好书分享《爱与自由》PPT
爱、自由与希望
爱、自由与希望我无法入睡无法入睡....这是部太沉重的影片..是十六岁的我无法驾驭的影片，我无法用语言诠述，也不想去诠述..我的回忆并不需要借助文字与图片，或许这种感觉我会铭记多年..或许这种感觉快到遗忘，这一晚的我有一颗更坚强的心。
《肖申克的救赎》一部好的影片让我驱走睡意忘记时间，一部好的影片让我在漆黑的夜晚一遍遍的百看不厌，一部好的影片让我流着泪疯狂的找出笔纸想记下我所有的感觉，我的文字像眼泪一样苍白无力，所以，它们只属于黑夜，可是我的心我的心还是向着明天.明天的我拥着这颗心必定坚定一如从前，这种失眠是戒不掉的依恋，在人生的转折点，夜晚总是叫我选择如何向前，早已清醒的我读了以上凌晨更新的我不清醒的语言，沉重的电影留给我三个沉重的问号，让我的一天都在靡靡中度过，一些记忆盘亘在咽喉，吐不出道不尽的总是留恋。
一关于自由的疑惑何谓自由？爱迪有着对自由永恒不变的信仰，影片结尾太平洋蓝蓝的海面是自由最美感的缩象，人们都向往着高空的翅膀好像乘着它就会飞向自由的殿堂，可是那殿堂是美还是幻想？虚浮的云雾后是未可知的天堂。
二关于爱的疑惑攀在地狱的藤蔓凝聚爱的力量. 。
年复一年的成长，地狱也是绿色的天堂，影片以友谊为线索穿过肖申克的铁壁铜墙，在不见天日的地方，爱是最厚重的希望，面对纷繁复杂的社会，难以揣摩得人心，如何施爱，如何被爱，亲情、友情、爱情，如何支撑我的成长？三关于希望的疑惑安迪用锤子凿开的不是一面墙，是他满怀热忱通向希望长长的回廊，向前走在一片漆黑的尽头暗淡的阳光在那跳跃守候，爬过500码的管道，在风雨中张开双手，嘶吼着我的自由，是希望带给我前进的唯一缘由，可是究竟虚无飘渺的希望是什么？难道自杀者在拿起绳索的同时看到的不是重生的希望吗，乞讨的人伸出双手的时候不是渴求着希望的温暖吗？那无处不在的希望，是谁的最终归宿，那触手可得的希望，是谁的最终幻想！我的文字只是用来记录，记录这个年纪我对自由、爱、与希望的向往，飞向自由的殿堂需要勇气坚韧还有对现实的绝望，在这个捆束我的地方我要我的思想扬帆远航，在这个令我失望又必须接受的地方，我要找寻另一个闪光的天堂，如果灵魂被困宿，我也要实现对自由的渴望，现在的我不是一个行者，只有阅尽沧桑才能让每一座城市发挥极致的疗伤，我的青年要让思想飞的至高至远，这样的我才会尝尽自由的哀伤，希望是无处不在的奢望，懂得爱并追求自由的人才拥有希望，它是尽可能敞开的窗，透进来微弱的曙光，这星点的光亮属于我的爱我的自由我的希望。
爱与自由
爱和自由——"让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你,光辉灿烂的自由"人们普遍同意，应该尽量给孩子一些爱，让他充分享受到这些爱，这对他一生都是有影响。
说起来容易，真正做到就不容易了。
事情总是这样，原则的东西、抽象的东西容易，生活的事情、具体的事情做起来就不容易。
甚至应该说我们平时给孩子的时间都不多。
因为我们很忙，时间总是不够，各种事情都排在孩子前面。
没有跟孩子在一起，没有跟孩子在一起读书、交流，没有跟孩子一起工作、去欣赏孩子需要欣赏的东西，去倾听孩子的心声和感受。
当孩子和我们在一起时，我们又可能在很大程度上不能理解孩子。
理解孩子，不是件容易的事情。
因为必须了解孩子的心理状态，尤其要了解孩子的发展状态。
母鸡，是很弱小的动物了，在无论怎样强大的敌害面前，它都能用自己的翅膀保卫着自己的小鸡；一只老虎是很凶猛的野兽了，但他跟小老虎玩耍的时候，能够达到极大的耐心。
这种爱孩子，是每个母亲都能做到的。
而且这一点上父母都能做得很好。
但在孩子真正有了独立意识，需要父母了解孩子的成长状态时，父母却难以做到"爱"了我们长会看到这种现象，当孩子一旦独立的时候，父母就会说："这孩子太犟了！""这孩子这麽不听话。
"实际是孩子要成长！要照他自己的意志去成长，孩子的意志同父母的意志开始产生矛盾了，要学会理解孩子成长的需求。
