．教学重点、难点重点：机械功定义的认识；功的计算。
难点: 力的方向以及移动距离是否在力的方向上的分三．引入新课请学生轻推桌子，桌子不动。
得有力但不一定有成效。
四．进行新课：一、比较力的成效的方法（一）相同的力，比其距离让学生举相同的实心球，一个到桌子上，一个到凳子上通过对力的积累的比较得到力的成效的比较方法：相同的力，比其距离。
（二）相同的距离，比其力让学生举实心球和课本，都到桌子上与方法一相同，引导学生得到比较力的成效的第二种方法。
相同的距离，比其力的大小。
（三）功的概念得出请学生举实心球到凳子上、举课本到桌子上当力和距离都不相同时，我们应怎样比较两次力在距离上的积累？讨论：约两分钟。
学生可能提出相加减、乘除等。
逐步引导学生得到求乘积的方法比较力的成效。
由此得出：力和距离的乘积能反映出力的成效，用一新的物理量来表示即：功表示：力在距离上的积累的物理量意义：反映力的成效或功效二．概念完善出示做功的两个实例，引导学生找做功的共同点。
完善功的概念。
总结物体做功必备两个要素：（1）作用在物体上的力；（2）在力的方向上移动的距离。
三、怎么样才算做功小组讨论交流以下实例做功了吗？（1）小鸟叼起地上的虫子。
（2）人推油桶运动。
（3）人举杠铃静止不动。
通过小组讨论，都能明确（1）做功（2）做功（3）没做功接着进一步分析不做功的情况：（4）人拉箱子没拉动（5）踢出的足球，脚对足球还做功吗？（6）扛物体水平运动，支持力做功了吗？通过讨论，学生能确定（4）在力的方向上没有移动距离.而对于（5、6）学生争议很大，有很多学生认为做功。
后经过老师引导下自己一步步的分析，恍然大悟发现原来也是不做功的，因为没有力，仅仅是由于惯性而滚动（这种情况分析是个难点）教师引导总结三种不做功的情况：①s=0 ②F=0 ③s与F垂直。
做功了吗教学设计
做功了吗教学设计《做功了吗》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解做功的概念，掌握做功的两个必要因素，能够判断物体是否做功。
过程与方法目标：通过实验探究、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的科学态度和探索精神。
二、教学重难点教学重点：做功的概念、做功的两个必要因素。
教学难点：判断物体是否做功。
三、教学方法讲授法：讲解做功的概念、做功的两个必要因素等知识点。
实验法：通过实验探究，让学生亲身体验做功的过程，加深对做功概念的理解。
案例分析法：通过分析生活中的实际案例，让学生学会判断物体是否做功，提高学生的应用能力。
讨论法：组织学生讨论做功的概念、做功的两个必要因素等问题，培养学生的合作精神和思维能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段视频，展示一个人用力推一辆汽车，但汽车没有移动。
（2）提问学生：这个人对汽车做功了吗？为什么？ （3）引出课题：做功了吗。
讲授新课 （1）做功的概念 ① 讲解做功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
② 举例说明做功的情况，如人推车前进、起重机吊起货物等。
③ 强调做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。
（2）做功的两个必要因素 ① 实验探究：让学生进行实验，探究做功的两个必要因素。
实验器材：小车、斜面、木块、弹簧测力计等。
实验步骤： a. 将小车放在斜面上，用弹簧测力计沿斜面向上拉小车，使小车在斜面上移动一段距离。
b. 记录弹簧测力计的示数和小车移动的距离。
c. 改变斜面的高度，重复实验步骤 a 和 b 。
d. 分析实验数据，得出结论。
② 案例分析：通过分析生活中的实际案例，让学生判断物体是否做功。
案例1：一个人提着水桶在水平地面上行走。
案例 2：起重机吊起货物在空中静止不动。
10.3做功了吗(教学设计)
文档10.3做功了吗（教学设计）一、教学内容：1. 功的定义及其计算公式；2. 功的单位；3. 常见力对物体做功的计算；4. 功的概念在实际生活中的应用。
二、教学目标：1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：功的计算及功的概念在实际生活中的应用；2. 教学重点：功的定义、计算公式及单位。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的物体做功现象，如人提着书包上楼梯、汽车行驶等，引导学生思考这些现象中做了多少功。
2. 概念讲解：讲解功的定义、计算公式及单位，让学生理解功的概念。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，如“一个力为10N的物体在力的方向上移动了5m，求这个力做了多少功？”进行讲解，引导学生掌握功的计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生举例说明功的概念在实际生活中的应用，如判断机械是否省力等。
六、板书设计：板书内容主要包括功的定义、计算公式、单位及实际应用，力求简洁明了。
七、作业设计：1. 题目：一个力为8N的物体在力的方向上移动了10m，求这个力做了多少功？答案：80J2. 题目：判断下列哪个现象中物体做了功？并说明理由。
答案：人提着书包上楼梯，人对书包做了功，因为人对书包施加了力，并且在力的方向上移动了距离。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过观察、实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生掌握了功的概念、计算方法和单位，培养了学生的科学探究能力。
但在实际应用方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
2. 拓展延伸：让学生进一步探究功的性质，如功的守恒定律等，并尝试运用所学知识解决更复杂的实际问题。
八年级物理全册10_3做功了吗同步教案新版沪科版
那么拉力所做的功为______________焦。
五、林雨将掉在地上的物理讲义捡回桌面，所做的功最接近于 ( )
