北京市普通高中物理学科教学指导意见(2018年版)
新版《普通高中物理课程标准》解读.pdf
《普通高中物理课程标准》解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。
2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。
3.课改实验十余年的成果和经验积累。
04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。
本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.学科核心素养贯穿始终对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见
北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2019.07.12•【字号】京教基二〔2019〕17号•【施行日期】2019.07.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见京教基二〔2019〕17号各区教委，燕山教委：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
北京市从2019年秋季高一年级起，实施教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》(以下简称新课程)，使用按照新课程标准编写修订后的各学科教材(以下简称新教材)。
为落实全国和北京市教育大会精神，统筹做好新课程新教材实施工作，有序推进全市普通高中课程改革，现结合实际提出以下意见。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，立足首都城市战略定位，统筹推进普通高中课程改革、高考综合改革和普通高中多样化发展，充分发挥课程在学校育人中的核心作用，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，切实提高育人水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则(一)育人为本结合我市实际，全面落实新课程要求，遵循教育规律和学生成长规律，围绕立德树人根本任务，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，发展学生核心素养。
(二)分类指导坚持加强市级统筹、强化区级保障、学校具体实施，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，尊重学生发展需求，指导各区各校找准深化课程改革和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都顺利推进改革并取得实效。
中学教学指导意见
XXXX中学教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》《XX省普通高中新课程改革实施方案》等文件精神,全面落实《XX 省普通中小学管理基本规范》《XX省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件要求，结合全市普通高中教育教学实际，制定本指导意见。
一、指导思想普通高中学科教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各学科2022版课程标准、《中国高考评价体系》为依据，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，以全面提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生问题研究与解决能力为重点，优化教学方式，全面落实普通高中教育教学目标，推动教育教学创新发展，全面提升我市普通高中教育教学质量。
二、目标要求全面落实国家课程标准，全力推进素质教育，坚持“立德树人”，以课堂教学改革为总抓手，力争做到减负增效,积极构建适合我市各学科教育教学特色的发展之路，进一步增强我市普通高中教育教学活力，推进新课程新教材示范区示范校建设，加快教学评一致性课堂教学改革有效实施，确保我市普通高中教育教学质量持续稳定发展。
三、教学建议与措施1.重视新课程研究，科学规划课程实施为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发（2019）29号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基[2018）15号）要求，教育部组织开展了普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校（以下简称示范区和示范校）遴选工作，经各地推荐和专家审核，确定了北京、天津、潍坊等20处城市作为示范区。
各单位要根据各级要求，加快实施新课程新教材示范区示范校建设。
各校要根据课程、课时及进度安排，严格落实相关教学要求，及时出台既体现改革理念又符合本校实际、切实可行的学校课程开设方案。
2,认真贯彻中央决策部署，推进“双减”工作落实落地科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。
中学普通高中物理学科教学水平评估报告