其实看似弱小的幼儿，他们内在蕴藏着一种强大的精神力量和潜能，他的发展不需要成人给他们增加什么新内容，只需要给他们提供发展的环境和条件，蒙特梭利说过：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。
”我们都应了解儿童成长的科学规律，在实际的生活和活动过程中让他们的“精神胚胎”（敏感期）的内在规律自然发展。
成人也是一样，如果在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，任何人都不会感觉到快乐，不能好好工作。
相反，如果周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，工作是不是就会快乐、有效率得多？0到6岁甚至到12岁，儿童都处在很弱小的状态，必须有成人来帮助他成长，但并不是成人自以为是的“灌输”，而是需要条件准备，儿童自己会吸收。
爱与自由
由此可见，孙本人从心底里，并不赞成蒙氏理论，她只是从表层上肤浅地照做。还有，她在书中反复提到一个小女孩，好象父母离婚，全托在幼儿园。孙看她可怜，每次和lg去幼儿园接自己的儿子时，都会让lg抱那个女孩。结果那女孩对她儿子说，我今天还不让你爸爸抱你!孙的儿子情绪为此大为不佳，而这些情况，都是由孙的同事告诉孙，而不是她自己发现的。所以说，孙自己给了孩子多少爱和自由呢？她不过是选择了一种教育方式，然后很机械的照搬了。
越说越远哈。我觉得，然妈现在走了一个极端，太关注心理健康问题。人生在世，谁无伤痕，谁无遗憾，哪有完美一说。小老鼠jerry之所以自信，那是因为她和tom打仗从来没有真正失败过，到最后倒霉的都是小猫。换个角度说，小猫tom何尝不可敬，她屡战屡败，屡败屡战。吃过无数次亏，却从没想着怕过小老鼠。呵呵，老鼠抓猫，那是本能啊。
幼儿园不是义务教育，我们都知道，教育者也要吃饱饭了才能继续探索。这个教育体制不是三言两语能够说清楚的，也不是教育者能够解决的，那需要国家政府的决策者。
补充：1、如果你仔细阅读，不难发现那位刘老师是用“强制”的口吻要求孙老师的孩子归位，这在蒙氏中是不允许的。孙老师当时的做法首先是保护孩子，使孩子不至于陷入困境，使孩子心灵不受到伤害。这是对的，一切都要为心灵让步！不是吗？保护好心灵，归位的问题可以延缓解决。如果强行归位，而是心灵遭受创伤，归位又有何意义？！到底是照搬蒙氏，还是眷顾孩子的心灵，我想无须评判了。
我昨天拿到了《爱和自由》这本书，大概翻了一下，觉得它象是蒙特梭利系列丛书的通俗演译。孙本人开着幼儿园，有过实践经验，而且她对蒙氏好象也有一定研究，所以她的书看起来有理在据。但说真话，我觉得她事实上也在摸索。
在中国，其实谁敢说对早教真的很有研究？昊妈举的那个例子，一个孩子在玩剪纸，一个疲劳的老师等在一边。首先这位老师为什么会一幅疲惫的样子？是因为已经到了下班时候，她不想打扰孩子的工作，所以加班？这样是出于好心，但是不对的。蒙氏有一项很重要的理论，即自由是建立在纪律的基础上。如果下课了，或者到了幼儿园闭园时间，孩子就该停止“工作”(这是蒙氏专用名词)。另一种情况，仍然是上班时间，那位这位老师为什么露出疲惫的神态？是她自己的原因，还是因为班上学生太多，她太累？如果是自己的原因，那她不该把情绪带到课堂来。如果是班上学生太多 ，那就是幼儿园的原因的。
自由与爱情.ppt
自由与爱情
——裴多菲
此诗1929年由“左 联五烈士”之一的我国著 名诗人殷夫（白莽）翻译 过来的。
殷夫（1910.6.11－1931.2.7），原 名徐白，学名徐祖华，又名白莽，浙 江象山人 。
鲁迅在其著作《摩诗 力说》《希望》《<奔流 >编校后记》等多篇文章 中，都以极大的热情推荐 、介绍裴多菲其人其事其 作。
“生命诚可贵”
“爱情价更高”
“若为自由故， 两者皆可抛。”
生命的价值
