12特殊幼儿观察记录表
孤独症幼儿的观察记录
孤独症幼儿的观察记录观察背景本次观察记录的对象总共有十二名孤独症儿童，这些儿童都能力不同，其表现的行为也各异。
其中六名孩子，年龄均在三岁左右，另外六名孩子，年龄均在五岁左右。
本次观察在孤独症儿童活动情景中进行，记录孤独症儿童在语言表达、社交交往、情绪行为这三个方面的行为表现。
并结合六种方式判断儿童的孤独症状，分别是联合注意、假装游戏、模仿行为、观念采择、共情、情绪极不稳定。
作为学前教育从业者，我们学校及老师高度关注孤独症儿童的发展状况，并对孤独症儿童进行追踪式观察记录，通过记录提出建议帮助孤独症儿童渡过早教时期。
观察实录以下节选具有代表性的记录资料。
1.观察对象：三岁的莉莉（化名）语言表达：我与莉莉互动的过程中，询问莉莉物品名称，我指着苹果对莉莉询问道“莉莉，老师手里拿的是什么东西”。
莉莉总是低头抠手指，总是不予理睬。
当我进一步对莉莉进行行为的阻断，拍打莉莉示意时，莉莉重复我的讲话，只用肢体动作回应，马上恢复原有状态。
社交交往：在其他幼儿与莉莉进行游戏活动时，莉莉总是拒绝，只顾一个人自己玩，当旁边的花花想要拿走莉莉的玩具时，莉莉表现出强烈不想过多的分享的意愿，当其他幼儿以肢体动作示好时，莉莉无眼神交流。
在学习教课当中，我拿着可爱的动物形象吸引莉莉的眼神注意，并有意调动莉莉自主发挥对事物的认知时，莉莉仿佛并不喜欢可爱的动物形象，不予理睬，在询问莉莉兔子是否可爱时，莉莉继续沉默不语。
情绪行为：在孩子一起吃饼干时，莉莉不喜欢有碎屑沾染到衣物上，当其他幼儿无意将碎屑沾染到莉莉身上时，莉莉非常介意，口语不清晰说不要、不要，伴随一抓紧衣物、抠手指的行为。
综上，三岁的莉莉在语言、社交以及情绪控制等方面都存在一定的问题，导致老师无法与其进行正常沟通，精神比较不集中。
2.观察对象：三岁的晨晨（化名）语言表达：早上，我对晨晨说“早安”，晨晨没有主动回应我的答复，只有肢体动作的回复。
在上课问答时，我指着西瓜询问晨晨道：“这是什么水果”，晨晨模糊不清的说“苹果”。
特殊儿童记录表幼儿园大班
特殊儿童记录表幼儿园大班钟声幼儿园特殊幼儿观察记录表幼儿姓名出生日期2016.07.11班级入园时间家庭情况父工作单位母_x0007_特殊情况：近期王某某小朋友较为调皮，喜欢出谋划策一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。
老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是王某某进步并不大，为了更好地知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。
_x0007_预期目标：了解王某某小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。
找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点_x0007_观察时间1：2021.6.10_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：这段时间，因王某某小朋友家里有事，所以孩子妈妈晚来接孩子。
只有两个女孩子和王某某一起，两个女孩子在玩贴纸，王某某从植物角回来，跑到女孩子面前说，我们来玩捉迷藏吧，女孩子刚开始兴趣不大，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲得最好。
”女孩儿听了心动了，然后就开始在教室里东躲西藏跑来跑去_x0007_原因分析：通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明，因为这两位女生都不够有原则，王某某的游戏才会被采纳，这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和王某某一起玩。
_x0007_跟进措施：因孩子在教室内到处奔跑，王某某精神处在亢奋状态，控制不住自己，存在很大的安全隐患，这时候我安排一些活动给孩子。
_x0007_效果：因我及时干预到孩子的活动当中，并安排了一些较安静的活动给孩子们。
虽然孩子在安静活动中还处于较亢奋的状态，但是整体的效果还是比较好。
_x0007_观察时间2：2021.6.18_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：区域时间到了，王某某选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着。