中学普通高中物理学科教学水平评估报告一、评估工作简介受省人民政府教育督导室的委派，省普通高中教学水平评估组一行18人，于2008年4月21-24日，对中学申报省普通高中教学水平评估进行了评估暨示范性高中验收确认工作。
在物理学科教学水平评估过程中，为了解学校高中物理教学情况，在学校和物理科组的大力支持和配合下，评估组进行了以下工作：1．听取了物理科组长王新权老师的有关情况汇报；2．审阅了《中学普通高中教学水平评估物理学科自评报告》和《中学普通高中教学水平评估物理学科自评分说明》；3．认真查阅了《省普通高中物理教学水平评估指标》所涉及的各种有关档案资料等备查材料；核查了有关数据；4．抽听了部分物理教师的课，并向这些老师了解了一些与物理教学的相关情况；进行了部分教师座谈和学生的个别访谈；在较为全面地了解、考察、材料审阅和核查的基础上，对照《省普通高中物理教学水平评估指标》，本评估组进行了认真负责、实事求是的定性与定量分析与研究，形成以下反馈意见。
二、评估意见对中学物理学科的教学教研现状，下面主要从《省普通高中物理教学水平评估指标》的教学管理、教学保障、教学过程、教学效果等方面反馈物理学科的主要做法、经验和成效。
（一）教学理念先进，课改实施较扎实1．“依本、质疑、合作、共进”的教学理念符合《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准（实验）》要求；教学行为符合学校的办学理念。
物理教师能自觉更新教学理念，积极开展课程改革。
2．学校能按《普通高中课程方案（实验）》和《省普通高中选修课开设指导意见》等有关要求，开齐必修模块和规定的选修模块，开足课时，完成规定的教学内容。
3．坚持面向全体学生，积极实施素质教育，重视学生创新精神、实践能力培养，关注学生个性特长培养和差异性发展。
学校开设与物理学科相关的校本课程；能组织物理兴趣小组结合本地资源开展与物理知识有关的调查或研究性学习活动。
（二）教学管理规范，教学实效性较强1．高中三个年级都设有备课组和备课组长，每周都有一个单位时间为备课组活动时间，备课组活动做到“三定”,定时间、定内容、定中心发言人和措施。
电场的能的性质高二物理教案5篇
电场的能的性质高二物理教案5篇电场的能的性质高二物理教案篇1一、学生情况分析本学期高二年级物理课教学，根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾，重点是与会考知识点的结合。
恰当的处理教学内容的深度与难度。
以会考要求为准。
二、本学期教材分析选修3—2分为三章内容，第一章《电磁感应》，第二章《楞次定律和自感现象》，第三章《交变电流》，第四章《远距离输电》，第五章《传感器及其应用》。
在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
通过第一章《电磁感应》第三章《交变电流》第五章《传感器及其应用》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。
本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。
三、本学期教学目标本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3—2的教学。
在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。
旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。
四、提高教学质量措施1、客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；2、仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果；3、多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；4、认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；5、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加感性认识，加深理解；6、认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
电场的能的性质高二物理教案篇2一、指导思想以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构，深入推进课程改革，全面提高教师素质和物理教学质量。
高中物理不同版本教材的章节内容比较9
高中物理不同版本教材的章节内容比较9高中物理不同版本教材课后习题对比习题是教学材料的重要组成部分之一，也是物理教学过程中组织学生学习实践活动的一种重要形式。
自从教育部正式提出物理新课程标准以来，目前出现了以下五个版本的高中物理教材：人民教育出版社出版的高中《物理》新课程标准教材(简称“人教版”)；山东科技出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》(简称“山东版”)；教育科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“教科版”)；上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“沪科版”)；广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(简称“粤教版”)。
