[教案]第三课囚绿记
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计关于《囚绿记》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的《囚绿记》教案设计，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案设计篇1《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点” ，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。
一、课题《囚绿记》二、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想(一)重点体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
(二)难点赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
(三)教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
(四)教具配备多媒体展示ppt与板书相结合(五)课时安排一课时课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划一、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚绿记》的主要内容，了解作者陆蠡的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的象征意义和寓意，理解作者对“绿”的热爱和向往。
（3）能够把握课文中的重要词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高阅读分析能力。
（2）通过课内外阅读，拓展视野，提高语文素养。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对理想的追求，培养积极向上的人生态度。
（2）树立环保意识，珍爱自然，保护绿色环境。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，感悟生命的意义。
二、教学重点：1. 理解课文《囚绿记》的主要内容，把握课文中的象征意义和寓意。
2. 分析课文中的重要词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法，领悟作者对“绿”的热爱和向往。
2. 深刻体会作者的情感，感受课文所传达的价值观。
四、教学准备：1. 课文《囚绿记》文本。
2. 作者陆蠡的生平介绍资料。
3. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陆蠡的生平和创作背景。
（2）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生合作探讨，分析课文中的重要词语和句子的含义。
3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义和寓意。
（2）学生分享自己的感悟，讨论作者对“绿”的热爱和向往。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会作者的情感，感受课文所传达的价值观。
（2）学生分享自己的情感体验，表达对课文的理解和感悟。
5. 拓展延伸：（1）学生进行课内外阅读，拓展视野，提高语文素养。
（2）学生尝试创作，如写一篇以“囚绿”为主题的短文，培养写作能力。
《囚绿记》教案
《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。
2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。
2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。
- 学生自读课文，理解文章的大意。
- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。
- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。
3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。
- 选小组代表发表观点。
4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。
5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。
同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
高中语文必修二教案-3 囚绿记3-人教版
《囚绿记》教学设计三维目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。
2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。
3、多元解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力。
教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。
教学方法：诵读感知、读写品悟课时安排：一课时一、导入：同学们，今天早晨我一走进咱们可爱的校园，满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡，我不禁想和大家做一个关于“绿”的飞花令的游戏。
我先来起句贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多，请同学试着也来背几句？（备注）1、江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南——忆江南（白居易）2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——泊船瓜洲（王安石）3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——唐.杜甫.绝句4、知否知否？应是绿肥红瘦——宋.李清照.如梦令绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。
今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。
二、品囚绿之味（一）解题1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。
2、用一句话概括文章的主要内容：明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
3、小结：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。
比如我们以前学过的——……题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。
但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。
（二）思路1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。
《囚绿记》优秀教案
《囚绿记》优秀教案《囚绿记》优秀教案1教学目标：1、学会用知人论世的方法解读散文。
2、指导同学从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。
3、了解象征手法，体会表达的深刻的思想内涵。
教学重难点：1、品尝关键句，理解文中“绿”的象征意义。
2、了解背景，明确的情感以及对生命的爱、对光明自由的憧憬、对坚贞不屈精神的赞颂。
教具预备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今日要学习的散文《囚绿记》的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
今日这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、与陆蠡相识课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展现出来，介绍一下我们并不熟识的陆蠡。
〔同学自由发言〕[课件展现]：陆蠡〔1908—1942〕现代散文家、翻译家，抗日烈士。
散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。
译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
他也曾写过很多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞”。
陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡猾人。
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关隐秘杀害。
据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。
问他对于大东亚的看法，他认为肯定失败。
正是这种民族的骨气，坚决的信念，使他的散文贮满着一种主动乐观的心情。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美妙。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。
”三、推动新课〔一〕整体感知刚刚我们已与相识，走进，有助于我们更好地理解文本。
下面我们就一起来品读课文。
《囚绿记》教案(印)
《囚绿记》（教案）（一）关注标题，揣摩文意。
1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——写景状物的散文。
2、用一句话概括文章的主要内容明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
3、【方法点拨】：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。
比如我们以前学过的——《荷塘月色》、《记梁任公先生的一次演讲》……题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。
但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。
（二）理清“思路”，明确层次1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？（提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。
）（1）寻（遇、得）绿(1—4段)。
从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
（2）观（赏）绿(5—7段)。
开始对绿枝条直接描写。
“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