孙祺懿拿了一个纸巾和一张彩纸，先用材质包裹了执行，多余的用剪刀剪掉，然后画了两个眼睛就完成了，这时候孙祺懿还在创作，王某某左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事XXXXXXXXXX原因分析：从一开始选择美工区，但是需要其他孩子带领，可以看出王某某在艺术方面缺少想法，创造力不够，从作品上来看，彩纸剪得坑坑洼洼，表示他的剪刀用得并不是很好，手腕和手指力量还不能自已控制，需要多加练习跟进措施：平时多给孩子欣赏一些艺术家的作品，一些美的物品，并进行发散思维的创作，利用课余时间练习剪纸，先剪简单的直线、曲线、圆，再剪具体的形象，慢慢锻炼他的剪纸技术_x0007_ 效果：通过一周的练习，发现王某某小朋友可以简单地进行创作，剪纸的技法也越来越好。
特殊幼儿个案跟踪观察记录表
特殊幼儿个案跟踪观察记录表特殊幼儿个案跟踪观察记录表一、个案基本信息姓名：性别：年龄：监护人姓名：联系方式：二、背景信息1. 家庭背景a) 家庭成员及关系：b) 家庭住址及环境描述：c) 家庭经济状况：d) 父母职业情况：2. 学校/托儿所背景a) 学校/托儿所名称：b) 班级/年级：c) 教师人数及教师-学生比例：三、个案目标与需求1. 目标设定a) 行为目标：明确期望观察到的改善或发展方面。
b) 发展目标：针对个案在认知、语言、社交等方面的发展设定目标。
2. 需求分析a) 个案的主要困难或问题。
b) 个案需要特别关注的领域。
四、观察记录与分析1. 观察日期与时间2. 观察内容与结果a) 身体特征：记录幼儿身高、体重等身体特征。
b) 情绪表现：观察幼儿情绪变化，包括喜怒哀乐等。
c) 社交互动：观察幼儿与他人的互动方式和效果。
d) 语言表达：记录幼儿的语言能力和表达方式。
e) 认知能力：观察幼儿在认知方面的表现，如记忆、思维能力等。
f) 玩耍行为：记录幼儿在游戏中的行为表现和参与程度。
3. 观察结果分析a) 对观察结果进行整理和分析，找出问题所在及原因。
b) 分析个案的发展潜力和可能存在的障碍。
五、支持与干预计划1. 支持措施a) 提供个案所需的资源支持，如专业辅导、康复治疗等。
b) 给予个案家庭适当的指导和支持。
2. 干预计划a) 设定明确可行的目标，针对个案需求制定具体计划。
b) 制定相应的教育或康复方案，包括教学方法、活动设计等。
六、跟踪观察记录1. 跟踪观察日期与时间2. 跟踪观察内容与结果a) 对比前次观察记录，记录幼儿在各方面的变化和进步。
b) 分析幼儿的发展趋势和可能存在的问题。
七、评估与总结1. 评估个案进展a) 根据跟踪观察记录，评估个案在各方面的发展情况。
b) 判断个案是否达到设定目标。
2. 总结与反思a) 总结个案的特点、需求及发展潜力。
b) 反思跟踪观察过程中存在的问题和改进措施。
幼儿特殊儿童观察记录表
得拉都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的正常一
日活动。
培养
目标
1、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时尽量不
要影响到别的幼儿。
2、培养他的耐心和信心。
3、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。
培养
措施
1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。
2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。
3、对他要有足够的耐心。
幼儿特殊儿童观察记录表
姓名
XXX
性别
男
出生年月
06.01
入园时间
10.9
家长
情况
父
XXX
工作
单位
个体
学历
中专
母
XXXΒιβλιοθήκη 个体大专主要情况
介绍
XXX是没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，网开学的
一个星期各方面的反映还可以，并没有什么特别之处，可接下来的时间
表现就开始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来接
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、理解和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息实行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。
所以注重一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作实行干预和耐心的指导。