本文以这五个版本必修部分的教材习题为研究对象，从习题设置的位置、类型、数量、特点等方面进行比较，为广大物理教师更好地理解和应用物理新教材提供一些参考。
一、五个版本高中物理教材必修部分的习题位置设计比较五个版本高中物理必修部分的教科书中，均有节后习题设置，而且除了人教版，其余各个版本均有章后习题设置。
同时，山东版节后习题分必作和选作；教科版的节后习题分为练习与评价，发展空间两个部分；沪科版的章后家庭作业与活动也分必作和选作。
这说明在习题的层次性上。
山东版、教科版、沪科版、粤教版都优于人教版。
二、五个版本高中物理必修部分的教材习题总数和各题型数量比较，各个版本高中物理教材必修部分在习题题型上相差不大，但各个题型的数量和习题总数上相差较大。
数量上相差较大的题型有选择题、问答简述题和计算题。
对于习题总数来说。
人教版的习题数量最少，粤教版的习题数量最多，各个版本高中物理教材的编者对新课标的理解，在各个题型的数量和习题总数上还有一定的差别。
这就要求中学教师在物理教学中要以课程标准为准，并结合学生的具体情况和当地的教学环境，选择习题的类型和数量。
而且，在题型的统计中还发现了一些新题型，比如让学生写科幻小说、书笔记、小论文等，这些对培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱是有效的。
几十年只做一件事——物理教学期
陶昌宏名师速写时至今日，谈起2012年的“陶昌宏教研创新研讨会”，陶昌宏老师仍难掩激动心情。
他感慨又风趣地说道：“回首五十八载，牙齿依旧在；头上鬓发斑白，远看人还帅；常常整日伏案，身板还能直起来；眼睛老早昏花，写字依然较快；备课高兴之时，歌声随之而来；师生一起交流，心动冲动最爱；往事历历在目，感动感动情满怀！”几十年的工作和生活，陶昌宏老师一直为争做一名学生喜欢的中学物理教师而努力工作，为一线教师做好专业引领和专业服务而奋力拼搏。
在不断的坚持与付出中，陶昌宏老师收获着成功的喜悦与快乐。
陶昌宏老师是北京教育科学研究院基教研中心物理室主任，享受国务院政府特殊津贴，北京市物理特级教师，全国优秀教师，北京市物理教学带头人。
中国物理学会教学委员会中学分委会副主任，中国教育学会物理教学专业委员会常务理事，首都师范大学硕士研究生指导教师，北京教育学院兼职教授，北京市基础教育课程教材改革实验工作专家指导组成员，《物理教学》杂志编委，中国人民大学书报资料中心编委，北京市初中建设工程专家组成员。
陶昌宏老师有几十年课堂教学实践经验和多年教研工作经验。
他主持和参与多项课题研究，提出《物理教学的基本特征》的教学理论模型，建构和完善了现代物理教学的概念系统。
在教育教学实践中，将先进的教育理念转化为教育行为，进行课程与信息技术整合研究，常年坚持上公开课、示范课，对教学中的问题有自己独到的见解。
治学严谨，教学有方，教学经验丰富，教学艺术性强。
培养出一批批德、智、体、美全面发展的优秀学生。
指导、培养多名青年教师，一些教师已经成为北京市物理特级教师。
在陶昌宏老师的教育生涯中，工作和生活都简单至极，春夏秋冬，两点一线，但从没有重复，从没有厌倦。
正可谓是，窗外一轮明月，案前一盏孤灯；手中一杯清茶，笔在纸上舞动；常怀感恩之心，情动教坛数十载！心中的目标：当一名很棒的中学物理教师1979年1月，我来到北京市第一二三中学当上了中学物理教师。
高中物理必修1必修2教材分析
关于图像
〔3〕匀变速直线公式〔包括自由落体运动公式〕的运用对 培养学生应用数学的能力有很大作用，但学生能力的提高 要注意循序渐进，切不可一步到位。在应用运动学规律解 决问题的过程中，应逐步使学生明确解决运动学问题的根 本方法和步骤，并注意速度公式和位移公式的矢量性、公 式选择的适宜性和结果的合理性。
④不要求用平均力计算变力的功和利用F-l图象
求变力的功；
极限不只是知识、更是一种方法、一种观念。 要让学生掌握用这种思想去分析问题方法 。
2.怎样进展矢量教学 〔教学不宜一步到位〕
〔1〕 位移： 指出它叫做矢量----大小、方向。
〔2〕思考与讨论： 一位同学从操场中心中发，向北走 了40 m，到达C点，然后又向东走了30 m，到达B点 ……你能通过这个实例总 结出矢量相加的法那么吗？〔此时还不 要求得出这个法那么，但要思考。〕
高中物理必修1必修2 教材分析
学科指导意见的修改及增加的条目：
必修1 〔1〕第一章第四节〔学生实验：用打点计时器测速度〕增加 7.会借助传感器测速度。 〔2〕第四章第五节：牛顿第三定律增加4. 会用力传感器研究 作用力与反作用力之间的关系。
必修2 〔1〕第五章第八节生活中的圆周运动修改⒊不要求分析与计 算两个物体联结在一起(包括不接触)做圆周运动时的问题。 〔2〕第七章第八节机械能守恒定律：修改⒉不要求用机械能 守恒定律求解两个及两个以上物体〔包括需要确定重心的链 条、绳子、流体等〕的问题。
2.怎样进展矢量教学
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北京市普通高中物理学科教学指导意见（2018年版）目录一、教学总体安排建议 (2)二、教学内容要求 (3)（一）必修 (3)（二）选择性必修 (15)三、教学与评价建议 (28)（一）教学建议 (28)（二）评价建议 (34)附录：课例 (38)一、教学总体安排建议为更好地实现课程、教学与高考综合改革的衔接，稳步推进高中课程改革的深化，统筹高中三年的物理教学，建议2018年入学的高一年级以表1中教学内容安排实施教学。