爱情的重要
将国家与民族的利益，将人民的 自由与解放置于个人利益之上， 这是全世界被压迫民族的解放者 们共同的心声
“愉快地游来游去” “在我的怀里作巢” “沿着我的前额上升” “愉快地缓慢地闪烁” “射出红色的光焰”
是诗人对自由生活 美好想象，和由衷 的歌颂。无私的爱 情是美好生活的前 提，而这些，都需 要用生命去争取。
“我的爱人”
爱情诗 诗人自己
尤丽娅
政治抒情诗 诗人自己， 或革命同仁
匈牙利民族解放事业 （革命理想）
裴多菲短短的26岁的生 命中写下了800多首抒情诗和 8部长篇叙事诗，有相当部分 是在战火中完成。这样的高 产率，在欧洲文学史上是非 常罕见的。
（一）对“自由庭，从小过着困苦的生活。 他做过演员，当过兵。作为1848年匈牙利资产阶级革命的 领导者之一，最后在与沙俄哥萨克兵的搏斗中牺牲，年仅 二十六岁。
“在匈牙利人民中间，我的歌是为 了争取自由而斗争的第一课。”
——裴多菲
（二）对“自由与爱情”的赞美
人们这样评价他：在争取民族 自由的斗争环境中成长，并为 爱情讴歌。他达到了最高艺术 成就，他的诗作也是全世界被 压迫民族的极其宝贵的文学遗 产。”
爱和自由
爱和自由楼宇外，道路边，雏菊花开洢连天。
又是一年毕业季，当学生吃完学院老师亲手为学生包的饺子，看着学院最后一辆送站车缓缓离开校园时，我感觉到他们毕业了，他们将带着母校的祝福向着更高更远的地方飞去。
毕业了，面对那些爱情，友情，还有眷恋的校园，带着思绪我翻开了我学生给我发的短信，感受学生的亲切和可爱，激情和成长，更多的是甜甜的回忆。
“导员，我走了，这一年来谢谢你的培养，跟着您真的收获太多，感动太多，真的太感激您了，以后记得照顾好自己，我会回来看你的。
”；“邱导，新年快乐！我很开心来到黑龙江民族职业学院。
遇到邱导这样负责任的导员，也是我们的幸运。
希望邱导在新的一年里工作顺利，家庭和睦，少生气，多微笑！预文一班韩东娟”；“我会永远记住您，记住预科生活，感谢您，您教我很多！我会常回来看您的！谢谢！永远的朋友：高歆！”；“邱导，我是文二的朴丽娜。
现在开往佳木斯呢。
贼拉的想你啊以后瞅不着你那笑里藏着阴险的脸了。
”；“您真的很不容易，您真的是值得交的人！我祝福您！您要健康要快乐！您带那么班，我的名字不知道你能不能对上号，我是217 段群鹤。
”；“导，我是零七界预理四的谭荣姣，不知道你还记不记得我，但我想告诉你，我想你了。
”。
看完这些短信，心情一时难以平静，几次拿起电话想听听声音，问一问最近怎么样，工作顺利么？回想4年的辅导员工作，学生给予我太多了，我确定学生是爱我的，我更爱我的学生。
被孩子们称为“慈父”的裴斯泰洛齐说，我的目的在于使他们过着共同的新生活，产生新的力量，在孩子们中间唤醒他们的兄弟般的情谊，使他们成为热情的公正的亲切的人。
这是爱的教育，从身裴斯泰洛齐上，从苏霍姆林斯基身上，从陶行知身上，我有一个启示，作为教师，爱心比什么都重要！爱不是一种情绪，但爱是最宁静和最喜悦的激情，爱是付出，担任学生的辅导员期间，我每天的工作模式是，早上先到班级去走一圈，看看学生的出勤情况和精神面貌，上课之后到学生宿舍走一圈，了解学生的住宿生活情况，经常利用课间时间到班级点个卯。
《爱与自由》读书笔记分享课件
什么是爱
我们一直都在强调给孩子以最真挚的 爱，说到什么是爱，孙瑞雪老师强调 以爱的感情唤醒儿童成长的积极性， 以自由的空间确立儿童的创造热情和 自我意识，以规则的内化形式形成儿 童的社会秩序和内在智慧，以平等的 关系引导未来社会的和谐和文明。的 确，幸福和快乐感一定要在童年经历， 经历了，体验了，感觉了，就会对幸 福和快乐有了认识，将来就会成为这 样，这才正是幸福成长的内涵。爱是 尊重。
关于《爱与自由》
1 作者简介 2 什么是爱
3 关于自由 4 爱与自由
作者简介
孙瑞雪