认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发注重时，很多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存有困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。
专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃很多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。
有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适合幼儿园的学习和生活。
案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。
慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。
综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。
幼儿园特殊关爱：特殊幼儿观察记录实用表
幼儿园特殊关爱：特殊幼儿观察记录实用表标题：幼儿园特殊关爱：特殊幼儿观察记录实用表在幼儿园，每个孩子都有自己独特的个性和特点，而特殊幼儿更是需要额外的关注和关爱。
针对特殊幼儿，观察记录是一种非常重要的工具，可以帮助老师更全面地了解他们，从而为他们提供更有效的关爱和支持。
在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园特殊关爱的重要性，以及特殊幼儿观察记录实用表的制定和使用。
1. 幼儿园特殊关爱的重要性在幼儿园的日常工作中，老师们需要面对各种各样的孩子，其中包括特殊幼儿，比如有学习障碍、行为问题或特殊需求的孩子。
对于这些孩子来说，他们可能需要额外的帮助和支持才能更好地融入幼儿园的生活和学习。
特殊关爱对于他们的成长和发展至关重要。
2. 特殊幼儿观察记录的制定和使用为了更好地了解特殊幼儿的需求和特点，观察记录是一种非常实用的工具。
在观察记录中，老师们可以详细记录特殊幼儿的行为表现、情绪状态、学习进度等方面的信息，从而为制定个性化的关爱方案提供依据。
观察记录应该涵盖各个方面，包括但不限于日常生活、学习活动、社交关系等，以便全面了解特殊幼儿的情况。
3. 文章总结和个人观点幼儿园特殊关爱对于特殊幼儿的成长和发展至关重要。
特殊幼儿观察记录实用表的制定和使用，可以帮助老师更全面地了解特殊幼儿的需求和特点，从而为他们提供更有效的关爱和支持。
在实际工作中，老师们应该认真制定和使用观察记录，不断调整和完善关爱方案，为每个特殊幼儿提供更个性化的关爱和支持。
在撰写本文的过程中，我对幼儿园特殊关爱和特殊幼儿观察记录实用表有了更深入的理解。
在我看来，重视每个孩子的个性和需求，制定个性化的关爱方案，是幼儿园教育的重要任务之一。
观察记录的制定和使用，可以帮助老师更全面地了解特殊幼儿，并为他们提供更有针对性的支持。
希望通过我们的努力，每个特殊幼儿都能在幼儿园里得到温暖和关爱，茁壮成长。
特殊幼儿是指有各种特殊需要或者潜在问题的幼儿，例如有学习障碍、行为问题、特殊需求的孩子。
幼儿观察记录表
幼儿观察记录表日期：观察者：被观察幼儿：年龄：性别：观察环境：观察时间：1.幼儿的情绪与表情：描述幼儿在这段时间内的情绪和表情变化，包括开心、悲伤、生气等。
记录幼儿的表情是否与特定的活动或环境有关。
2.幼儿的身体动作与协调能力：观察幼儿的动作表现，包括步态、平衡能力、精细动作等。
记录幼儿在不同活动和环境中的身体协调能力。
3.幼儿的语言和沟通能力：记录幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、交流能力等。
观察幼儿与他人的沟通方式和交流效果。
4.幼儿的认知与学习能力：描述幼儿在认知和学习方面的表现，包括记忆力、观察力、问题解决能力等。
记录幼儿对事物的认识和学习上的进展。
5.幼儿的社交行为：观察幼儿与他人相处的方式和能力，包括与同龄幼儿、成人的互动。
记录幼儿在社交活动中的表现和行为特点。
6.幼儿的兴趣和爱好：记录幼儿对不同活动、游戏或物品的喜好程度。
观察幼儿在各种情境下的兴趣和爱好的变化。
7.幼儿的注意力和集中力：观察幼儿在不同情境下的注意力表现，包括对活动和任务的专注度、时间段内的集中力程度。
8.其他观察项目：根据需要添加其他观察项目，如幼儿如何处理情绪冲动、与他人分享的能力等。
观察总结与反思：根据观察记录，总结幼儿的发展特点、兴趣爱好和能力表现。