表1 高中三年物理教学总体安排注：“旧教材”是指与《普通高中物理课程标准（实验）》配套的教材。
在与《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）配套的教材出版之前，以旧教材为教学资源，落实2017年版课标理念与课程内容要求，实施教学。
2017年入学的高一年级仍然按照2017年颁布的教学指导意见进行教学。
二、教学内容要求（一）必修1. 必修11.1机械运动与物理模型【内容要求】1.1.1 了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
例1 了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
例2 通过质点模型、太阳系行星模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义。
1.1.3 理解位移、速度和加速度。
通过实验，探究匀变速直线运动的特点，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法。
例3 结合瞬时速度概念的建构，体会研究物理问题的极限方法。
例4 结合加速度概念的建构，体会物理学中的抽象思维。
例5 用打点计时器、频闪照相或其他实验工具研究匀变速直线运动的规律。
1.1.4 通过实验，认识自由落体运动规律。
结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。
例6 查阅资料，了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。
例7 查阅资料，了解伽利略研究自由落体运动的实验和推理方法。
活动建议（1）观察质量相同、大小和形状不同的物体在空气中下落的现象，了解空气阻力对落体运动的影响。
（2）查阅资料，了解并讨论伽利略关于物体运动的实验研究对科学发展和人类进步的重大意义。
【教学提示】本主题通过对描述机械运动的物理量和各种直线运动等知识的学习和应用，重在培养学生的运动观念、模型建构等物理学科核心素养。
教学中应联系生产生活中与机械运动相关的实际问题，从多个角度创设情境，提出问题，引导学生讨论，让学生通过建构质点模型的过程体会建构物理模型的必要性，了解建构物理模型的思维方式，了解物理学研究中物理模型的特点。
让学生经历建构速度、加速度等重要物理概念的过程，了解测量这些物理量的方法，进而学习科学定量地描述生活中物体运动的方法，并体会科学思维中的抽象方法和物理研究问题中的极限思想；通过研究匀变速直线运动的特点，会分析和处理实验数据，在处理数据的过程中让学生体会公式的简洁、抽象、准确，以及用图像描述和分析物理过程的方法。
通过研究自由落体运动规律的过程，引导学生从物理学发展的角度，大致了解近代实验科学产生的背景，认识物理实验和科学推理在发现自然规律中的作用。
可通过位移与时间之比定义速度（位移的变化率），以及速度变化与时间之比定义加速度（速度的变化率）认识比值定义法，认识“变化率”这一跨学科概念。
知道自由落体加速度就是重力加速度。
【评价提示】能用位移、速度、加速度等物理量描述物体的直线运动，能用匀变速直线运动的规律解释或解决生活中的具体问题。
了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件，能在特定情境下采用建构物理模型的思想和方法将物体抽象为质点。
能采用极限方法和抽象思维的方法解释说明瞬时速度和加速度概念的建构过程，了解平均速度和瞬时速度的区别与联系。
能采用简单直接的证据表达对物体是否做匀变速直线运动的观点。
会做“测量做直线运动物体的瞬时速度”的实验，正确使用打点计时器及其他器材进行“探究匀变速直线运动的特点”的实验，能正确获取实验数据，能利用v-t图像描述物体的运动或分析v-t图像判断物体的运动。
能采用研究匀变速直线运动的方法，依据提供的器材设计不同的方案，研究自由落体运动的规律。
能运用直线运动的规律描述与解释生活中相关的自然现象、解决实际问题。
能用“变化率”的概念解释生活中各种相似的问题，能利用单位制的知识，定性判断物理量间的关系是否正确。
1.2相互作用与运动定律【内容要求】1.2.1 认识重力、弹力与摩擦力。
通过实验，了解胡克定律。
知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
例1 调查生产生活中所用弹簧的形状及使用目的。
例2 制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其原理。
1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
1.2.3 通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。
理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。
通过实验，认识超重和失重现象。
1.2.4 知道国际单位制中的力学单位。
了解单位制在物理学中的重要意义。
活动建议（1）调查生产生活中利用或尽量避免摩擦的实例。
（2）通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场参与有关游乐活动等，体验失重与超重。