（“我怀念着绿色把我的心等焦了。
”“焦”字理解。
）（3）囚绿(8—12段)。
这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室——发现生的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。
囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。
（4）放（释）绿(13段)。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。
高三语文课《囚绿记》教案
高三语文课《囚绿记》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感悟作者对生命的热爱和对自由的渴望。
2.分析文章的表现手法，提高鉴赏文学作品的能力。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力。
二、教学重点1.文章的主题思想。
2.文章的表现手法。
三、教学难点1.理解文章中的象征意义。
2.分析文章中的抒情手法。
四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“囚绿”这个，引发学生对文章主题的思考。
2.学生分享对“囚绿”的理解和联想。
（二）整体感知1.学生快速阅读文章，概括文章的主要内容。
2.教师提问，检查学生对文章的理解。
（三）分析主题思想1.教师引导学生分析文章中作者对生命的热爱和对自由的渴望。
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
（四）鉴赏表现手法1.教师讲解文章的表现手法，如象征、对比、排比等。
2.学生举例说明文章中运用这些手法的句子。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
（二）深入分析1.教师引导学生深入分析文章中的象征意义。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（三）抒情手法分析1.教师讲解文章中的抒情手法，如借景抒情、托物言志等。
2.学生举例说明文章中运用这些手法的句子。
（四）拓展延伸1.教师引导学生思考：文章中的“绿”象征了什么？2.学生发表自己的观点，进行拓展延伸。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：文章中的“囚”字有何深刻含义？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（三）写作训练1.教师布置写作任务：以“囚绿”为题，写一篇抒情散文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第四课时（一）复习导入1.回顾前三节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：文章中的“绿”与“囚”有何内在联系？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（三）名著阅读1.教师推荐阅读名著《囚绿记》。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“涸辙”“淅沥”“揠苗助长”等。
（2）把握文章的写作思路，理解作者的情感变化。
2、过程与方法目标（1）通过朗读与默读相结合的方式，提高学生的阅读能力。
（2）学习本文借景抒情的写作手法，培养学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）理解作者对绿的挚爱之情，体会文中所蕴含的对自由和光明的向往。
（2）引导学生树立绿色环保意识，关注自然，珍爱生命。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者“囚绿”的原因及“囚绿”过程中的情感变化。
（2）体会本文借景抒情、托物言志的写作手法。
2、教学难点（1）理解“绿”的象征意义，把握文章的主旨。
（2）引导学生从文中获得启示，思考人与自然的关系。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会作者的情感。
2、讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维能力。
3、点拨法：在学生遇到疑难问题时，教师适当点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，绿色是大自然中最常见的颜色，它象征着生机与活力。
当我们看到一片葱绿的树林，或者一株嫩绿的小草，心中总会涌起一种愉悦和舒适的感觉。
今天，我们将一起走进陆蠡的《囚绿记》，去感受作者与“绿”之间的特殊故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，解决文中的生字词。
2、教师提问：这篇文章围绕“绿”主要写了哪些内容？明确：寻绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿。
（三）精读课文，深入探究1、赏绿（1）请同学们找出文中描写“绿”的语句，说说作者笔下的“绿”有怎样的特点。
明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”作者用排比的修辞手法，突出了绿的宝贵和重要。
（2）作者是如何欣赏这“绿”的？明确：作者“疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”，所以当他看到这“绿影”时，感到“满心欢喜”，“快活地坐在我的窗前”，“度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色”。
2、囚绿（1）作者为什么要“囚绿”？明确：作者想让绿色和自己更接近、更亲密，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”。
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囚绿记陆蠡
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。
（2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿使用。
在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。
3、情感态度与价值观
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及准确的价值观。
二、教学设计：
1、教学重点
（1）明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。
（2）巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
2、教学难点
借物抒情的写作特色，“绿”的象征意义。
3、教具准备
课文朗读磁带多媒体课件
4、教学时数一课时
三、教学过程：
1、导入新课
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
2、研读课文
⑴本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
⑵提问任务一
全班交流后明确：
文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
每一步都有感情的深化。
一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。
⑶刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。
个别读（说明理由）、散读、全读。
⑷我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划相关词、短语、句子，作些批注。
①作者笔下的绿有怎样的特点呢？
②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。
）
学生自读、思考、圈划、批注。
四人小组交流。
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。
在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。
蓬勃绿向阳固执
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：
学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
这就是本文的主旨吗？
不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。
⑸什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。
（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。
）
全班交流中明确，形成板书
象征
生命、希望
向往光明、自由
坚贞不屈的抗敌精神
3、小结：
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
古诗词中就有很多写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。
）
这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，所以千古传颂。
绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。
这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不但写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。
）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
他确实有一颗——“黄金的心”。
在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。
文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。
《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。
我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。
由此可见，我们要快速读懂一篇散文，能够在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。
而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。
当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。
4、布置作业：
课文《囚绿记》在表现手法上有很多可供我们鉴赏学习的地方。
如：
①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。
☆教学后记：。