A．0．02J B．O．2J C．2J D．20J
答案：
练习
一、D 二、D 3、80 0 4、500J 150J
练习反馈
一、B 二、D 3、D 4、定 300J 五、C
一、做功的两个必要因素：
A、作用在物体上的力B、物体在力的方向上通过一段距离
二、不做功的情形：
1、S=0（劳而无功）2、F=0（不劳无功）3、F⊥S（劳而无功）
三、如何计算功：
一、公式：功=力×在力的方向上通过的距离
W=F•S
二、单位：焦耳—J 1J=1 N• m
【课时安排】
1课时。
【教学进程】
〔新课引入〕
[生]没有。因为他对方凳施的力是向上的，但方凳移动的距离是水平的，距离不是力的方向上的距离，这时力和距离垂直，这种情形不做功。
教师总结提问：同窗们分析得太好了。那么谁能说出不做功的情形分为哪几种呢？
（学生举手回答，教师板书）
不做功的情形：1、S=0 2、F=0 3、F⊥S并指出第一种情形是劳而无功，第二种情形是不劳无功，第三种情形也是劳而无功，它与第一种情形的区别是：第一种情形物体没动，第三种情形物体动了）
[生]做功了。因为人对书施了力，书在力的方向上通过了距离。
（2）学生实验：把物理书举到头顶上。教师提问：你对书做功了吗？什么缘故？
[生] 做功了。因为我对书施了力，书在力的方向上通过了距离。
（3）教师演示：沿斜面将物理书从底端拉到顶端。然后提问：我对书做功了吗？什么缘故？
[生] 做了。因为您对书施了力，书在力的方向上通过了距离。
八年级《做功了吗》教案、教学设计
1.功的概念：介绍物理学中“功”的定义，即力在物体上的作用导致物体位置发生改变的过程中，力对物体的作用效果。
2.功的计算公式：讲解功的计算公式，即功=力×位移× cosθ，解释各参数的含义。
3.功的正负：阐述功的正负表示力对物体的做功效果，正功表示力使物体运动，负功表示力阻碍物体运动。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示生活中物体做功的图片和视频，如人们推车、拉锯、抛球等，引导学生观察并思考这些现象背后的共同特点。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考：“这些图片和视频中，力是如何使物体发生运动的？力对物体运动产生了哪些影响？”
3.引入新课：根据学生的回答，引出本节课的主题——“做功了吗”，进而导入新课。
（二）过程与方法
在学习本章节的过程中，学生将：
1.通过观察生活中的实例，发现问题，培养观察力和问题意识；
2.通过小组合作、讨论交流的方式，探讨力的作用对物体运动状态的影响，提高合作能力和表达能力；
3.运用数学知识解决物理问题，培养跨学科综合运用知识的能力；
4.通过实验操作，验证力的作用对物体做功的效果，培养实验操作能力和科学探究精神。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有代表性的习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
2.练习内容：
a.计算给定力、位移和夹角的功；
b.根据图像判断力的做功效果；
c.分析实际生活中的做功现象。
（五）总结归纳
1.教学活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结做功的概念、计算公式、影响做功的因素等。
2.归纳要点：
3.多元化教学手段，增强理解：运用实物、模型、多媒体等教学手段，结合图示、动画等，形象直观地展示物体做功的过程，帮助学生理解并掌握相关知识点。
初中物理_10.3做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理第十章机械与人第三节做功了吗【教学设计】一、教学目标【知识与技能】1、结合实例知道机械功的概念。
2、知道功包含两个必要因素。
3、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
会用功的公式进行简单计算。
【过程与方法】1、经历抽象得出功的概念的过程。
2、通过分析推理得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、知道机械功的概念和公式。
【情感态度价值观】1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
2、通过反思性自我评价，增强自信，树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观，追求和谐发展。
二、教学重点：做功的两个必要因素、功的计算公式。
三、教学难点：做功的两个必要因素四、教学器材：多媒体、课件【教学过程】一、复习导入新课：1.省力杠杆和费力杠杆的优点和缺点是什么？2.分析下图中动滑轮省力情况和费距离情况：人们在使用动滑轮时发现，拉力F是物重G的一半，拉力的作用点上升的距离s是重物上升高度h的两倍，如果把拉力F与上升的距离s相乘，基本等于物重G与重物上升高度h 的乘积，即Fs=Gh。
后来又发现作用其他机械也是如此，于是人们开始认识到，力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量。
师板书：第三节做功了吗，物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功。
简称功。
让学生熟记功的概念。
二、探究：怎样才算做功学生活动1多媒体展示课本图10-24，让学生自由发表意见，说说怎样才算做了功？1.汽车的牵引力对汽车做功了吗？2.吊车钢索的拉力对货物做功了吗？3.小车陷入草地中，农夫用力没能推出，农夫对小车做功了吗？4.用力将足球一脚踢出，球在空中划出一道弧线。
足球在空中运动时，脚对足球是否做功？5.锤子对钉子做功了吗？6.起重机吊着重物水平移动，把它放到楼顶，钢绳向上的拉力F对重物做功了吗？学生讨论，教师点拨，分析出做功的情况是1、2、5，不做功的是3、4、6讨论：你认为一个物体对另一个物体做功的必备条件是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动一段距离。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章第三节做功了吗初中物理《做功了吗》教学设计学习任务分析教学目标课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