（3）根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置。
【教学提示】本主题通过对几种常见力的认识，以及对牛顿运动定律的学习理解和实践应用，重在培养学生的运动与相互作用观念、科学思维、科学探究等物理学科核心素养。
教学中应联系生产生活实际认识生活中常见的重力、弹力与摩擦力的现象，了解各种力的产生条件，以及认识力的矢量性。
并通过实验帮助学生了解胡克定律。
通过生活中的实例帮助学生理解力的合成与分解的方法，并用来分析日常生活中的问题，体会物理与生产、生活的联系。
通过引导学生对伽利略理想实验的分析，体会依据逻辑推理把实际实验理想化的思想。
让学生通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系图像，根据图像理解加速度与力、质量的关系，从而促进学生对牛顿第二定律的理解；并在实验中引导学生运用控制变量等研究方法设计实验方案，学习分析和处理实验数据的方法，体会探究过程中所用的学科方法，提高科学探究能力。
通过运用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题，促进学生的运动与相互作用观念的形成。
通过单位制的学习认识到物理规律也给出了物理量和单位之间的关系，认识到物理量包含数量和单位两部分信息。
教学中可通过牛顿运动定律的学习，使学生深化对惯性及质量概念的认识和理解；通过对力的合成与分解的认识进一步理解速度、加速度的矢量性，加强对矢量的深入认识。
并可以引导学生结合现代教育技术手段设计不同的探究方案探究加速度与力、质量的关系，以提升学生解决实际问题的能力。
【评价提示】能对物体的受力和运动情况进行分析，得出结论。
能从运动与相互作用的视角对共点力的平衡、超重和失重现象等一些生产生活中的有关简单问题进行分析。
能解释说明伽利略理想实验的理想化过程，并能用来对一些错误认识进行反驳推理。
知道“探究弹簧弹力与形变量的关系”实验的方法，能用弹力F和伸长（或缩短）的长度x的实验数据及F-x图像得出实验结论。
能解释说明“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验方法，能用力的图示求合力。
能采用控制变量的思想方法设计“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”的实验方案，能利用图像处理数据，并能将a-m图转化成a-1 m图进行数据分析获得结论，并能对a-1m图像、a-F图像中图线不过原点的情况进行正确的分析，能正确表达科学探究的过程。
能说出牛顿运动定律的大致发展过程；能通过对牛顿运动定律的学习，了解科学的发现和发展过程，以及物理学史中对自然现象的描述与解释，同时了解科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑的精神。
2. 必修22.1机械能及其守恒定律【内容要求】2.1.1 理解功和功率。
了解生产生活中常见机械的功率大小及其意义。
例1 分析物体移动的方向与所受力的方向不在一条直线上时，该力所做的功。
例2 分析汽车发动机的功率一定时，牵引力与速度的关系。
2.1.2 理解动能和动能定理。
能用动能定理解释生产生活中的现象。
例3 根据牛顿第二定律推导出动能定理。
2.1.3 理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系。
定性了解弹性势能。
2.1.4 通过实验，验证机械能守恒定律。
理解机械能守恒定律，体会守恒观念对认识物理规律的重要性。
能用机械能守恒定律分析生产生活中的有关问题。
活动建议通过查阅资料、访问有关部门，收集汽车刹车距离与车速关系的数据，用动能定理进行解释。
【教学提示】本主题通过实验及理论推导等方法，帮助学生理解重力势能与重力做功的关系、动能定理和机械能守恒定律，重在培养从机械能转化和守恒的视角分析物理问题的意识，形成初步的能量观念。
教学中应通过演示实验，巩固学生的能量守恒观。
通过判断生活实例中的力是否做功，帮助学生认识到功是力在空间的积累效果。
通过分析同一物体在零势能面上、下方的势能大小，帮助学生理解标量的正负的含义。
通过引导学生分析动能、重力势能、机械能变化分别与哪个力做功有关，深化学生对功能关系的认识。
创设匀变速直线运动情景，引导学生根据牛顿第二定律推导动能定理，并进一步分析变力作用情况下仍然可以通过无限分割、小量求和的方法得出动能定理。
引导学生使用刻度尺直接测量两点间距离或用两点坐标差表示两点间距离的方法获得数据，用v2-h图像处理数据得出机械能守恒的结论。
通过应用动能定理和机械能守恒解决物理问题的过程，引导学生学会从能量角度分析问题的方法，体会守恒观念对研究物理规律的重要性。
教学中通过弹性势能、重力势能概念的建立及其表达式中物理量的分析，帮助学生形成两个认识：一是势能是由物体间相对位置及相互作用（力）决定的，二是相互作用（力）做功与路径无关是引入势能的前提。
【评价提示】会分析和解释常见机械运动中动能、势能、机械能的变化，并从功能关系角度做出解释。
能结合匀变速直线运动过程，用牛顿运动定律推导动能定理；能用动能定理或者机械能守恒定律解释自然现象或者解决实际问题。
会做“验证自由落体运动过程中机械能守恒”的实验。
会利用打点计时器和纸带获得实验数据，能将所选择的物理过程与纸带上的点建立对应关系，并正确记录物体下落高度，计算物体经过某位置的速度。
能正确计算下落过程中减少的重力势能和增加的动能，能对两者不相等做出合理解释，并得出实验结论。