儿童教育专家，自上世纪80年代开始从事儿童心理学、 教育学的研究，创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一 所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中 心。近年来她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，改 变了许多家长的育儿观，也改变了许多孩子的人生自。
爱与自由
如果儿童要创造自己，他就必须生活在爱和自由里，他必须拥有时间空间，必须拥有爱的 照顾和支持，这样，他才拥有创造自己的机会，就像儿童成长在自由当中，如果你想让孩子成 为他自己，你必须给他一样东西，那就是自由，只有把自由给他，他才能成为他自己，否则的 话，他就要跟他的自我分离，这就是心理学中常说的一句话，“你这一生唯一能做的事，就是 成为你自己”，你要成为你自己，而你成为你自己的唯一的办法，就是你必须拥有自由。
关于自由
蒙特梭利说：“自由是一种籍由 教育的帮助，而使潜在的导引力量得 以发展的结果。那孙瑞雪老师眼中的 自由是怎样的呢?在《爱与自由》中我 是这样理解的，孩子知道自己最需要什 么，而我们老师和家长在这个过程中需 要做的就是给孩子足够的自由，给孩子 选择的机会，让他们自己去做去体验， 在肉体和精神上都给孩子最大的自由真 正的释放出天性，而这种自由一定是一 定规则下的自由，无规矩不成方圆，单 纯的自由也未必就会促进幼儿的发展， 而规则下的自由则需要老师家长们去把 握。
好书分享《爱与自由》
创作背景
《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用 心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情， 感知儿童的苦难。她说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待 孩子，因为现有的经验早已过时。” 作者的真知来自于实践。
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐， 也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭中的大事。因此，当家长们 发现有这样一本书能帮助他们真正了解孩子、给孩子带来幸福时，他们的感激 和欣喜便油然而生，这就是《爱和自由》广泛流传的秘密。
《爱与自由》目录介绍
第一章 儿童带着什么来到这个世界 第二章 儿童认识世界的第一步 第三章 智力来自哪里 第四章 儿童必须自己感觉 第五章 不同品质的智力 第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事 第七章 智力的真正内涵 第八章 感觉训练是儿童智力发展的唯一途径 第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切 第十章 从爱走向独立 第十一章 教孩子可能是在“奴役”孩子 第十二章 应该怎样理解孩子第十三章 第十三章 自由与纪律 第十四章 陈旧落后的教育观念 第十五章 掌握知识和发展心智 第十六章 爱和自由的应用 第十七章 因为爱而愿意顺从，因为意志而能够顺从 第十八章 孩子达到顺从的三个阶段 第十九章 儿童的优秀品格如何形成 第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境 第二十一章 吃的问题 第二十二章 孩子的问题出在哪儿？
阅读启发
爱孩子就要给他自由，成人不能 把自己的意识强加给孩子，孩子有自 己的思维方式，成人要做的实际上是 观察孩子，引导孩子而不是按照自己 的想法塑造孩子。
《爱和自由》经典语录 1