分析幼儿的发展需求，并提出相关教育和扶持建议。
观察记录表的使用可以帮助教师或家长更全面地了解幼儿的发展情况，并针对性地提供教育和引导。
根据观察记录，教师或家长可以及时调整教育活动和环境，以促进幼儿的全面发展。
同时，观察记录也是记录幼儿成长历程的有力工具，对于幼儿发展的评估和跟踪具有重要意义。
通过持续的观察记录，教师或家长可以更好地了解幼儿的需求和进展，为其提供个性化的教育和支持。
观察记录的精确和详细也对幼儿的发展评估提供了有力的依据，帮助教育者制定科学有效的教育方案。
在使用观察记录表时，教师或家长应确保记录客观真实，不带有个人主观色彩。
同时，观察记录的结果应与幼儿的整体表现相结合，进行综合分析和评估。
幼儿园儿童观察记录表
幼儿园儿童观察记录表幼儿园儿童观察记录表日期：________________ 班级：________________ 姓名：________________观察内容：1. 体格发展：- 身高：______________- 体重：______________- 身体状况：______________（例如：健康，疲惫，生病等）- 面容表情：______________（例如：开心，害怕，生气等）2. 精细动作：- 握笔能力：______________（例如：握笔姿势正确与否，握力，书写能力等）- 穿针引线：______________（例如：完成的精度，困难程度等） - 应用工具（剪刀、铅笔）：______________（例如：正确地使用工具的能力）3. 大运动能力：- 跑步：______________（例如：速度，平衡等）- 跳跃：______________（例如：高度，灵活性等）- 抛接：______________（例如：准确性，距离等）4. 语言沟通：- 听力：______________（例如：听懂的程度，对故事的理解等） - 说话：______________（例如：词汇量，语法正确性，说话流利度等）- 表达：______________（例如：表达思想的清晰度，用语是否适当等）5. 社交互动：- 与成人的互动：______________（例如：回应成人的要求，遵守规则等）- 与其他孩子的互动：______________（例如：与其他孩子玩耍，合作能力，分享等）- 分辨情绪：______________（例如：识别其他孩子的情绪，对待好友或不同的态度等）6. 注意力与专注：- 集中注意力的时间：______________（例如：能够持续专注的时间段）- 注意力转移的能力：______________（例如：从一个任务切换到另一个任务，转移注意力的能力等）- 分散注意力的因素：______________（例如：容易受到什么事物干扰）7. 情绪表现：- 情绪稳定性：______________（例如：容易情绪波动，抑郁，开朗等）- 自我调节能力：______________（例如：是否能够自己调节情绪，控制情绪的表现等）- 强化因素：______________（例如：特定的事物或环境对情绪有积极或消极影响）8. 自理能力：- 进食：______________（例如：自己使用餐具，吃饱，咀嚼能力等） - 卫生习惯：______________（例如：自己上厕所，洗手，保持整洁等）- 穿脱衣服：______________（例如：自己穿脱衣服，系鞋带等）观察总结：根据以上观察，我观察到孩子的身体发展良好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特殊幼儿观察记录
班级：小班教师：时间：2020.12.27
吃饭最慢的王子馨
观察情况：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见王子馨等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有王子馨一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。
“王子馨，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?”王子馨看了我一眼，最后说，我吃不下了。
案例分析：
王子馨小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。
但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
解决措施：
一、“用心鼓励”策略
运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。