③理解功的计算公式。
重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素学习者分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。
移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。
功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法教学器材钩码、小车、篮球、推车、水桶、课件设计思想教学顺序设计教学媒体设计教学老师活动学生活动设计说明和媒体运用教学过程新课教学通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件老师与学生对照做功的两个条件共同分析右边的实例做功情况学生讨论得出做功的两个必要条件：⑴作用在物体上的力⑵在力的方向上移动的距离联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情况①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？②当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？④人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生讨论得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积利用多媒体对“功”的定义进行分析分析“功”的大小与哪些因素有关？①力F②距离S③它们的方向在演示多媒体时，先启发学生提出猜想，并回答，再对学生的回答进行验证因课件内容较大，在这里只粘贴一个版面功的计算公式：W=Fs功的位是N，距离的单位是m，功的单位是N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号J表示，1J=1N.m教学过程例题讲解问题1：足球运动员用400N的力将足球踢出50m，问运动员对足球做了多少功？分析：见课件问题2：某同学用50N的力将重力为100N的物体推进10m，问该同学对物体做了多少功？分析：见课件解答在课件中有演示，因而在教案中没有详细解答日常生活中一些力做功的大小①将两个鸡蛋举高1m，做功约1J②将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约150J③体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J学生思考教学评估学生课堂习题1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。
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《做功了吗？》教学设计
一．学习任务分析：
《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。
从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。
在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。
功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。
学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。
关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。
从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。
这就是国家标准中对这一内容的基本要求。
二．学习者分析：
本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。
（一）知识基础。
学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。
（二）认知能力。
学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。
（三）学习动机。
对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比
较典型的求趣、求动心理。
（四）学习风格。
有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。
三．教学目标确定：
基于对学习内容任务和学习者的分析，提出如下教学目标和重难点：
1．知识与技能：
（1）知道机械功的概念，能用生活中的实例说明其含义；
（2）认识两个必要因素与功的关系，能正确判断并用公式进行简单计算。
2．过程与方法：
（1）通过实验探究，数据分析，经历引出功的概念的过程；
（2）通过实例体验、情景归纳，体会功的物理意义及做功时力与距离的内在关系。
3．情感态度价值观：
（1）激发起探究物理的兴趣，从功的概念、原理中受到启发；
（2）受到物理学史中科学精神的熏陶；
（3）培养合作、探究、自主的学习意识。
4．教学重点：
（1）是否做功的判断；
（2）做功多少的计算。
5．易错易混教学难点：
是否做功的判断，尤其是关于“距离”的理解。
四．教学策略与方法：
1、抓“要素”时，先用演绎法；
2、体会没有做功情形时，运用“归纳法”；
3、以建构主义理论为基础，以学生为主体，综合运用“实践体验”、“演示分析”、“情景归纳”、“交流讨论”、“练习展示”等教学方法，切实转变学习方式。
4、适时运用“启发式教学策略”或“先行组织者策略”。
五．教学过程设计：
六、教学评价：在学习过程中，关注学习态度、兴趣、积极性的评价，把学习效果的评价结合起来，注重评价的激励性，小组加分评价采用自动化的方式进行。