什么是爱，是一种巨大的宽容和理解，有 了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展提供的 基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走 向独立。
3.爱与自由
爱与自由来源: 作者:黄裕生点击:163次时间:2008-8-27 0:02:54提要:一个公正和谐的共同体，必定是充满爱的社会；而一个人人之间充满爱的社会，也才可能是一个公正和谐的共同体。
那么，什么是爱？在对基督教有关爱的观念进行哲学分析基础上，本文认为，从一般意义上说，爱就是不从等级体系去理解自己与他人的关系，而是把自己与他人从由各种优越物决定的等级体系中解放出来；而这在存在论则意味着，爱就是守于自由存在而让他者自由存在。
因此，真爱他人就如真爱自己一样，就在于维护、尊重、扶持一个人之为自立-自主-自尊的自由存在。
这种真爱不同于亲情，它可以泛施于人人而无差等，是为普世之爱；而亲情则仅限于亲人之间而浓淡有别，是为亲亲私情。
不违普世之爱的亲情，才是健康合理的；违背真爱的亲情必将腐蚀了一切普遍正义而成了社会的瓦解剂。
关健词：爱，自由，自主-自立，解放，亲情，正义。
----------------每个人都生活在爱中。
虽然每个人得到的爱与付出的爱各不相同，但每个人都感受过爱与被爱。
我们首先是在亲人之间感受到爱，我们还会在朋友之间，在与陌生人之间感受到爱。
一个公正、和谐的共同体，必定是一个在陌生人之间也充满爱的社会；而一个人人之间充满爱的社会，也才可能是一个公正、和谐的共同体。
那么，何为爱？如何爱他人才是真爱而不是溺爱与宠爱？如何爱自己才是真正的自爱而不是自私？爱与亲情之别何在？虽然爱在人类共同体里如此重要，但是，关于爱的问题在汉语思想史上却很少得到深入的讨论。
不过，在基督教信仰系统里，爱却得到了无以复加的强调：爱被当作所有律法的要义而成了每个人处理与他者关系的最高准则。
所以，这里我们暂且从分析基督教有关爱的观念出发来讨论这些问题。
一关于爱，《圣经》里有一个看似平常而费解的著名说法：“爱是恒久忍耐、和蔼仁慈；爱是不嫉妒，不自夸，不自大，不做无礼的事，不谋求私利，不轻易动怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；爱就是凡事包容，凡事相信，凡事希望，凡事忍耐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
封面介绍
《爱和自由》来源于一部演讲稿。 于2000年8月出了第一版，2003年再版。 《爱和自由》饱含作者对儿童至深的爱在十多 年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话， 他能看到儿童的渴望，知道儿童的想法，了解 儿童的心情，感知儿童的苦难。 她说：“在爱孩子这个的问题上，我们不能以 现有的经验对待孩子，因为现有的经验是我们 成长的结果，那可能是不爱。”
5
《爱与自由》目录介绍
第一章 儿童带着什么来到这个世界 第二章 儿童认识世界的第一步 第三章 智力来自哪里 第四章 儿童必须自己感觉 第五章 不同品质的智力 第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事 第七章 智力的真正内涵 第八章 感觉训练是儿童智力发展的唯一途径 第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的一切 第十章 从爱走向独立 第十一章 教孩子可能是在“奴役”孩子 第十二章 应该怎样理解孩子第十三章 第十三章 自由与纪律 第十四章 陈旧落后的教育观念 第十五章 掌握知识和发展心智 第十六章 爱和自由的应用 第十七章 因为爱而愿意顺从，因为意志而能够顺从 第十八章 孩子达到顺从的三个阶段 第十九章 儿童的优秀品格如何形成 第二十章 怎样努力才能为孩子创造好环境 第二十一章 吃的问题 第二十二章 孩子的问题出在哪儿？
4
创作背景
《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用 心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情， 感知儿童的苦难。她说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待 孩子，因为现有的经验早已过时。” 作者的真知来自于实践。 我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐， 也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭中的大事。因此，当家长们 发现有这样一本书能帮助他们真正了解孩子、给孩子带来幸福时，他们的感激 和欣喜便油然而生，这就是《爱和自由》广泛流传的秘密。
好书分享 《爱和自由》
1
2020/4/5目录Leabharlann 作者介绍 创作背景 好文分享
2
作者介绍
孙瑞雪（儿童教育专家） 自上世纪80年代开始从事儿童心理学、
教育学的研究，创办了大陆第一所蒙台梭利 幼儿园和第一所蒙台梭利国际学校，之后又 创立了蒙台梭利教育研究中心。
1995年同一群知识分子创立了中国第一个省 级蒙特梭利教育研究会及全国唯一一所蒙特 梭利国际学校。从此，这个团队把传播科学 的教育作为她们的理想和目标。
12
阅读启发
爱孩子就要给他自由，成人不能 把自己的意识强加给孩子，孩子有自 己的思维方式，成人要做的实际上是 观察孩子，引导孩子而不是按照自己 的想法塑造孩子。
13
14
8
《爱和自由》经典语录 3
有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的 东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专 注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事 物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守 它，就有了自我控制力。
9
《爱和自由》经典语录 4
当孩子一旦独立的时候，父母就会说：“这 孩子太犟了！”“这孩子这么不听话。”实际是 孩子要成长！要照他自己的意志去成长，孩子的 意志同父母的意志开始产生矛盾了，要学会理解 孩子成长的需求。
6
《爱和自由》经典语录 1
什么是爱，是一种巨大的宽容和理解，有 了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展提供的 基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走 向独立。
7
《爱和自由》经典语录 2
蒙氏教育中，智力的发展不是放在首位的， 人格的发展才是第一位。人格发展正常了，智 力发展也就正常了。而纪律不过是一种儿童乐 意遵守的规则而已。
10
《爱和自由》经典语录 5
在蒙台梭利幼儿园只有三种情况被禁止， 一种是干扰别人，另一种就是粗野、不礼貌的 行为，这种粗野指是的破坏、打人、骂人和一 些不文明的动作，如掏鼻子。另外就是拿别人 的东西。只有这三种行为是被严厉禁止的，这 个禁止不是靠惩罚，而是提醒孩子。
11
《爱和自由》经典语录 6
只靠惩罚和所谓的教育，只能使孩子暂时 控制自己的行为，他惧怕你的威力。但是靠尊 重，靠老师对待他始终不变的尊重态度，时间 长了，逐渐从经验中，他会觉得尊严和自尊占 到了首位。在儿童那里，自由是快乐的自由， 纪律是快乐的纪律，从而纪律成为一种自由。